秦兵马俑教学设计

秦兵马俑一、谈话导入，揭示理解课题1、同学们，我们感受了横贯东西的长城，游览了气势宏大的皇家园林颐和园，今天老师带大家去西安看一看，知道去看什么吗？今天我们就一起走进秦兵马俑，了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。（写课题，齐读课题）2、这兵马俑究竟有多壮观呢，我们先欣赏一下图片。3、刚才的图片中用泥土做的好多兵马，那么你明白什么是“俑”吗？（课件出示）俑是殉葬时所用，我们了解一下殉葬。（课件出示）课题中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇与兵马俑。4、秦始皇身体力行，成为第一个结束殉葬制度的君王，而改用俑来陪葬，为这统一六国的千古一帝陪葬的兵马俑究竟有多雄伟呢，请同学们读读课文。（出示自学要求）二、检查自学1、检查生字词读了这篇课文以后，你能说说兵马俑给你留下了怎样的印象呢？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）2、课文主要写了哪些内容呢？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）你从课文的哪里知道呢？（第3段）你能说说这段话的作用吗？（过渡段，承上启下，概括文章大意，中心句）哪个自然段写了规模宏大呢？（2）哪些段落写了类型众多？（4-7）个性鲜明呢？（8）那第一段和最后一段写了什么呢？三、教学首尾段1、我们先来看第一段，写了兵马俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一开始就怎样称赞它？（举世无双、享誉世界、珍贵历史文物）“举世无双”是什么意思呢？（独一无二）谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。2、我们再来看看第9自然段。第9自然段写了什么呢？请同学们自己读读。刚才大家读时，有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。（绝无仅有）从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么？（珍贵、非常少有）为什么说秦兵马俑举世无双绝无仅有呢？（它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）用你的朗读来告诉大家吧！课文第一自然段说秦兵马俑举世无双，最后一自然段又说它绝无仅有，那究竟是怎样一番景象？我们继续学习课文。三、研读“规模宏大”1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？（1）列数字：那么多的数字展现在你面前，有什么好处呢？（2）作比较想象学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个，啊，看见没有，要是这些兵马俑都来到哲商小学的操场上，一定站不下啊！如果作者不用篮球场作比较来说明，你能想到秦兵马俑的规模宏大吗？（3）作者围绕哪句话写的？这一段作者还采取看总分的结构。让我们读一读，读出兵马俑的规模宏大。2、秦兵马俑被发现的三个俑坑中，作者介绍了哪一个？（1号）这种方法叫举例子。作者是站在怎样的角度去看一号坑（鸟瞰）你知道“鸟瞰”的意思吗？（站在高处往下看）你能从哪些词语中感受到规模宏大呢？（一行行、一列列）看了这样的兵马俑，作者觉得真像是（大军句子）是啊，当年秦始皇就是命人按照自己的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊，他死后仍要统率六军，南征北战，让更辽阔的土地，更多的人臣服在他的脚下！看看图片，再次感受一号坑的规模宏大。（课件出示）让我们的朗读来表现吧！四、教“类型众多”部分1、课文除了写“规模宏大”外，还写了什么？（类型众多，个性鲜明）2、读读课文的4-7段，课文描写了哪几种类型的兵马俑？找出你最喜欢的兵马俑。（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）3、说说你最喜欢哪一种俑啊？（1）将军俑：先读读课文。作者在描写将军俑的时候主要抓住了它的什么来写呢？（外貌、动作、神态）你看描写时都采用四字词语，读起来朗朗上口啊！如果你在当时的战场，你一定是一位威风凛凛的将军。一起再读读，现在你就是将军了，你指挥的就是一支南征北战、所向披靡的军队。（2）武士俑：体形（列数字）、衣着、动作（3）骑兵俑：衣着、动作。老师看到了骑兵俑做好了出发的准备。（4）马俑：衣着、动作。“跃跃欲试”是什么意思？（急切地想试试）你能读出“跃跃欲试”的样子吗？作者不光抓住陶马的特点，还加进去自己的联想。美国前总统克林顿参观秦兵马俑时，说过：“我真担心它会不会踢我一脚!”这4种兵马俑各有各的特点，你会连一连吗？（课件出示）4、这类型众多的兵马俑只有这4中种吗？老师再来介绍几种。但不管我怎么介绍都介绍不完，那里可是有近八千个兵马俑啊！而且每一个都是（神态各异）五、教“个性鲜明”部分1、下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。2、作者介绍了几种兵马俑的神态呢？（4种）发现有什么特点吗？（有的……好像……，分号，排比句）作者先写兵马俑的什么？（神态）听老师读读：有点颔首低眉若有所思；有的目光炯炯，神态庄重；有的紧握双拳；有的凝视远方……如果作者仅仅只是把神态写出来，能写得生动逼真吗？后面还写了（作者的联想）。让我们结合兵马俑，一起读一读。3、我们看看图片，一眼看感觉都差不多，但你仔细看发现怎样（都不一样）都个都有每个的样子啊，近八千个啊，一个个做，说明了什么？