《光与热》教学设计

精选文档《光与热》教课方案教材剖析从本课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主假如指太阳光。很多光源在发光的同时也在发热，比方白炽灯、蜡烛、太阳。学生都有这样的亲自领会：冬日，太阳底下暖和和的；夏季，树荫底下比阳光下凉爽；手凑近点燃的蜡烛，有热的感觉。可是光和热有什么关系呢？学生不必定很清楚。本课要点指导学生认识阳光的强弱和温度的关系，以及如何才能获取更多的光和热。本课内容分为两部分。第一部分指导学生研究“光的强弱与温度”的关系；第二部分知道利用凹透镜和凸面镜能汇聚光芒。教课目的科学看法:1、很多光源在发光的时候也在发热。2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了暖和。太阳是地球最大的光源和热源。3、光越强温度越高，光越弱温度越低。过程与方法:1、对光和热的关系作出推断。2、经过察看、丈量暗影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸面镜聚光等多种阳光的强度和温度，对照研究光与热的关系。3、整理获取的信息，依据实验的数据绘制出柱状图。4、能够对实验结果和假定进行对照。。1精选文档感情、态度、价值观:1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。2、认识到仔细察看、实验；脚踏实地地记录察看数据的是科学研究的重要方法。教课要点：研究太阳光的强弱与温度的关系教课难点：指引学生设计实验，研究太阳光的强弱与温度的关系资源准备1、每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子2、演示用40W、100W白炽灯及灯座、插头两套、温度计、凹透镜和凸面镜3、自制课件课时区分：1课时教课过程一、创建情境，激疑导课。师：同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发现什么?（课件出示图片）学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。师：你发现了什么？（指引学生发现孵化小鸡时都有电灯）师：为何孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让学生纷繁猜想）师：是这样的吗？这节课我们一同来学习《光与热》，研究这此中的。2精选文档神秘！（板书课题：光与热）二、察看、实验，研究规律（一）初步感知白炽灯光强弱与温度的关系。师：老师也有这样的一盏白炽灯，大家想看吗？你想摸一下吗？有什么感觉？大家还想弄理解什么？师：好，我们此刻点亮它，看看会有什么变化？（发光、可能会说到会发热）师：它发光时四周的温度会上涨吗？你是怎么知道的？你们想现场领会一下吗？请学生用手感知灯泡发光时四周的温度，由远及近的感知师：你们发现了什么？（灯泡发光时也在发热，离灯泡越近温度越高，遇到白炽灯可能还会烫伤人）师：此刻老师在旁边再点亮两只相同的白炽灯，这两组灯又有什么不相同呢？（两只灯的光芒更强、四周的温度更高）师：光芒一看的确更亮更强了，温度能否是也更高呢，有方法知道吗？（学生说方法后再请学生用手直接感知)（二）实验研究阳光强弱与温度的关系。师：光芒的强弱跟温度终究有什么关系呢？我们能够到阳光下用实验来研究此中的规律。可是去实验以前，请小组议一议，我们有什么方法创建强弱不同的太阳光吗？并用什么方法考证阳光强弱与温度的关系？。3精选文档1、小组议论沟通、报告沟通实验假想各小组试验假想预设：a、我们组准备选用阳光下是强光组，暗影下是弱光组,分别用温度计测出温度；b、我们组准备用放大镜聚光获取强光，不用放大镜是弱光组；c、我们组准备用若干面镜子反光聚于一点分别获取强弱不同的阳光。2、教师指导完美实验方案。学生讲到放大镜时老师借机给学生介绍放大镜和凹透镜（课件演示）放大镜就是凸面镜，它能将阳光折射汇聚于一点，这一点光很强，温度很高。凹透镜也能汇聚阳光，阳光照到凹透镜上，经曲折的镜面反射后，汇聚到一点产生强光高温。重申：假如用温度计去测试这一点的温度，要注意安全，看温度急剧上涨就不可以再测啦，可是我们能够想一想有没有其余方法能够考证能否高温。3、温馨提示：（课件出示）温馨提示：1）实验以前先进行合理分工，讲究合作，保证实验有序地进行。2）实验过程要仔细察看，实时记录实验结果。想一想如何让实验结果更正确些，比方，每组测温的时间控制相同，阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。