部编小学语文五年级下册教案

部编版小学语文五年级下册授课设计部编版小学语文五年级下册授课设计部编版小学语文五年级下册授课设计小学5年级语文下册授课设计部编版2019年3月1《草原》授课课时第1课时授课课型精读课文可否集体备课否这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原接见时所看到的美丽风景和蒙古族人民热情欢迎、盛情招待来访各族同胞的感人状况，反应了各族人教材民团结友好的深沉友情。全文依照接见的次序能够分为两大多数。第一部分（第1自然段），讲作者初次见分析到草原的美丽风景和感觉。这一部分是写景，作者用精练、生动的文笔描绘了草原的美丽风景。第二部分（第2—5自然段），讲作者接见草原的经过。作者依照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的次序，描绘了蒙古族人民热情欢迎、招待远客的状况。这一部分是叙事，语言朴素、流畅，耐人回味。授课1、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关系词语造句。2、有感情的朗诵课文，背诵第1自然段。目标3、理解课文内容，感觉内蒙古大草原的美丽风景和蒙古族人民的热情好客，领悟全国各族人民团结友好的深沉友情，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。授课1、经过引导学生自主念书，专心感觉和领悟草原的美丽风景和蒙古族人民的热情好客。重点2、背诵课文第1自然段。授课领悟文章依照空间地点、事情发展、思想感情三条表达的特色。难点授课1、部署同学收集老舍先生的简历和他的作品。准备2、收集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。预设过程设计妄图一、激趣导入1、播放《草原上涨起不落的太阳》，带情入境。2、同学们有到过或许见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？过分：今天，我们就和老舍先生一起领悟草原美丽、迷人的风光。二、初读课文，整体感知1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。2、速读课文，思虑：作者写了草原哪些方面的状况？板：风景佳人情美过分：草原的风光和人情都这么美好，那么就组成了一幅草原风情画。板：草原风情画3、默读课文，对全文思疑

这样用音乐、图像衬着的情境，能带给学生强烈的感情体验，使学生“入其境，爱其美”，在感觉欢喜、快乐的同时，让学生说说自己欣赏后的感觉。此时，他们强烈的求知欲也就油可是生。学生对于课文有了一个整体的感知，为后边的品读词句做好铺垫。2三、学习课文第一自然段1、过分：指导朗诵“此次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。3、学生报告。4、找出句子，抓比较。“使我总想高歌一曲，表示我满心的快乐。”“这种境地，既令人吃惊，又叫人愉快，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（1）指导朗诵。（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同样的情调。（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？5、者先是想高歌，此后又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然相反的感情呢？若是把这两个抒情的句子调动一下地点，让他先“低吟”，此后他越看草原越快乐，尔后“高歌”，行不能够？提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达感情的方式。经常都会碰到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种感情，而要用这种方式表达？（讨论）6、学生报告。点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感觉？（出示图）板：广阔点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、欢喜）2）指导朗诵3）换词理解“清鲜”、“光明”。过分：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？指导朗诵，读出草原的柔美。点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而其实不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗诵。

学生深情并茂的朗诵，将使他们对草原的热爱和向往之情再次得以升华。点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。使学生不只理解了原文描绘指导朗诵：（1）先读这两部分，尔后选你喜欢的读给大家听。句1：“周围都有小丘，绣上了白色的大花。”的羊群的静态和随机出示图：绿草衬白羊，多么精致、清丽。指导朗诵。动向的美，而且这里把_____比作________，这样写有什么利处？”拓展了自己的思句2：“那些小丘的线条是那么柔美，轻轻流入云际。随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾画”、“衬着”。维，更深层次地点拨5：这样柔美的线条，慢慢地高起来，又慢慢地低下去，就像领会了美的意（波涛）。因此作者沿着这波涛般的线条，素来瞭望，就感觉好象整个绿色境，同时还有助的草原在流动，因此作者说于培养学生的创指导朗诵。7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读陶醉。新能力。四、总结：作者状况交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，令人向往，令人感觉到无量的乐趣。31、看图，听音乐。2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。五、部署作业1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。2、背诵第一自然段。草原风景美板书草原风情画设计人情美作业1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。设计2、背诵第一自然段。新课程标准提议阅读授课要加强朗诵、默读的指导。老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在授课中十分重视对学生的朗诵指导。从以上教例能够看出同样的课文，同样的段落，先前诚然对学生重申要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充满每一个角落，其神态、腔调，却不尽人意。此后经过引导让学生在授课“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空光明”，反省“绿得一望无际”，“绿油油的草原上飘荡的白色花朵”风景十分迷人，在有了初步感情体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的感情被激发读起来抑扬顿挫，感情显露于表情之中，达到“正确、流畅、有感情”的朗诵要求，给人美的享受。因此可知，认知是感情的基础，感情是认知的手段，二者互相依存，互相促进。4《草原》授课课时第2课时授课课型精读课文可否集体备课否这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原接见时所看到的美丽风景和蒙古族人民热情欢迎、盛情招待来访各族同胞的感人状况，反应了各族人民团结友好的深沉友情。教材全文依照接见的次序能够分为两大多数。第一部分（第1自然段），讲作者初次见分析授课目标授课重点授课难点

