幼儿园教师教学反思拟稿

PAGE页码页码__幼儿园教师教学反思_拟稿幼儿园教师教学反思幼儿园老师教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我细心整理的幼儿园老师教学反思，与保藏。幼儿园老师教学反思1《瓶子和盖子》是一节科学活动，来源于教材里面，但同时也来源于生活。我们小医院自从投放了各种药瓶后，小挚友爱好深厚，常常会转开盖子给娃娃胃药，但是有的小挚友玩过这些物品后不整理物品就走了，瓶子和盖子都分了家。所以我借主题活动之际进行这节科学活动，让幼儿尝试用按、旋转等方法打开和盖住瓶子，养成它们整理物品的好习惯。同时这样能发展他们的小肌肉动作，能够感知瓶口大小和盖子大小的关系。活动一起先，我把我们的小医院里一塌糊涂的瓶子盖子图片放了出来。我告知他们：“老师想在这些空瓶子里装上东西，可是我一不当心把瓶盖子全弄乱了，这可怎么办呢没有了瓶盖子，瓶子还能用吗”用这个来让小挚友知道瓶盖子的重要性，“没有了瓶盖子，里面的东西就会变脏了，里面的东西会流出来变坏!”其次个环节，把班上人数分六组，每组给小挚友足够的瓶子和分开的盖子，让他们自己拿着瓶子去探究相应的盖子。小挚友操作完后，让小挚友讲他是怎么找到合适的盖子的。最终总结出有的孩子依据瓶口大小找到盖子的;有的孩子是依据瓶子和盖子的颜色找到盖子的;有的依据拧、按的不同方式找到盖子的。我重点讲了通过拧的方式找到盖子的那个瓶口上和盖子上都有螺纹。假如盖子大小一样，瓶口和瓶盖上都有螺纹，那它们就是一对好挚友。最终我延长到这些空瓶子都可以收集下来做废物利用，可以种小盆栽等等。激励小挚友在家里吃过食品的空盒子、瓶子都可以带到幼儿园来。本节活动中，我预设的目标小挚友都完成了，知道为瓶子找到合适的盖子，并能用按、旋转的方法打开和盖住盖子。在幼儿操作的过程中也做到了人手一份，让每位幼儿都能操作起来。但是也有不足的地方：我应当在供应给幼儿瓶子和盖子的时候，应当加大难度，投放更多的盖子，让幼儿从许多盖子中去探究找寻。幼儿园老师教学反思2本课的活动目标是在让小挚友理解故事内容的基础上会讲故事，知道大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小挚友们介绍一个生气的小挚友——阿贵，他为什么不高心呢由此引起小挚友的留意，使幼儿能有较高的爱好，跟老师一起听听这个故事，在导课部分充分调动了小挚友的主动性，使幼儿留意倾听。听完故事后，引导小挚友说出，阿贵为什么会希望这个世界上没有大人呢他的愿望是在哪里实现的在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的沟通，熬炼了小挚友的理解实力、表达实力、沟通实力。在练习巩固的环节，让小挚友们对阿贵所遇到的困难按依次进一步进行表述，在这里进行这样的处理是为了让小挚友更好的理解故事，训练小挚友们表达事物的条理性，让小挚友们进一步理解大人在对自己的重要性。在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达实力，假如在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的实力将得到更好的培育。幼儿园老师教学反思3“蛤蟆种瓜”是一个小班的语言活动，是关于有一只蛤蟆想自己种瓜的故事。活动一起先我就拿来了____瓜给珍宝们看看，引起他们的爱好，因为实物感知最适合小年龄的幼儿。起初我还担忧珍宝们蛤蟆和青蛙分不清晰，所以抱着试试看的心态让珍宝们说说蛤蟆和青蛙的区分。壮壮一听，心中有数地说：“蛤蟆是身上有许多点点的，青蛙没有点点。”听到壮壮珍宝的话，真让我惊讶，看来这小家伙们懂得还真不少啊!珍宝们的爱好被胜利吸引!第一遍听故事了，要求珍宝们通过听故事后来回答老师提出的问题，有：说说故事的名字蛤蟆见种子没长出来他是怎么想的又是怎么做的蛤蟆睡了很久很久，醒来发觉了什么他是怎么说的等等。结果有些问题孩子们答不上来。没关系，那就带着问题进入其次遍故事吧!于是我事先提出要求刚才的问题细致听，故事听完了谁能回答出来谁就是小耳朵最灵的宝宝!