初中地理教学反思试稿

PAGE页码页码__初中地理教学反思_3试稿初中地理教学反思初中地理教学反思作为一位刚到岗的人民老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我的初中地理教学反思，，希望大家能够喜爱。初中地理教学反思1一、反思是否具备新课程的教教化教学理念近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20xx年的地理老师特别关切新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和好用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求老师不仅要关注那些理性的共同的学问，更要关注学生特性的差异，关注学生实力的发展。为此，我经过仔细地反思，认为新课程的核心理念是为了每一个学生的发展，这就要求在地理教学中应从有利于学生生活再现和终身发展入手，建立充分调动学生主动性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在老师的指导下，促进学生主动地、富有特性地学习。作为一名老师应与时俱进，放弃以灌输为主的教学方式，为学生变更学习方式创建条件。以34个省级行政区(《地理》人教版八年级上册)教学为例，该教材假如采纳传统教学法中的讲解并描述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习爱好，我尝试以欢乐教学中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成中国政区拼图，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的爱好，又活化了课堂教学。同时，在教学中激励学生通过____、报刊____及其它媒体获得地理信息，并适时的沟通，给学生以施展才华的机会，同时在沟通信息的过程中，赐予刚好的指导和表扬，激发学生的学习爱好，体现学生学习的主动性。二、反思教学中如何进一步强化地图教学翻开地理新教材，我们会发觉文字篇幅有所削减，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、精确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理老师，我常常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用又如何按部就班地指导学生读图、析图、描图、绘图怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具怎样培育学生查阅地图、获得地理信息____解决地理问题的实力等等。鉴于这种状况，我主要通过现代教学手段(如多媒体等)和传统教学方法(如挂图等)相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们相识地图信息，帮助学生驾驭视察地理事物的基本方法，使他们提高看图的爱好，从而养成看图的习惯。例如，在中国的疆域和行政区划的教学时，首先出示中国的地理位置图然后提出问题：从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的____与教材是否一样。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要缘由，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的缘由。从而养成读图的良好习惯。在教学中，作为地理老师在上课时，经常提示自己肯定要有用图的意识，用图导入深化，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。初中地理教学反思2教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。通过运用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思。一、转变自己的角色新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来主动思维与想象。二、学会观赏学生、赏识学生为了每一个学生的发展是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师在敬重学生的同时，还要学会赞许每一位学生：1、赞许每一位学生的独特性、爱好、爱好、专长；2、赞许每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成果；3、尤其要留意赞许那些智力一般，成果一般，性格内向，害怕的学生。这样做，会有不少惊喜的发觉。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯净透亮的，天真烂漫的，非常在乎老师那原来就不多的表扬，而难过于老师的指责与指责。我们要学会观赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。三、教会学生自主学习的方法老师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得学问，体验到自主学习的乐趣，有肯定成就感，激发学习的爱好。在近一个月的教学中，我想方设法做到四个基本点：设情景激发点，让学生都想学。设思维绽开点，让学生都会学。设认知停*点，让学生都学会。设心理沟通点，让学生都乐会。其实，每当茶余饭后之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课常常不带书……或许是因为没有刚好赏识他的各种改变？还是因为没有满意他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？