关于小学语文教学设计

关于小学语文教学设计

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教学目标：

1、学问与力量：学会本课8个一类生字，理解课文内容，感悟重点词语的含义，知道高斯的算法及好处。提高朗读力量。

2、过程与方法：激发学生制造、思索的潜能,感悟文章内容;多种方法识字。

3、情感态度与价值观：充分感悟小高斯勤动脑，爱思索的良好学习习惯，学习中敢于探究新路，不断超越自我。

教学重点：

学会本课一类生字;理解文章内容，观赏并学习仆人公的良好的”学习习惯。

教学难点：

1、“德”字字型的学习。

2、理解文章内容，感悟思想。

教具预备：“高斯生平介绍”课件。

教学时数：

3课时

第一课时

教学过程：

一、从中国数学家华罗庚谈起，说说中国的数学家。引出本课，读课题。

思索：文章重点介绍高斯的什么特点，为什么?(聪慧)

二、读文

一)师范读全文。

1、思索：文中哪些生字字音需非常留意?

2、请学生领读文中易读错的字(词)音。

二)小组读文

1、要求：将文章读正确流利。

2、教师检查学生读文状况。

三)默读课文

思索：课文主要写了件什么事?

三、学习一类生字

1、读词：高斯德国惊异根据

连续努力鼓舞

2、学习8个一类生字：斯德讶按连续努励

3、指导：

德：右半部的写法，“十四人一条心”。

励：鼓励鼓舞嘉奖励精图治励志(奋勉志气，把精力集中在某方面。)

与“厉”区分：严峻厉行雷厉风行厉色

声色俱厉厉鬼厉害厉声再接再厉

4、扩词练习。

作业：书写一类字

其次课时

教学过程：

一、齐读文

思索：找出文中生词，理解其意思。

忙于：忙着做(某方面的事情)。

惊异次序不住连连(连续不断)

二、感悟文章内容

一)文章哪个自然段介绍了小高斯的自然状况的?读一读，说说你对他了解了多少?

二)文章哪几个自然段介绍了课堂上发生的事?

第三课时

教学内容：对文章的发散思索;完成课后习题。

教学过程：

一、读课后习题1，写一写。

二、你还了解有关高斯的哪些事情，讲一讲，并谈谈自己的感受。

三、有感情读文。

板书设计：

聪慧的小高斯

高斯—刚刚几分钟—————爱动脑筋

↑(8岁)>世界数学家

教师—一个多小时(惊异)—连连夸奖

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学习目标

1.学会“箩、杭”2个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会通过景物表达的思想感情.

4.培育喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情.

课前预备

1.按要求预习课文，自学生字词.

2.查找有关桂花的资料.

3.课件

教学过程：

一、提醒课题

1.复习引入

上节课，我们熟悉了一位华侨老人，傲雪而立的梅花寄予了这位老人对祖国的无尽思念。现状正值中秋前后，还有一种花也装饰起我们的生活，它就是——桂花

2.提起“桂花”你会想到些什么？（链接生活与积存的古诗词）

3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂花雨”板书课题

4.读题质疑

二、品析开头结尾

1．接读课文，思索：在美妙的记忆中的桂花雨是什么样的？课文哪句话点了题。

2.沟通：（1）文中描写桂花落的语句。课件

（2）结尾的句子。课件师点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章构造更完整，要学会运用。

（3）结尾的写法值得我们学习，那么开头一二节呢？

A.采纳比照的方法，突出对桂花的宠爱。旧知牵引——《桂林山水》课件

B.读了这段语句，你能用适宜的AA式叠词补充这段文字吗？课件词语手册P36

点拨：叠词往往能更生动地表情达意，富有童趣，习作中有意识地加以运用。

3.那么，文中是什么使我“又”想起了家乡同年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

课件出示母亲的话

三、品悟重点句，辐射全文

1.“这里”指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？

2.读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？

3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

（1）第三节：关注桂花、馈赠桂花的欢乐。（类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样，但感情不同）

（2）第四节：桂花给邻居带来的香甜。

（3）第五节：收获桂花的.欢乐——板书：摇花乐桂花雨指导感情朗读。

（4）第六节：吃着这些桂花做的食品，喝着桂花茶。香甜四季，香甜了人们的生活。桂花成了母亲生活的一局部，生命的一局部。家乡院子里的桂花融进了母亲的情感，仅仅是母亲的吗？

4.再读课件“于是，我又想起……”你还读懂了什么？（又一次）

仅仅为了写摇花乐、桂花雨？板书：思乡情。

四、阅读延长，品读同题材文章。

同步中的《家乡路》

板书：桂花雨

摇花乐——桂花雨

思乡情

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一、导入

同学们，每到冬天，你最希望的是什么？我们都看到过下雪，也领会过雪景的美，今日我们来学习一篇新的课文，也许你会有一些新的感觉。

二、提出要求，学生自读自悟

自学要求如下:

1、把课文读正确，读流利。

2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。

3、是根据怎样的”挨次描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。

4、提出思索后还不理解的问题。

三、汇报沟通

1、小组沟通。

(1)小组成员合作读文，检查是否读流利，难读的局部集中练习。

(2)沟通自学要求中的其次、三、四个要求。

2、全班沟通。

重点沟通:写出了这场雪的哪些特点。沟通时，先读特点，再通过读相应局部，说说是怎样体会到的。使学生体会到主要特点是“大”。如课文第四自然段，不仅写了雪景的美，通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明白雪大;第五段，不仅是写孩子们的欢乐，通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。

四、小组内互查学习生字状况

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教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，认真体会“我”的心理变化过程。

3.从与父亲钓鱼的启发中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、标准自己的.言行，做一个正直、守纪的人。教学过程

第一课时

导入新课

检查预习状况：生字生词，朗读状况。

重点理解“恳求、不容争论、*、告诫、选择”等词语。

通读全文，思索课文大意。

揭题质疑

读课题你有什么疑问?

教师归纳：“启发”是什么意思?课文中受到了什么启发?为什么钓鱼会使我从中受到启发?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

初读理解

“启发”的意思是什么?

再读课文，受到了什么启发，画出有关语句.(道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难.)

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[摘要]小学语文教师在新课程教学设计时，存在着没有以学生为主体、不够详细明确、无法监测评估、内容不全面等表述不标准的问题，应予以标准。教学目标应具有精确性、全面性、主体性和可测性。

根底教育课程改革给教师的教学工作带来诸多变化，其中包括教师的备课。确定并表述教学目标是教师备课不行或缺的工作，它是教师备课的外在表现形式之一，反映了教师对教学内容的理解把握程度和对学生学习结果的预想状况等。由于广阔教师受思维定势的影响，难以转变已经习惯了的、把握得很娴熟的“教学目的”“教学要求”的表述思路和方法，在新课程的课时教学目标的表述上存在不少问题。因此，有必要标准教学目标的表述。

一、教学目标的表述存在的主要问题

1、没有以学生为主体，目标表述语的主语混乱。如，“使学生明白作文素材来自生活”、“使学生宠爱春天这个季节”、“培育学生爱护大自然的意识”、“激发学生的学习兴趣”等表述，反映了教师没有把学生作为主体。有的教学目标的表述，既用“学生”做主语，同时又用“教师”做主语。如：

1学生走出学校，开展讨论性学习：观看周边的环境，作适当的调查访问，并查阅肯定的资料，进展思索，为写作预备素材。

2指导学生依据所获得的素材，结合自己的感受写不同形式的作文，拓展作文的题材和形式。

3通过实践活动，使学生明白作文素材来自生活，并使学生学会合作，学会交往。

2、“学问和力量”“过程和方法”两方面目标的表述多数比拟精确，但不够详细明确，表现在行为动词的运用不够精确和没有详细的表现程度上。如，“理解生字组成的词语”、“培育学生的观看、想象力量”这一句中的“理解”“培育”笼统、模糊，缺少表现程度的规定。又如一位教师是这样表述《威尼斯的小艇》其次课时的教学目标的：

1了解小艇的特点，了解抓住事物特点进展描写的方法。

2熟悉小艇在威尼斯水域中的作用。

3了解小艇同威尼斯水域的关系。

3、“情感态度和价值观”方面目标的表述不少是“正确的废话”，似有实无，无法监测评估。如，“激发学生对生活的喜爱，调动学生观看思索和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要”;对小学生学习《爬山虎的脚》提出“学会观赏生活中的各种事物的内在美”的目标。有的目标表述简直成了“教学法”类的话语，如“创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣”。

4、教学目标的表述内容不全面，存在重“学问和力量”，轻“过程和方法”“情感态度和价值观”的现象。又由于“情感态度和价值观”目标形同虚设，有的课时目标在实质上与课改前没有两样，回到了老路上——只有学问要求、技能要求。如：

1观看图画，绽开想象，有创意的理解图画的意思。

2依据图意，自拟题目，奇异设想，写一篇400字左右的作文。

这个目标表述中就没有“情感态度和价值观”方面的目标，且存在上述其次点所讲的问题。再如一位教师对《月亮湾》的目标表述如下：

1能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。学会8个生字，重点学写“绕”、“朝”。

2理解课文，感受月亮湾的美。

3培育学生喜爱家乡、喜爱大自然的感情。

这个目标表述中，没有“过程和方法”方面的目标，且“情感态度和价值观”方面的目标无法检测。

二、标准教学目标的表述

教学目标指学生通过教学后应当到达的行为状态。教学目标包括两类，一是结果性目标——学生的学习结果是什么，如：“学会8个生字，重点学写‘绕’、‘朝’”;“正确、流利、有感情的朗读课文”。二是学生自己的心理感受、体验和表现等，如：“朗读自己喜爱的句子，摘抄美丽的词语、句子”“用不同的句式表达对春天的宠爱之情，体会不同句式的表达作用”。

