初中生物-初中生物5教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE9课时课题：第三单元第五章第一节人体的激素调节1课时课型：新授课教学目标：1.知识目标（1）说出人体的内分泌腺及其分泌的激素。（重点）（2）说出人体三种主要激素的作用及激素分泌异常时的表现。（重点）2.能力目标（1）培养学生进行信息收集和分析的能力。（2）初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。3.情感、态度与价值观目标（1）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。（2）关注与生物学有关的社会问题；教学方法及学法指导：教法方法：本节课采用图片实例和探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。学法指导：1、通过自主学习小组讨论和教师精讲明确各问题答案，并强化记忆。2、完成“自我测评”练习，根据“知识结构”自我矫正。课前准备：教师准备：准备有关人体内分泌系统疾病的资料，相关视频、图片，并做成本节的教学课件。学生准备：搜集有关糖尿病对人的危害的资料及做好课前预习。教学过程：教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣3分钟首先我们来认识两位名人：（课件展示）图片。世界第一飞人加拿大短跑运动员本约翰逊北京奥运会69公斤举重冠军-廖辉讲述：这两位体坛名人虽然肤色、竞技项目等各不相同，但他们却都曾被同一件丑闻所困扰过。你知道是什么丑闻吗？过渡：不仅仅是廖辉，还有很多英雄豪杰也都曾遭遇到兴奋剂的困扰。我们平常所说的兴奋剂大部分都是激素。那么，什么是激素？激素对人体有什么作用？这就是我们今天要学习的内容——人体的激素调节。展示学习目标。学生观看图片。根据生活经验猜测：兴奋剂。学生产生探究欲望。明确本节课的学习目标。以体坛明星——廖辉等人的“药罐子”事件引入，激发学生的学习兴趣。学生会对兴奋剂产生兴趣和疑问，从而顺利引出课题。引导探究层层推进18分钟过渡：首先，请同学们回顾一下：前面我们学习过人体的哪些腺体？教师引导学生观察图片。同学们回答的很好。请你思考：这些腺体的分泌物是通过什么结构排出的？这些腺体从结构上来说都具有共同的结构特点是有导管。它们的分泌物是通过导管排出腺体外的。提问：那么，什么是外分泌腺呢？过渡：人体内除了外分泌腺外，人体内还有另一类腺体。教师出示内分泌腺结构图。请同学观察，比较这类腺体与外分泌腺在结构上有什么不同？教师小结：同学回答的很正确。这类腺体由于无导管，因此它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环到达全身各处起调节作用，这类腺体称为内分泌腺。腺体类别导管排出方式举例外分泌腺无经血液循环运输性腺、垂体内分泌腺有经导管排出汗腺、唾液腺总结：内分泌腺和外分泌腺区别：教师继续以问题串的形式引导学生思考:（教师展示人体主要的内分泌腺图）1.人体内有哪些主要的内分泌腺？它们组成了人体的什么系统？2.这些内分泌腺各分泌什么激素？3.男性和女性的内分泌系统在组成上有什么不同？（男性有睾丸，分泌雄性激素；女性有卵巢，分泌雌性激素。）过渡：外分泌腺分泌的物质各有不同，而内分泌腺分泌的物质有个统一的名词：激素。那么，什么是激素呢？激素有什么作用呢？教师小结：激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对人体有特殊作用的化学物质。它在血液中的含量极少，但是对人体的新陈代谢、生长发育以及生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。那么，激素的调节作用是怎么样的呢？过渡：为什么有人长那么高是个巨人，有人长那么矮是个侏儒呢?教师出示“侏儒症”和“巨人症”“肢端肥大症”的图片。