到草原的美丽风景和感觉。这一部分是写景，作者用精练、生动的文笔描绘了草原的美丽风景。第二部分（第2—5自然段），讲作者接见草原的经过。作者依照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的次序，描绘了蒙古族人民热情欢迎、招待远客的状况。这一部分是叙事，语言朴素、流畅，耐人回味。1、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关系词语造句。2、有感情的朗诵课文，背诵第1自然段。3、理解课文内容，感觉内蒙古大草原的美丽风景和蒙古族人民的热情好客，领悟全国各族人民团结友好的深沉友情，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。1、经过引导学生自主念书，专心感觉和领悟草原的美丽风景和蒙古族人民的热情好客。2、背诵课文第1自然段。领悟文章依照空间地点、事情发展、思想感情三条表达的特色。1、部署同学收集老舍先生的简历和他的作品。授课2、收集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。准备5预设过程设计妄图一、复习引入今天我们连续学习《草原》这篇课文。现在让我们回想一下，经过上节课的学习，你认识了课文的哪些内容？（依照学生的回答随机板书课文的线索：草原美景－欢迎远客－平和相见－盛情招待－联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家经过回首让学生代表团去接见内蒙古草原看到的美丽风景以及碰到蒙古族同胞热情欢迎的坚固旧知识，并状况；感觉到草原天空光明，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很为新课打下基调大很美很绿等）师：现在让我们再次走进草原去感觉草原美景吧。（课件播放草原美景部分）二、学习远迎客人师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件为了让学生迎客画面）下面大家自己念书希望能做到边看边想边划出你感觉或领悟最深进一步感觉到老的句子，在书旁写出你的感觉。（板书：读课文划句子谈领悟）舍笔下的草原那学生报告（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马领路是蒙先人如诗如画的意的特色，看出主人迎客的浩大热情，“飞”反应了主人迎客心情急迫。）境，品读此后，我（从“抵达几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，喝彩着，飞奔着在借助多媒体向学车左右与前面领路”等地方领悟主人的热情礼重。指导两个比喻句。幻灯出生再次展现一组示：走了许久，远远地看见了一条迂回的明如玻璃的带子－－－河！用迂回配乐草原风光图的明如玻璃的带子比喻河；2、远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老画，在优美的旋少衣着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一律中再现草原美条彩虹向我们飞过来比喻群马奔驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比景，必然能牵动喻的特色合适生动，使被描绘的光景更为形象地表现在我们眼前，建议大家学生内心的情把它背熟并抄录在笔录本上。）齐读。感。这一整体回三、自主合作学习后三部分内容读，也将使学生课文又是怎样写我们的平和相见、主人热情招待及蒙汉同胞联欢的与文本、作者再呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我次产生共识，在们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面读课文画句子谈领悟）脑海中形成一幅同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个蓝天共碧草一儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商讨好学习内容，自主组合一个色，牛羊与骏马小组。自己先看，有了一点心得此后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后齐的美丽画卷。再去学习另一部分。在此境地中，学我们先来看画面吧（播放课件）（在报告介绍过程中随机出示有关生定能身临其境课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热情招待部分可让学生说说自己有没有地领悟作者当时近似的经历）的感觉，激起他师：说说你的学习收获吧（从主客会面时热情欢跃的场面；用富饶草们对草原的无量原特色的食品奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干热爱。部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪迈）播放《草原迎宾曲》－－－听了这首歌，你内心最想说的一句话是什6么？师：经过这几部分内容的学习，我们领悟到草原人民的热情好客更使我们深受感人。（归纳板书：自然佳人情美草原）若是说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情招待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深沉友情，民族团结。）自然佳人情美，这所有都是辽阔美丽的草原所赐予的，这也就是让作者恋恋不舍不忍走开的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳（蒙古族和汉族人民之间的友情很深，怎么忍心立刻分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在斜阳下，互相倾吐着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深沉友情和依依惜其他感情。）师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感人，难以忘掉，这都是由于我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互帮团结友好的民族。四、课内外联合拓展延长1、本文描绘的是老舍几十年前去接见内蒙古大草原看到的状况，时间已过了几十年了，可是，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，或许从这些图片中你也能够想像出将来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你内心想说些什么？2、让学生现场为内蒙古草原设计一段优异的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。