教学目标的表述，一般包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。如：

学生能在5分钟内，朗读完课文，做到正确、流利。

主体条件动词程度

标准的教学目标的表述，必需具有精确性、全面性、主体性和可测性。

1、精确性

精确性是指行为动词的使用，行为条件的交待和表现程度的定位，要符合《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课标》)某一学段的目标，符合教材实际和学生实际，不拔高，不降低要求。这个要求是标准教学目标的前提。

2、全面性

《课标》把教学目标分为三个纬度：“学问和力量”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。因此，语文教学目标应当包括这几个方面，缺一不行。

3、主体性

由于教学目标指的是学生的学习结果，不指教师在教学过程中做什么、怎么做，行为主体应当是学生，而不是教师。由于表述目标的句子的主语是学生，“学生”二字可以不消失。

4、可测性

可测性是指目标表述明确、详细，不笼统、模糊，具有质和量的详细规定性，教师自己或他人能够依据目标去观看和检测学生的行为状态，对教与学两个方面做出合理的评价。

下面对一个存在问题的教学目标按以上所讲的四点要求来进展分析，并提出表述目标时应留意的一些问题。

病例：

课题：《浅水洼里的小鱼》(国标教材人教版二年级上册第28课)

教学目标：

1能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，唤醒并坚决学生关怀、帮忙弱者的信念;在学习中让学生体验合作的欢乐。

2学习并把握本课的生字新词，理解由生字组成的词语，并养成良好的书写习惯。

对比上述四点表述教学目标的要求，可以看出这个教学目标的表述存在以下几个主要问题：

1、“理解课文内容”“把握本课的生字新词”“理解由生字组成的词语”的表述不精确。1要求对课文内容到达“理解”，对于二年级学生是不妥当的。由于《课标》中第一学段的阶段目标没有提到这样的程度。2课文中的生字一二年级应“多认少写”，不是全部生字都要求“学会”“把握”。3《课标》中第一学段的阶段目标明确指出“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思”，要求“理解”明显拔高了。

2、目标的内容只包括“学问和力量”“情感态度和价值观”两个方面，没有对“过程和方法”方面提出目标。

3、行为主体的表述混乱。“能正确、流利、有感情的”朗读课文，理解课文内容”“学习并把握本课的生字新词，理解由生字组成的词语，并养成良好的书写习惯”的主语是“学生”。“唤醒并坚决学生关怀、帮忙弱者的信念;在学习中让学生体验合作的欢乐”的主语是“教师”。

4、目标不行测量、不行评价、不详细明确。1“唤醒并坚决学生关怀、帮忙弱者的信念”，不仅行为主体不正确，而且无法评价“唤醒和坚决”。2“在学习中让学生体验合作的欢乐”是错误的表述，“体验”“欢乐”根本无法去观看;“在学习中”是一种行为“进展态”，不是目标表述的要素，纯属废话。3“本课的生字新词”“生字组成的词语”没有明确指出是那些，对象模糊、表现程度没有规定。4“养成良好的书写习惯”是一句“正确的废话”，由于单靠一堂课的学习是不行能“养成”习惯的。

另外，这个目标的表述还存在条理混乱不清，有语病等问题。

除了上面讲到的外，在表述教学目标时，教师们还要留意以下几个详细问题：

1、必要时，要写出达成目标的行为条件(不是每个教学目标都要有它)。如，“允许查字典”，“在课文中用线划出……”，“在5分钟内能默读完……”“在沟通争论时，敢于发表自己对……的见解”等。

2、肯定要有详细的表现程度——一堂课后学生应到达的最低表现水准或学习水平。可以从行为动词上表达程度，该“学会”的就不能写成“运用”。也可以把表现程度描述出来，如，“至少会用……造三个句子”，“80%学生能当堂背诵全文”等。

3、表述的条理要清楚，可以按“学问和力量”“过程和方法”“情感态度和价值观”的次序逐条表述，也可以表现程度的凹凸依次表述。

4、作为语文教师，不要在表述目标的句子中消失错别字和病句等。

标准地表述教学目标，是教师的一项教学根本功，它反映了教师的教学观念和对《课标》的理解状况，容不得无视，必需引起广阔语文教师的高度重视。诚心盼望在新课程不断推动的过程中，教学目标的表述日臻标准。

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一、教学要求

1、学会ｊ、ｑ、ｘ3个声母，读准音，认清形，正确书写，小学语文第一册《jqx》教学设计。

2、初步把握ü上两点省写规章。

3、学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，精确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节。

4、熟悉5个字，会读儿歌。

二、教学重点

重点是学会j、q、x三个声母，认清形、读准音，能正确书写。学会j、q、x与ü相拼两点省略的规章。

三、教学难点

难点是j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略，小学一年级语文教案《小学语文第一册《jqx》教学设计》。