我还在进一步不断反思。初中地理教学反思3老师们，近几年我连续担当了初四毕业班的地理教学工作。阅历谈不上，有一些做法和缺憾说出来供大家指正。一、取长补短，共同提高每个人都有优缺点，老师也不例外。而且我的体会是老师的优缺点表现的比其它行业更加明显。有的老师讲课的优点是重难点把握的准，处理的好;有的老师复习思路清楚。我常常听老师拉的课，特殊是在第一轮复习时，基本上每周必听。其它老师也常常听我的课。除听课活动外，我们平常也常常就教学问题进行沟通，共同商讨授课安排、重点难点、教学方法、解题思路。大家相互取长补短，增益己所不能。二、抓好课堂教学，提高效率由于初四时间很紧，我没有占过一节自习课，也没有布置过过多的作业。我的想法是在课堂上下功夫，提高课堂效率。首轮复习，传统的教学方法是老师完整系统的讲解学问体系，这会占用绝大多数的课堂时间，学生的唯一工作就是听讲。我的做法是，细心设计学案，上课时师生共同组建学问____。采纳提问等方式让学生自己把学问体系丰满。加强了随堂练习的份量，讲练结合。这种教学方式，充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用。整个教学环节学生全程参加。我个人认为这种方式比老师讲满整节课，学生被动接受要好。对于习题，我们总是细心选择，不让学生做无用功。因为我认为，题目恒久没有做完的时候，做完了这一本还有另一本，更没有讲完的时候。关键是挑出来讲的题目有代表性，能带出重要的学问点，并且能对学生答题有指导性就可以了。所以在复习时，我并不____八稳，精选例题，精讲多练。每节课讲完重点例题后一般都能留出一些时间让学生自己回味、提问和练习。三、强化读图技能，形成空间概念地图是初中地理的灵魂。地图训练主要表现在两方面，一方面是学生应具备肯定的读图实力，能从地图上获得充分的信息;其次方面是学生应对一些重要区域形成清楚的空间概念。针对这两个方面，我将地图训练贯穿于整个初四教学的始终。在第一轮复习时，做到每节课都要有图，以板图为主。课堂上要求个别学生上讲台上来填注板图，全体学生在下面画出简图并填注。在复习世界地理时，我特地印制了一些空白地图，每复习完一节课，都要求学生将本课学问点落实在地图上，并作为作业交上来，检查后改错。初中地理教学反思4教材____本节教材主要包括我国水资源的时空分布特点、水资源存在问题、解决水资源问题的途径及水能的开发等几部分内容。水资源作为“中国的自然资源”一章内容之一第一个讲解并描述，体现了它的重要性，其内容与前面的气候、河流学问联系紧密，同时这部分内容与生活也亲密相关，具有很强的现实意义，能够很好地帮助学生树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。学情____学生在小学阶段就受过节约水资源的教化，但是否已经内化为行为？依据日常我对学生的视察，发觉还很不够，所以课堂中肯定要从心灵打动学生，促使今后养成关切和爱惜资源的行为习惯；南水北调的东线工程经过学生的家乡________，多数学生都知道，能够感受身边的地理事物，学习有用的地理学问，利于激发学生的学习爱好；作为初二年级的学生他们新奇、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合____问题的实力，所以教学中一方面要运用直观、生动的教学手段给学生供应大量的信息，另一方面要努力构建学生合作、沟通、展示的平台，在驾驭学问、培育实力的同时，获得胜利的华蜜体验。教学目标学问与实力1.了解我国淡水资源的数量及存在形式。过程与方法2.通过资料____和地理计算，相识到我国淡水资源利用中存在的问题，以及解决淡水资源危机的有效途径和措施。情感看法、价值观3.通过以上内容的学习，培育学生对淡水资源的危机感，唤起学生以实际行动爱护和节约水资源的意识。教学重点和难点重点：我国水资源的时空分布特点，解决水资源不足的途径和措施。难点：帮助学生树立节约淡水资源的意识。初中地理教学反思5农村教化有两个“极端现象”：其一是教化基础普遍薄弱，其二教学力气不均衡导致的教学质量（此文来自优秀）两极分化。有鉴于这个客观因素，在进行教学时，充分考虑到学生的学习基础、学习实力和学习爱好，划分为三个层次，在习题练习上有不同程度的倾斜。（1）将题目细致____难易程度，划分为基础题、提高题和综合题，大胆的跳出习题册的拘泥，重视自主命题和沟通命题，依据中考的命题动态进行试题探讨，同时利用互联网优势进行沟通命题，借鉴汲取其他老师的命题阅历和成果，将这些习题应用在教学训练过程中。（2）对学生进行习题练习“标准化作业”教化，详细而言，就是依据教学、练习、讲评的各环节的须要，制定出“答题五步骤”，让学生再做练习时，根据五步骤依次完成，使学生养成良好的学习习惯。比如“第一步阅读题干，找出关键词语”可有效防止学生看错题目和漏题现象；“其次步阅读题支，作答并说明理由或解答过程”可以有效熬炼学生的细微环节意识和对课本学问点分布的熟稔程度，同时有助于老师____学生的思路偏差以作为讲评的依据，例如在批改中，发觉学生在比例尺换算和错别字等方面的问题，在讲评中有的放矢，极大的节约了教学课时，减轻了学生的负担。使节余下来的时间充分地用在学生的自主学习和地理课外学问的拓展上面。初中地理教学反思6新课程标准要求课堂的教学必需立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理学问的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们刚好变革传统的学问本位、学科中心的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注意人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习爱好，培育创新思维。一：解放学生认知习惯，培育学习爱好。对于初中阶段学生的心理特征和相识实力，可以让他们联系身边的事物来相识、获得地理学问。