请到我们草原来,草原之花永绽开大草原,乳飘香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥五、总结再现草原美同学们，诚然很多同学都没有真切到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感觉到了，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》。板书看画面读课文划句子谈领悟设计作业为内蒙古草原设计一段优异的导游词或广告词设计7学生在理解课文内容的基础上朗诵，真情能够显露其中。特别是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生若是对课文内容没有理解，感情就不简单参加朗诵。只有学生以语言文字为媒介，张开丰富的联想和想象，获得生动形象的感觉和真切的感情体授课验，才能将自己的感情融入课文，和作者的感情交叉在一起，达到理想的朗诵收效。这反省是使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对商讨所恃，不只理智地认识，而且平和地领悟不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种难得的境地。”因此，在阅读授课中若是能充分利用感情因素使学生的感情与作者的感情产生共识，那么就会大大提高授课质量。8《丝绸之路》授课课时第1课时授课课型略读课可否集体备课《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独到的视角，生动描绘了两千多年前中教材国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂灿烂的历史文化，说了然丝绸之路不只是古分析代亚欧互通有无的商贸大道，仍是促进亚欧各国和中国来往、交流东西方文化的友情之路。1.有感情地朗诵课文，认识“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热授课爱祖国西部的感情。目标2.认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，收集、交流有关丝绸之路的故事。授课理解丝绸之路的重要意义重点授课理解丝绸之路的价值难点授课1．预习课文。准备2．激励学生收集有关丝绸之路的资料预设过程设计妄图一、讲话引入1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西素来延长到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，流传了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的间隔，一起走近──丝绸之路。2、齐读课题。93、读了课题，你有什么疑问？（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）4、带着同学们的问题，读一读课文，看看可否在文中找到答案。二、检查预习状况1、选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或许读得不太畅达的地方多读一读。2、和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，若是能说说理由，就更好了。三、阅读课文，交流领悟（一）领悟丝绸之路东西方物质文化交流的价值。1、出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”多种形式的朗诵2、读读这个句子，你领悟到了什么？感觉语言的特3、你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描绘“我们”是怎样“联系”点，感悟丝绸之的？路的重要作用和4、再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。西部灿烂的历5、集体交流新课标第一网史，激起骄傲感。（预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国特别是文中中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及与安息国交流一特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。若是个人学生没有找到，能够再讨幕的描绘，语言论）生动形象，人物（二）领悟丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。详细可感，当时101、安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？状况如在眼前，小组内进行分角色朗诵，注意模拟一些动作与表情，领悟一下两国人民的心我指导学生疏角情。色朗诵。不单活2、小组报告表演，再读文章。跃讲堂，而且加3、经过分角色朗诵，你领悟到了两国人民怎样的心情？学生充分交深印象流。（预设：学生经过文章对两国人民一些动作表情的描绘，比方：安息国臣民等待时的“浩浩大荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“喝彩”“奏乐”“欢中腾国”使。臣的”大跨步上前”“满面笑脸”安；息国将军的“翻身下马”“快乐得连连点头”等地方能够看出两国的友好与友好。）4、引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。（三）联合资料，深入理解1、其实，今天我们看到的这一幕，可是经过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有很多很多。你还知道些什么呢？把你收集的资料和大家一起交流交流吧。2、交流小组内收集到的有关丝绸之路的故事。3、老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，衣着中国丝袍进入剧场，惊动一时，进而，出现了中国的丝绸热效应。此后此后罗马城内的豪华市里，就设有专售中国丝绸的商铺。而当时中国的丝绸，所有都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是出名的──张骞。4、齐读课文13自然段115、你有什么领悟？6、再读13自然段。7、回答课前两个问题（1）为什么称作丝绸之路？由于在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。（2）丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。四、小结古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的状况，我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静静地给我们表达着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那感人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。新课标第一网东西方友情交流之路板书丝绸之路东西方经济交流之路设计东西方文化交流之路作业设计12授课反省