四、教学预备

1、协作学习ｊ、ｑ、ｘ发音的录音带；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉动式拼音卡片；画有四线格的`小黑板。

2、本课生字、词语卡片。

五、课时安排2课时

教学内容：学会jqx3个声母，读准音，认清形，正确书写。

1、师：小朋友们，今日教师带你们去拼音乐园逛一逛。预备——动身！（配上音乐，学生自由做动作。）

2、师：拼音乐园到了，这里我们已经熟悉了一些朋友，你们还记得他们的名字吗？瞧，他们来了！逐个出示拼音字母：gphlk（自由读——指名读）

3、师：小朋友们真了不起！把这些声母的名字都记住了，还有几个声母朋友，他们的模样长得差不多，谁能把他们给分出来呢？出示拼音字母：ftnmdpb。（同桌互读——指名读）

4、师：太棒了！看到小朋友们到拼音乐园里能熟悉这么多的好朋友，我们的老朋友小鱼

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教材简析：

本课由四幅图画组成，分别以“欢送新同学”、“学习语文很欢乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观看、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培育良好的学习习惯。

教学目标：

1、观看图画内容，初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的欢乐。

2、依据画面的提示，懂得要敬重教师、喜爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。

3、通过观看、说话、演练，情愿与教师和同学友好交谈。

教学重难点：

重点：培育学生喜爱学校、喜爱学习的思想感情。养成良好的听讲、读书、写字的习惯。

难点：养成良好的听讲、读书、写字的习惯。

教学预备：放大的课文图片。（幻灯片、课件等）

教学过程：

第一课时

（一）、联系实际，启发谈话。

1、教师以谈话形式引入：今日早晨来上学，是自己来的`，还是家长送来的？

2、进一步导入：在学校门口，你观察了什么？（可以说观察的人，也可以说观察的物，还可以说观察的事。）

（二）、认真看图，指导观看。

1、引导学生进展比照：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？（可以联系实际说，也可以看图后比拟说。）

2、指导学生根据肯定的挨次观看画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说什么？

3、教师小结：小朋友来到学校学习，教师是你们的好朋友。教师爱小朋友，小朋友也爱教师。

（三）、说话演练，体会感情。

谈话：早晨，教师见到你们，说：“小朋友早！”你们应当怎样答复？平常见到教师，怎么说？放学时见到教师，怎么说？（找小朋友进展演练。）

（四）教儿歌。

上学校

太阳公公起得早，

花儿点头对我笑。

背上我的小书包，

高快乐兴上学校。

其次课时

（一）出示图片2，引入激趣。

出示图片2，教师引导：你知道他们在上什么课吗？你怎么知道？你熟悉这些字吗？

（二）激发学习兴趣，培育学习习惯。

1、观看图2：请你说说看到了什么？

2、整理：A、小朋友坐得很端正。

B、小朋友听得很用心。

C、桌上的学习用品只有铅笔盒。

D、一个小朋友正把卡片贴在相应的图画下面。

……

3、培育学习习惯。

（1）、提出要求。

（2）、教师示范。

（3）、学生演练，教师检查、指导。

（三）、教学儿歌。

上课了

丁零零，上课了，

快进教室来坐好。

学习用品放整齐，

等待教师来上课。

教师说话仔细听，

提出问题多动脑。

回答下列问题声音响，

大家夸我学习好。

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一、教学内容：

小学语文新课标版第十册第六课

二、教材和学情分析

《猫》是我国闻名作家老舍的作品。通过观看猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的奇怪性格以及刚满月的小猫的调皮得意描写得活敏捷现，文章构造严谨，内容详细，语言形象逼真。

全文字里行间流露着老舍先生对猫的宠爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴实无雕琢的语言将事实详细地写出，使猫的形象越来越饱满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。

本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了肯定的理解、分析和概括的力量，教学本课应在学生预习的根底上，通过学生合作沟通，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培育学生的分析、观看力量，学习精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美妙，感受人与动物和谐相处的美妙意境。

三、教学目标

1、学问与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格奇怪的特点及它的活泼得意。感受用详细事例表现动物特点的写作方法。

3、情感态度与价值观：感受对猫（自然）的宠爱之情，激发学生喜爱自然、喜爱生活的情趣。

四、教学重点和难点

教学重点：体会猫性格奇怪的特点以及对猫的宠爱之情。

教学难点：在详细的语言环境中感悟用词的精确生动和字里行间所蕴含的感情颜色。

五、教学预备

学生：

1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，预习课文中的.生字和不理解的词语。

教师：多媒体课件。

六、教学过程：

一、创设情境，引发兴趣。

1、出示多媒体课件：不同形态的猫。

同学们，在日常生活中我们熟悉了许多小动物，它们很得意，给我们带来了的欢乐。猫就是其中的一个。你们喜爱猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？