（图甲：世纪的握手）教师讲述：鲍喜顺(身高2.36m)和何平平(身高74cm)被吉尼斯世界纪录确定为“世界第一高人”和“世界上最矮的人”后，二人握手祝贺。图乙思考：1.图甲中的鲍喜顺和何平平分别得的是什么病？其病因是什么？2.图乙患者的病名、病因分别是什么？（肢端肥大症。是由于成年时期生长激素分泌过多造成的。）3.生长激素的作用是什么呢？我来总结：（课件展示）教师小结：垂体被称为“内分泌腺之首”，位于脑颅底垂体窝内，分泌生长激素，促进人体的生长发育，还能分泌多种激素，调节其他内分泌腺的活动。过渡:我们学习了生长激素的作用，那么，甲状腺激素有什么作用呢？请同学们先看资料。（课件展示资料）实验一：某校生物科技小组将大小相同的蝌蚪分成两组，分别放在相同的环境条件下饲养，并且在其中一组的饲料里添加适量的甲状腺激素制剂。在喂养过程中，他们每天都认真观察蝌蚪的发育情况。结果发现，在饲料里添加甲状腺激素制剂的一组蝌蚪，在较短的时间内就变成了小型青蛙。饲养含有甲状腺激素制剂的蝌蚪提前发育成了小型青蛙说明了什么问题？实验二：为探究甲状腺激素的作用，某实验兴趣小组的同学做了如下实验：步骤一：破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。步骤二：在第一个实验的基础上，在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。步骤三：在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。总结：从以上实验中你能得出什么结论？实验三：手术摘除成年狗的甲状腺，狗会出现身体臃肿、行动呆笨而迟缓、精神委靡、食欲不振等现象。手术摘除小狗的甲状腺，小狗除出现上述现象外，还出现另一个明显的现象，那就是身体发育停止。此实验能说明什么问题？过渡：如果甲状腺激素分泌不正常会导致一些疾病。教师出示“甲亢”患者的挂图，“呆小症”患者的挂图，“地方性甲状腺肿”的挂图，引导学生观察，分析症状和原因。名医会诊：1.图A患者食量大增但身体却逐渐消瘦、情绪极易激动。请问患者的病名、病因分别是什么？2.图B患者身高不足60cm、智力低下、无生育能力。请问患者的病名、病因分别是什么？3.图C患者脖子肿大、呼吸困难。请问这种疾病的病名、病因及治疗方法？我来总结：小结：以上两种激素失调症中，都有身材矮小的患者。我们总结一下他们有何不同：比较项目侏儒症呆小症病因幼年生长激素分泌不足幼年甲状腺激素分泌不足不同点智力发育正常，生殖器官发育正常呆傻、生殖器官发育不全相同点身材矮小提问：你想不想长得更高吗？学生回答：唾液腺、胰腺、皮脂腺、汗腺等。学生回答：通过导管运输的。学生观察图片。学生回答：人体内有许多腺体，它们的分泌物可以直接通过导管排除去，这类腺体叫做外分泌腺。学生观察图。学生回答：外分泌腺有导管，这类腺体无导管。学生完成表格。学生观察图片。学生回答：、1.①垂体②甲状腺③胸腺④肾上腺⑤胰岛⑥睾丸⑦卵巢。它们组成了内分泌系统。2.垂体分泌生长激素等；甲状腺分泌甲状腺激素；胸腺分泌胸腺激素；肾上腺分泌肾上腺素等；胰岛分泌胰岛素等；睾丸分泌雄性激素；卵巢分泌雌性激素。学生回答：由内分泌腺分泌的对身体有特殊调节作用的化学物质叫做激素。激素在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育以及生殖等生命活动具有重要的调节作用。学生听讲。学生回答：1.巨人症、侏儒症。分别是由于幼年时期生长激素分泌过多和过少造成的。3.生长激素作用：调节人体的生长发育。学生观看资料，并思考。学生回答：说明了甲状腺激素可以加速青蛙的生长发育。分析资料，得出结论：甲状腺激素能促进动物的生长发育。学生回答：说明了甲状腺激素能促进小狗的新陈代谢和发育，提高神经系统的兴奋性。学生观看图片。1.甲亢。成年人甲状腺激素分泌过多。2.呆小症。幼儿时期甲状腺激素分泌过少。3.地方性甲状腺肿。由于土壤、饮水和食物中缺碘。食用加碘食盐以及常吃海带，可以预防地方性甲状腺肿。