这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中表达的故事产生兴趣进而加深对丝绸之路的认识。授课这一课，我主若是训练学生的归纳课文主要内容的能力，理解一些重点语句的能力。其他，文中还出现了很多的四字词语，其中“绘声绘色、美轮美奂”是学生必定理解但又较难掌握的，授课过程中应注意提点。从文章的表达看来，若是纯真让学生在读过文章此后就归纳，有必然的难度。因为课文不只历史和现实交叉，而且其时的历史相对遥远。基于此，听过罗老师的课后受到必然的启迪，采用板书填空的方法，让学生在认真读过文章此后把空缺的重要部分补上去，文章的主要内容就出来了。而在领悟丝绸之路的重要作用时，让学生依照课文中间部分的内容进行分角色表演，调动了他们的兴趣和积极性，整个讲堂氛围立刻活跃起来，小组表演获得极大成功。可是讲堂太活了，一时难以回收来，影响了上课的整体效果。这点，是授课本课较成功中的一处败笔。看来，怎样做到收放自如，要下的功夫还很多。连续努力！13《白杨》授课课时第1课时授课课型精读课文可否集体备课否《白杨》这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨张开讨论的事。作者借白杨，热情颂扬了边境建设者遵照祖国需要，扎根边境、建设边境的远大理想和奉献精神。作家文笔清爽流畅，人物描绘生动。文章由树及人，从孩子对于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特色的介绍，托物言志，借物喻人；尔后写爸爸借白杨表了然自己扎根边境的理想，并希望孩子也能够成为边境建设者的梦想。在作者的描绘和表达中，没有直接颂扬这些无私奉献的建设者，而是将沙漠上高大挺秀的教材白杨与扎根边境的建设者形象渐渐交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫沙漠站分析得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，强健成长；父亲心中的白杨──就是扎根边境、无私奉献的边境建设者的化身。作者的人物描绘特别传神，对父子三人进行了语言描绘和神态刻画，孩子天真灿烂，父亲严肃而又不失平和。在心理描绘上则特别宛转，没有过多直接的叙述，而是以神传情，境地深远，经过神态的变化来表现感情的波涛。选编这篇课文，授课本课的授课目标是经过感悟人物的言行和心理，领悟作者表达的思想感情；认识白杨的特色，领悟爸爸遵照祖国需要，扎根边境，建设边境的思想感情以及他对目标下一代的希望。授课一是让学生连续学习掌握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是领悟课文是怎样借物喻人，颂扬边境建设者的；三是进一步加深对西部重点的认识。本课的授课重点是经过白杨树的外在特色感悟其内在质量；授课难点是领悟写法，感悟树的某些特色与人的某些质量之间的相通、相像之处。难点14授课1.收集有关白杨的图文资料。收集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。准备预设过程设计妄图第一课时一、导入新课1.讲话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有往日灿烂的丝绸古道，还有那茫茫的大沙漠。今天我们就来看看生长在茫茫沙漠滩上的白杨。2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文可是就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知一读：自由朗诵课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标由表层到深层，既使学出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的生理解了语言自己包可提出来讨教老师或同学。含的一般意义，又理解二读：迅速阅读课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”了它的特定含义，更挖标出。掘了语言包含的底蕴，（1）学生找出三个问句后全班交流。加之激起的感情共识，（2）课件出示三个问句。使语言授课与思想教①从哪儿看得出列车在前进呢？育融为一体，文和道达②为什么它这么直，长得这么大？到圆满一致，收到了一③爸爸可是在向孩子们介绍白杨树吗？举两得的收效。三读：默读课文，把找出的三个问句看作思虑题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边念书边思虑边在文中做合适的标明，把解决不了的问题做个记号。（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。三、初步感知，交流领悟（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大概知道意思就能够了。（2）指导学生初步有感情地朗诵课文。四、指导写字，示范书写（1）教师示范“疆”字，提示学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”差异。（2）学生在写字本上抄录生字，教师巡视、指导。15板书设计板书设计作业设计达成抄录本语文课要上成语言文字训练课，第一须突出“读”的训练。可依照课文内容精心安排学生自由读、指名读、分角色读、默读、齐读、有感情朗诵等多种形式，特别是重点段落的频频朗诵，会大大增加学生感觉语言的机会，促进理解，促进感情共识，使语言文字中包含着的思想感情，经过口诵心惟，达到深入理解的目的。讲堂采用多种授课手段，以自己的激情去调动学生的感情，做到了在授课语言上花气力，在领悟感情上下功夫，在讲堂氛围上专心计。学生在教师的启迪引授课反省导下，经过解词析句，读读议议，既理解了语言文字的深刻含义，又碰到了文章感情的陶冶，同时也提高了思想和表达的能力。其次，要进行思想训练。本文理解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思想过程，学生对课文的理解层层深入，思想也渐渐深入，对问题的认识就会渐渐深入。特别是经过本课所设计的依照三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思想能力，加强对思想内涵的理解深度。再次应说、写并举。理解白杨的特色，要经过抓重点词句达成。新课标第一网16《白杨》授课课时第2课时授课课型精读课文可否集体备课否《白杨》这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨张开讨论的事。作者借白杨，热情颂扬了边境建设者遵照祖国需要，扎根边境、建设边境的远大理想和奉献精神。作家文笔清爽流畅，人物描绘生动。文章由树及人，从孩子对于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特色的介绍，托物言志，借物喻人；尔后写爸爸借白杨表示了自己扎根教材边境的理想，并希望孩子也能够成为边境建设者的梦想。在作者的描绘和表达中，没有直接颂扬这些无私奉献的建设者，而是将沙漠上高大挺秀的白杨与扎根边境的建设者分析形象渐渐交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫沙漠站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，强健成长；父亲心中的白杨──就是扎根边境、无私奉献的边疆建设者的化身。作者的人物描绘特别传神，对父子三人进行了语言描绘和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失平和。在心理描绘上则特别宛转，没有过多直接的表达，而是以神传情，境地深远，经过神态的变化来表现感情的波涛。选编这篇课文，授课本课的授课目标是经过感悟人物的言行和心理，领悟作者表达的思想感情；认识白杨的目标特色，领悟爸爸遵照祖国需要，扎根边境，建设边境的思想感情以及他对下一代的希望。授课一是让学生连续学习掌握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是领悟课文是怎样借物喻人，颂扬边境建设者的；三是进一步加深对西部的认识。本课重点的授课重点是经过白杨树的外在特色感悟其内在质量；授课难点是领悟写法，感悟树的某些特色与人的某些质量之间的相通、相像之处。难点1.收集有关白杨的图文资料。授课2.收集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。准备17预设过程第二课时一、抓住“沉思”导入新课今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想一想“沉思”是什么意思？迅速阅读课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想一想“沉思”是什么意思？二、抓“沉思”一词学习课文（一）学习爸爸第一次沉思的内容。默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而坠入沉思。课件展现，带学生入境。出示课件：画面上展现茫茫的大沙漠荒无人烟、飞沙走石的状况，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大沙漠，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线其实不那么清楚，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞速地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些沙漠滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。学习文章的5～13小节，分角色朗诵，以读代讲。（1）提出念书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和表达部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、执拗的语气读出来。（2）学生疏角色朗诵。学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特色的三句话。过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番语重心长的话。出示课件：新课标第一网白杨树素来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根萌芽，长出粗壮的枝干。无论碰到风沙仍是雨雪，无论碰到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么刚毅，不纤弱，也不摇动。（1）提出念书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓重点词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?（2）学生抓重点词品读这三句话。①学生品读“白杨树素来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“素来”一词后，老师启迪学生：你从中读出了白杨的什么特色？指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特色吗？②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根萌芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启迪学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特色？指导练读：你能把白杨生命力这样坚毅的特色读出来吗？③学生品读“无论碰到风沙还雨雪，无论碰到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么刚毅，不纤弱，也不摇动。”

