高职院校表演艺术专业实施1+X证书制度探究

高职院校表演艺术专业实施1+X证书制度探究摘要】2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，其中提到了启动1+X1+X1+X的证书试行提出了几点思考。【关键词】：1+X制度高职表演艺术随着我国社会经济的飞速发展，新时代对于具备多学科知识与能力的复合型因此，职业教育不仅要对经济社会的发展动向保持高度敏感，还应紧密围绕经济社会的发展动向及时调整人才培养方案，以回应新形势下国家和社会对人才的新要求。在这样的背景下，1+X证书试行制度应运而生。笔者拟以高职表演艺术专业1+X证书制度的思考。一．高职院校表演艺术专业现状表演艺术类的课程，在高职院校，音乐学院，综合类大学，师范学院中均有开设，当然个中的培养目标存在不同。比如，师范类院校中的表演艺术专业偏向培养音乐教师；音乐学院等普通高校的表演艺术专业主要培养艺术精英。当前高职院校表演艺术专业的培养目标的定位，乃至教学方法和管理几乎是对本科模式与其他专业可以相对明显地划分研究型和应用型的培养界限相比，表演艺术专业即使到了本科乃至研究生阶段，实践依旧是其中比较重要的一环。因此如果单独讲究表演技艺的纵深能力，仅从接受教育的时间上，高职院校的学生就没有了竞争优势。另一方面，社会对于具有一定音乐理论基础知识，能够从事群众文化艺术普及、音乐文化场所需工作的技能型专门人才存在大量需求1。而沿袭本科培养目标培养出来的只精通单类别技艺高职学生，又是不足够胜任基层的群众文化艺术工作的。在高职院校的表演艺术专业中，培养出来的人才无法立刻适应社会需求是普遍的现状。二．1+X证书制度的内涵及意义2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，围绕新时代职业教育提出了20项政策举措，启动1+X证书制度试点便是此次改革的重点之一。1+X证书制度也称学历证书+多种职业技能等级证书”制度，希望职院学生在获得学历证书的同时，鼓励学生取得多类职业技能的等级证书。该制度的设计主要针对长期以来职业教育与经济社会发展不够紧密的问题，希望调动社会力量参与职业教育的积极性，深化复合型技术技能人才培养模式和评价模式改革，畅通技术技能人才成长通道，促进就业创业2过去高职教育也曾提出过双证制度，即学历证书加上本专业职业资格证书。相较1+X证书制度，二者在学历证书上的要求是一致的。“X”代表的职业资格证书更是双证制度的升级版本，不仅简单地从数量上提高了要求，对学生可考的范围也进行了拓宽。以高职表演艺术专业为例，过去学生可以考教师资格证、各类技能等级证书等与本专业相关的证书。如今他们还可以选择跨考其他专业的证书，如会计师证、导游证、证券期货从业证、保育员证、经纪人资格证等。这一举动不仅回应了社会对于复合型人才的需求，还极大地拓宽学生的就业选择面，他们可以根据自己的兴趣对自己的知识结构进行个性化定制，可以预见，1+X证书制度将为高职院校的培养方式带来重大变化。二．高职表演艺术专业试行1+X证书制度的几点思考1+X1+X证书制度提出的几点思考。1X的关系1+X证书制度中，“1”代表学历证书，在教学中仍然应当占有主体地位。“X”代表1+X切忌打破知识原有的框架结构，一味追求证照的数量与等级。教师在教学中可以顺势往职业资格证的知识上拓展延申，但对于学生思想政治觉悟和文化水平的要求绝不能因为“X”的加入而降级。另一方面，高职教育也可被看作“就业教育”3，X的要求应当依据本专业特征并且本人有意愿继续深造的，可以支持他继续获得更高等级的钢琴等级证书，而不必在职业资格证获取的广度上做过多要求，将更多的时间、精力成本投入到擅长的领域中去。从就业角度来说，一本业余高级的钢琴等级证书至少可以支持学生获得一份琴行陪练的工作了，而对于其他专业能力、学习意愿均不是很强的学生来说，广泛的考取职业资格证书，会让他们在就业的时候多几分择业的底气。1X的关系，既要保证“1”原有的框架体系，又要根据专业及学生的情况对“X”进行个性设计。调整课程体系，适当将等级证书要求纳入教学内容1+X证照具体实施设想对相关专业课程进行精简或填充，剔除“水课”，增加选修课学时，方便学生留出更多机动时间，根据自身兴趣和求职需求自行选择各类跨专业或本专业的执业证书培训项目。而且基于高职院校的培养目标定位和培养时间有限等情况，一些与职业证照信息有相关联的课程可以有意识地往该方向进行延申，比如将重合部分圈做期末考点，这样既考察了学生的学习效果又对证照考试进行了二次复习。以表演艺术专业为例，钢琴课程可以以考级的曲目作为学生期末考试的内容，教学时依照考级的要求和曲目来规范学生。学生考完期末考，寒暑假可以接着进行业余钢琴考级，既获得了技能上的提升，又可以拿到业余钢琴等级证书。建立完善的咨询体系，建立全面的信息渠道当前我国不同院校、不同专业之间，缺少相互开放与融通，各专业实训课程更是仅仅面向本系本专业学生，对其他人员基本不开放4。1+X证书制度提倡打破专业壁垒，将更多选择权交到学生手中。为此校方也要做好相应的工作，比如汇总全校已有的各类执业证照培训的信息，配备人员接受学生咨询，给予职业建议。另外还应全面的搜集筛选社会上各类的其他职业证照报考信息，建立相对全面的信息渠道，防止学生上当受骗。大力推进网络课程建设高职院校作为职业教育的主体，可将自己的专业课、实训课、职业证书选修课等建成网络公开课，向校内外学生及各类社会人员开放。术业有专攻，许多高职院校都开设了自己的特色专业，联系同地区的几所高职院校，共享网络公开课和配套的线下课程，既分享了优质的教学资源，又较大限度的节约了部分学习成本。参考文献莫煜红，俞晓康高职表演艺术类音乐专业人才培养目标及教学改革探讨教育与职业，2009（20）：124-125.1+X[EB/OL（2019-02-19）[2019-