口语交际·习作三教学设计通用版

PAGE页码页码__《口语交际·习作三》教学设计通用版《口语交际·习作三》教学设计《口语交际·习作三》教学设计作为一位杰出的教职工，时常须要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我细心整理的《口语交际·习作三》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《口语交际·习作三》教学设计1口语交际·习作本次口语交际的话题是“我的志向”，旨在让学生在口语交际的过程中相识到树立志向的重要性，激发学生在学习和生活中为志向而努力奋斗的情感。教学建议：1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的志向，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，老师带头讲自己的志向。2．想方法调动学生的积累，明确什么是“志向”。过程如下：（1）回忆本组教材中人物的志向。（2）沟通自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的志向，并简洁说说自己的感想。（3）结合详细例子明确什么是“志向”：是自己希望实现的，又对别人有益的。3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲实力。讲之前，要让学生有所打算，并且要帮助学生明确打算的方向，保证打算的时间。4．为了保证每一个学生都能参加到交际中，集体沟通之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被举荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的志向）。5．交际时，要提示学生留意倾听，并激励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与沟通。同时要多确定，让学生得到胜利的体验，调动他们沟通的主动性。6．集体沟通自己的志向之后，可以提示学生找到与自己志向相同的同学，接着探讨怎样为实现自己的志向而努力。最终，小组再选派代表在班上说说自己小组的探讨结果。本次习作是口语交际的自然延长，题目就是《我的志向》。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教化价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和实力。教学建议1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“志向”的名人名言到课堂上沟通。2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应当放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。3．习作前，老师可以列举一些学生的志向，如，“我的志向是当老板”“我的志向是做一个优秀的厨师”“我的志向是成为一名科学家”“我的志向是做一名老师”等，引导学生探讨____。在探讨的过程中让学生相识到志向虽然没有好坏对错贵贱之分，但是假如一个人树立这个志向的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。4．指导学生在习作中写清晰三方面内容：（1）要写清晰自己的志向是什么？（2）为什么有这样的志向？（3）打算怎样实现自己的志向？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简洁的提纲：5．列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：（1）沟通提纲，重点听“我为什么有这样的志向”和“我打算怎样实现自己志向”。（2）起草。学生按自己的提纲进行习作。（3）沟通。老师选择有代表性的习作，全班沟通、评议。指出有共性的.问题，并提出详细的修改看法。（4）修改。学生依据老师的要求，比照自己的习作，进行修改。（5）誊清。1．通过相互倾诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力，同时培植学生表达的自信念，树立良好的志向观。2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。3．尝试前后照应的写法。3课时组织学生收集以“志向”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学过程：第一课时口语交际一、创设交际情境1．故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美妙的向往，这样朴实无华的志向火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的志向是崇高的。2．激发沟通愿望a沟通关于志向的名言。b每个人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？二、提升交际实力1．自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）说说看，你的志向是什么？你为什么会有这样的志向？志向的种子在你心中生根了，你打算怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2．指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价）3．师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）a老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲解并描述的。b学生倾听、评价老师的发言：听：做到聚精会神，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思索、去理解。说：在理解、敬重对方的基础上主动应对，与老师沟通。4．生生沟通，运用技巧a学生在组内沟通，老师参加。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别____或同桌互助的方法，激励他们主动发言。b互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。评价时注意评价表达是否自信，看法是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。c举荐代表，打算参与全班沟通。三、全班互动沟通1．指名倾诉自己的志向。2．师生倾听、评价小结：今日，我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力，将这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。《口语交际·习作三》教学设计2１、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言实力。２、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。３、学习用列表格的形式做单元小结。４、背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与酷爱。５、举荐好书《森林报》，培育学生读课外书的爱好。每人打算一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……假如有产品说明书也可以带来。第一课时口语交际一、激发情趣今日同学们带来了许多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的宠爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今日就试着做一名“小小推销员”。二、细心打算１、熟识“商品”：对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、运用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的状况。２、找出产品最能打动人的地方，打算做精彩的描述。３、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的打算。４、思索“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。三、小组试买１、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。