（中国古代劳动人民辛苦，细心，智慧）是呀，不然能创造出世界上的第八大奇迹吗？这句话以省略号结尾，在这里是什么作用？（列举的省略）作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。（课堂练笔）4、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，”似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（逼真、栩栩如生）难怪作者说，每个兵马俑都是（极为精美的艺术珍品）六、总结升华1、现在你明白了为什么作者说兵马俑是“举世无双、绝无仅有”吗？如果不是“极为精美”，怎能展示中华民族的而强大力量和英雄气概。秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词（课件出示）现在让我们再来读第一和第九自然段。2、这两段有什么联系呢？（前后呼应）你发现课文的结构了吗？（总分总）3、我们随对着作者的文字，一起观赏了秦兵马俑，同时还认识了一些列数字、作比较的说明方法，知道了总分总的文章结构。课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，向家长介绍秦兵马俑。教学目标】1、认识8个生字。2、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。【教学重点】理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。【教学难点】激发学生的民族自豪感。【教学用具】课件。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入猜一猜，他是谁？（示秦始皇像）说说你对他的了解。在1974年的春天，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约1.5公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读课题——《秦兵马俑》。（出示课件2）（设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系密切，课开始由他引入，能拉近学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外知识及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学习兴趣和引出课题。）（设计理念：兴趣是学习的基础，也是最好的老师。语文学习要充分利用学习的资源。教师要拓宽文本的思路，给学生创造一个新的学习空间。）二、初读课文1、快速、自由的读课文：注意读准字音，读顺每句话。学生自由读。小结评：读书认真，非常用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。2、检查词语读音：（出示课件3）师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最响亮，读的最准。过程评：XXX音读准了。（设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候教师仔细观察情况，读完评价表扬，鼓励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的注意和警惕。“百灵鸟”可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学习兴趣，鼓励学生读时大声，响亮。）（设计理念：留心观察课堂，评价除了激励也包含提示学习的方法。兴趣始终要贯穿课堂。）小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。3、下面让我们回到课文，再次快速的浏览课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。（出示课件4）学生快速浏览课文，思考问题。即评：XXX能抓住老师提问的关键词来读课文。4、指名读句，这是什么句？有什么作用？5、读生字时老师发现了不少出色的百灵鸟，现在看看有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得思考的问题来。（星级评价）⑴从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？⑵课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？⑶兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？课件出示学习要求：1、自己先认真读读2、4、5、6、7、8段2、四人小组再合作讨论问题（设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，星级评价是肯定学生积极动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和兴趣的感觉。）（设计理念：读有变化，浏览才有思维的空间。学习兴趣的温度适时提升，有序变化。）三、汇报检查1、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？2、作者用什么方法写的？3、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么？