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。二：解放学生的头脑，培育创新思维。在详细学习过程中，应以学生为主体，老师不越俎代疱，不包办代替，激励学生大胆动脑，大胆创建。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结阅历教训过程中增知长智。三：解放学生的嘴，培育表达实力。“独创千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的熬炼，并能和老师、同学常常性沟通。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能____提出问题。四：解放学生的双手，培育动手实力。在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小独创等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、求实的科学看法和深化细致的作风。五：解放学生的眼睛，塑造美的情操。在有条件的状况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自然、大社会中开拓智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长见识，陶冶情操，得到美的感受。六：学习对生活有用的学问，增加学生的生存实力“学习对生活有用的学问”是新课程标准中特别重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。闻名教化家陶行知曾经说过“生活即教化”。“生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改变利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。初一学生年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办”“地图定位与估算距离”等，对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活实力，提高对将来生活的适应实力，更大程度地满意生存的须要。初中地理教学反思7一、注意基础，提高实力。1基础学问系统化、____化。以教材为本，全面梳理，找准学问的模糊点、怀疑点和缺漏点，实现学问的纵向系统化和____化。2把握地理学问、地理要素的联系。区域地理的复习，要留意挖掘自然和人文地理要素间的横向联系和影响，如北美地形对天气和气侯的影响，印度农作物分布与自然条件的关系，美国东北部工业区的发展与资源、交通条件的关系等。通过以上实例的____可以发觉，地理学问、地理要素之间是亲密联系，相互影响的。这样，融会贯穿会比死记硬背效果好得多。3、加强读图实力的训练。读图、绘图是地理试题的重要组成部分，分值比例大，且形式敏捷多变，是地理复习的重中之重。读图、识图、用图、绘图是学生普遍存在的薄弱环节，很多学生只留意驾驭课本的文字内容，而地理空间概念淡薄，“图文转化”实力差，不懂得从图像中获得信息来回答问题，地理位置不明确，张冠李戴，考试中失分现象严峻。因此，要加强读图、绘图、识图训练。二、联系实际，增加应用。平常生活中应多动脑，勤思索，擅长从地理的角度去解决生活中的实际问题。三、把握热点，开阔视野。现实问题和焦点问题也是最能考查学生综合实力和创新实力的部分，命题材料多取材于新闻报道，时事动态，各种数据等资料，命题的地理学问XX在日常生活的方方面面，特殊是对于围饶全球和多国初中地理教学反思8樱花之国——日本课时)一、学问与技能1、记住日本的地理位置。2、读图说出日本的地形和气候特点。3、了解日本的人口和民族构成，以及东西方兼容的文化。二、过程与方法1、在地图上指出日本的地理位置。2、利用地图____日本的地形和气候特点。三、情感看法和价值观通过中国文化对日本文化的影响，激发学生的爱国主义情感。日本的地理位置、地形和气候特点。日本的地理位置、地形和气候特点。读图____、引导归纳。一、导入。由日本地震并引发海啸导入。二、了解日本。问：1、你对日本了解多少2、为什么日本的文字、建筑风格，甚至城市街道的名字都可以找到我们中国的文化痕迹呢？3、为什么日本的和服像中国古代的服装？学生回答（可探讨合作）老师归纳：日本是一个擅长汲取外来先进文化技术的国家。从古代受中国文化的影响，到近现代广泛受西方欧美文体和技术的影响，日本东西方兼容的文化对其社会和经济发展起到了推动作用。三、学习日本的地理位置。1、看地图册P．18日本地形图问：日本面临的海洋有哪些？2、看地图册P．18日本在亚洲的位置图问：日本属于哪一大洲？在该洲的什么部位？属于亚洲的哪一区？3、看地图册P．4世界地图，视察日本的纬度范围，推断日本大部分在什么温度带？四、学习日本的地形特征。1、看教材P．28图7．50日本地图探讨：日本的领土组成有何特点？领土主体部分在哪儿？（在图上标出所找的四在岛屿，记住它们的名称。）2、视察日本的海岸线有什么特点？这对日本的哪些方面有利？（同座探讨，老师引导）3、看地图册P．18日本地形图，在图上找出重要的城市。问：这些城市主要分布在哪里？为什么？（引导问：陆地基本地形有哪几种？日本地形有哪些？）五、了解日本的气候特征。看教材P．16亚欧大陆气候类型图问：日本有哪些气候类型？六、小结。东临太平洋，西隔日本海与亚欧大陆隔海相望地理位置亚洲东部北温带38万平方千米岛国——四大岛为主体东京日本东西方兼容的文化地形海岸线曲折——多优良海港日语以山地地形为主亚热带季风气候气候海洋性温带季风气候初中地理教学反思9光阴似箭，转瞬间大半个学期已经过去。在此期间，我有很多收获也有许多缺憾。