２、仔细倾听同学们的建议，合理接受。四、班级特卖场１、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。２、“顾客”仔细倾听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。３、耐性、机灵的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的看法。五、总结１、评出最佳“推销员”。２、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）其次、三课时习作一、审题，确定习作内容１、默读本次习作的要求，和同学沟通一下。２、确定习作内容：作文指导：怎样写说明文。⑴回忆一下什么叫说明文。⑵写说明文常用的方法有哪些？⑶你打算从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，详细描述物品的特点。）⑷可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。二、自主习作，老师巡回指导三、相互修改，完善习作《口语交际·习作三》教学设计3一、确立辩论双方１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。２、依据观点异同分组：正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。二、观摩录像，了解辩论特点１、导语：大家各有各的观点，也各有各的依据。那该怎么辩论呢？是不是像平常争吵那样呢？请看录像《高校生电视辩论大赛》。２、总结辩论方法，辩论程序，明确留意事项。三、举荐人选，全班辩论１、全班推选出６人，实行辩论，其他人和老师一起作评委。２、点评辩论状况，评出优胜方。３、师生共同总结辩论状况。老师提示小组辩论要求。四、分组辩论，人人参加１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内绽开辩论。２、各组评委评出优胜方，并给出理由。五、师生总结，明确相识通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的相识？《口语交际·习作三》教学设计4一、教材____：单元教学的背景____：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇异的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的欢乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，老师可以依据本班的实际状况做出详细支配。二、学情____四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并规范地表达出来，有肯定的难度，因此在教学过程中，老师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。三、设计理念：通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层按部就班地进行教学，科学地依照学生的思维特点来支配教学流程，最终达到提高学生写作童话实力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。四、教学目标：1.通过本次活动了解童话相关学问，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。2.充分发挥学生的想象实力和口头表达实力，学会编、演和写童话故事。3.学会利用____资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的实力。五、教学重点：1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达实力。六、教学策略：“以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话→激发爱好、讲童话→绽开想象、写童话贯穿教学七、教学过程：一、引导归纳，知童话愿不情愿吧你的童话和大家共享？情愿。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？？板题：我的童话，我挑战[设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜爱童话，喜爱听故事，喜爱讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是好玩的，是大家喜爱的。]二、小组讲故事训练与点拨１、讲童话：要求板书：绘声绘色２、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：３、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最佳故事，三、表演挑战赛１、规则点拨：板书：挑战虚心学习文明点评２、挑战点评：⑴演出每组。⑵点评每组。四、议一议，找特点１、读了那么多的童话故事，你们有没有留意到童话故事在编写上有些什么特点吗？２、学生自由畅谈。３、有两位细心的同学也有他们的发觉：引导学习“我的发觉”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。[设计意图]：从学过的课文中进行复习，让学生知道童话故事怎么编，实行迁移，沟通自己想编的童话，老师刚好赐予确定或订正。学生在写的过程中，老师要关注他们的表达方式，是用自述的形式，还是用对话的形式。４、归纳童话故事编写的特点，老师投影：《童话故事编写歌》编写童话请记住，主子公呀不简洁，要有言行和思想，情节想象要好玩（拟人、夸张）故事当中蕴道理，自由自在去创作。[设计意图]：驾驭编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的主子公的关系写清晰，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动。动物之间的争辩可以作为教学重点，问题的解决是个详细化的过程，以争辩和解决问题为扩充的主体内容。《口语交际·习作三》教学设计5教学目标1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝告别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。3．接着引导学生练习把自己的意思表达详细清晰，把句子写通顺。教学重点让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。教学难点学会依据详细情景、详细须要写发言稿。课时支配：三课时。教学过程：第一课时常（口语交际）一、创设情景、激发劝告欲望1．学生表演爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，赛过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）颖：爷爷，您知道今日是什么日子吗爷：什么日子颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。爷：谁规定的谁能管了全世界颖：____规定的。爷：____能管了咱们中国颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的咳，咳……就是有点小咳嗽。颖：反正抽烟没一点好处。爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有劝服爷爷3．让学生回忆被别人劝告的事情，思索自己是怎样接受别人看法的。4．师依据学生的回答做出总结：在劝告别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝告还要留意对象、场合、方式方法。二、沟通、体会劝告语言特点。1．小组沟通。假如你是颖，你会怎么劝告爷爷？在小组内探讨、表演。2．全班沟通。把每个小组的方法进行沟通，比较，说说哪种说法更简单奏效，体会劝告的艺术。三、拓展、运用。1．小组沟通。师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有许多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好挚友把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。遇到类似的状况我们应当劝告别人。请大家在小组内沟通一下，先说说你准备针对什么事进行劝告，再商议一下怎样