师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。4、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？老师这有几副图，请大家仔细观察，结合课文猜一猜，他们是什么俑？你怎么猜出的？5、兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？师：因为兵马俑的神态各异，所以才显得个性鲜明，每个都是极为精美的艺术珍品。比读句子。学学作者仔细端详，用句式说话练习。（设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必须多样，学生才能持续学习的兴趣。所以本小节采用了联想法、猜测法，比读法，既充分理解课文，又为学生创造生动变化的学习空间。）（设计理念：以生为本，以读为本，尊重学生，张扬个性。）6、法国总统说：“世界已经有了7大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。”7、读文中赞美的句子。8、（看视频课件）你最想说什么？（设计意图：通过前面文章的学习，学生情感的堆积，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的喜爱和民族自豪感引发到最高点，用自己的话表达出来。）（设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。）四、总结全文五、作业做小导游向家人介绍秦兵马俑【板书设计】19秦兵马俑举世无双享誉世界【课后小结】为了上好本课，我给自己总结了八个字“深挖、揣摩、修改、提升"。虽然备课的过程很痛苦，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题踉自己较劲，反复修改，直到感觉适合学生的视角和能力水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是独立思考和精心构思的，确实应了“千锤万凿出深山”那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了经验，也可以找出不足之处，提出努力方向。一、师导入：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！二、生观看视频一一全景师问：你看到了什么？三、学习第2节：1、师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。2、生自己读3、指名交流（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。）4、指名当小导游读第2自然段（还有谁？可邀请）师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们先来看看将军俑。四、学习第4节：1、生看图（将军俑）请同学说说看了以后有什么感受？2、指名读第4节3、自己读课文，体会体会将军俑有什么鲜明的个性特点？4、师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。生交流：（师评价：威风凛凛、指挥若定）5、男生齐读五、学习第5〜9节1、师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。2、生自学（时间允许：两人交流）3、第5节（1）选择学习武士俑的举手（2）谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。（3）现在想介绍武士俑的起立一一齐读（评价：英勇无畏、整装待发）4、还有交流其他兵马俑的吗？第6：骑兵俑（能骑善射、勇猛无比）第7：车兵俑（忠心耿耿）第8：弓弩手（箭术高超）第9：马俑（跃跃欲试）过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。一一生放视频（神态各异）六、学习第10节1、请同学们自己练读这几种神态的描写2、你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）师评价：能征善战 准备以身殉国的勇士勇武干练思乡心切七、学习第11节1、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列）生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。八、课外延伸：1、师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？让我们进入资料室找找答案。介绍资料汇总，举例回复。介绍两个网站。这两个是正规网站，3月11日改版，资料科学可信，还要学会辨别。上网查资料并非解答疑问的唯一途径。2、还有两个帖子，也可选择回复。（1）请你谈谈学了课文后的感受。（2）请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。3、生浏览资料，回复4、交流教材分析：《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。设计理念：网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因此本课的教学充分地运用专题学习网站来学习课文，感悟语言。采用网络教学，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中引导学生把自己对课文的感悟表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。