现将回顾如下：一、增加学生的参加意识，调动学生的学习主动性地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用，要让学生真正地学好它，一方面须要不断向学生强调地理学科重要性的教化，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面须要不断地改进教学方法，培育学生的地理思维实力，并想方设法创建良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的主动性和主动性。强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、主动、活跃的课堂气氛。让学生主动参加整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起探讨，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参加课堂学习，真正成为学习的主子。我在地理课堂教学中始终以学生为主体，能主动创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在视察、____、思索、探讨中敏捷运用地理学问。但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是值得我思索的现实问题。通过反复思索，我认为主要从以下几方面入手：在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好，学习爱好是调动学生学习主动性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得干脆爱好供应了丰富的素材。教学中可充分利用教学的图片、文字、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。二．注意学习方法，培育创新精神依据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有探讨性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作探讨、相互评价、自由表达、创建想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会____问题、解决问题的方法并培育学生创新实力。在教学目标的确立，要围绕并使学生驾驭与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，通过学生的联想，激发学生学习地理的爱好。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有爱好，学得轻松开心，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学问，为学生学习地理学问供应内在动力，培育学生运用地理学问____解决实际问题的实力。注意学生阅历在学习过程中的作用，注意学习过程中学生的体验和感受。同时，在课堂上，给足学生思索的空间，突显学生在教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的学问目标、实力目标和德育目标。为了能使全员参加课堂活动并提高其有效性，老师应努力提高活动的“质”的水平。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参加探究，使听、看、说、思、做有机协作，使学生学会探究和体验，提高学习实力。活动过程中要多加激励，创建“思维性探讨”的气氛，激发全员的参加欲望，并留意适时评价。让学生在开心中接受学问，激励学生敢于创新，敢于实践，坚固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。三．课后刚好反思自身教学行为我在教学过程中仔细地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生同等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等等。我在教学过程中，没有注意学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，许多学生在课后仍旧对一些基础学问不明确。众所周知，过去为了巩固“双基”，我们老师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑思索、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往实行压制、回避、冷处理甚至简洁否定的做法。这样大量地进行反复操练，使学生学会的只是“复印”学问。而新课标强调的是老师的教学必需注意培育学生的创新型意识，所以，在课堂教学中，肯定要谨慎处理自身的教学行为，要能主动确定学生的“别出心裁”，赐予刚好适当的确定和匡正在今后的教学中，我要引导学生以书本学问为基础，仔细构建学问框架，学会举一反三，驾驭____问题的方法和技巧。对地图的____上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后刚好____和解析，让他们更干脆、更详细的接受学问。四、适时布置作业，刚好巩固所学学问教学中，我不仅留意视察课堂上学生的学习行为，还通过学生作业获得教学反馈的信息，在信息反馈中对学生学问的驾驭、实力的发展，学习中的情感体验等获得全方位的体察。我发觉我在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有很多困惑，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学生学问的所得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以教给学生学习方法比教给学生学问本身更重要。