我在讲其次遍故事时依据挂图，让幼儿边看挂图边听故事，这样，珍宝们带着我的要求来听故事，更加深了对故事的印象，效果明显比第一次回答问题要好得多!纲要中指出：在语言活动中要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，我们就应当为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和沟通与表达的机会。今日的语言活动中，由于我事先打算好了____瓜等教具，在活动中得到了充分的体现，很好的促进了幼儿的语言实力的发展和良好的倾听实力，也同时让小挚友们知道了种瓜的不简单及要爱惜粮食等多方面的学问促进。自评：我觉得本节课基本上达成了教学目标，充分的提高了幼儿情愿在同伴面前讲解并描述自己的想法，和口语表达实力，同时也知道种瓜是一件不简单的事，不能太焦急。这个活动的重点不是理解种植的有关学问，而是让幼儿在校生领悟一个道理;种瓜不是一种简单的事情，因而，蛤蟆种瓜时的着急心情与滑稽可笑的行为应当予以充分渲染。小结：节约是中华人民的传统美德，幼儿通过本次活动相识到了种瓜的辛苦，希望孩子们以后不奢侈，珍惜我们身边的每一种食物。幼儿园老师教学反思4曾经错过了几次听歌颂活动《五只小青蛙》的机会，今日上午倾听了王春霞老师的大班歌颂活动《五只小青蛙》，感觉这是一首情境性较强的歌曲，王老师动情美丽的演唱，好玩的动作，简洁的活动设计却深深吸引了孩子。整个活动除了图片几乎没有其它道具，显得很轻松自然。歌曲的内容是这样的：五只小青蛙，站在池塘边，捉虫子做美餐，一只小青蛙跳进池塘里，还剩下四只小青蛙;四只小青蛙，站在池塘边，捉虫子做美餐，一只小青蛙跳进池塘里，还剩下三只小青蛙;三只小青蛙，站在池塘边，捉虫子做美餐，一只小青蛙跳进池塘里，还剩下二只小青蛙;二只小青蛙，站在池塘边，捉虫子做美餐，一只小青蛙跳进池塘里，还剩下一只小青蛙;一只小青蛙，站在池塘边，捉虫子做美餐，一只小青蛙跳进池塘里，青蛙都回家找妈妈。给活动的一点建议：《五只小青蛙》共有五段几乎一样的歌词，所以在范唱时可以舍弃几段，就从两只青蛙唱起。五只小青蛙富有童趣的图片没有演示，可以在演示中让幼儿感受歌曲中表现的五只小青蛙在池塘边捉虫子，一只一只跳进池塘里的情景。歌曲的节奏中有两处好玩的念白，可以进行置前处理，在完整范唱时让幼儿在念白处进行互动。让幼儿在完整感受歌曲时体验合作曲的乐趣，避开歌曲长而造成的枯燥。幼儿园老师教学反思5一、现代教化须要一种科学的创新的反思性教学反思，原为唯心主义哲学概念，指对思想本身进行反复思索。后来泛指对某些事物或过程的重新回顾和相识。人之反思，古今皆有之，它是一种文明程度和个体成熟与理智的标记，古有“扪心自问”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“检讨”和“人贵有自知之明”之说。反思，首先是思想界和学问界关于元科学（？）探讨的一种理念与方法，后来移植于教化教学，便产生了反思性教学。笔者认为这种移植是教化改与发展的须要，是教化科学自身发展与进步的一种标记。谁都知道，教化是面对生命的事业，是追求人类文明进步和科技发展的宏大志向的事业，因此是不容许随意发生错误和问题的事业。要做到不犯错误或者少犯错误，就要学会预防错误，绕过错误，那么方法是什么？其一就是反思。只有常常不断地反思，科学地反思，把反思运用于教化教学的全过程，才会实现以上目的。反思，从回顾总结入手，从缺憾中产生。因为教化不会没有缺陷和缺憾，所以教化恒久是“一门缺憾的艺术”。事实上缺憾是反思的结果，也是反思的起先。一个不知道缺憾和懂得在缺憾中反思的老师，事实上是一个不成熟的老师、一个缺乏理智与创新发展的老师。同时，教化教学活动是情感极为丰富的人文精神活动。当人的`情感丰富超限时往往产生“冲动”和“冒险”，于是欠理智、欠科学（即不符合规律与不合理性）的教学行为也随之产生，假如这时候不知道反思就会酿成大错。可见，反思性教学既能让教学恒久充溢改与创新色调，也让教学恒久处于一种科学合理的理智状态之中，所以它便成为老师“学会教学”，学生“学会学习”的重要方法之一。二、科学地整体地把握反思性教学的内涵1．对于反思性教学的概念，众说不一。