教学目标：1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。2、能力目标：运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。教学重点：1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。课时划分：（两课时）第一课时：初读课文，了解课文大意，学习生字词，理清课文脉络；学习文章第一二自然段。第二课时：运用网络技术，进行自主探究，学习课文，感受文章清楚的条理，生动的语言，细致的描写，中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧。教学过程：一、复习导入1、谈话：同学们，今天我们上课，你感觉和往常一样吗？（不一样，在电脑室）2、导语：“不看秦俑，不算真正到中国”，法国总理希拉克这样说。今天我们班全体学生和我将组成秦兵马俑考古学习小组，利用网络这条信息高速公路，再次到兵马俑现场去看一看。好吗？3、复习：在上节课，我们初步学习了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）文中有一段话，把文章连在了一起，概括了全文，是那一句？出示过渡句（齐读）。过渡段在文中起着承上启下的作用，它既能概括上文的主要内容，又能概括下文的主要内容，既一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。今天我们一起学习课文3-12自然段，感受一下秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。二、自主探究1、请同学们打开课文，快速浏览3-10自然段，找一找你发现有多少种兵马俑。（这么多的兵马俑真是类型众多！）2、你最感兴趣的是哪一种？你就浏览主题网站上的有关资料，看看图片，听听录音，读读课文，想想这种兵马俑有什么特点？同桌可以相互说说。也可以模仿模仿动作。3、学生自主探究。教师巡视指导。4、交流。将军俑：“久经沙场、肩负重任”；武士俑：“威武凝重”；车兵俑：分工明确，各司其职；弓弩手：张弓搭箭、神情专注；马俑：形体健壮、肌肉丰满。5、小结。从刚才的交流看出，同学们不但会学习，而且善学习。让我真的感受到了兵马俑真是类型众多。我们不得不赞叹每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。仔细端详，他们神态各异…6、出示课文11自然段，齐读。7、选一种兵马俑的神态模仿给同桌猜猜。看谁模仿的神态最逼真。8、兵马俑就这么多种神态吗？（不是）从哪儿可以看出？（省略号）请你再次浏览学习网站，试着把省略号补充完整。9、交流。同学们的想象力真丰富！10、据考古学家研究发现，现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的。而且每一件兵马俑的面部表情比例与真人的比例一样。11、出示视频，大家看，这么多的兵马俑浩浩荡荡，面队这样的兵马俑你想说写什么？12、齐读课文最后一自然段。你能用一二个成语来赞美一下吗？无怪乎1978年3月，前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨地说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”13、出示社会各界赞美兵马俑的语言。三、拓展延伸同学们课文学到这里，你还想知道什么？1、学生质疑。2、引导学生浏览质疑中心，拓展阅读，作深入的研究。3、交流。四、板书设计规模宏大19.秦兵马俑 类型众多 第八大奇迹个性鲜明教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重难点：抓住重点词句，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。教学准备：课件、兵马俑实物模型。教学过程：（第一课时略）第二课时、回顾复习，激情导入:师：上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？生回答。（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）师：秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。二、学习第2自然段：1、师引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？把想到的写下来。（学生读后交流）2、教师展示“秦兵马俑规模宏大”的图片，让学生说说自己的感受。重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。4、小结写法：运用熟悉的事物作比较，列举相关的数据，这样的写法使模糊的概念清晰化。（板书：列数据、作比较）三、学习第4--9自然段：1、师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（提示：秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明。）2、师：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读4--7自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？（学生自由读4--7自然段，交流文中列举的兵马俑类型。）