学生回答：甲状腺激素的主要作用是促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性。学生填写表格。肯定都希望自己是个高个子。这样通过比较它们的不同，更便于理解和掌握。通过多媒体出示汗腺的图片，让学生讨论其分泌物是通过什么结构运输的，学生观察后很容易得出结果，由此引出外分泌腺的概念。让学生通过观察内、外分泌腺的结构图片，对比有无导管，将书本知识化抽象为直观，培养学生的读图能力，同时有效降低学习难度。通过表格对比的方法，让学生进一步掌握“外分泌腺”和“内分泌腺”的特点。让学生说出人体主要的内分泌腺及分泌的激素，培养学生的读图能力。通过直观的图片，容易引起学生的学习兴趣。这样通过资料和图片，给学生以直观的感受，便于学生在生活中识别疾病。让学生学习探究的方法。同时指导学生通过实验现象，分析概括得出实验结论，培养学生处理信息的能力，同时也激发了学生学习的兴趣。通过直观的图片，容易引起学生的学习兴趣，同时对学生进行健康方面的教育。通过总结形成知识体系，加深学生对知识的理解。用表格对比的方式，让学生明确这两种病症的本质原因不同。组织交流点拨建构10分钟过渡：随着生活水平的提高和生活方式的改变，一种被称为“现代文明病”的发病率持续增加。这种病已经成为危害国民健康的四大杀手之一，它就是糖尿病，也被称为“甜蜜杀手”。课前老师布置了调查糖尿病的危害及预防措施，下面看看同学们调查的结果。师生互动交流：1、糖尿病对人体的危害有哪些？2、你认为哪些不良生活方式会诱发糖尿病？师结：营养过剩、缺乏锻炼、不规律的生活习惯、过度劳累等可诱发糖尿病。但肥胖是糖尿病的第一诱发因素，我们一定要养成良好的生活习惯。在日常生活中，你认为如何有效预防糖尿病？师结：管好我们的嘴，迈开我们的腿，生命在于运动。4、你认为糖尿病的发病原因是什么？小结：胰腺这个腺体很特殊，它的外部属于外分泌腺，内部胰岛属于内分泌腺，分泌胰岛素。自发现胰岛素80多年来，医学家至今尚未全盘解释胰岛素的秘密。糖尿病现在还不能根治，期待着同学们将来能有更多的医学发现和发明，让根治糖尿病的梦想变为现实。5、目前治疗糖尿病的有效方法是什么？讲述：胰岛素是一种蛋白质，如果口服，在小肠会被消化成氨基酸，从而失去治疗的作用。因此胰岛素只能注射，不能口服。提问：胰岛素的作用是什么？课堂总结：研究人员发现，只要注意调养和改善生活习惯，60%~70%的疾病都可以自愈，这是因为人体中蕴含着一个大“药铺”，其中包含着各种各样的激素，这些激素就是“药铺”的药材，将其组合，能配出30多种药方。可见这些激素在人体内相互协调、相互制约，共同维持着体内环境的相对稳定！展示学生自己搜集关于糖尿病的资料卡片：胰岛素分泌不足造成的。目前治疗糖尿病的有效方法是注射胰岛素。调节糖在人体内的吸收、利用和转化，降低血糖的浓度。关注社会，把与生物学有关的社会问题引入到课堂，能让学生把生活世界和科学知识世界统一起来。也能教育学生平时要养成健康的生活习惯。从而体会到自己学到的知识是有用的。这样才能让学生有学习生物的动力、欲望和兴趣。知识整合迁移应用4分钟知识整合：下面就来回顾本节课的主要知识吧： 迁移应用：过渡：生物知识来源于生活也要应用于生活，接下来就考考大家。提出问题：电视连续剧《罪证》中有一情节：某人由于被过量注射了一种激素类药物，导致体内血糖急剧下降，最后死亡，就你所学知识推测此种激素最可能是什么？学生自主回顾本节所学所得，并且积极回答。回顾梳理，背诵记忆学生思考回答。学生回答：该激素可能是胰岛素。和老师一起梳理本节的知识要素，提纲挈领，学生能很清晰的掌握知识脉络。留给学生一定的时间来背诵，有利于学生巩固知识。课堂达标检测题及课下作业10分钟课堂达标检测题及课下作业7分钟A类：1.（2013.泰安）不属于内分泌腺的是（）A.垂体B.甲状腺C.肾上腺D.唾液腺2．我国古典四大名著之一《水浒传》中描写了“武大郎”个子矮小的特征，请推断其发育异常的原因是()A．幼年期缺乏甲状腺激素B．幼年期缺乏生长激素C．成年期缺乏甲状腺激素D．成年期缺乏生长激囊3.