启迪学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特色？

指导练读：你能读出白杨树刚毅不屈的品德吗？

设计妄图要进行思想训练。本文理解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思想过程，学生对课文的理解层层深入，思想也渐渐深入，对问题的认识就会渐渐深入。特别是经过本课所设计的依照三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思想能力，加强对思想内涵的理解深度。再次应说、写并举。理解白杨的特色，要经过抓重点词句达成。串联了整堂课的授课环节。同时，18

当堂达成讲堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树刚毅不屈的特色，我们来做一个小练习。（3）有感情朗诵第14小节。学习第15小节，抓三个“只知道”领悟爸爸的心。过渡:爸爸的这番话可是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心终究是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能够理解。（在心形图案上画一个“？”）出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。（1）老师引读“他们只知道”后启迪学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，说说自己的看法。（2）老师引读：“他们只知道”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？（3）老师引读：“他们只知道”可他们却不知道新疆是个荒僻、艰辛的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰辛的地方去呢？（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们可否是已经理解了爸爸的心终究是什么呢？我们接着往下学。（二）学习爸爸第二次沉思的内容。出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又坠入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右侧，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。激励学生针对这段话勇敢思疑。归纳学生的思疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提的问题：（1）爸爸望着窗外的白杨树又坠入沉思，爸爸会想些什么？（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？学生交流讨论。理解爸爸的心。（1）出示“心”在词典里的两种解说：①指心脏。②指思想、感情等。（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解说条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、梦想。（3）学生用上“心情、心思、梦想”这三个词来领悟“爸爸的心”。（4）老师小结：爸爸的心第一指的是一种心情，他是怀着恭敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份重沉沉的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种梦想，那就是──（学生回答：

填补了文本的空白，挖掘内涵，引导学生从三个“只知道”，推想出了三个“不知道”。既理解了课文的思想内容，又激发了学生的感情共识，19希望孩子也能和他同样建设边境、扎根边境。）同学们这回对爸爸的心还有什么不理解的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）三、想象拓展，部署课后小练笔勇敢想象四十年后，当年的爸爸现在的爷爷的第三次沉思。老师启迪：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番语重心长的话。四十多年过去了，现在，在一架西行的波音七四七客机上有很多来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边境。飞机内还坐着当年的爸爸，他已经是鹤发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲回来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫沙漠，又坠入了沉思。同学们想一想，这位当年的爸爸现在的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？板书设计板书设计作业部署小练笔作业：同学们可依照以上的设想勇敢张开想象，达成小练笔作业《第三次沉思》设计授课反省

应当说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特色，领悟出白杨的象征意义，本课的授课目标就已基本达到了。但由于时代的间隔，现在的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到身临其境心领领悟的。针对这一难点，上接“特色”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真切喻义———爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言自己包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴。20《把铁路修到拉萨去》授课课时第1课时授课课型略读课文可否集体备课否教材分析授课目标授课重点授课难点授课准备

这是一篇略读课文，学生应当联合前两篇课文，依赖阅读提示的内容，去自行读书、思虑、讨论、交流，教师要努力为学生创立好自主学习的情境，敬爱个性的学生差异，激励选择合适的学习方法，推进学生自学。理解含义深刻的句子，领悟条理清楚的表达方法，夸赞挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，是学习这篇文章的要旨。默读全文，认识青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中碰到了哪些困难。有感情的朗诵课文，感觉建设者对修建铁路和西部大开发的满腔热情。认识本课14个生字，收集和交流青藏铁路和西部大开发的有关资料。认识青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中碰到了哪些困难，感觉新一代建设者碰到的困难以及战胜困难的艰巨与坚毅毅力。理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土发射等术语的含义。青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片、课件。预设过程一、视频《天路》引读师：同学们，听过《天路》这首歌吗？它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。来，随着这悦耳的歌声，我们一起来认识一下青藏铁路。（播放《天路》配乐的青藏铁路施工画面）师：这就是青藏铁路，1958年，在毛主席的关怀下动工，可是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西藏，直到今天，西藏依旧是中国独一不通铁路的省份。这终究是为什么？是什么困难阻截了这条铁路的前进？请同学们随着筑路工人走进青藏铁路施工现场，高声朗诵课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么？你感觉到了什么？（学生自由朗诵课文，不认识的字借助拼音读准字音。）二、初读感觉指名学生朗诵课文，检查个别难读的字音可否读准。如械(xiè)，不读jiè“狰狞”读准后鼻韵。师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你忧如看到了什么？你内心有什么感觉？（学生自由交流）师：这是一条困难的铁路，（师生补充资料，联合看屏幕上的青藏铁路表示图：青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山，要经过海拔4000米以上

