基于大概念的高中生地理高阶思维培养策略

基于大概念的高中生地理高阶思维培养策略摘要：地理学是研究地球表面、自然环境、人类活动和资源利用等方面的科学，是一门涉及到体系观、物质循环、环境保护、资源开发等方面的综合学科。高中生的地理学习需要注重培养高阶思维能力，掌握大概念，开展探究性学习，培养科学方法。本文提出了一种基于大概念的高中生地理高阶思维培养策略，包括启发性问题探究、思维图示构建、学科实践探究等方面的具体操作，旨在帮助高中生深度理解地理学中的概念、原理和知识，提升地理科学素养。

关键词：地理学习，高阶思维，大概念，探究性学习，科学方法

一、引言

地理学是研究地球表面、自然环境、人类活动和资源利用等方面的科学，是一门涉及到体系观、物质循环、环境保护、资源开发等方面的综合学科。高中生的地理学习需要注重培养高阶思维能力，掌握大概念，开展探究性学习，培养科学方法。本文提出了一种基于大概念的高中生地理高阶思维培养策略，旨在帮助高中生深度理解地理学中的概念、原理和知识，提升地理科学素养。

二、基于大概念的高中生地理高阶思维培养策略

（一）启发性问题探究

启发性问题探究是一种以问题为导向、以探究为核心、以解决问题为目标的学习模式。在地理学习中，可以引入一些开放性、启发式的问题，引导学生从全局、系统性的角度，对地理学中的概念、原理和知识进行深入思考和探究。比如，为什么现代城市更注重以人为本的设计理念？如何深入了解城市的空间结构？如何评价城市的可持续发展性？这些问题都能够引发高中生的好奇心和思考意愿，培养他们的探究性思维和自主学习能力。

（二）思维图示构建

思维图示是将学习内容进行图像化、可视化，以图表形式表示学习内容的思维工具。在地理学习中，思维图示可以应用于地图绘制、社会经济数据分析、物质循环展示等方面，帮助学生全面掌握学科知识点、理顺概念体系、形成自己的认知模型。比如，通过绘制流域区域分析图，学生可以了解水资源的珍贵性和重要性；通过绘制城市交通流量统计图，学生可以了解不同交通方式的优缺点，提出合理化的城市交通规划建议。

（三）学科实践探究

学科实践探究是面向实际问题、拓展学科视野、提高学科应用能力的学习模式。在地理学习中，学科实践主要聚焦于地理学习与生活、学科学术与社会实践的结合，以研究所在区域的自然环境、人文景观、社会经济状况等实际问题为核心，开展野外考察、社会调研、数据分析、实践活动等形式的学科实践探究。比如，考察当地水资源的利用与保护情况，了解当地环境问题，通过实地调研、数据分析等环节，促进学生对地理学概念和理论知识的理解和掌握，提高其地理科学素养和综合应用能力。

三、结论

基于大概念的高中生地理高阶思维培养策略将学习重点放在概念理解、实践探究、科学方法的培养上，旨在提高高中生地理学习的深度、广度和科学性。市场经济下，具有综合素质和应用能力的高中生将更有竞争力，因此，地理教育需要更加注重实践性和应用性，通过学科实践探究，将地理学的概念、原理和知识紧密联系于现实生活当中，使其更加具有可读性、可理解性和可应用性在基于大概念的高中生地理高阶思维培养策略中，概念理解是其中最为重要的一环。通过概念的深度理解，学生能够更好地理解地理学的理论和实践，并能够更好地运用所学知识解决实际问题。因此，地理教学应该注重培养学生对概念的理解和掌握，同时也应该注重概念的相关性和可应用性，促使学生更好地将所学知识运用到生活中。

同时，在实践探究方面，学科实践探究可以帮助学生理解地理学知识的实际应用，提高学生对地理学的相关领域的综合运用能力。通过野外考察、社会调研、数据分析等形式的学科实践探究，可以将地理学的理论与实践结合起来，使学生对所学知识掌握更加深入、综合性更强、应用能力更大。

最后，科学方法的培养是高中地理学习中必不可少的一环。通过科学方法的培养，可以帮助学生培养科学精神、科学思维和科学技能，从而更加全面地理解和运用地理学知识。地理教育应该注重培养学生科学思维的发展，同时也应该鼓励学生在解决实际问题时能够运用科学的方法和技能。

综上所述，基于大概念的高中生地理高阶思维培养策略将有望推动地理教育的创新，提高学生的知识水平和综合素质，培养具有国际竞争力的未来人才在实现基于大概念的高中生地理高阶思维培养策略的过程中，还需要注重以下方面：

首先，要注意学生的情感发展。地理学科涉及的广泛领域、多元文化和复杂现象往往会引发学生的兴趣和情感共鸣。因此，地理教学应该从学生的兴趣与实际需求出发，设计具有情感因素的教学内容和形式，培养学生的好奇心、探究精神和创新意识。

其次，要强化地理学科与其他科目的融合。地理学科与数学、物理、化学、生物等其他学科紧密相关，其应用领域也广泛。因此，在地理教学中，应该尝试将多学科内容结合起来，将地理学科的概念与其他学科知识整合在一起进行教学，提高学科综合素质，使学生更好地理解和应用地理学知识。

最后，地理教育经常涉及到全球问题和本地问题。全球化和地方化问题已经成为当今世界的热点问题。地理教学应该将这些问题引入教学内容，让学生了解全球问题和本地问题的内在联系，培养学生的全球视野和地域意识，提高学生解决问题的能力和思考水平。

综上所述，基于大概念的高中生地理高阶思维培养策略是一种有前途的教育理念。在实践这一策略时，需要注重培养学生的概念理解、实践探究和科学方法能力，同时也需要关注学生的情感、多学科融合和全球问题与本地问题的教育。只有这样，我们才能培养具备高阶思维和创新能力的未来地理学家和未来领袖为了更好地实施基于大概念的高中生地理高阶思维培养策略，我们还需要加强教师的专业能力和学校的支持。首先，教师需要具备丰富的地理学科知识和教学经验，能够把握学生的认知水平和行为特征，为学生提供适宜的教学材料和方法。此外，教师还需要注重个性化教学，关注学生的兴趣、需求和差异，为学生提供多样化的学习资源和机会。学校则需要为教师提供良好的教学条件和支持，鼓励创新教学、教育研究和国际交流，促进地理学科教学的发展和进步。

同时，政府和社会也应该关注地理学科教育的质量和重要性，为学生和教师提供更多的支持和资源。政府可以通过鼓励教育投入、加强教育资源配置、制定教育政策等方式，促进地理学科教育的发展和进步。社会可以为学校和学生提供多样化的教育资源和机会，鼓励学生积极参与学校和社会的地理活动和项目，提高学生的地理素养和实践能力。

在未来，随着科技和社会的不断进步，地理学科教育也将面临新的挑战和机遇。我们需要持续推进地理学科教育改革和创新，培养更多具有高阶思维和创新能力的未来地理学家和未来领袖，为人类和地球的未来发展作出更大的贡