地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最干脆的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学学问的理解和运用，而且也可以培育学生的地理思维实力、探究实力和创新实力，同时还可以让学生探究获得学问的方法，体验学问形成的过程。总之，多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的才智，常常进行教学反思，好处多多。只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素养。初中地理教学反思10高效课堂以学生发展为中心，关注教学的有效性，注意教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的敏捷性。新课程背景下“高效课堂的创建”就是要充分发挥课堂教学的功能与作用，在单位时间里完成教学任务，优质高效地达到育人目标。课堂改高效课堂创新实力新一轮基础教化课程改最大的特点就是要以新的教化理念和教学方法代替过去陈旧落后的教化理念和教化方法，全面进行课堂教学改，这对于每一位老师而言都是一次全新的挑战。课堂是学生学习的主阵地，是教学质量的生命线，在地理课中，如何将过去固有的课堂升级为创设“高效课堂”对于培育学生的地理素养、提高教学质量至关重要。要想创设“高效课堂”，就要转变老师的教学行为和学生的学习行为。那么，作为一名教学一线的老师，如何努力构建高效课堂，提高课堂教学效果呢？下面我结合自己的教学实践谈几点体会。一、以有效的课前打算保障高效的课堂教学要多角度、多层次、多视角做好课前打算，写出适合学生的优秀教案，这是上好一节课的前提。备课可以分三个步骤：细心选材；细心设计教学程序；细心设计课堂语言。课前打算过程中，教案不仅要体现学问的.传授，还应包括教学过程的设计和教学方法的选择，使老师做到启发式的“教”，引导学生主动地去“学”，为学生供应思维空间，激发学生的学习爱好。没有备课的全面考虑和周密预设，就没有课堂上的有效引导与动态生成。在教学过程中，要实施“学案导学，双案并举”的教学策略，一方面根据“导疑-导学-导思-导练-导创”的指导思想设计常规教学的“教案”，另一方面根据“自主、主动、探究、合作”的新课程教学理念设计“学案”，坚持“双案并举，教学合一”。对于每一堂课，要有明确的教学目标、教学难点、重点。教学目标要明确、详细、可操作性强；强化重点要有落实方案，难点要有突破策略。在落实学问点的同时要关注提升实力点、非智力因素点。要通过细心的课前打算，精选习题，编制学案，精讲精练，减轻学生负担。二、优化时间支配，努力创建学习型课堂时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。老师要细心支配学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。例如像一些课本上旧的识记内容可以不讲，让学生自读，以练习的形式出现，一方面检查了学生自学的效率，另一方面也节约了时间。当然，对一些理解难度较大的难点学问，老师可以干脆讲解并描述____，让学生在短时间内驾驭学问，在练习过程中细心设计有针对性的练习，加强巩固难点学问。老师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。老师要以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生支配时间，反思时间利用状况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。例如把上课反应快、勤快的学生与反应慢、手慢的学生搭配成一组，相互起带动和促进作用。对个别上课懒散、不勤快的学生，老师可干脆监督，时刻提示督促其努力完成学习任务。另外，课堂上要保证每个学生都高效参加，必需有约束的机制。在小组学习中，每位学生都必需参加。课堂上各项活动必需在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必需更正，更正时要____错误缘由。对缺课、不交作业的学生，任课老师要刚好了解状况，找学生谈话，做好思想教化工作，决不让一个学生掉队。三、注意有针对性的练习练是对所学学问内容的运用。通过面对详细多变的实际问题情境，学生会充分运用所学及感知，在运用过程中知道哪些自己学会了，哪些还没有学会，找到自身的薄弱之处，以便刚好查漏补缺。为了达到这个效果，老师特殊要探讨一下学生所做题目本身的练习价值和意义。就学生学习水平来考虑，既要考虑能适应学习水平较低的学生，让他们通过练习在基础方面有所提高，又要考虑学习水平较优的学生能通过练习得到实质性的提高。就完成时间来说，要使他们既能开心地接受完成，又要达到肯定的训练效果。像地理这门学科，一些纯属巩固性的和基础性的内容，能在课堂上当堂处理的应让他们有时间在课堂上处理。就教学内容方面的考虑，首先要保证新课程标准中提到的保底要求，这是基本标准，是每一位有学习实力的学生应达到的最低限度。例如相识我国气温的分布规律是人人必需达到的，至于成因____与相识，学习基础差的同学只要知道有哪些方面的因素就算是达标了。在这个基础上，可以充分依据学生的学习差异特点，细心为他们选择或制作一些拓展度较高的问题，让他们既达到了双基标准，又开发了潜能。总之，初中地理高效课堂教学，主要是指老师在先进教化理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得详细的进步或发展。然而，面对地理课堂教学改遇到的种种困惑，老师们个个感慨万千，有胜利的喜悦，有失败的懊恼，而更多的是在新旧两种教化思想的激烈碰撞中动荡徘徊。事实上，高效课堂是一种现代教学理念，它以学生发展为中心，强调以素养教化理论，关注教学的有效性，注意教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的敏捷性。课堂教学中充溢了辩证法，教化工作者肯定要扬长避短，趋利避害，努力打造高效课堂。初中地理教学反思11本节课是八年级地理（中国地理）学习的起先，既是初一的承接也是初二的起先，所以显得尤为重要。