2、我国闻名作家老舍先生也特殊喜爱猫，还写了一篇文章，今日我们就来一起走进老舍先生家的猫。

3.如何有效进展小学语文教学

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以连续，取决于教师是否能充分开掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

有效的课堂教学是兼顾学问的传授、情感的沟通、才智的培育和共性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？

我有几点体会：

一、深入钻研课本

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必需先钻研、理解文本，要在文本中走几个来回，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。假如教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮忙学生提高语文素养。

课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，这样的课堂教学自然是不行能取得高效的。由于语文学科的本质特征说明：语文的‘工具性’与‘人文性’均详细地表达、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出预设，或查字（词）典解释，或对比近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。假如要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。

对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是仔细地把课文朗读或默读几遍，发觉一些难于把握停顿或比拟拗口的语句，准时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。

此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的构造分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，便利课堂上参考表述。

只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的根底上，我才开头撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。

二、创设问题情境，激发探究的兴趣

苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。因此，在教学过程中，要尽量这学生供应自主探究的时机，让他们置身于一种探究问题的情境中，以激发学生剧烈的求知愿望，积极主动地去探究新学问。

创设问题情境，有利于吸引学生的留意力，增加学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出许多有价值的问题。

如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生剧烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思索。

创设问题情境的常用方法有：

（1）联系生活实际创设问题情境；

（2）利用演绎推理创设问题情境；

（3）利用类比推理创设问题情境

（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；

（5）借助童话故事创设问题情境。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发觉提出问题。

爱因斯坦也指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题是思维的开头，在弘扬创新精神的今日，培育学生的问题意识显得尤为迫切。

在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增加学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。

因此我们在课题讨论课中，教师要注意引导学生提出问题，我们通过讨论总结出的引导学生提出问题的策略。1.创设和谐的教学气氛，信任学生，信任学生能提出问题；要鼓励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓舞的话语观赏，是一种赐予，一种沟通与理解；要允许学生犯错误，不轻易否认。

2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。

（1）创设嬉戏情境，让学生能够提出问题。

（2）留意观看比拟，引导学生发觉问题。

（3）组织汇报争论，引导学生发觉问题。

（4）开展课外实践，引导学生发觉问题。

3.重视对问题进展筛选，让学生提出有价值问题。

放手让学生自主探究、合作沟通，尝试解决问题。问题是思维的开头，问题解决过程就是制造性思维的过程。

当学生提出自己的问题后，教师应当是学生解决问题过程的指导者，应当鼓舞并放手让他们通过查找资料、独立思索、小组沟通等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的力量是大有好处的。

三、把握学生思维发民的年龄特点，进展学生的智力

小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特殊简单发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中进展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，仿照表演。

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一、营造气氛，激发兴趣

1．播放歌曲《感恩的心》。

2．听了这首歌你有什么感受？

师补充表达：我们的身边，时时会发生很多令人感动的事，它让我们感到人世间最美妙的是真善美的”情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

3．教师利用课件展现一些感动画面或场景，营造表达气氛。

二、抛砖引玉

1．谈话，拨动“琴弦”

同学们，在你的成长过程中，我想你曾快乐地笑过，苦痛地哭过；也曾感动过，后悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭受过苦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟识、最动情的东西说出来，定能感悦耳众。教师我也有种种的情感体验，特殊是我亲爱的学生最让我感动。

观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜爱选择什么内容来和同学沟通？

3．学生整理自己的材料。

4．小组沟通：

（1）沟通自己感动的事。

（2）内容要详细，语句要通畅，感情要真实。

5．全班沟通

学生开展口语交际活动，要求说话有挨次，条理清晰，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生翻开记忆的大门提取“存货”，发言沟通。教师适当进展点拨。（教师多作鼓舞性点评）

关于小学语文教学设计10

教学目标

1．熟悉12个生字，会写“牛、羊、小、少“4个字。熟悉l个笔画和l个偏旁“提土旁”。

2．把握“多、少““大、小“两组反义词。理解量词“群、颗、堆“的意思，能正确使用一些量词。

3．正确、流利地朗读课文。激发对生活的喜爱。

4.让学生知道语文学问与生活亲密相关。培育学生喜爱汉字，有主动识字的愿望。

教学重点：熟悉本课的12个生字。情愿在生活中主动识字。

教学难点：理解量词“群、颗、堆“的意思，能正确使用一些量词。

教学预备：

教师：生字卡片、多媒体课件、录音带

学生：课前给你熟悉的动物、水果做名片

教学安排：2课时

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

有个家住在农村的小朋友丁丁，他特别热忱，想邀请我们去他家玩。今日就让我们沿着田间的小路，穿过田野，一路观赏两边碧绿的禾苗，一路欢唱，来到丁丁家的农家小院吧。（边说边点击课件，出示课文情境图，播放小动物的叫声）