熊川武教授在他的《反思性教学》一书中所下的定义，是“教学主体借助行动探讨，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型老师的过程。”他强调了三点：第一，反思性教学以探究和解决教学问题为基本点；其次，反思性教学以追求教学实践合理性为动力；第三，反思性教学是全面发展老师的过程。我们认为反思性教学，是指对教学阅历进行回顾与重新相识（包括思索、评价、整改等），以至产生新的更趋合理性的教学方案与行为的活动过程。通俗地说，反思性教学，即“教学的反思”与“反思的教学”二者有机的统一。2．反思性教学不同于教学评价和教学反馈，也不全等于教学反思。教学评价一般是指对教学的价值推断。它事先制订一个评价方案（含评价标准与评价方法等），然后对教学作出是否达到标准、达到程度如何等等的价值评判。教学反馈一般是指将一部分教学的结果（学问结论）又返回其学问发生过程和教学过程中以检验其结果即学问结论的正确性与否。教学反思是关于教学是否符合教学规律、是否趋向合理性的一种理性思索，事先不行能拿什么规律和合理性作为标准，只是一些公认的教化常理或教化理念，以及那些体现教化规律和教化意志的教化方针、政策等。而反思性教学之所以不全等于教学反思，因为它丰富和发展了教学反思，不仅有教学的反思，更有反思的教学。即不仅只对教学阅历作出静态的反思，更有反思后的主动整改的更趋合理性的教学实践。还值得指出的是，反思性教学在实践过程中也经常离不开教学评价和教学反馈。三、要构建反思性教学的教学机制与操作体系要从反思性教学的教学目标（理念等）、教学内容、教学实践形式、教学手段与教学方法、技巧等方面形成相应的全方位、多层次的整体设想与安排。坚持把反思性教学列为老师接着教化的内容，并作为老师教学改的重要方法来予以推广与落实。1．反思性教学的教学策略有“五用五看”：（1）用志向的眼光看现实的教学；（2）用发展的眼光看过去的状况；（3）用缺憾的眼光看胜利的结果；（4）用辩证的眼光看失误的问题；（5）用生疏的眼光看熟识的阅历。实践证明这“五用五看”是反思性教学的胜利的重要策略之一。2．反思性教学的教学方法有：案例反思法、专题反思法、过程反思法、因果反思法、辩证反思法、评价性反思法、技巧反思法、回头看反思法等。如过程反思法，就是指教学过程中的事前反思、事中反思和事后反思等。又如因果反思法（也叫结果反思法），即由结果反思缘由与行为的方法，可分由结果反思目标与安排、由结果反思内容与策略、由结果反思过程与方法等。辩证反思法，即由教反思到学、由学反思到教，由胜利反思到失误、由失误反思到发展，由现象反思到本质，由个体反思到集体等。这里想特殊介绍一种回头看反思法。笔者曾在教学中总结创立了一种“课前三思、课后三想”的回头看反思法。课前三思，即在课前想好三个问题：我在这堂课要让学生学到什么（学习目标），学生会怎么样去学（学习看法、学习方法等），我要用什么策略与方法去教学生学。下课后即回过头来进行课后三想：这堂课学生究竟学到了什么，他们是怎么样学到的（阅历），我还能不能有别的方法让学生学得更好。同时把这“课前三思、课后三想”的东西全部记在教后感或教学札记里（可单设一个本子，也可写在每堂课或每篇课文教案后边预留下的空白页里）。幼儿园老师教学反思6《甜甜的糖果》是托班本学期主题活动中的一个教学活动，在这个活动的打算、实施及延长活动中都依据本班幼儿的状况做了一些调整，对如何进行幼儿老师问题意识的建构做了一点尝试。一、怀疑在备课的过程中，我发觉教材中的备课举荐是让全部的小挚友一齐制作一个“糖果”。虽然，全部的小挚友一齐合作是一件非常有意思的事，可是思索到我们托班的小挚友人比较小并且大多数小挚友都特性活跃，假如共同制作一个糖果的话，可能场面会比较混乱，对于我这个年轻老师来说，教学活动过程中掌控起来会比较困难;另外，托班的幼儿的合作意识还不是很剧烈，让全部的小挚友一齐制作能达成合作的效果吗;第三，班里有些孩子比较内向，有个别孩子又有点特别，他们在全班总动员的过程中会被无意地忽视吗这是怀疑之一。怀疑之二：教学活动的第三个环节是装饰糖果，教材中的备课举荐是让小挚友用颜料涂画来装饰。透过平常美术活动中对幼儿表现的视察，我发觉幼儿只是将颜色一个接一个地乱涂乱画，效果不好，并且以前也从事过多次这样的活动，没有新意、缺乏趣味。