穷人教案一等奖(八篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——穷人教案一等奖(八篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

穷人教案一等奖篇一

１、学会十个生字，认识四个生字。能够正确读写与生字相关的词语。

２、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

３、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和煦良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

朗读重点部分，深入体会人物的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理活动，是教学的难点。

与课文有关的教学投影片。

２课时。

〖教学过程

一、导语

课前我们认真预习了这一课，谁能说一下，这课写到了哪些穷人，他们的穷表现在哪里？课文中除了写他们的穷，还写了一件什么事？

二、重点朗读

１、桑娜抱走西蒙的两个孩子时，她觉得非这样做不可，你觉得呢？

２、但当她抱走孩子后，又觉得忐忑担心，如何理解桑娜矛盾的心情呢？请大家默读８～１１节，在文中画出描写桑娜繁杂心情的句子。读一读，你从中又体会到什么？

⑴投影示第９节。指名读这段话。这段话有什么特点？句中的每个省略号都表示桑娜在思考着，看这里（师读至第一个省略号），假如你是桑娜，你会想些什么？

⑵余下的４个省略号交给同学们，你觉得桑娜会想什么？试着说一说。

⑶经过我们这样设身处地地替桑娜着想，你发现桑娜心情有什么变化？

⑷那么，我们该怎样读，才能表现出桑娜繁杂心理变化呢？比赛读，师范读。

⑸小节：桑娜一家的生活是多么艰苦，西蒙的孩子是那么可怜，对丈夫的热爱和对落难人的可怜使桑娜产生了矛盾的性情。但桑娜出于一种良善的本能，还是毫不踌躇的把两个孤儿抱回了家。

三、总结

桑娜和渔夫尽管是名符其实的穷人，但他们的什么不穷？

在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！

〖教学过程

一、自学课文，分角色朗读

１、渔夫回来了，桑娜怎样对他说的？渔夫是个怎样的人？这一部分交给大家自学！向你推荐方才的理解方法（投影示）。

⑴自己读。设身处地地替人物着想，体会他们的心情。

⑵自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。

２、汇报朗读。

二、谈读书感受，续编《穷人》故事

１、读了这篇课文，你一定很感动，请谈一谈自己的感受。

２、桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后，变成一家九口，他们将怎样生活，结局怎样？请展开丰富的想象，续编这个故事。

先自己构思准备，再进行交流。有兴趣的可以写下来。

三、抄写自己喜欢的词语和句子

穷人教案一等奖篇二

1.板书课题：穷人

师述：我们看一下这个“穷〞，它的两部分，“穴〞中只有“力〞，富不富有呢?穷人就是缺少生活资料的人。

2.简介：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些状况?

下面我们就走进《穷人》的世界，去感受他们的贫苦与富贵。

1、字词检查(见课件)

2、通过预习，你知道课文讲了哪些人物?课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?

1、自读课文找出课文中写“穷〞的句子或段落。

2、组内交流。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷〞。

教师提醒要点学生说句子：

(1)从“屋内装饰〞看出“穷〞。

(2)从“吃、穿〞看出“穷〞。

(3)从桑娜和渔夫的繁忙看出“穷〞。

3、引导学生反复读描写恶劣环境的句子，品读夫妻对话。完成下面的练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜_______鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

1、这篇课文的题目是，一起告诉我——穷人。而课文中却没有出现一个“穷〞字，为什么?

出示六：

人不是由于漂亮而可爱，而是由于可爱而漂亮。

人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

心灵纯净的人，生活充满幸福和喜悦。

生：由于他们的心灵是富有的。

生：由于他们的心灵是可爱的，漂亮的。

生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高尚的，高尚的。

2、穷人不穷，改个课题。生：好人。

3、终止：好人——一生平安。好人——有好报。

穷桑娜渔夫西蒙

抱忐忑担心熬

担忧畏惧坚强

人良善宁可自己受苦，也要帮助别人

穷人教案一等奖篇三

《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一短篇小说。课文中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的凄凉生活，称赞了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用确切朴实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

《穷人》是一篇老课文了，也教了屡屡，可是每次都是一个全新体验。课前设计时紧扣单元训练点：读懂课文，体会情感的基础上，学习是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写抒发美好的情感的。因此在设计研读时，紧抓环境、人物对话、心理的句子来体会。

教学中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的气氛，尊重学生的独特感受。学生的表现出人意料，能迅速通过抓出句子中关键部分，体会出真挚的感情。

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。〞多数学生找出“不知道为什么这样做〞与“但是觉得非这样做不可〞的矛盾统一，感受到桑娜良善是本能是出自内心深处的想法。这比预设中的关心穷人更贴切更能说明桑娜的品质。