二、识动植物名称，初步认词。

1、读带拼音的词。

小朋友，你们看，丁丁家的院子里有浓浓的树阴，绿绿的小草，真是一个漂亮的农家小院呀，小院里好东西可多了，你找找，说说你最喜爱什么？

依据学生的答复随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。（例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。教师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。留意正音：特殊是“子”该读轻声。）

2、去掉图片读词。引导学生发觉

①（课件演示）丁丁家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语）你发觉什么了？

②是呀！这些词宝宝可淘气了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？依据学生答复，点击课件把词语分成两类。（不带拼音）

（依据学生读的状况，相机插入评价语：瞧，你那么精确地叫出苹果的名字，它快乐地出来跳舞给你看了！（点击后相关水果出现）你是不是正确地叫出了花猫的名字呢？听听它愉快的.叫声，是在表扬你呢！（点击播放相关动物的叫声）假如学生拼得不正确，则说：唉呀，杏子不情愿和你见面，是不是你叫错了？哪位小朋友帮帮助，提示他哪儿错了？黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了？）

③连读词语，留意读得轻快、跳动。

三、自主认字和识词

点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。

1、小组合作自主识字

学习小组沟通：

（1）哪些字你早就熟悉了，是怎么熟悉的？请你教教组内的同学。

（2）哪些字你现在还不熟悉，向你的学习小伙伴学习，并且想个好方法记住它，好吗？

2、沟通汇报。

（1）哪个小朋友情愿来沟通一下自己的学习阅历，说说哪些字你早就熟悉了，是怎么熟悉的？

（2）是呀！在家里不熟悉的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。

还有哪些字你是今日才学会的，你有什么好方法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。）

（3）小朋友可真棒！这些识字方法都是珍宝，快把它藏到你的才智背囊里，以后可以帮你学许多字。

四、学习韵文

1、初步看图比一比。

童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词的用法，熟悉“提土旁”。。

2、比大小比多少还能唱歌呢！大家肯定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快翻开课本看看。

3、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮助。

（1）检查读，评读。（指名一生读，其余仔细听，预备评）

（2）会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。

齐念童谣。边拍手边念。教师参加其间，和学生拍手念童谣。

（3）谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。

五、稳固生字

1、开双轨火车读生字

生字宝宝要出门了，大家还熟悉他们吗？（认读生字卡片）

2、嬉戏：过关斩将

咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。

3、生活中应用：我的日记。

最终到家了，小明回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？六、指导书写

（课件出示句子读：丁丁家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。）

六、写字指导

1、出示“牛、羊“，学生观看，说说要提示小朋友留意什么。

2、课件演示“牛、羊“的笔画挨次。学生试写一个。

3、展现学生作业，评议、沟通。

其次课时

一、复习导入

看图说动物、植物的数量、名称。

二、扩展延长

1、依据学生的答复，再次复习“颗、群、堆“三个量词。

2、强调“群和堆”两个量词。

（1）课件出示一只鸭子，说说这是什么？再消失很多只鸭子，有多少只鸭子呢？很多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）用“群“数，告知我们什么?

（2）指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……用“堆“数，你发觉了什么?

（3）假如教师把“堆“换成“群“，行吗?为什么?

3、争论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区分。

看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？（有的同学会说“一棵树”，是不是这个“颗”字？为什么？卡片出示：一棵树。）

4、教师出示一些物品，学生说一说。

（一朵花一本书一件衣服一双鞋一把扇子一辆汽车

一块西瓜一个杯子一双手一台电视机一幅图一座房子

一台电脑一双筷子一张桌子一座桥一列火车一架飞机

一排椅子一篇文章一本书一杯水一枝笔一份报纸

一条绳子一串香蕉一扇窗户一棵树-把剪刀一个书包）

5、学生选择生活中自己熟悉的物品进展说量词竞赛。

6、创编儿歌。

7、做嬉戏：找朋友。

将量词卡片和物品名称卡发给学生，开头唱找朋友的歌，歌曲完毕后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。

三、写字环节

1、出示“小、少“，让学生观看在田字格的位置，然后跟教师一起书空，熟悉新笔画“竖钩”。

2、教师范写“小、少“，学生仿写一个。

3、师生共同评议。

4、学生写字。

四、课外拓展

回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。

教学札记：

“兴趣是最好的教师”。教学本课我恰当地运用多媒体课件，将学生带入课文意境之中，调动了学生参加的积极性。在学习本课词语时，我力求引导学生“看着这些水果和动物，认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮助，自己试着拼一拼，读一读”、“你最喜爱哪种动物或水果，挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动识字的学习兴趣，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培育他们主动学习的意识和习惯。

一个好的教师应当在学生学习时，赐予学生适时的鼓舞、表扬、赞许，这可以让学生体验胜利的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生深厚的学习兴趣。在评价时，我转变单纯用语言评价的方式，利用低年级学生喜爱童话情境的特点，创设让水果出现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近了学生与教材间的距离，给予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里，自主地识字，自主地沟通合作，感受到识字的欢乐和自己猎取学问后的胜利喜悦。