为此我细心做了以下的设计：一、创设教学情景，激发学生学习地理的爱好，并能维持好学好地理的爱好。依据初中学生心理和生理特征，本节课教学一起先，我就以学生较为喜爱和干脆的方式，运用多媒体效果展示吸引学生眼球，并创设轻松融洽的教学氛围，建立了探究、体验、合作的新型学习方式，促使师生共同成进步步，尤其是对于我国地理位置的____，经过合作学习，极大地激发学生想探个原委的欲望，增加学生学好地理的自信念。二、多方位培育学生意识和实力。本节课教化能充分发挥学生的创新意识、合作意识、参加意识和情感意识，使学生在一种生动、民主、融洽、欢乐的氛围中畅所欲言，成为教学活动的主体，今日的教是为了明天的不教，为其今后的终身学习和发展奠定了基础。《课程标准》提倡体验、实践、参加和沟通的学习方式。通过小组合作学习的方式，组织学生开展活动，学生各抒己见，特性得到了充分发挥，照看到了学生之间的个体差异，提高了学生主体参加效率，同时拓宽了学生间情感沟通的渠道，扩大了学生之间的沟通，给学生创设了呈现自我的时间与空间，有效地促进了学生的自主实力和创新实力的提高。三、给学生____思维的空间。老师是课堂的组织者、引导者、参加者的地位，请同学们自己发觉问题，师生一起探究问题。学生的主体地位得到凸现，课堂上把时间还给学生，把思维还给学生，整个教学过程注意学生学法的指导，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的主子，营造出自由和谐的学习氛围和特性张扬的空间，充分体现新课改精神。四、强化人文素养，肩负起情感看法价值观的培育功能。本节课不仅注意了学问技能目标的达成，而且也重视了过程和方法，重视了情感看法价值观的培育，新课标准强调“三维”目标的达成，通过我国地理位置优越性的____和探讨，以及宽阔的疆域的教学XX，极大地激发了学生对于爱国主义热忱，树立建设好祖国的信念和志向。初中地理教学反思12大家知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高。一学年又将过去了，我又仔细研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能主动创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在视察、____、思索、探讨中敏捷运用地理学问。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些状况，自己有了一些体会和思索：一、发挥学科优势，调动学生的学习主动性在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好。由此可见，学习爱好是调动学生学习主动性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得干脆爱好供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。运用多媒体课件协助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动学生的学习。在地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深化挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工，努力寻求趣味学问的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习主动性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的留意力快速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的爱好，从而产生了主动学习的心理，主动性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思索和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向改变的规律，再进行教学，不仅熬炼学生的语言表达实力,且让学生联系实际生活探究地理问题。二、充分挖掘教材，培育学生的主体作用地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生动起来，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生视察地震带和火山的位置，再与前图比照，学生相互探讨得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、____图的实力和____获得学问的实力。充分利用课本中设计的活动，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，须要动手做试验、开展社会调查，进行合作探讨等各个方面，从不同角度培育学生的实力。例如在《多变的天气》教学时，我利用活动中供应的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还熬炼了学生读图、语言表达实力和应用实力。三、加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主子。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培育学生思维实力,使学生学会思索地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，____太行巫雪峰，长白武夷中间横，____山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明白，便利记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。