3）注意安全，不可以把光折射到眼睛，免得损害眼睛并注意防晒。4、指引他们到户外进行实验。。4精选文档A、学生进行实验分工并开始实验，填写实验记录单（附后）B、分组实验，教师巡视指导C、学生实验后填写记录单（指导学生绘制柱状图）5、各组报告，展现实验结果。师：同学们在实验中，必定有许多的发现与收获，哪一组下边请各小组报告本组的实验结果？指引各组报告实验过程中的发现与收获，沟通、解决实验中产生的问题，比较、共享各组好的实验方法，必定各小组团结协作、仔细察看实验的表现，夸奖他们在不停对照中去发现问题，并找出解决问题的方法的研究精神等。6、察看比较，总结实验结论。实验记录单还未贴到黑板上的小组请报告员把记录单都贴到黑板上。师：经过实验，你们发现了什么规律？（板书：光越强温度越高，光越弱温度越低）（三）回想中午和夜晚，考证阳光强弱与温度变化规律看后指引学生依据平时生活经验，回想中午温度高，夜晚温度降落，理解是由于阳光更弱的缘由。三、拓展应用，试试创新师：人们正是利用光与热的这些关系以及凸面镜、凹透镜的聚光原理，让它为我们带来好多帮助。比方，人们很早就会用凹透镜来取火、北京奥运会的圣火也是用凹透镜取火采集的，你能谈谈这是利用什么原理吗？课前我们看到孵化室使用白炽灯，又是利用什么原理呢？（引。5精选文档导学生响应课前孵化小鸡时使用电灯的目的。）你还可以举出生活中这样的例子吗？或许谈谈你还可以利用这些原理做些什么吗?学生可能说到例子和创意预设：便携、折叠式太阳灶，普里斯特列用凸面镜制得氧气，利用凸面镜取火，冬季用白炽灯既能照明又能取暖，提示人们不要把白炽灯遇到墙壁上当心着火，不可以用放大镜看太阳小心灼伤眼睛，夏季阳光激烈时人们要把花卉搬到阴处，人们在阳光下活动要注意遮阳防晒等。四、沟通收获，拓展延长1、问题：经过这节课的学习，你理解了什么？有什么收获？2、讲话：那么在此后的生活中，老师希望同学们能用课上学到的知识来指导我们健康的生活，科学利用光和热。有兴趣的同学课后还可以到网络上搜寻阅读“阿基米德用千面镜子引火烧退敌军的故事”等，学习科学家的智慧，从小发奋长大成为科学家。五、整理资料，养成习惯板书设计光与热光越强温度越高弱低。6精选文档教课反省：教科版科学五上《光》单元的教课是需要看老天的脸庞的，特别是《阳光下的影子》、《光与热》、《如何获取更多的光和热》这三课，走开了阳光，就是“巧妇难为无米之炊”。这两个周总算天公作美，但令我气恼的是这节课上课前阳光绚烂，等我们都已经准备好拿材想到教室外就晴转多云，太阳忽隐忽现，万幸的是学生的实验都得以达成。下边就谈谈我教《光与热》一课的领会与思虑。室外课一直是学生喜爱老师头疼的课。由于科学课在室外上存在很多问题，比方纪律不简单保持，学生在室外注意力简单分别，甚至让学生集中排队都需要花销许多时间，这无疑会大大耗资了讲堂教课时间，进而致使讲堂教课任务完不成。为了防止以上问题的出现，我在教课《光与热》这一课时，做到精讲，留出时间给学生做实验。在课前就与学生约好，要恪守研究纪律，鼓舞每个学生都能仔细地达成自己的研究任务。教师精讲，学生疏工合作，职责明确，大大提升了讲堂教课的效率。本课教课时我依据学具数目以及研究活动的内容，要修业生小组内合作，让学生进行议论并分工以下：一人负责手持温度计站在暗影里，三人负责三块平面镜，一人读数，一人记录。假如人数多或不够，组长能够依据小组研究状况进行调整。关于学生而言，实验方案的设计是学习的要点，又因室外课时间的原由，我在引领学生设计实验方案时，设计了一个梯度，让学生能沿着阶梯赶快地达成实验方案的设计。实验的问题是我直接抛给学生的，让学生猜想光的强弱和温度的关系。而后我用发问的方式进行了引领：“如何才能获取强光？”一石激起千层浪，学生听后畅所欲言，有的说能够多用几块平面镜，把光芒反射到一个地方，那样光就强了；有的说能够用放大镜，由于放大镜下边有一个很强的光斑孩子们的回答很出色，我出示3块平面镜和一个温度计，持续问：“如何才能获取强弱不同的光？给你们这些资料，你能设计实考证明你们的看法吗？”小组议论与沟通后，学生便开始了研究活动导入与议论实验方案所用的时间控制在十分钟内。在科学课上，采集数据十分重要，它是学生研究过程中的宝贵素材，也是获得科学结论的前提。当学生获取这些数据后，就要对数据进行剖析。我把全班学生获取的数据记录到汇总表里，而后让学生横向进行比较，得出4次数据都是越来越大的，说了然光强时温度高，光弱时温度低。而后我又让学生纵向看这些数据，他们会发现不同小组，在使用相同数目平面镜的状况下测得的温度读数也不尽相同，这又是为何呢