3、师引导：这么多的兵马俑近7000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。这里老师给大家展示一下不同类型的兵马俑的图片和实物模型，请各组小组长上台领取一个模型，要求大家认真阅读，仔细观察，然后找出自己感兴趣的多读一读，说一说，最后在全班交流。（展示图片，出示实物模型）（1）学生观察图片、实物模型。（2）分组交流自己的感受。例：将军俑：生1：我要说的是将军俑。生2：我通过看图文资料和模型知道了将军俑是威风凛凛，沉着镇定。师：请同学说说看了以后有什么感受？生1：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！生2：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗？（生读课文）（指名读课文，并请同学评价。）师：用刚才学习的方法重点学习，看图读课文，体会其他几种兵马俑的个性特点。4、小结这部分的写法。（板书：举例子）四、学习第8自然段：1、过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的，好像；有的，好像；有的，好像；有的，好像；走近 ，似乎2、师：这么多的兵马俑，这么多的神态。这一句后有省略号，说明了什么？3、拓展语言：发挥想象，谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下？师：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，（板书：打比方、排比）生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象。4、生齐读这一段。5、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？（生发言。）五、激发鼓励，课堂小结：1、师：的确，秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。2、出示一组组兵马俑的图片，播放音乐。自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出以来，会像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言，课件出示，学生读：（全国政协副主席胡绳：中华第一帝，世界第八奇。国民党主席连战：游秦冢而悯万民，跨海峡为创双赢。新加坡总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。法国前总理希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。）六、拓展延伸：1、背诵课文第8自然段。2、课外再搜集一些秦兵马俑的资料，当当小导游，写写导游解说词，向来我国的外宾介绍介绍。板书设计：秦兵马俑规模宏大 列数据 作比较举世无双 类型众多 举例子个性鲜明 打比方、排比9、《秦兵马俑》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前准备：兵马俑的资料。教学时间：一课时教学过程：一、课前三分钟，汇报学生收集的名胜古迹资料。二、导入新课同学们汇报的资料中的秦兵马俑，是1974年在西安市临潼区发现的秦始皇的陪葬坑一一兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是20世纪最伟大的考古发现之一。今天，我们一起学习第19课，《秦兵马俑》，感受秦兵马俑的宏伟气势。秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。三、怎样学好一篇文章，学生各抒己见，总结学法。四、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。五、检查、交流：指名朗读生字、找出新词。六、再读课文，用5分钟时间，想一想，你读懂了什么，把体会写在书上。七、指名读，评价，并谈谈自己的体会，随时板书，适时指导朗读。八、质疑：学了本课，你还有什么不懂的问题，提出来大家共同解决。九、我是小导游。以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，向大家介绍兵马俑。板书：规模宏大19、秦兵马俑类型众多 举世无双个性鲜明《秦兵马俑》教学设计 （秦怡2006.4）揭题解题：1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今天学习的是秦兵马俑，写“秦”2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要交流）3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从此，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】4、法国总统都如此评价，这更让我们自豪。作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今天我们就一同来学习。检查字词字词预习了吗？【投影】生字：指名读（2人一齐读）吏：在文中组成什么词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？1、官员的统称；2、特指