怎样才能更搞笑一些呢针对以上两点怀疑，我在翻阅了同类教案后，做了一些调整和改动。二、实践搞笑的教学资料和有效的教学方法都是在不断的实践、失败、总结、再实践的过程中渐渐产生的。我对《甜甜的糖果》这个教学活动进行了其次次的备课。首先把全体制作一个糖果改成了每个孩子都来制作一个糖果宝宝。老师事先制作一个美丽的巨大的“糖果妈妈”，在活动的导入环节，创设一个情境：糖果妈妈说：多谢老师给我做了这么一件美丽的衣服，可是我的糖果宝宝们还没有衣服穿，怎样办呢这时候老师就提出一个问题：糖果妈妈有许很多多的宝宝，老师一个人来不及做美丽的衣服给他们，怎样办呢这样立即就能引起小挚友对为糖果宝宝做衣服的爱好。装饰糖果宝宝的环节，我一向在思索一个搞笑方法来吸引孩子们的留意，引起他们的爱好。突然想到孩子们对我以前给他们变的一个魔术非常感爱好，他们始终还没有弄明白为什么白纸上会有各种各样的颜色出现。我能不能把这个运用到装饰糖果宝宝的环节上呢这样或许更有意思。于是我每个小挚友发了一些小纸团，让他们在糖果宝宝身上随意地粘贴，待会老师就会让糖果宝宝的衣服变魔术!就像在备课时所预想的，活动中孩子们爱好深厚，都专注于自我的工作。课堂常规及活动流程都得到了很好的掌控。可是，由于孩子的年龄及动手潜力的差异，在活动过程中，有的孩子能有快有好地完成操作资料，爱好仍旧非常深厚;有的孩子则动作缓慢，并且须要老师的帮忙才能完成，那里就出现了一个时间差。如何解决这个问题呢我对先完成的孩子提出了一个要求：你们能够去帮帮你边上须要帮忙的小挚友，也能够再到老师那里来领取材料，接着制作糖果宝宝。这样一来，每一个孩子又都能接着投入到自我的工作中去了。这时问题又出现了，由于临时调整了教学环节，活动持续的时间过长了。为了不影响下头的活动，我要求孩子们在贴完之后就把糖果宝宝放到老师那里来，到嬉戏时间我们一齐来完成最终的变魔术环节。区域活动是教学活动的延长，也是教学活动有效的补充。孩子们对教学活动的热忱没有因为活动的结束而褪减，所以，我便利用区域活动小组操作的优势让孩子们以组为单位，一组一组地完成最终一个“穿衣服”的环节。这样既给老师的视察带给了便利，同时也能刚好地赐予孩子必要的指导。《甜甜的糖果》这个教学活动完成了，在区域活动中我们也开设了“糖果屋”的嬉戏，在区域内带给了更多的制作、装饰糖果的材料，让幼儿尝试用其他方法来制作美丽的糖果，孩子们都非常喜爱。三、反思在托班阶段，影响教学活动开展的因素实在太多了。孩子对教学资料的爱好、外界的干扰、孩子的想法、老师的组织方式等等都会干脆影响到一个教学活动的效果。这些都是老师在活动设计的时候就应想到，但又不必需全都能想到的，这就要求我们不断提高视察潜力、改动生成活动环节的潜力。在日常工作中，我们不仅仅就应专注于“如何做”，还就应仔细想想“为什么要这样做”。经常做到“有效的调整”和“务实的反思”，每一阶段都对自我的反思进行整理，这样会有助于我们归纳总结教学阅历，帮忙我们更快地实现专业成长。幼儿园老师教学反思7要成为一名具有高反思水平的幼儿园老师，首先要有反思的自觉性和责任感，有探究问题的热忱、质疑的精神和教学的主体意识。同时，外界的各种教化支持和帮助也是非常必要的。不同老师群体的反思水平存在肯定的差异，因此，对不同老师群体反思实力的培育应体现不同的特征。在对幼儿园老师教学反思实力培育的构想中，笔者将须要得到帮助的老师群体定位为“反思实践者”，而将能赐予“实践者”帮助的老师群体定位为“反思支持者”，这些“支持者”包括老师同伴和幼儿园园长，也包括高校专业老师或科研机构的教化专业探讨人员。以下是笔者对不同发展阶段的老师进行反思实力培育的初步构想。入职期老师的培育从视察描述入手，积累教学阅历，了解反思思路本文中入职期老师是指教龄1年以内的新老师。这类老师的学问大多属于陈述性学问而较少属于程序性学问。这些陈述性学问是表面的、抽象的，缺乏详细实例的支撑；少量的程序性学问则显零散而不系统。因此，对于新老师群体，反思实力的培育应当从视察起先，通过视察优秀老师的大量教学实例，积累各种“背景性学问”，理解组织教学的原理和一般教学阅历，探究优秀老师的教学与他们的学问结构之间的联系，同时通过倾听“反思支持者”外显的、绽开式的反思活动，了解反思的基本思路。