小学三年级语文《师恩难忘》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《师恩难忘》原文、教案及教学反思语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言学问和文化学问的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。作者为您带来了3篇《学校三班级语文《师恩难忘》。

学校三班级语文《师恩难忘》。

2、熟悉并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会对老师的感谢和怀念之情。

教学难点：

学习紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间：3课时。

第一课时

教学目标：

1、通读课文，整体感知大意。

2、理清课文脉络。同学争论分段，概括段意。

教学过程：

一、导入揭题

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好老师，他们肯定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自同学字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知大意。

1、同学通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

（学校一班级时的一位老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此。）

3、课文中哪句话概括了插图的意思？

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、同学争论分段，概括段意。

（1）“我”到邻近的一所乡村学校读书。

（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此。

（8－9）“我”不忘老师的教导之恩。

五、分段读课文。

六、作业：

1、完成练习册1、2、3。

2、仔细诵读课文。

教后记

其次课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会对老师的感谢和怀念之情。

教学过程：

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

三、细读课文其次部分

1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌争论，指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗？

①同桌相互读给对方听。

②指名朗读。

3、小组讨论：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教导之恩？

2、指导朗读：怎样读才能传达出对田老师的敬重和感谢之情？

①同桌争论；

②自由练读；

③指读，相机引导。

3、小组讨论：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系？

五、朗读全文。

六、作业：有感情地朗读课文。

板书：师恩难忘

师：口才好文笔好生：难忘师恩

编故事娓娓悦耳如春雨滋润

教后记

第三课时

教学目标：

1、熟悉并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、学习紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

教学过程：

一、复习检查

辨字组词：

尾（）炊（）歇（）诲（）

娓（）吹（）息（）海（）

二、总结全文。

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在学校时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的敬重和感谢之情。

3、这篇文章有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、学习生字

1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

2、指读。

3、观看字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？

4、描红临写。

5、评价：

①同学互评

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告知他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。

②师总结，表扬红圈较多的同学。

四、布置作业

1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

2、实践活动：自制贺卡，在老师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝愿，表达对老师的敬意。

3、课后练习4提示：

娓娓悦耳——每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓悦耳地讲着《水浒传》。

身临其境——在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

学校三班级语文《师恩难忘》。

这个学校设在一座庙内，只有一位老师，教四个班级。四个班级四个班，四个班共有四十人。

老师姓田，私塾出身，后来到师范速成班受训三个月，十七岁就开头教书了。田老师口才、文笔都很好。

开学头一天，我们叩拜大成至圣先师孔夫子像之后，便排队进入教室。每个一班级学校生，配备一位三班级的学兄带着。田老师先给二班级和四班级同学上课，让三班级学兄握着一班级学弟的小手描红摹纸。红摹纸上，一首小诗：

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

田老师给一班级上课了。他先把这首诗念一遍，串讲一遍。然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓悦耳地讲起来：

一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去住姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，观察路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂密。小孩子越看越宠爱，伸出指头点数儿，嘴里叨念着：“……八枝，九枝，十枝。”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己装扮得像个迎春娃娃。他刚要动手，挡住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”后来，这花越开越多，数也数不过来，此地就变成一座大花园……

这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆。直到三班级的高校兄捅了我一下，我才惊醒。

那时候的语文叫国文。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。一、二、三、四班级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点。

从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。

田老师执教四十年，桃李满门，弟子不下三千，现在已年近古稀，退休归里十年了。

我回家乡去，在村边、河畔堤坡，遇到老人拄着拐杖漫步     ，仍旧像四十年前的一班级学校生那样，恭尊敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫。”

十年树木，百年树人。插柳之恩，我终生难忘！

学校三班级语文《师恩难忘》。这是作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。通过对学校一班级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村学校老师的敬重和感谢的情怀。教学完这篇课文，我想到了前一段时间看到的一篇关于“随文练笔”的文章，再一联系立刻要到的老师节，我确定了本课第一个练笔的切入点：

一、进行以描写人物为内容的练笔

在教学中，我首先让同学回忆《师恩难忘》。然后我让同学联系《师恩难忘》。”有的说：“要写和人物有关的典型事例。”还有的说：“要抓住人物的神态。”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢？”同学回答后我总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。”随后我让同学在老师节来临之际，写一写最让自己感动得老师。正好，我是新换的老师，原来的语文查老师从一班级把他们教到四班级，和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得查老师关怀他们的事例有许多，于是都迫不及待地开头写作。

同学的习作交上来了，我一看，这次作文的效果很不错：首先，同学知道用一个详细的事例来体现人物的品质；其次，孩子们知道一篇文章应当有一个中心，应当表达一种感情{不管写的是那一位老师，孩子们都表达了对他的爱}；最终，同学还收获了描写人物外貌时应抓住人物的特点来写才。

二、进行以发挥想象为内容的练笔

《师恩难忘》。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。用古诗编故事，可以激发同学的想象力，这是我