小官或差役。军吏的“吏”应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选2?理解的确应当联系语境。意思1可以组成什么词？二类字：开火车读一齐读乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”）“战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个什么样的国家？（交流）秦国就是这样的国家。读出气势。（指名读一齐读）。弩？见过吗？（看图）古代利用机械力量射箭的弓。【投影】易误读的词：【投影】这些字虽然都是熟字，但容易读错，谁来为大家提个醒。靡”整体感知自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画【交流：投影、随机链接】第2段句子：第3段：这样的段我们不陌生。在文中结构上起承上启下的作用，在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想）对比两句话：读一读这两句话，你有什么发现？（提示：两句之间的关系）宏大的规模展现了恢弘的气势，类型众多、形象鲜明反映制作工艺的高超。气势恢弘规模宏大气势恢弘规模宏大类型众多制作工艺高超形象鲜明这就是文章两大部分的内容。现在，你最迫切想了解的是什么？了解类型、体会个性：1、浏览课文4-10节，介绍了哪些兵马俑？2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的个性呢。自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？仔细读读。3、你对哪个类型印象深？【武士俑】A生读这一段B你对武士俑的什么印象深？（威风凛凛、坚定自若、临危不惧、立志为秦王朝一统天下拼杀）你是从哪里感受到的？（身高、体格/服饰/动作/神情）“好象一场大战就在眼前”：想象让眼前这尊武士俑有了神韵，更显英勇。师渲染：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。C、你觉得这是怎样的武士？【将军俑】A生读这一段B你对将军俑的什么印象深？（说一读）C【投影】（比对两俑图片、文字）将军俑和武士俑相同的是“英武、威风”，仔细观察，有什么不同之处？［其他俑］还有对其它类型的俑感兴趣的吗？（和同座交流、自读）（略）有关注马俑的吗？【马俑】“膘肥而不臃肿，腿瘦而不单薄。”连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰，足见秦王朝的强盛。这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？（骁勇神武，忠贞为国，民族魂相通，中华民族英雄的民族气概。）五、体悟写法：1、再默读这几段文字，发现在表达上有什么共同点？（细腻描写中恰当的想象）2、真会读书，想象赋予了兵马俑神韵和精神，更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。知道这些俑为什么神态各异吗？每一个俑都是按真人雕塑的，如果有5000个武士俑，就是5000个真的武士。近8000兵马俑，作者不可能把他们的样子一一描绘，但把他们最传神之处做了描写，同样注意在描写中融入了恰当而丰富的想象。【投影】（课件逐条上）齐读一一师接读：“走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？3、写话：……每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照，选择一尊，像作者这样，先描述它的神情，再进行适当想象。正是这一个个形象鲜明、神态各异的兵马俑组成了壮观宏大的军阵，让我们一睹这支蓄势待发两千多年的军阵的雄姿吧。【录像】下节课我们将通过语言文字进一步领略兵马俑宏大的规模，感受它恢弘的气势《秦兵马俑》经典设计（第二课时）一、教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。3、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。二、教学重点联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。三、教学过程一、出示成语指名读、齐读能大概地说说它们的意思吗？二、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道课文是从两个方面介绍兵马俑的？是哪两个方面？是用哪句话连接在一起的？2、出示过渡段：（指名读、齐读）板书：规模宏大、类型众多、形象鲜明问：这段话在文中起什么作用？小结：它既能概括上文，又能引起下文，既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的协作方法，所以我们在阅读和写作中要重视运用。过渡：通过上节课的学习，我们了解了兵马俑规模宏大的特点，这节课，我们将通过阅读、探究、体验、交流等学习手段，研究类型众多的兵马俑鲜明的个性。课文具体将了哪几种类型的兵马俑呢？请打开课本，学习第三段三、学习新课1、出示学习方法。2、分小组自学自学填表。3、派一名代表交流发言，并说明理由，别的同学作好补充。4、交流：你对哪种类型的兵马俑印象深刻？（1）出示：将军俑师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点小结：你们是抓住课文中的重点词句来揣摩、体会的，说明你们已经掌握了学习语文的重要方法了，同学们体会得真深刻，能把这些形象通过你声情并茂的朗读表现出来吗？指名读、齐读。过渡：将军俑是如此的唯物、形象生动，个性鲜明，那么，你所喜欢的其他俑呢？她们又有怎样的特征？（2）武士俑：威武凝重你是从哪里看出来的呢？