（2014泉州）某单位组织体检时部分员工被检出下列疾病，其中属激素调节异常的是()A.色盲B.乙肝C.甲亢D.肺结核4．（2013广安）我国提倡食盐中加碘的目的是为了预防大脖子病的发生，原因是碘是合成（）的主要原料A．生长激素 B．性激素C．甲状腺激素D．胰岛素5．（2013惠安）胰岛分泌的胰岛素直接进入细胞周围的毛细血管，随血液（）A．B．C．D．6.（2013南充）人体因分泌的激素异常而导致患巨人症和糖尿病的内分泌腺分别是（）Ａ.垂体和胰岛Ｂ.甲状腺和肾上腺Ｃ.胸腺和垂体Ｄ.甲状腺和胰岛7.（2013泉州）高血糖可导致糖尿病。对糖尿病患者常用的治疗方法是()A.注射胰岛素.B.口服胰岛素.C.静滴降压药.D.口服降压药.8.（2014中山）研究小组利用蝌蚪进行甲状腺激素的探究实验，具体操作见下表：组别甲乙丙处理方法破坏蝌蚪的甲状腺不做任何处理水中加入甲状腺激素实验结果停止发育正常发育提前发育甲组后来加入甲状腺激素，结果又能继续发育。下列判断错误的是（）A.甲状腺能分泌甲状腺激素B.甲状腺激素会影响蝌蚪的发育C.该实验证明甲状腺是内分泌腺D.乙组在实验中起对照作用9.下图是人体主要内分泌腺示意图，请据图回答下列问题：（1）2011年吉尼斯世界纪录将土耳其男子苏丹·柯森列为活在世间的全球个子最高的人（身高达251cm）,而他如此之高是因患有巨人症，此病通常是因幼年时期分泌过多所致。（2）如果是胰腺中胰岛分泌激素不足所致的糖尿病，可以通过注射制剂来治疗。（3）某人身体矮小、智力低下、生殖器官发育不全，即通常说的患呆小症。这是因他在婴幼儿时期分泌的激素不足造成的。（4）青春期开始后，男性表现为长胡须、喉结突出、声调变低等，这与_____分泌的激素有关。学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。参考答案：1-5DBCCC6-8AAC9.（1）垂体（2）胰岛素（3）甲状腺（4）睾丸针对训练，挑选的是全国大城市的中考典例，有利于学生开阔眼界，随时巩固知识，增强记忆知识的牢固性。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。教师对学生的做题情况进行巡视了解，重点题目进行提问或讲解。板书设计：治疗措施：注射胰岛素治疗措施：注射胰岛素学情分析课题：5.1人体的激素调节课型：新授课年级：济南版七年级下册七年级学生进入青春期以后，会感觉到自己身体第二性征的变化，进而产生疑问。与此同时，学生虽然了解了一些有关激素调节异常导致疾病的现象，但是对激素的调节作用可能依然了解不透。所以，本节课先引导学生通过观察思考认识人体的内分泌腺，再通过模仿临床观察分析资料、对照实验和调查活动等形式，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；阐明人体的激素在生命活动调节中的作用，明确生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用及分泌异常时的病症。效果分析课题：生物的激素调节课型：新授课年级：济南版七年级下册1.

关于“学”的效果

在这节课学习中，对学生情感与态度的评价，除了基本要求以外，我更看重的是他能否自主地探索和在分组交流时积极地表现；对学生的能力评价，则体现在学生们主动获取、整合信息，搜集相关证据，用自己的态度、情感和方式在课堂上向全体同学展示自己的学习成果，并积极与其他同学进行沟通和交流；对学生学习效果的评价，则需要从对结论的探索过程与方法是否有了进一步的认识，是否能应用相关知识解决问题等多方面去进行考察.

通过本节课的学习，学生基本上能够了解人体的外分泌腺和内分泌腺的区别,列举人体激素所具有的功能和部分激素分泌异常时的表现，认识人体激素参与生命活动的调节。课前布置糖尿病的调查，学生主要是网上查阅的，学生查阅到图文并茂的资料信息。通过这样的教学，不是限制学生学于课堂，互联网也成了学生的大课堂。在资料的查阅和分析中，学生关注社会、关注健康的意识都得到了提高。2.