人教版试验教材中的识字量大大增加，新课标中提出要让低年级学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”，如何达成这一识字目标呢？教学本课时我尽量引导学生充分利用自己的生活阅历，敬重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来识字，表达了“以人为本”的教学思想，留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学习的欲望，积极、开心地参加学习。在完成识字教学的同时，培育了学生的识字力量，真正做到把学习的主动权还给学生，教师真正成为学生学习和进展的促进者。

学习本课时，学生始终处于被激活的状态，在一种心情高涨的状态下积极地参加学习，课堂气氛特别活泼。

关于小学语文教学设计11

一、教学目标

(一)学问目标：

1、熟悉12个生字，会写5个字。

2、熟悉笔画点竖折折钩。

3、熟悉一个偏旁：反犬旁“犭”，鸟字旁“鸟”。

4、知道多和少，大和小是意思相反的词。了解量词群，颗，堆的意思，学习正确使用量词。

(二)力量目标

正确、流利地朗读课文。

(三)情感目标：感受漂亮的农家小院温馨的生活场景。

二、教学重点：认字和写字。

三、教学难点：辨别汉字，熟悉偏旁。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法嬉戏法问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，我们的农村里，有农家小院，在农家小院里，有许多温馨的场景，我们一起去感受吧。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

教师书写课题：大小多少。漂亮的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的闲适，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜美。我们去感受一下吧。

三、学习生字

(一)初读课文

1、听教师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，留意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的”生字。

duōshǎohuánɡniúzhīmāobiānyāpínɡɡuǒxìnɡtáo

多少黄牛只猫边鸭苹果杏桃

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么构造，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字猫：音节：二拼音节，偏旁：反犬旁，构造：左右构造，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

(三)我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

假如本课有现成的组词，就直接圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

(一)带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，构造，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读(一课一领读)

(二)去掉拼音朗读生字

我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、嬉戏：找朋友嬉戏

教师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

六、考一考你

汉字魔术

加一笔

小——(少)

少一笔

七、小结

1、今日我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、教师总结：我们学习了本课的生字，熟悉了偏旁。

4、初读了课文。

八、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进展朗读课文，分析课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

关于小学语文教学设计12

一、激情导入

常听人们说狗通人性，可你是否知道鸟通人性吗？今日读了《鸟情》一文，你就明白了。

二、自读课文，感知课文内容。借助工具书读准字音。

三、围绕阅读提示，深入探究课文内容。

1．自学课文，边读边思索阅读提示中的问题。

2．小组合作研讨。

3．班内汇报沟通。

（文中表达我和小花感情深厚的词句，要允许学生畅所欲言，从不同角度谈出自己的看法和感受。如：“每天一放学，我就给它捉小虫吃。”“把它捧进屋里。”“他经常伴我左右。”

小花跟随我上学……学生在发表各自的看法时，要引导他们说出自己的理由，或者通过朗读加以体会。）

4．指导感情朗读（指读、自由读、齐读。）

5．沟通感情朗读的感受，谈一谈课文表达的.思想感情。（表达了小对喜鹊的宠爱之情。）

四、结合实际，升华情感

平常你最喜爱什么小动物？你和它之间建立了怎样的感情？能举个例子说一说吗？

五、读写结合，培育力量

写一写自己最喜爱的一种小动物，要表达出你俩之间的深厚情意。

关于小学语文教学设计13

教学目标

1、学问与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文

(2)理解课文内容，认真体会“我”的心理变化过程.

(3)从钓鱼的启发中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、标准自己的言行，做一个正直、守纪的人.

2、过程与方法

(1)联系上下文，学习生字词。

(2)引导学生通过反复读，来体会的心里变化过程。

3、情感、态度与价值观

通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。教学重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启发。课时安排：2课时

教学过程

第一课时

课时目标

(1)正确、流利、有感情地朗读课文

(2)理解课文内容，认真体会“我”的心理变化过程.教学过程：

一、谈话导入，提醒课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这毕竟是一件什么事呢?这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启发》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。2、理解题目意思。师：“启发”是什么意思?课文题目的意思是--

二、初步了解课文1、生字读音教师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。2、局部词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。(重点指导“恳求”“不容争论”“*”“告诫”“选择”等词语)3、课文内容生字词把握得这么好，课文内容也肯定知道不少吧?谁来告知大家：课文先写什么，再写什么，最终写什么?(别急，再看看课文才答复)(板书：钓鱼放鱼启发)三、深入体验课文情感

(一)、初步了解情感

提问，随机指导，择要板书(如：得意依依不舍感谢)(对获得启发以后感谢的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以示意：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)

(二)深入体验“我”的情感。

1、自读文中的“我”的情感是在变化的.?2、指导与沟通(1)出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?(学生说完，课件显示有关语句)(2)钓到大鱼时的心情

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

(3)把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

(三)父亲的情感

1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?