（身高、体格、服饰、动作神态）“好像一场大战就在眼前“想像让眼前这位武士俑有了神韵，更显英勇。小结：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌人作殊死搏斗，英勇无畏，斗志昂扬，能把你的敬佩之情读出来吗？（3）出示：骑兵俑：勇猛善战穿着短装，多么利索，只等将军一声令下，跨上战马，冲向敌阵，杀他个片甲不留，人仰马翻。他是多么的勇猛善战呀。（4）出示：兵车俑：驭手驾战车，军士保护驭手，说明他们分工明确，各负其责。指名读。（5）出示：弓弩手：神态专注你是从哪里看出来的？小结：他们已经作好了战斗的准备，手重的利箭射向敌人，百发百中。（6）出示：马俑：形体健壮、肌肉丰满，跃跃欲试是呀：美国前总统克林顿在参观兵马俑时，他抚摸着马俑，担心地说：“我真怕它踢我一脚。”可见，这些兵马俑是多么的生灵活现、栩栩如生。谁能用自豪的语气来读！小结：这些俑虽然身份服饰不同、动作神态各异，但有一点是共通的，即骁勇善战、忠贞卫国，具有中华民族的英雄气概。过渡：领读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异：（生读） 师：读了这一段，我相信，同学们一定为秦兵马俑的恢弘气势所折服，对秦兵马俑那众多的类型而赞叹，留在大家记忆里的，有各种类型的兵马俑的模样，而萦绕在大家新头的则是兵马俑的形象所带来的远古气息。为什么会有这样的效果？这是因为作家在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前懂得实在情形作了描述，还展开了外丰富的联想，营造出浓浓的历史氛围。让我们再来比较朗读一下，突出联想的妙用吧。指导写作方法：如果没有这些联想，效果会怎样？是不是有点乏味？没有了联想的文章就失去了大半生气，我们同学们在写作时，千万不要忘记把你的联想和感受写下来，在描写物体外在形象时，加上联想，你的文章定会摄人心魄的。师引读：氢兵马俑，惟妙惟肖地（生读……），生动地再现了（生读……），形象地展示了（生读……）小结：秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”、“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年2月联合国教科文组织已将秦始皇陵和兵马俑列入“世界文化遗产名录。”秦兵马俑不仅是中国的，也是世界的，它是全人类的一份珍贵的文化财富。世界各地到西安临潼参观的人络绎不绝，并赞不绝口出示：指名读总结“今天这节课，我们通过过渡段知道了秦兵马俑不仅规摸宏大，而且种类众多，形象鲜明，这在世界雕塑史上也是绝无仅有的，在众多的兵马俑塑像中，不仅介绍了他们的神态，还写了作者的想像，让我们有身临其境之感。四、布置作业：出示课间板书：秦兵马俑规模宏大类型众多形象鲜明秦兵马俑》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。3、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点、难点：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教具准备：多媒体课件教学过程：一、回首秦俑，激情导入：1、上节课我们已踏上了古都西安，对秦兵马俑有了初步认识，谁来说说兵马俑给你留下什么印象？（学生交流）2、大家想亲眼目睹秦兵马俑的风采吗？（出示课件：秦兵马俑视频）谈谈你观看后的感受。那么，这节课我们继续学习十三课，请同学们带着自己的感受齐读课题一一秦兵马俑。二、整体感知1、课文中有一句话概括了兵马俑的特点，谁知道？出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。（齐读）2、这就是我们这节课学习的重点。（教师板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）三、细读感悟“规模宏大”一一1、秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？请请同学们默读第2自然段，划出文中能让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”的句子？2、引导学生读后交流。（1）这些句子的那些地方引起了你的注意？（数字）（2）读读这些数字，你感受到了什么？（学生交流）（3）用具体的数字以及拿我们熟悉的事物来比较说明事物的特点，这就叫列数字、作比较。（4）你能读出它的规模宏大吗？（5）再读读你还能读出什么？读出你的体会。3、示图（一号坑、二号坑、三号坑），指导学生朗读体会秦兵马俑的规模宏大。“类型众多、个性鲜明”一一1、师：领略了秦兵马俑规模是如此的宏大，现在让我们走近每一个兵马俑感受它们的类型众多，个性鲜明。2、请同学们快速浏览课文4——9自然段，说说文中列举了哪些类型的兵马俑？（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵佣、弓奴手、马俑、）师相机示图。3、喜欢这些兵马俑吗？请选择一种自己喜欢的兵马俑，结合文中的描写，用心地读一读，体会他的个性特点。（1）学生自主选择，读书体会。（2）和你的同桌交流你的体会。（3）全班交流：将军佣一一威风凛凛、沉着镇定武士佣一一英勇无畏、整装待发骑兵佣一一能骑善战、勇猛无比车兵佣一一分工明确、各司其职弓奴手一一神情专注马佣一一跃跃欲试、形态逼真4、能用朗读把你的喜欢、体会表现出来吗？（学生展示读）引导过渡：是啊，只要我们用心去感受它们，那我们不光能发现它们“神态各异”，还能感觉到它们内心所思所想。