关于“教”的效果

本节课教师的教学理念突出体现在以下几个方面：

（1）通过视频、ppt等多种媒体形式，引导学生仔细思考,创造了一个良好的教学氛围，激发了学生参与教学热情，拉近了学生和社会的距离.学以致用，让学生在亲身体验中认识生物知识的价值,同时也增强了学生的社会责任感。（2）教师通过启发性的语言创设问题情境，引导学生积极思维，并鼓励学生动手、动脑，充分发挥学生的主体地位，让学生扮好“主角”角色，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到相关的知识和相关技能，让学生在解决问题的过程中提高能力；

（3）对“生长激素”和“甲状腺激素”作用的理解主要采取通过病症的症状表现进行反推，符合初中学生的认知规律，容易从感性认识去理解深层的理论。同时注重了学生的模拟科学家的探究甲状腺激素的作用的实验，让学生也走走科学家的实验足迹。很多同学表示周末要亲自做实验，看看“袖珍青蛙”的样子。（4）在整个教学过程中，放手学生去操作、去设计、去交流，让学生在实践活动中发展创新意识.

教学反思课题：5.1人体的激素调节课型：新授课年级：济南版七年级下册优点：1.本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：教师通过启发性的语言创设问题情境，引导学生积极思维，并鼓励学生动手、动脑，充分发挥学生的主体地位，让学生扮好“主角”角色，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到相关的知识和相关技能。2.对“生长激素”和“甲状腺激素”作用的理解主要采取通过病症的症状表现进行反推，符合初中学生的认知规律，容易从感性认识去理解深层的理论。同时通过多媒体图片展示激素分泌异常出现症状，创造了一个良好的教学氛围，激发了学生参与教学热情，拉近了学生和社会的距离，同时也增强了学生的社会责任感。不足：1.这节课还有一些值得改进的地方，例如：要控制好各个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。2.在今后的教学过程中，除了注意这几个问题，我想同时加强学生的自评意识和互评意识，这样才能在评价中取长补短，共同进步。教材分析课题：5.1人体的激素调节课型：新授课年级：济南版七年级下册人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识。激素调节部分和青少年青春期的发育密切相关，贴近学生生活。从学生已有的生活经验出发，便于引导学生按照先感性后理性的思路学习。在了解人体主要内分泌腺及其分泌的激素的基础上，通过“分析讨论”和直观的实例图片以及糖尿病调查活动，让学生认识到激素含量虽少，但保持稳定的含量对人体的健康和正常发育至关重要，从而认识到激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。“激素”这一名词已经广为人知，在现代生活中，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域。一方面激素在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益；另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。因此通过本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。本章中，除了学习以上知识，还要注意培养学生参与调查活动、收集处理信息、实验探究的能力和分析资料获取信息的能力；同时，应注重培养学生养成良好的生活习惯，确立并认同积极健康的生活态度。《人体的激素调节》评测练习班级姓名1.（2013.泰安）不属于内分泌腺的是（）A.垂体B.甲状腺C.肾上腺D.唾液腺2．我国古典四大名著之一《水浒传》中描写了“武大郎”个子矮小的特征，请推断其发育异常的原因是()A．幼年期缺乏甲状腺激素B．幼年期缺乏生长激素C．成年期缺乏甲状腺激素D．成年期缺乏生长激囊3.（2014泉州）某单位组织体检时部分员工被检出下列疾病，其中属激素调节异常的是()A.色盲B.乙肝C.甲亢D.肺结核4．（2013广安）我国提倡食盐中加碘的目的是为了预防大脖子病的发生，原因是碘是合成（）的主要原料A．生长激素 B．性激素C．甲状腺激素D．胰岛素5．（2013惠安）胰岛分泌的胰岛素直接进入细胞周围的毛细血管，随血液（）A．B．C．D．6.（2013南充）人体因分泌的激素异常而导致患巨人症和糖尿病的内分泌腺分别是（）Ａ.垂体和胰岛Ｂ.甲状腺和肾上腺Ｃ.胸腺和垂体Ｄ.甲状腺和胰岛7.（2013泉州）高血糖可导致糖尿病。对糖尿病患者常用的治疗方法是()A.注射胰岛素B.口服胰岛素C.静滴降压药D.口服降压药组别甲乙丙处理方法破坏蝌蚪的甲状腺不做任何处理水中加入甲状腺激素实验结果停止发育正常发育提前发育8.（2014中山）研究小组利用蝌蚪进行甲状腺激素的探究实验，具体操作见下表：甲组后来加入甲状腺激素，结果又能继续发育。下列判断错误的是（）A.甲状腺能分泌甲状腺激素B.甲状腺激素会影响蝌蚪的发