设计妄图以配有《天路》音乐的青藏铁路画面引入，对青藏铁路初步认识。在悦耳的歌声里，学生一点点静下心来，陶醉其中。21的世界屋脊青藏高原，全长1142公里，要经过550公里的永远性冻土区。解说冻土区：一年四时覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地域修建铁路碰到的最大难题。）而风火山是最难的难题，可是最后，这只巨大的拦路虎却一次次低下了骄横的头。（屏幕出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低下了骄横的头。”）你们是怎么理解这句话的？（1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？（由于这里有三大难关：多年冻土区，恶劣天气，极度缺氧）（2）为什么风火山一次次低下了骄横的头？①由于科技人员找到了发射混泥土的最正确温度，制服了冻土区。②由于青年突击队员顶住了恶劣的天气，连续坚毅的工作。③由于科技人员建起大型制氧站，攻陷了极度缺氧难关。（3）你们说这是一批什么样的建设者？（勇敢的、刚毅的、智慧的，不怕苦不怕累）（4）是啊，他们确实是一批勇敢刚毅、充满智慧的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击队员？我们就请这位突击队员来读1～2自然段，要读出你们的信心来。（5）同学们，让我们也象这位突击队员同样“严阵以待”，准备迎接风火山的挑战。（齐读1～3自然段）师读：“可是，一次次爆破，是根本不能够能的事！”（1）西方的媒体说了然什么？（2）他们认为不能够能，那你们认为可能吗？（3）我们的青年突击队员是怎样把外国人认为不能够能的事情变成可能的？让我们把自己看作中央电视台的一名记者，走进工地，去采访筑路工人攻陷风火山的困难历程。三、读后采访合作要求：（1）自己边读边画，抓住重点词句，领悟工程的困难和建设者的勇气与智慧。（2）依照采访大纲上的问题提示，把自己的同桌看作青年突击队员互相采访。（3）按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分红三个事件，做三次报道。采访大纲（1）你们碰到了什么样的困难？（2）这些困难给你们造成了什么影响或许结果？（3）你们是怎样战胜这些困难的？四、现场报道攻破“多年冻土区”。（联合看课件中的图）（1）请某个学生做现场报道，其别人补充讨论。（2）理解“下马威”。①什么是下马威？②风火山给青年突击队员什么下马威？新课标第一网

带着对青藏铁路何以这样困难的疑问，跟从筑路工人走进工地自由朗诵课文；走出课文，初步感觉铁路的困难，感觉风火山的可怕，感觉建筑路工人的勇气与毅力22③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？④可是，这所有难得倒我们的筑路大军吗？为什么？（3）是的，由于这群勇敢刚毅的青年突击队员心中装着一个坚定的信念：“把铁路修到拉萨去！”（齐读第7自然段）战胜“恶劣天气”。（联合看课件中的图）（1）请某个学生做现场报道，其别人补充讨论。（2）想象“乌七八糟”“不胫而走”和“傻里傻气”是什么样子。（3）导读第8自然段前5句（老师读前半句，学生跟读后半句，重申突出作用）（4）看图，想象工人们在这样恶劣的天气眼前可能会怎样？（5）是啊，房屋吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，冷啊！疼啊！可是，当队员们想到西藏人们贫困的日子和急迫的希望，他们咬紧牙关，在内心一遍一遍地呼喊：“把铁路修到拉萨！”（齐读两遍）解决极度缺氧。（联合看课件中的图）（1）请某个学生做现场报道，其别人补充讨论。（2）什么是“狼多肉少”？为什么会狼多肉少？（3）看图，想象工人背着氧气瓶在地道里工作是什么样？（4）胸闷，头痛，呕吐，四肢无力生命碰到严重威胁，这是多么可怕的难关啊！可是建筑大军硬是让风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了骄横的头。为什么？他们的成功依赖的是什么？①是工人们的勇气和毅力。②是科技人员的智慧。③是党中央的关怀。④是西藏人们的支持。（5）由于，“把铁路修到拉萨去”，是铁路工人的刚毅信心，也是全国人们的共齐梦想。同学们，带着全国人民的梦想，让我们高声地呼喊出铁路工人的信心。（齐读10～11自然段）23四、总结升华（屏幕出示最后一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望）从最后的省略号里，你们读懂了什么？（介绍青藏铁路最新进展：工程进展顺利，全线路基、桥涵、地道等主体工程基本达成，累计铺轨743公里，今年年关铁轨将铺到拉萨，明年7月进队列车试运行。届时将开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路，并装备现在世界最豪华的旅队列车。到那时，从拉萨乘座火车到北京，仅需48小时。）想不想坐上这趟列车去拜见奇特的青藏高原？来吧，跟老师一起踏上这段奇异的天路。（播放西藏美丽的风光，配上李娜的《青藏高原》，最后画面定格在一个西藏小女孩站在铁轨边上，瞭望拉萨的方向。）同学们，为了建设这条铁路，40多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒芜恶劣的高原，多少年青的生命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己的热血和青春，可是正由于有了他们的付出，才可能完好改写西藏不通铁路的历史，西藏才可能真切走向繁华富饶。板书设计作业设计授课反省