详细方案举例如下：反思实践者反思支持者定期观摩现场教学或录像，并尝试把执教者的教学过程和教学行为讲解并描述出来，尽量详尽、全面。因为讲解并描述过程本身就是对他人的教学过程进行归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。如某新老师在观摩优秀老师组织的小班打击乐活动“大雨小雨”后，对执教者的教学过程和行为作了如下描述：“这位老师先请幼儿复习歌曲《大雨小雨》，又请幼儿边唱歌边做动作，唱‘大雨’时做幅度较大的自上而下抖动手臂的动作，唱‘小雨’时做两手指轻轻触碰的动作，最终请幼儿用两种打击乐器——铃鼓和小铃分别为两段歌词伴奏。”对新老师的讲解并描述进行补充，并且采纳提问的方法帮助新老师关注关键问题。如：“这位老师在请幼儿为两段歌词选择不同的打击乐器伴奏时用了什么方法她最先提的问题是什么(想一想，什么乐器发出的声音像是在下‘大雨’什么乐器发出的声音像是在下‘小雨’)幼儿回答不出来时，她又提了什么问题(现在老师这里有两种乐器——铃鼓和小铃。请你敲敲小铃，摇摇铃鼓，听一听哪种乐器发出的声音像下‘大雨’，哪种乐器发出的声音像下‘小雨’)当某某小挚友回答不出来时，这位老师走到他面前，对他说了什么话(铃鼓发出来的声音像下‘大雨’，小发出来的声音像下‘小雨’，对不对啊)请总结一下这位老师的提问策略。”逐一回答“支持者”所提的问题，比较自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教学环节被自己忽视了，并做好记录。听取“支持者”对教学中各环节的说明，积累各种“背景性学问”，即在详细的实践情境中支撑其选择和推断的学问。对现场教学或教学录像中执教者的教学行为进行说明，并向新老师指出执教者用以调整教学策略的非言语线索，帮助新老师总结在什么状况下，利用什么教学策略可以解决什么样的教学问题。如“当老师提出的问题幼儿难以回答时，老师应该随时调整问题的难度，如将问答题改成选择题，甚至改成是非推断题，从而使无效问题变成有效问题。”在“支持者”的帮助下对优秀老师的教学行为进行分类总结，记录关键环节，并形成书面材料向全园发布。这可以为回顾、反思自己的教学活动供应原始素材。因为只有知道什么样的教学行为是合理的，才能为教学反思供应基本的参照物。帮助新老师分项归纳优秀老师的教学行为，____优秀老师各种教学行为的类型、特点、效果。倾听“支持者”的理论____，形成书面材料高校专业老师或专业探讨人员从理论角度剖析教学中的问题，帮助新老师将视察到的教学实践与原有的学问(教学法学问，课程学问，教化学、心理学学问)联系起来。这种方法可以使新老师获得接近实际的阅历。这样，老师同伴运用教学阅历，专业老师运用教化理论，共同帮助新老师____当时的教学情境，使新老师逐步形成反思的理论框架，积累阅历材料。幼儿园老师教学反思8良良是一个聪慧、能干的小男孩。在一次区角活动中，我偶然听到良良在玩“智力魔珠”时说：“玩这个东西真没劲，我不想玩了。说完他便放下手里的。智力魔珠”，跑到一边玩别的去了。“智力魔珠”是近来小挚友最感爱好的玩具，每次大家都是抢着玩的，良良为何不喜爱玩呢？连续几天，我都非常留意他的活动状况。其实良良并不像他自己说的那样“不喜爱玩”，在没有人留意时，他玩得很仔细，尽管动作并不很娴熟，胜利率也不高。但他发觉老师在留意自己时，就会立即停下来。这是为什么呢？我____，良良是一个自尊心很强的孩子，性格比较内向，平常得到的表扬较多。可是在玩“智力魔珠”时，他屡遭挫折，与同伴玩时明显有差距。看到自己的失败，他选择了躲避。于是，我主动找到良良，和他一起玩“智力魔珠”，在玩的过程中，我教给他一些方法和窍门，并且激励他大胆尝试新的方法。一段时间后，良良最终能玩得得心应手了，对自己也信念倍增。更值得欣慰的是，以后每当遇到困难时，良良选择的不是躲避，而是主动探究，大胆尝试。这件事使我意识到，作为一名老师，要擅长视察，了解幼儿发展中的某些问题，驾驭幼儿发展的特点和状况，必要时还要刚好介入幼儿的活动，这样才能促进幼儿的健康发展。幼儿园老师教学反思9背景：燥热的夏天来临，我班的《火辣辣的夏天》主题活动也开展起来了。