“她忐忑担心的想：‘他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？……嗯，揍我一顿也好！’〞学生在自读，探讨，互读中，抓住“忐忑担心〞，几处省略号表示的心理时断时续，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，可怜孤儿，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。

学生在联系背景与实际深入体会人物心理，感受人物的品质中，表现出来的理解力，真挚情感令人惊叹。别小看了这群学生，当我们教师创设了适合的气氛时，学生在课堂上定会精彩生成。

穷人教案一等奖篇四

课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、良善，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、确切的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

知识能力培养点

1.学会本课12个生字，理解怜惜、勉强、埋怨、忧虑、忐忑担心、自作自受、熬过去等词语。

2.运用学过的方法理解重点语句，体会人物感情。

3.根据语言想象画面，根据情节续编故事，培养学生合理想象的能力。

3．能正确、流利有感情地朗读课文。

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

从而体会穷人夫妇的心灵之美。

1.分析把握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的良善是本文重点。

2.展开想象，建构画面，深入人物内心是难点。

3.教法、学法的突破

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

一、简介。

出示列夫·托尔斯泰的头像，请学生结合课外搜集的资料，用三言五语介绍。

列夫·托尔斯泰（18281910），俄国宏伟的作家，出身贵族，但是可怜被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

用课内与课外的链接，激活学生预习的准备，并且以此加强学生自主拓展阅读搜集课堂学习所需要信息的能力和习惯。其二是用世界有名文豪等身的著作和知名度，提高学生学习课文的兴趣。

二、整体感知。

结合课前的预习，说说本文给你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描写手法，还可以是故事情节）

了解学生的学习状况，然后根据学生的学习需要深入进行文本的学习，做到有的放矢。这个环节教师要做到细心倾听，快速整合，然后及时调整课前的教学预设，做到心中有底数，手中有方法。

三、细读文本，感受人物美好品质。

1.认真默读课文，用不同的符号记录文中的环境描写、心理描写和人物对话描写。然后再把三类描写反复读一读，有了感受可以写一写批注。

2.组织汇报交流。

环境描写。

比较的手法：屋外波涛轰鸣，狂风怒吼。屋内温暖而舒适。桑娜勤劳能干。

以学生自读自悟为主。天气恶劣，渔夫还要出海捕鱼，生活艰辛贫困可想而知。特别要引导学生关注环境描写的作用为了人物活动提供背景，让人物形象更加饱满，为人物描写服务。不只是为了环境描写而已。采用对比法，假如没有这段环境描写，会有什么感觉？①人物的特点会很苍白，没有说服力。②主人公的贫苦也只能停留在口头之上。③有了环境描写，不但有了人物活动的真实场景，而且这一家的贫苦不言自明，女主人的特点跃然纸上。

知其然，还要知其所以然。我们的语文学习有时候，过于重视写了什么内容？而淡化了用什么方法怎么写的？为什么这样写？所以，学生经历了一课又一课的大量课文的学习之后，仍旧相当一部分学生想说爱语文不简单，甚至畏惧语文，特别畏惧作文。环境描写是本文编者要求教者引领学生在学习过程中给予必要的关注的，而关注不只是交待了怎样的环境？更有关注环境描写与塑造人物的密切关系，从而得到写作的滋养。所谓为写作召唤阅读。

心理描写。

用有感情范读表现桑娜繁杂的内心活动。然后请学生谈谈听出了什么？

以动情的范读拨动学生柔和的心弦，以认真的倾听开启学生的话匣子。目的是以读启思，以读助说。

①心惊肉跳担忧丈夫的安危，是个好妻子。

②没什么可埋怨的知足感恩，爱孩子，爱丈夫，爱家庭的贤妻良母。

③看望生病的女邻居此时此刻还在挂念着邻居，是个心地良善的人。

④忐忑担心此处的心理描写特别精彩，让读者更加觉得真实可信。学习中抓住忐忑担心深入开掘：忐忑担心是什么意思？桑娜为什么会忐忑担心？从桑娜忐忑担心看出她是个怎样的人？

由于这个穷困的家庭和五个孩子已经让夫妻俩没有一点余力，从早忙到晚，仍旧是吃了上顿没有下顿。再添上两张嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最终做出了一个决定：宁可自己受再大的苦，也不能让两个孤儿活活饿死。