练笔：面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？这是一篇略读课文，但文章篇幅较长，语句拗口难懂。其他，文中出现的一些专业术语学生也很难理解。这些“拦路虎”对学生整体掌握课文的主要内容，认识文章所要表达的思想感情增加了很多灾度。在课前我指导学生收集了有关西藏及青藏铁路的资料，让他们对文章的背景有一个大概的认识。在授课时，我先播放《天路》以配有《天路》音乐的青藏铁路画面引入，对青藏铁路初步认识。在悦耳的歌声里，学生一点点静下心来，陶醉其中。在授课的过程中，我指导学生按阅读提示的要求，自读自悟，尔后交流讨论。让学生在共同的学习中掌握文章的重点，知道青藏铁路终究是一条怎样的铁路，建设者在修建青藏铁路的过程中碰到了哪些困难，又是怎样战胜困难把铁路修到拉萨去的!在交流反应的时候，我先出示青藏铁路表示图，解说青藏铁行程经的地方，让学生对青藏铁路有一个直观地认识。尔后让学生说说课文哪些地方表现了把铁路修到拉萨去的不简单，不简单。这些困难，建设者们又是怎样战胜的呢？学生在默读课文的过程中已经找到了相应的答案，回答很积极，但让学生理解建设者们不怕困难，乐于奉献的精神仍是有一定的难度。在授课这个环节时，我重点抓了“把铁路修到拉萨去！”这句话。这句话既是课文的题目，又在文中一咏三叹，频频出现了四次。要在青藏高原修铁路，让火车开到拉萨，当时国内外都是一片思疑声。而这句朴素无华的话语充满着信心与信心，在24文中的四次出现均使用了痛惜号，充分反应了建设者们除去万难、不达目的不松手的执著精神。我让学生找出这句话，在创立的语境中让学生频频朗诵，使他们充分感觉到建设者们“把铁路修到拉萨去！”的信心和信心。学生在读这个简洁有力的句子时，铿锵有力，掷地有声，它既是筑路大军的誓言，也是同学们对建设者们的赞叹。25《口语社交.习作一》授课课时第1课时授课课型口语社交可否集体备课否教材经过策划活动训练学生思想的条理性以及语言表达能力。在口语社交中领悟与人交往分析的方式、方法，并激发学生关爱别人的感情。授课1、懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。目标2、掌握信封的写法，学会评改习作，并经过书信来与人交往和分享习作的快乐。授课在口语社交中理清思路，学会表达。重点授课把自己的设想及策划有条理地写出来难点授课各地风土人情方面的图片。准备预设过程设计妄图一、创立氛围，激发兴趣1．播放歌曲《大中华》。2．听了这首歌你有什么感觉？师补充表达：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓烈的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们特别骄傲和骄傲！3．教师利用课件展现全国各地的小学生的学习和生活状况，以及部分山川风光的图片、文字资料。二、出谋献策，成立联系利用多媒体让学1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，生感觉祖国的地你们想结交更多的朋友，认识他们的学习、生活状况吗？想更深入地认识他大物博，激发民们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉族骄傲感。手”活动。板书：策划“手拉手”活动2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们第一要做的准备工作是什么？依照学生的回答板书：成立联系3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们间隔，我们怎样才能和他们成立联系，认识他们、认识他们呢？请大家出谋献策。4．学生疏小组交流商讨。265．学生集体交流。依照学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各种书籍电视栏目三、集思广益，张开活动1．与远方的小伙伴成立起联系此后，我们就要着手思虑怎样张开“手拉手”活动来增进互相的认识了。相信大家必然都有自己的想法和看法，就请大家先在组内商讲和交流。2．学生疏小组商讨。（教师参加各小组的商讨活动中，要对活动的可行性以及能够为对方做些什么有益的事来进行详细的指导。）3．学生全班交流各小组的策划状况。教师合时讨论并板书：（1）你们的策划让人感人，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信来往，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流板书：支助活动书信来往状况介绍联谊活动网上交流新课标第一网（2）每一项活动的张开，都蕴涵着同学们的想法和思想。可是每一项活动都应当有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启迪。（3）面对不同样地域的小伙伴，我们能够为对方做些什么事呢？学生自由交流。四、深入商讨，课外延长1．千里之行，始于足下。你可否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和收集了一些小伙伴的联系地点，你愿意把自己的“手拉手”活动构想告诉他们，与他们一起架起友情的长桥吗？出示联系地点：北京市宣武区回民小学六年级破晓（《小艺术家》）重庆市垫江县第四中学初一（3）班王加佳（《创新作文》初中版）重庆市九龙坡区铁马小学五（2）班刘易（我的挚友的女儿）深圳市南头小学四二班何晔（深圳南山实验学校校园网页）云南大理白族自治州师范学校附小六一班（电视栏目报道）3．经过刚才的商讨，你们必然还有很多与小伙伴成立联系的方法，请大家课后再收集一些，尔后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动张开得有板有眼，让我们和远方的小伙伴心手相牵。板书设计27作业设计口语社交课不单要培养学生的“聆听”、“表达”的能力，还以培养学生的“交流”能力为己任。授课过程中采用各种步骤和详细方法、策略既促进学生学会“聆听”、“表达”，授课也促进学生学会“交流”。授课步骤也要表现学生从不会“交流”到会“交流”、从不善于反省“交流”到善于“交流”的过程。这是口语社交课的重要特色，也是它的价值所在。让他们在互相议论中形成“我说你听、我评你改”的优异场面。纵观这两堂课，也确实达到了这一根本目标。28《口语社交.习作一》授课课时第2课时授课课型习作可否集体备课否教材经过策划活动训练学生思想的条理性以及语言表达能力。在口语社交中领悟与人交往分析的方式、方法，并激发学生关爱别人的感情。授课1、懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。新课标第一网目标2、掌握信封的写法，学会评改习作，并经过书信来与人交往和分享习作的快乐。授课在习作中理清思路，学会表达。重点授课把自己的设想及策划有条理地写出来难点授课各地风土人情方面的图片。准备预设过程设计妄图一、回想格式，明确写法教师把自己1．交流书信的写法及格式。的下水作文读给2．学生自读教材第二自然段。学生听，请学生3．你认为重点应当放在哪个部分？作出讨论，并与依照学生回答合时板书：介绍自己（略）学生的习作进行说出想法（略）比较，激发学生提出建议（详）习作的兴趣。4．在上节课的口语社交中，我们每一个人都有自己的想法，并作出精心29的策划，要让别人理解自己的想法，就必定按必然次序、有条理地写。二、试一试习作，公布看法1．学生自己写信。2．教师稍作巡视后也同学生一道写作。三、交流赏析，学会评改1．教师依照巡视式的察看，指名几个学生读习作底稿，全班同学互评互改。讨论方向：（1）表达清楚且有条理。（2）提出的建议拥有可行性。（3）语句正确，想法合理。（4）学生个体的进步。（5）书信的格式正确。2、．联合评改中的出现的典型问题，学生自己改正作文底稿。3、小组交流评改。4、教师评改后小结作文状况。四、学写信封，鸿雁来往1．同学们不只精心策划了“手拉手”的活动，还认真写初版信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就必然要把这些信寄给远方的小伙伴。2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。303．出示信封格式图，详细认识怎样写信封。4．教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生依照要求填写信封并贴上邮票。（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。）五、总结古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁来往。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的梦想带到大江南北，长城内外，无论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴必然会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！板书设计作业设计学生此次习作写得不错，就连柯耀程都敢说：“老师，我感觉此次习作的是历年来最好的一次了。”除了以上的指导方法外，有一点让我感想很深的是：老师的当面的授课批阅学生的习作，老实态度平和，抱着为帮助学生的态度，让学生感觉到老师的关怀帮反省助。学生自然会很主动、很积极去改正。有人说优异的文章是改出来的，说得很有道理。可是这样做要用很多的时间。31授课课时教材分析授课目标授课重点授课难点授课准备预设过程