这几天，孩子们在户外活动时，火辣辣的太阳晒得他们一个劲的喊热，满头大汗。于是，有的幼儿偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼儿躲到了紫藤树下的长廊里，望见孩子们的这种种举动，我就预设了《找阴凉》的集体活动，帮助幼儿想各种方法找到阴凉，从而把幼儿零散的阅历来一次汇总。实录：活动起先，我预设了这样一个问题：夏天的天气好热呀，那么，想什么方法找到阴凉，使自己凉快？幼儿有这方面的生活阅历，于是，话匣子一下子就打开了。盛雨禾说：“夏天很热，我戴太阳帽就凉快。”宋涛说：“夏天很热，我就躲到大树下面。”张思琪说：“我在空调里就不热了。”……没想到，孩子们找到阴凉的方法还真不少。为了帮助幼儿发觉身边的阴凉，我又预设了五个问题。分别引导幼儿视察自己的衣服，睡觉的小床发生了什么改变等，并多了一个“为什么”，幼儿的留意力很快投向了衣服，叶卿怡说：“夏天我穿了裙子，因为，穿裙子凉快。”我竖起大拇指，表扬了她“说得真棒”，叶卿怡得到了我的表扬，其他幼儿也不甘示弱。朱益彤说：“我穿无袖的衣服，无袖衣服没有袖子，手凉快。”“说得真好”我又一次竖起了拇指。没想到，“为什么”中的威力也很大，激起了他们说明理由的欲望。“想想看，你能吃什么东西，会让自己凉快？用什么工具，会让自己凉快？到哪里会凉快？还有什么方法？”我才一问完，徐方圆立即反应过来：“我知道，那个热的水放在窗户前，变凉了喝了就会凉快的。”肖亚轩说：“吃冰激凌。”陈果说：“还可以把水放到冰箱里，一会儿就变成冰冰的。”陈睿轩说：“洗洗手，擦擦脸也就不热的。”钱笑妍双手向外推，很焦急地说：“老师，到海里也会凉快的。”话一落音，立即引起了大家的共鸣。“我们去海里游泳吧，也凉快凉快吧。”有的小挚友学起了小蝌蚪，有的小挚友学小青蛙。大家都站了起来，在大海里欢乐的游泳。嬉戏是幼儿的最爱，我用神奇的眼神和小声的话语把孩子们的留意力集中了过来，考虑到幼儿的实力差异，我将布袋的停留点进行了有意性地停留，先从实力强的，到实力中的，最终到实力弱的，对他们提出了不同的要求。每当小布袋停留在自己手中，孩子们就急急地找到图片，虽然各自说的实力差异较大，但我刚好地赐予激励，让他们体验胜利的欢乐。____与反思：天气燥热是夏天最明显的季节特征，因此，也给幼儿留下了深深的印象。特殊是在户外活动中，幼儿的感受最真，于是，就产生了主动找阴凉的举动。我设计了此活动。第一：是把幼儿的阅历进行一次汇总。其次：用嬉戏方式激起幼儿表达的欲望，发展语言实力。考虑到幼儿只会关注自己的某一方面，于是，在幼儿自主回答后，我又特地设计了五个提问，分别从自己的衣服；睡觉的小床；吃的东西；用的工具；玩的地方，经过老师的引导，幼儿的思维打开了，变得更活跃了，想出了许多许多的方法。在相互沟通中让幼儿发觉了使自己凉快的方法有很多。不仅有来自外力的（借助各种工具），也有来自内力的（吃各种凉快的东西），还有借助自然的力气（到大海里）。这不仅可以帮助幼儿打开思路，从多角度去找寻、去发觉，找到阴凉方法，还能从关注自己渐渐转到关注同伴的举动和话语。最终考虑幼儿的年龄特点以及动静交替的原则，设置了嬉戏活动，在嬉戏中巩固学问，发展语言。幼儿此时的爱好高于任何时候，依次停留看图表述，刚好确定，幼儿在这样的氛围中很情愿在同伴面前表述，又增加了幼儿的自信。幼儿园老师教学反思10担当幼儿园语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达实力发展很快。在学习中，他们的认知实力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特殊是拼音教学，与语言教学亲密相连，更能有效地促进孩子语言实力的发展。幼儿园的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习留意力持续时间短，最喜爱的是嬉戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于擅长直观形象思维的幼儿园孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的爱好结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中实行了以下措施。