初中生物-初中生物七年级上册2.2生物与环境组成生态系统教学设计学情分析教材分析课后反思

2.2《生物与环境组成生态系统》教学设计教学目标1.知识目标（1）说出生态系统的组成。（2）描述生态系统中的食物链和食物网。2.能力目标（1）初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。（2）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。3.情感目标（1）鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。重点难点重点：生态系统的组成难点：食物链和食物网课前准备学生通过网络或书籍了解一些生态系统的知识。教师1.自制课件2.收集多个关于生态系统的典型实例。课时安排

二课时教学策略引导观察——分析讨论——得出概念——加强巩固教学过程（一）课前探究学生通过网络或书籍了解一些生态系统的知识并预习，教师收集多个关于生态系统的典型实例。（二）导入新课教师通过材料分析，“为什么加罩草场的牧草被虫吃光了，而未加罩草场的牧草却生长良好”引出生物与环境是一个统一的整体的概念，从而导入新课：第二节生物与环境组成生态系统。设计理念：利用问题讨论，激发学生了解生态系统的积极性，这有利于培养学生主动思考，积极面对问题。（三）授新课1．生态系统的概念通过想一想，议一议的素材讨论，引导学生认识到在一定的空间范围内生物和生物之间、生物和非生物之间的相互关联，即生物与环境是一个统一的整体，从而引出生态系统的概念。小结：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。2．生态系统的组成通过资料分析，组织学生分析讨论树和真菌之间、昆虫的幼虫和啄木鸟之间关系，明确植物、动物和细菌、真菌在生态系统中的作用，从而得出生产者、消费者、分解者的关系，教师再补充非生物也是生态系统必不可少的组成成分。小结：生态系统的组成包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生产者、消费者、分解者，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等。3．食物链和食物网通过草、虫、鸟的关系使学生明白在消费者和生产者之间以及消费者之间的关系存在着吃与被吃的关系，得出食物链的定义，再通过教材的观察思考引出多条食物链彼此交错连接，就形成了食物网。小结：食物链是生产者和消费者之间以及消费者之间吃与被吃的关系连成的链状结构；食物链只有生产者和消费者，必须以生产者为起点，食物链中的生物相对数量沿食物链不断减少，即食物链越靠前该生物相对数量越多。食物网是一个生态系统中，由许多条食物链彼此交错连接形成的网状结构，物质和能量沿食物链和食物网进行流动。4．有毒物质可能通过食物链不断积累组织学生分析讨论“如果人吃了这些积累了很多有毒物质的鱼，会产生什么样的后果？”“为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多？”使学生明白这些有毒物质会沿食物链不断积累，最终会危害我们人类自身。小结：有毒物质可能通过食物链不断积累板书设计一、在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。二、生态系统的组成1.生物部分：生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）2.非生物部分：如阳光、空气、水等。三、食物链和食物网：四、有毒物质可能通过食物链不断积累2.2《生物与环境组成生态系统》课后反思本节课内容涉及的生物学概念较多，知识难度较大。在教学过程中我提供教材提供的资源，组织学生观察与思考、自主学习与交流、归纳与总结等方式，使学生构建了一个生物系统框架和相关知识。本节课感到不足之处有：1.本节内容涉及的知识点较多，学生全部理解所以知识点难度较大。2.本节内容的时间不好把握，一节课不够，两节课太多。关键词生态系统、食物链、食物网2.2《生物与环境组成生态系统》课标分析本课内容是七年级上册第二单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》，课程标准要求是以学生为本，突出学生的主体地位，在教师的引导下，学生积极主动学习。而课堂教学是师生活动的主阵地。在当前课堂教学过程中，如何集中学生的注意力、使学生专注听讲、提高课堂质量，调动学生学习的积极性，是摆在每一个教师面前的不可回避的重要问题。做为中学生，由于年龄特点及其它原因，注意力不集中、爱走神，听课质量不高是比较普遍的现象。现结合中学生的认知特点发展规律和人格特点发展规律，谈谈如何提高教学效果。基础部分：生态系统的概念的教学，教师可利用相关的素材，引导学生认识到在一定的空间范围内生物和生物之间、生物和非生物之间的相互关联，即生物与环境是一个统一的整体，从而引导出生态系统的概念，之后，教师再举例强化这一概念。课程内容部分：关于生态系统的组成的教学，教师可利用教材中的资料分析，组织学生分析讨论树和真菌之间、昆虫的幼虫和啄木鸟之间关系，以及这些生物在生态系统中的角色定位，从而引导得出生产者、消费者、分解者的关系示意图，教师再举例强化这一概念，最后补充非生物也是生态系统必不可少的组成成分。