(2)图像法：地图是地理学问的重要载体，但平常很多学生对地图心存畏惧，地图应用实力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理学问图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等学问难点。(3)视察法：日常生活中留意视察地理事物,联系课本上所讲授的地理学问，____地理现象的成因和规律等，要使学生驾驭正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生学习生活中的地理，不断向学生授之以渔，减轻学生学习负担，使学生好学地理。主动激励学生参加教学活动，并努力创建民主、和谐、同等的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热忱被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理学问和技能的同时，有意识地对学生施以情感教化，赐予必要的关切、激励、敬重和理解，培育学生主动参加的信念和热忱，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。四、不足之处(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化,特殊是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面对学生。(2)师生的沟通的同等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际动身,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。总之，在课程改的今日，对老师提出更高的要求,老师只有在实践中不断学习和探究,运用符合学生自身发展特点的教化教学方法，才能取得较好的教化教学效果，才能适应当今教化的要求。初中地理教学反思13第一对学生肯定要严格要求。对学生要做到：不管是哪堂课，不管是哪个学生，在课堂上都必需仔细听。现在我感觉肯定不能放纵学生，不能让学生以地理是副科为借口而不仔细学或者甚至是违反纪律干扰我的教学。现在初一3个班，我对每一位学生都是一样的要求：上课必需仔细听讲，作好笔记和我布置的作业，主动思索问题。当他们有分神，做小动作，甚至讲小话时，我都立刻上前提示，如屡次犯错则施之以措辞严厉的指责，再辅之以叫起来读地理课文和阅读资料，我觉得这样对他们有好处，且他们能接受老师的指责和关切。假如他们不听课，看其他与地理无关的书籍时，我都是当场缴获，这样做的目的是让他们明白，上地理课时看其他书是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜爱地理，多么地学不进地理，地理课都不是耍课，都不是可学可不学的课，要打好基础，老师一律对其他书的没收是要他们有一个好的起先，要他们在初一对地理学问就有最基本的了解，否则以后学习地理学问是如何的艰难。我跟他们讲，现在许多中学生反映中学地理很难，总结缘由大多是读初中时根本就没怎么仔细学地理，或是根本就没学过地理，因此初一就必需学好地理，不能重蹈覆辙。对学生唯有严格要求，学生才会真正地敬重这位老师，这是我的真实体会。不管学生有多么的不情愿，有多么的反感和____老师的指责和训诲，老师都不能胆怯 心虚或是心软，尤其是新老师，肯定要度过这一关，对学生要严而又严。其次注意培育学生的爱好。如学生对某一科有爱好，课堂上不该有的“活动”就会少很多，对老师的关注和对学问的渴求就要多很多。初中时期要求我们要教给学生对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，因此我上课尽量旁征博引，纵横捭阖，紧密联系生活实际，举一反三，时常抽学生回答问题，或是发表看法，形式新奇活泼，不拘一格。沙区初中地理教学用的是湘教版教材，此教材活动题多，有利于发挥学生思索实力的作用，因此我基本上在讲解并描述活动题时都是抽学生来回答，或是阐述观点和看法。在启发学生思路的时候我是不拘一格，尽管课堂气氛异样活跃我也觉得天经地义，要让学生的大脑活动起来总比压抑好，学生有表现自己的天性和欲望，老师要尽量满意，有时候我还组织学生辩论，尽管有些学生给出的答案另类，我都是激励他们回答。当然对少数有意大声吼叫，有意扰乱课堂正常教学秩序的学生则要另当别论。我还建议学生多到新华书店去转转，关于地理方面的百科学问都可以去了解，比如《中国国家地理》、《中学生地理百科学问》和《华夏人文地理》等____可以多去看看，这样可以使学生对地理的爱好经久不衰。对学生爱好的培育方面，我做了大量工作：首先，《地理地图册》是学生必需要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能发觉问题，解决问题。还有我还带有一些好玩的图片，有时候电视报纸上有的问题我会在课堂上提出来，引导学生思索：如20xx年暑假____的干旱问题，____高校城最终落户虎溪镇的缘由，修建三峡水库的利弊____问题等等。记得上“地图”这一节时，为了让学生能对在地图上如何判别方向有深刻的相识，我让全班同学画出学校的简图，图上可有指向标，注记和文字说明，许多学生都欣然完成任务。第三肯定要因材施教。《教学大纲》中规定的教学任务是不是我们肯定要完成呢我看不肯定，因为《教学大纲》是针对具有一般学问实力基础的学生，且具有良好行为习惯和学习习惯的学生量身打造的，对于那些学有余力的学生和基础特差且行为习惯和学习习惯都差的学生来说，要敏捷处理教学任务的完成与详细的教学方法之间关系的问题了。比如在讲解并描述《俄罗斯》这一节时对有的班级我提出了这样一个问题：摩尔曼斯克港为何是个终年不冻港而有的班级我只是告知他们摩尔曼斯克港是一个终年不冻港。对于这个问题，学生的回答五花八门，漏洞百出，可以说全班没有一个学生回答正确了，但我还是给他们激励，表扬他们的思索精神。