5、（出示）引读第8自然段：瞧，这些兵马俑有的……（1）师配乐范读，学生闭上眼睛回味。（2）出示图片：仔细观察，然后用“有的……好象……”说说你看到的。（3）学生交流。（4）面对已经在地下埋了两千多年的陶佣，我们仿佛还能感受到它们当年的英武，还能感觉到它们轻细的呼吸声，还能倾听到它们娓娓的交谈，难怪作者发出这样的赞叹：每一件兵马俑都是一一三、抒发情感，提升认识1、同学们，正是因为秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明，自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，它像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦佣风采。并在参观后纷纷题词留言：（出示）江泽民爷爷：充分利用地下出土文物这份珍贵的文化遗产，大力弘扬中化民族缔造文明自强不息的爱国精神。法国前总理希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。美国前国务卿基辛格：世界上独一无二的秦代兵马俑，给我留下了深刻的印象。2、同学们相信此时此刻，大家内心也涌动着许多想说的话，请你也试着题词留言。3、学生交流。4、让我们带着自豪之情齐读最后一段。板书设计：规模宏大秦兵马俑 类型众多个性鲜明秦兵马俑教学设计上传：皮甜 更新时间：2012-5-2918:54:59教学过程：一、揭示课题、理解题意：1、同学们，看！（媒体：图片）1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队醒来，震撼了整个世界。这就是……（指名读课题）“陵”字在这里要读准它的后鼻音。2、和着鼓声，我请一位同学大声地读一下课题。3、瞧，士兵们多得数也数不清，来，我们齐读课题，读出它的磅礴气势。二、整体感知、理清文章结构：1、秦陵兵马俑是中国历史上第一位皇帝一一秦始皇陵墓中陪葬的陶制人像。它们成千上万，组成了一个神奇的地下军阵，现在就让我们随着作者的笔墨走进那千年传奇咱由朗读课文、找到概括介绍秦陵兵马俑的小节。2、随机交流：（出示：秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。）1）在这句话中有两个词说明了秦岭兵马俑的地位，你能找到他们吗？交流（板书：举世无双、享誉世界）2）谁能为“享誉世界”来找找近义词？（指名回答：举世闻名、闻名遐迩……）（出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）1）谁能学着样子也来找找写出了兵马俑特点的词语？交流（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）2）课文中写兵马俑规模宏大的小节是……（第二节）写它们类型众多，个性鲜明的是在……（第四至十节）因此这句话是承上启下的……（过渡句）。（出示:秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）1）这句话中与“举世无双”对应的词语是……（指名回答）（板书：绝无仅有）2）这里绝无仅有的是……（引生说：惟妙惟肖地模拟军阵的排列）（板书：惟妙惟肖）3、引读3节、理清结构：你们瞧，作者在一开始就总地介绍了举世无双的秦陵兵马俑是……（我国享誉世界的珍贵历史文物！）接着作者具体的告诉我们兵马俑……（不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）最后他不禁感叹道……（惟妙惟肖的模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上都是绝无仅有的。）三、研读第二节，体味作者通过列数字的方式写出了兵马俑的规模宏大：1、马俑的规模究竟如何宏大？作者又是怎样描写的呢？自由读读第2节，试着用你们的朗读来表现。2、（出示：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。）让我们配合着来读一读。（生读数字）兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达……（19120平方米），足有……（50多个篮球场那么大），这相当于是我们300个教室面积的和。坑内有兵马俑近……（7000个），这可要比我校学生的8倍还要多。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长……（230米），这相当于我们9个教室的长度，南北宽……（62米），这相当于我们相邻2个教室长度，总面积有……（14260平方米）。坑里的兵马俑也最多，共有……（6000个）。3、你看作者在这里先总的介绍了秦陵兵马俑的规模宏大，然后通过罗列出了一组数字来具体加以介绍。（板书：列数据）（闪烁数字）其中，这组数字写出了秦陵兵马俑……（指名回答：面积大）；（闪烁数字）这组数字则写出了秦陵兵马俑……（指名回答：数量多），难怪文中说它……（引生说：规模宏大）4、下面让我们再来一起读读，相信这回你们在理解了数字在这里的用处后，一定能把秦陵兵马俑宏大的规模表现出来的。5、（出示：数字）下面请你试着不看书，借助这些数据来介绍好秦岭兵马俑的宏大规模。6、引读：（出示：一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。）一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅，因此当我们走进大厅，……（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）。在这句话中还有