关于食物链和食物网的教学，教师可利用消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系，得出食物链的定义，再通过多条食物链彼此交错连接，就形成了食物网。关于有毒物质可能通过食物链不断积累的教学，教师可利用教材中的资料分析，组织学生分析讨论有毒物质的流向，使学生明白这些有毒物质最终会流向我们人类自身，帮助学生建立环境保护概念。实际应用部分：生态系统的概念；生态系统的组成；食物链和食物网；有毒物质可能通过食物链不断积累。2.2《生物与环境组成生态系统》教材分析本课内容是人教版七年级上册第二章第二节《生物与环境组成生态系统》，内容包括生态系统的概念、生态系统的组成、食物链和食物网、有害物质会通过食物链不断积累。生态系统的概念：引导学生认识到在一定的空间范围内生物和生物之间、生物和非生物之间的相互关联，即生物与环境是一个统一的整体，从而引出生态系统的概念。生态系统的组成：组织学生分析讨论树和真菌之间、昆虫的幼虫和啄木鸟之间关系，明确这些生物在生态系统中的角色，从而引导得出生产者、消费者、分解者的关系示意图，教师再补充非生物也是生态系统必不可少的组成成分。食物链和食物网：用一些谚语来使学生明白在消费者和生产者之间以及消费者之间的关系存在着吃与被吃的关系，得出食物链的定义，再通过观察思考引出多条食物链彼此交错连接，就形成了食物网。有毒物质可能通过食物链不断积累：组织学生分析讨论有毒物质的流向，使学生明白这些有毒物质会沿食物链不断积累。2.2《生物与环境组成生态系统》学情分析初一年级学生刚刚接触到生物学科，对此学科的了解仅限于小学时期的科学，完全没有整个学科的系统性认识，学生对于生态系统的概念、生态系统的组成、食物链和食物网、有害物质会通过食物链不断积累等知识陌生而好奇，教师可尝试可充分利用教材中丰富的图片和实例，引导学生在对具体实例产生兴趣继而进行分析和讨论的基础上归纳出概念，再通过具体实例帮助学生加强对概念的理解。2.2《生物与环境组成生态系统》评测练习（一）达标测试1．下列属于生态系统的是（）A．池塘中的水草B．池塘中的鱼C．池塘中的所有生物D．一个池塘2．维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是（）A．生产者B．消费者C．分解者D．阳光、水、空气等3．在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（）A．增加B．减少C．先少后多D．先多后少4．捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（）A．减小B．增大C．不变D．先减后增5.某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的（）A．生产者B．分解者C．消费者D．食物链6.下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：生物种类ABCDE单位体积农药含量（毫克）0.0450.0240.0030.1450.009这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的（）A．A→B→C→D→EB．E→D→C→B→AC．D→A→B→C→ED．C→E→B→A→D7．能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中却（）A．少量增加B．富集C．减少D．不变8．下列食物链中，正确的是（）A．草→兔子→狐狸→狼B．植物遗体→真菌→动物C．猫头鹰→老虎→种子D．青蛙→蛇→鼠→猫头鹰（二）自我检测1．一个生态系统无论大小，都是由（）A．生物部分和非生物部分组成B．植物、动物、细菌、真菌组成C．生产者、消费者和分解者组成D．阳光、空气和水组成2．植物生活需要的营养物质主要来自（）A．呼吸作用B．光合作用C．人类提供D．动物提供3．在一个草原生态系统中，狼、草类和兔子的数量关系如下图所示，请据图回答：（1）A代表的生物是_________；B代表的生物是_________；C代表的生物是_________。（2）冬天草类减少，兔子的数量会_________，狼的数量会_________；春天雨量充沛，草类增多，此时兔子数量会_________，狼的数量会_________（3）由于大量捕杀狼，导致狼在草原中灭绝，此时草原中的兔将会（）A．增多B．减少C．维持不变D．先增多，后减少4．俗话说“螳螂捕蝉，黄雀在后”。它描绘了一个简单的生态系统图，请据图回答：（1）生产者是_______。（2）消费者与生产者之间的吃与被吃的联系就形成了食物链。那么右图中有______条食物链，可表示为：___________________________。（3）细菌在生态系统中是______________。（4）从动物行为的角度来看，黄雀对螳螂的行为是______行为。2.2《生物与环境组成生态系统》效果分析本节讲授的是“生态系统”和“食物链、食物网”两部分，课堂上通过：创设情境，引出生物与环境组成生态系统，结合生活实例——认识生态系统的定义、组成——利用多媒体解释生物部分、非生物部分组成、扮演的角色——介绍生态系统中食物链、食物网的应用——巩固、小结与作业等完成相关的知识