一、注意图、形、音结合。汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏肯定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。为了便于孩子记忆我特意把拼音字母编成儿歌。课堂上，从看图说话导入，让学生自己发觉隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写。学生在快乐欢乐中识记形，读准音，享受到了胜利的喜悦。二、设竞赛。儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上奇妙地增设竞赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的主动性。如：在学完声母、韵母后，我采纳小猴摘桃子等竞赛形式复习巩固。操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红迷人的大桃子，每个桃子上分别写着不同的声母、韵母。把参与竞赛的学生分成两个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，其次组把树上写着韵母的摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。另外，还采纳夺红旗竞赛、拼音接龙竞赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的爱好。三、顺口溜协助记。在拼读中，孩子们会遇到多种特别的状况，如jqx与ü相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背：大鱼大鱼真有礼貌，见到jqx脱帽敬个礼，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼法就不简单错误。在教学中，依据幼儿宠爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简洁明快的拼音儿歌，或者激励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。总之，在拼音教学中，应创建行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的爱好，让学生感受到学习的欢乐，品尝到胜利的喜悦，树立起必胜的信念。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，刚好总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，长久的发挥课堂的有效性。幼儿园老师教学反思11一、幼儿老师在教学反思中存在的问题1、教学反思意识差，反思模式僵化。国外一个闻名的心理学家提出一个老师成长模式：“即老师的成长等于阅历加反思。没有反思的阅历是狭隘的，只能形成相对肤浅的相识。假如老师仅仅满意于阅历而不进行深化的思索，那么阅历只是一次又一次的重复，不能有所发展”。很多老师把反思当作成一种习惯性的阅历积累的过程，把自己封闭在一条重复过往阅历的通道，____着一成不变的教学思路，教学效果大打折扣，不能在过往的教学中有效地吸取阅历。反思活动大多停留在对教学活动本身的总结与思索，思索的角度大多是教学活动孩子们是否喜爱，有没有达到预期的目标，反思活动成了一种流水化的活动记录，而对于自己采纳某种教学方法好处的由来、孩子们有什么样的表现及为什么有这样的表现等深层次的问题缺乏思索。2、轻视教学过程，注意教学结果。很多老师在教学活动反思中注意活动结果的反思，而不注意其过程，反思只是对教化活动结果的批判与思索。老师把活动当成一种一次性完成的活动，而不去思索教化过程背后的缘由及解决问题的方法，这种缺乏深化思索的行为忽视了孩子们的需求与表现，使反思活动流于表面，失去了对教学过程中老师自身行为价值的思索的机会。