在探讨交流的基础上，用填空的形式固化思维成果，明晰桑娜的心语。

①、假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

②、假如桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

③、桑娜想：与其（），不如（）。

宁可（），也要（）。

⑤深思可能今后的生活会更加艰苦，但是一定要咬紧牙关挺过去。可能丈夫会一时不理解，自己要千方百计说服他，相信丈夫是个通情达理的好人。

心理描写是本文的一大特色，特别对桑娜的心理活动，描写人的心理应当说是对比困难的，首要的是要真实。这里，基于贫苦人家的女主人，五个孩子的母亲，桑娜抱回孤儿的母性反映，对未来生活的焦虑，对丈夫反应的揣测，主宰了她一整日的生活，这样细腻真挚的心理描写，让人有如见其人，如感其心的力量。

教学中引导学生揣摩桑娜如此繁杂的心理活动背后的原因，是走进文本深处的必经之路，回避不得。方法是多问一个为什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在这心灵的叩问中得到了有效的升华。

人物对话

学生自选角色，分角色朗读，然后评比小小播音员，说出入选理由。

①心不在焉的对话相互惦念。鱼打得怎么样，9口人的饭还没有着落呢。妻子在家忙些什么，尽管丈夫在生死线上挣扎，还是牵挂着勤劳能干良善可爱的妻儿。这是一个普通而温馨的穷人之家。诅咒这可怕的'天气，害得打不了鱼，贫苦的日子雪上加霜。

②谈及孤儿这是个敏感的话题，特别对于桑娜而言，为了这件事，她已经挣扎了将近一整日了。为了说服丈夫，她描述孤独的可怜，但她不想唐突地向丈夫摊牌，终究这个家已经把丈夫拖累得不成样子了。

③默然两个人之间的默然本不应列入对话的范畴，但此时无声胜有声。默然是心海极端不宁静的表象。夫妻二人都在为邻居西蒙的死而悲伤，特别为她二个孤独的今后而担忧。

④不谋而合性格爽直的丈夫意识到了问题的严重，他第一位想到的是孩子绝对不能同死人呆在一起，其次做为一家之主他不能不想到今后难以为继的生活，但他相信用更加的勤劳会度过难关。所以他催促妻子把孩子抱回来。故事在夫妻俩凝眸熟睡的孩子中戛然而止，令人产生无穷的想象。

穷人教案一等奖篇五

1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄凉生活和他们的美好心灵。

2．学习本课生字新词，理解重点词句。

3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4．有感情地朗读课文。

1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2．续编故事，展开想象。

幻灯片

第一课时

教学内容：

学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

教学过程：

一、检查预习

1．《穷人》这篇课文的是谁？（是俄国有名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的《跳水》）

2．出示幻灯片，介绍及写作背景。

3．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大约意思正确就行。）

4．用幻灯卡片检查生字读音。

5．用幻灯片展示本课生词。

三、理清课文的表达顺序

1．看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。

2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，焦虑地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到终止是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

四、学生跟读课文。

五、练习概括课文的中心思想

1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？

2．学生按要求练习概括中心思想。

3．出示幻灯片，总结文章的中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、良善、乐于助人的美好品质。）

五、练习分析课文的写作思路

1．思考：是怎样一层一层地表达这个中心思想的？

2．出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。（课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。）

六、布置作业

根据课后“思考·练习〞第一、二题，进一步自学课文。

穷人教案一等奖篇六

1．出示卡片：列夫托尔斯泰

问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些状况？

2．我还知道托尔斯泰晚年时把法国有名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

1．开启课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你依照主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？

2．我想听听你读准这些词了吗？

出示卡片：溅起浪花（jian起浪花）

填饱肚子（tian饱肚子）

埋怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

湿淋淋(湿linlin)

黎黑(li黑)

模样(mu样)

忐忑担心(tante担心)

3．这篇课文中有两个地方对比难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话部分，谁来挑战困难，读给大家听听。

4．解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：细心听，假如对方有错误，请及时指出。

1．自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？

▲学生自由读1-2自然段。交流。

▲默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。

▲交流。(家境贫苦的)桑娜：用的(破帆)

(补)

吃的(黑面包、鱼)

(只有)

穿的(光着脚)

(不管)

请你把这一部分读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？突出了家境贫苦

2．从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出句子读一读。

交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮)

从早到晚地干活

3．再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。

请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》

古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

穷人教案一等奖篇七

（一）知识教学点

1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

2．理解重点句

（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。〞

（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受……〞

（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！〞

（二）能力训练点

1．培养学生理解重点语句的能力。

2．培养学生合理想象的能力。

3．能正确、流利有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

（四）美育渗透点

体会穷人夫妇的心灵之美。

1．教师教法

引导学生通过探讨，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

2．学生学法

自读自悟，探讨交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

重点难点疑点及解决方法：

（一）重点、难点

1．分析把握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的良善是本文重点。

2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

（二）疑点

表达桑娜内心矛盾的重点语句。

（三）解决方法

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

师生互动活动设计：

（一）教师活动设计

启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

（二）学生活动设计

1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

2．小组探讨重点问题。

3．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

4．续编《穷人》这个故事。

穷人教案一等奖篇八

《穷人》选自俄国有名作家列夫托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的凄凉生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、良善，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