摩尔曼斯克位于俄罗斯西北部，在北极圈以北，属于极地气候，按理来说摩尔曼斯克港一年中很长时间是冰封的，但我们同时也从报纸上，电视上得知俄罗斯常常在巴伦支海实行军事演习，他们演习的军舰就停靠在摩尔曼斯克港，有时候冬季也在演习，为何学生认为正是因为极地气候，所以终年不冻;还有的认为摩尔曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不冻。我引导他们看地图，在结合上学期所学的气候洋流问题，告知他们海水终年不冻，关键是水温，气候是影响水温的，但除此之外，还有洋流呢，这里有强大的北大西洋暖流流来，终年不冻就顺理成章了。还有课本第78页的活动题，题目要求说出上扬斯克和莫斯科的气候各有什么特点以及气候不同的成因，对某些学生我只要求答第一问，而另外一些我要求两问都答，尤其其次问难度较大。对于大多数学生来说，第一问都能回答精确，只有少部分学生误以为8℃比7℃要高。很明显上扬斯克冬季气温比莫斯科低很多，而夏季则与莫斯科相差不大，降水量来说上扬斯克不莫斯科全年都少，所以我引导学生总结上扬斯克又干又冷，那里人口稀有，而莫斯科属于温柔的温带大陆性气候，是俄罗斯首都，人口稠密。其次问就是缘由____。我引导学生从气候，地形，地理位置来____。首先让他们看《地理地图册》，就气候来说，上扬斯克属于极地气候，所以又干又冷，且冬夏气温相差大，莫斯科为暖和的温带大陆性气候。上扬斯克位于东西伯利亚山地，海拔较高，莫斯科位于东欧平原，所以更加剧了两地的气候差异。第三地理位置，上扬斯克纬度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是个寒极，寒冷气流对其影响大过莫斯科，而莫斯科虽是温带大陆性气候，但受盛行西风影响使其冬夏季降水都不太少，冬季气温不过于太低，因此虽圣彼得堡比莫斯科纬度更高，也曾作过俄罗斯的。通过知道学习较为仔细的学生看地图，跟着我的思路____思索后得出来的答案可以使他们印象更为深刻，同时对实在对地理不敏感的学生以及学习看法不端正的学生可以起到示范作用，可以使他们在没有太大压力的状况下学到地理学问。初中地理教学反思14在这节课中，我首先让学生能从图上推断出这幅图是属于南极图还是北极图，它的位置、范围、四周海洋和陆地等这部分不是太难，学生都能顺当驾驭。南北极地区推断方向是学生比较难以理解的问题，因为它须要学生有丰富的空间想象实力，还要结合曾经学过的地图学问和地球学问来相识，可以说是一个比较综合的体现学生读图实力的内容。然后我让学生先从南极图起先，先相识经纬线，然后让学生通过想象在南极点上空看地球自转方向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点上空是呈顺时针方向旋转，那么，顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，推断某一点的东西南北，这样，学生一步一步按部就班的来学习如何推断方向，就简单驾驭了，此时在加进推断东西经度和东西半球就好驾驭了。这节课胜利之处在于把地球学问和地图学问系统地通过南北极图来加以综合，并结合特别的南北极地图重新相识经度和纬度，以及如何推断极点地区的地图方向，培育学生的空间想象实力和在地图上识别地理事物的实力。判读极地地区的方向，记住“看清极点定南北，分清自转定东西，北逆南顺不能忘”。本节课的不足之处在于有些地方设计的还不够细致，如在方向的推断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生留意肯定要选择距离最近的两点来推断。总的来说，整堂课有些“赶”，学生探讨还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距，还是有老思想，感觉一堂完备的课应完成老师预设的全部内容，没有深化绽开。这些将是我以后改进的方向。初中地理教学反思15进入21世纪，中华大地课程改如火如荼。随着改步伐的渐渐深化，一些问题也相继出现，特殊是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生猛烈碰撞，老师的教学行为与学生的学习方式也期盼着新的模式的出现。在这种形势下，不仅学生，甚至连很多老师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如老师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想，对组织学生学习的本质理解不到位;教学中缺乏师生互动，不能敏捷变动;不能展示学生的学习过程，特殊是思维过程;学生学习活动中探究性学习时间支配偏少;对合作学习的本质——高度结构化的学习缺乏深刻的相识，只简洁停留在课堂分组探讨上;老师收集、制作资源实力低下，导致地理课程资源相对缺乏;对地理课程标准把握不精确，等同于过去的教学大纲。为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：一、处理好新教学理念与传统教学观的关系新课程强调课堂教学的本质是老师组织学生学习，学生是学习的主体;老师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥同等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主;从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主;从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理老师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失动态生成的施教良机。二、处理好老师和学生角色转换的关系新课程、新教材实施的核心是学生的主体参加，上课是师生一起共享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，