如在图形分类中老师要求孩子们依据图形形态分类时，都能做的较好，但依据图形形态、颜色、大小同时分类时，很多孩子就找错了。老师这时只是埋怨孩子们不仔细，然后再帮助其完成，而不去思索这个嬉戏设计的初衷及孩子们为什么会找错了等深层次的问题。3、教学反思不系统，现实指导效果较差。一些老师在反思活动中，没有目标，缺乏对某一个问题的持续探讨。每个活动都进行一番反思，看上去反思成果丰硕，细致探讨会发觉，每次反思都是泛泛而谈，相互之间缺乏联系，反思缺乏深度，不能形成清楚的脉络。这样的反思结果很难对现实教学活动供应有效的指导。反思效果不明显，结果就是教学行为该怎样还怎样，几乎没有什么改进。二、反思中存在的问题之对策每个老师教学水平的提高，都离不开对自我及其他老师教学阅历的总结与反思。通过反思，能有效提高教学质量，在以后的教学中提高自身实力。本文对上述存在的问题从客观及主观两方面提出一些对策。1、幼儿园管理者要为幼儿老师创设一个良好的教学反思氛围。这是客观缘由，更多地取决于幼儿园管理者。教学环境对老师的影响是很大的，幼儿园管理者应主动为老师创建一种良好的反思氛围。幼儿老师也要主动向管理者提出这些问题，促进教学任务的合理支配，争取更多的反思时间与机会，并形成一种良好的制度，最终提高教学水平，促进自身的成长。事实证明，只有在这种宽松和谐的氛围中老师才能够进行有效地反思、沟通，并形成更好的教学方式，提高整体教学质量。2、幼儿老师要充分相识到教学反思的目的与重要性，并对存在问题做出变更与调整。这是从老师主观方面去考虑。一是幼儿老师应转变观念，充分理解教学反思是把自己作为探讨对象，探讨反省自己的教学观念与理念，并刚好依据反思结果对自己的教学方式方法做出调整。反思的最终目的是为了总结教学阅历，要变更把反思演化成检讨的不良习惯。二是要加强对教学活动过程的反思。要留意教学过程幼儿的反应及为什么会有这样的反应，并反思教学活动设计的合理性，在达到预期目的的基础上要考虑幼儿在活动过程中学到了什么，有没有提升幼儿解决问题的思维方式，要相识到许多时候教学过程要比结果更重要。三是要打破传统思维，找准各个教学活动的联系及反思点，要有对教学中存在的问题探究究竟的心态，通过系统地学习教学理论、视察优秀教化的大量教学案例，探究各个教学活动之间的联系，找出存在的问题，并在实践中验证、改进，形成一套系统敏捷的教学方式，最终提高教学质量，提升幼儿整体素养。幼儿园老师教学反思12《你家怎么走》是一首诙谐的歌曲，整首歌是用说唱的形式。由于中秋节调休，因此有几个班已经在我班前面上过这节课了，大一班的李老师是用让孩子认节奏，再分组对唱的形式来上这节课的，大四班的郝老师则是用图示的形式让孩子看图学唱的。细致____这首歌，我觉得目标应当定位在“学会有节奏地说唱歌曲，并尝试依据节奏创编歌词。”因为这首歌并没有什么难度，在孩子熟识了它的节奏之后，可以让孩子尝试创编歌词。打算：原本是想用实物展台，也从郝老师那里找来了她画好的图，但比较之后，我觉得还是在磁性黑板上画一幅更大些图，这样能让孩子们看得更清晰。实录：1．活动起先，复习上次学习的歌曲《小孩不小歌》。2．接着，我就告知孩子们，“今日老师又带来了一首好听的歌，但是这首歌跟我们以前学过的歌不一样，请大家细致地听，说说哪里不一样？”将电脑中的录音放给孩子们听，然后依据孩子们的回答，总结出两点，一是这首歌没有唱，而是念出来的，二是歌曲里加上了“1，2，3”。3．我请孩子们边听歌曲边用手拍出节奏，熟识歌曲的节奏。4．看图理解歌词。5．用对唱的方式练习歌曲。6．创编歌词。正如我预料中一样，孩子们很快就学会了这首歌曲，并能娴熟地依据节奏进行表演，而在后面的创编环节，我在地图上分别标出喜羊羊和小兔的家，请幼儿扮小兔创编歌词，邀请喜羊羊来帮做客。由于每个孩子都想尝试，我先让孩子们分组，组内进行沟通。在集体沟通时，我提示孩子们要依据音乐的节奏来说唱，我扮演喜羊羊和他们进行对唱。因为黑板上有图画的提示，孩子们很简单就创编出了歌词，在几次修改之后，最终变得顺口了。这时，我又将邀请的对象改为“村长”，再次请孩子们创编。7．延长，我请孩子们想想去自己的家怎么走，可以编一首歌，邀请自己的好挚友去自己家做客。反思：1．这节活动的教案设计是用路途图，我经过权衡，在