故事是围绕桑娜，特别是她繁杂的内心活动展开的。依照事情的发展顺序课文可分为三大部分。

第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜焦虑地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

其次部分(第3-11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑担心。

第三部分(第12-27自然段)写渔夫回来后知道了西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

选编本文的目的：使学生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎样不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，了解在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的凄凉生活;感受到穷苦的劳动人民淳朴、良善，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

学生是学习的主人。学生与文本的对话是不可替代的。所以本教学设计在教学预设中，积极为学生创设与文本对话的平台，以读为本，关注学生学习兴趣、习惯、能力的培养，注意方法，落实过程，全力让学生在学习中提高语文素养。

1、知识与能力

指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。

2、过程与方法

引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。学习本课生字新词，正确认读“寡、忐、忑、魁〞等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁〞等生字组成的词语，鼓舞学生学习应用“忐忑担心、心惊肉跳、自作自受〞等常用词语应用写话。鼓舞学生进行对话、或心理活动描写小练笔。

3、情感与价值

引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。

引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。

体会是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。

3课时

课前预习。

1、通读课文，自学生字新词(画出生字新词，应用学过的方法理解新词)。

2、找一找，课文写到了哪几个穷人，他们是什么关系?这些人物给你留下了什么印象?

一、揭题读题，粗识“穷人〞

1、教师板书：16穷人

2、请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候，脑子里闪现出的是怎样的画面?

3、师小结引入：穷人由于穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫苦就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是良善的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁〞。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁--桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。同学们在预习中读课文时，一定被他们的精神所感动。

二、通读课文，初步感知

1、让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文(各一遍)--尽量做到正确、流利。

2、请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。

3、词语教学。

(1)学生质疑、释疑--不理解的词语。

(2)读词语，联系课文想画面--读下面两组词语(可齐读或指名读，在生读时注意正音)，在读的时候你仿佛看到了什么?有什么感受?

①桑娜a白色帐子缝修补补

b心惊肉跳眼帘忐忑担心自作自受

②渔夫魁梧黎黑湿淋淋忧虑

4、让学生自由通读课文，完成以下任务：

(1)按以下的提醒，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么?

提醒：第一部分(1)--(2)自然段(焦虑等待)

其次部分(3)--(11)自然段(抱回孤儿)

第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)

(2)课文写了一件什么事?是按什么顺序来写的?

(3)质疑--提出不懂的问题。

5、学生自学后在班级交流，教师给予适当的指导与评价。

三、课后练习

1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。

2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的句子背一背。

一、交流句段积累，培养积累兴趣

让学生相互交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的句子。

教师给予确定勉励，积极促进学生积累语言习惯的养成。

二、精读课文句段，体会人物品质

(一)精读第一部分。

1、让学生轻声读(或默读)一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句?从这些词句中还体会到什么?

(1)要求学生一边读一边圈画批注，教师巡查指导。

(2)交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。

a、体会贫困--这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声〞不断地响着反复引读“桑娜深思〞的内容中描写家境贫苦的句子〞，在引读中体会“……〞的作用。

b、体会人物特点--这是一个值得钦佩的家庭：桑娜--勤劳、良善。渔夫--勤劳、大胆。

2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么?

(环境--天气十分恶劣;桑娜能干良善;家境贫困。)

3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚;这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家;读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、良善、能干，为渔夫的勤劳、大胆感到钦佩，为这个家庭生活的窘境感到担忧。

让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们大胆面对生活的精神。

(二)精读其次部分。

1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜?

可以出示：我从这个(些)句子，看到了一个的桑娜。

(1)学生读，圈画，思考、批注。教师巡查指导。

句子分析例谈：

a、“睡觉还早〞真的还早吗?(牵挂亲人--良善)

b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句(可怜别人，心地良善)。

c、第八自然段三句话：第一句与第三句(用母心爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，良善)。其次句从“心跳得厉害〞“自己也不知道……〞“非……这样不可〞，引导学生找找原因，体会良善。

d、第九自然段：细读“忐忑担心地想〞的语句，从句子内容，从省略号中好好体会人物内心--极度矛盾，但不顾付出一切代价，乐意牺牲一切--良善、良善……

(2)反馈交