2、沟通与指导。

三、课堂小结，留下悬念

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人观察。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启发?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感谢之情?这些内容我们下一节课连续学习。

四、当堂训练

1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。

2、朗读课文。

关于小学语文教学设计14

教学目标

1、学生能有感情地朗读课文。

2、通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种和善、乐于助人，举止言行很有“英雄”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、敬重从中所受到的人性美的教育。

3、对课文内容发表自己的”见解。

预设流程

一、过渡引导，读题质疑

1、本组课文，我们围围着“爱”这个主题，学习了哪几个感人的故事?(沟通)今日，我们要一起去熟悉一位英雄——板书：英雄。你们认为英雄应当是怎样的人?(沟通)

2、这位英雄的名字叫——查理(补充课题,读题)

3、读了这个题目，你想知道些什么呢?

二、初读课文，感知大意

1、依据导读提示的要求和自己的疑问自读课文，读通读顺。

2、检查学生读书状况。(几个难读的长句子。)

3、争论沟通：课文讲了一个什么感人的故事?

英雄查理开头并不是英雄——板书“非英雄”，后来为什么又称他是英雄呢?——板书：英雄?

三、默读课文，聚焦“英雄”

1、你从哪里可以看出查理是个英雄?默读课文，从中找到理由，找到一处，标上1，找到二处标上2，以此类推….

2、沟通理由，教师相机归纳。——板书：英雄!为什么用叹号，不用句号(实实在在、不折不扣、真正的英雄。)

3、查理为什么会有这么大的变化?这和哪些人或事有关呢?找一找

4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。)

5、教师小结：是杰西和罗伯特先生的和善、热忱乐观、真诚、信任、理解和敬重转变了查理，原来“爱”是可以转变一个人的。

6、假设现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

四、拓展延长，升华情感

1、暑假就要完毕了，杰西也要回家了，这是他们最终一次见面，他们俩会说些什么呢?(看插图，想象练笔。)

2、读了这个故事，你有什么感想?

3、教师这儿还有一个故事，或许你会发觉更多——补充《苏珊的帽子》，简洁说说体会。

4、师小结：原来，爱不光包括，鼓舞、信任、关怀、爱护，也包括，信任、理解、敬重，随着年龄的增长，你会对爱的内涵有更深刻的理解。

5、推举阅读：《爱的教育》、《感动小学生的100故事》、《美德的种子》。

板书设计：

英雄查理

非英雄

|

英雄!

关于小学语文教学设计15

教学目标：

1．能有感情的分角色朗读课文。

2．通过阅读课文，了解小动物过冬的不同方式，同时感受朋友之间要相互关怀。

3．学习生字商议，理解聚和商议的意思。

教学重点：

1.识字、写字。在反复朗读中体会句子的意思。

2.了解有关动物过冬的学问，懂得对好朋友要关怀。

教学难点：

读懂课文内容，了解动物过冬的学问，懂得对好朋友要关怀。

教学用具：课件

教学过程：

1.上节课教师和大家一起熟悉了三个小动物，还记得他们是谁吗？(师贴图)引读：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们经常在一起唱歌跳舞，日子过的很欢乐。

2.可没过多久啊，秋天就到了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎样过冬呢？

二、

学习其次自然段。

1.遇到问题，大家一起想方法才是好朋友，请你读读其次自然段，你从哪些词发觉他们是一起想方法的。还从哪个词看出来的？

聚和商议

商议：师：生活中遇到困难和好朋友商议商议能帮忙我们更好地解决问题。你看（出示商、量）（1.指导记住这个字。2.指导轻声的读法）

2.小朋友举起手跟教师一起写写这两个字，让我们把这个词牢牢地记在脑子里。

聚：怎样就是聚在一起了呢？你能上来帮小动物们重新摆摆位置吗？（上台重新贴小动物的位置）这就叫做聚。

（1）一般来说，我们遇到一些快乐的事或有什么大事情就会聚到一起，就像我们过年时一家人聚在一起吃年夜饭多快乐啊！

（2）三个小动物聚到一起干什么啊？（商议过冬的事）

（3）你们知道小动物为什么要商议怎么过冬吗？春天、夏天、秋天他们也不需要商议啊！（冬天太冷了）

是啊，冬天好冷啊，我们小朋友可以穿上厚厚的棉衣，还可以待在空调房里度过，可小动物又不能穿棉衣，开空调，看来他们是得好好商议一下。

3．课件出示三个小动物聚在一起商议的画面。（指导读这段，评价）

4.师小结：他们是怎样商议的呢？商议的结果又如何呢？

二、

学习37段。

1．请你自己读一读课文37段，边读边想，这三个小动物是怎样过冬的？

2．通过读课文大家肯定发觉了小动物们可聪慧了，他们都有着各自不同的过冬方式。

谁来说说燕子是怎样过冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（学生可以