《回首.拓展一》2课时授课课型可否集体备课联合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改良。引导学生交流在课内外学习中的真切感觉，激励学生勇敢公布自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的激情。1、从课文中吸取写法特色，在交流商讨中提高习作水平。2、引导学生就自己的某一点领悟各抒己见，学会公布自己的看法和看法，培养语言表达能力。3、引导学生朗诵、背诵古诗词，并能说说对诗词的理解和领悟。学会总结与回首，并能理性的分析学习所得，精益求精学习方法。从三个角度来展现交流综合性学习的学习成就，在丰富的形式中交流、报告。1、收集有关西部状况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。2、阅读并背诵古诗词。3、收集与诗词有关的兴趣语文故事。设计妄图32第一课时一、交流平台1.想一想，经过这一组课文的学习，你有什么收获和领悟？2.自由地进行讲堂交流。3.选摘重点张开讨论。（1）说说对西部的认识和感觉。教师能够帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。（2）说说对课文写法特色的认识。①《白杨》这篇文章在写法上有什么特色？在课文中找出有关的例证。（以白杨的品德来比喻、表示西部建设者的质量等。）②《草原》这篇文章在写法上有什么特色？在课文中找出有关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）（3）对理解含义深刻的句子的领悟。①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。新课标第一网②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）二、日异月新1.导入先人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。2.学生自由朗诵，若是有不理解的，老师可作合适补充性解说。“九曲黄河万里沙”，写黄河弯波折曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，33波涛翻卷；“风簸”，风波转动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“现在直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河素来走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说能够抵达牛郞和织女的家了。前两句描绘黄河奔跑万里的雄浑气派；后两句运用夸张的手法描绘黄河积厚流光，忧如是从银河里流下来的。此诗写九曲黄河的宏伟气派，并张开奇异的想象，表现作者的向往与追求。3.指导学生有感情地朗诵、背诵。4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。第二课时兴趣语文1.讲话导入。师：批阅作文时，常发现有些学生对标点符号的使用为非作歹。或一“，”终究，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则对于标点符号的故事，读完此后，说说你的感想。2.学生读文中故事。3.交流读后感想觉。4.教师供给故事：有一个富豪生性吝啬，邀讨教书先生时，讲明饮食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口惟恐口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富豪依照自己主观梦想。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然署名。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大喊：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦34可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富豪啼笑皆非，只好照合约上的办。5.着手练习加标点，使之成为不同样意思。①下雨天留客天留我不留②过路人等不得在此小便③某家有少女人材十分丑恶全无一双好脚④今年好倒运少不得打官司6.小结。新课标第一网标点必然要合适，它就像一个人的五冠，不能够由于它不是字就显得不足轻重，标点错了，意义也就变了。板书设计作业设计边评边说。经过议论，让学生知道自己的优点，理解自己的不足，以便在此后的授课反省社交活动中改良。35《古诗词三首》授课课时共2课时授课课型精读课可否集体备课否教材分析授课目标授课重点授课难点

《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、幽默的笔调描绘出悠闲自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的俏皮少儿，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，渐渐张开一幅淡泊、舒坦的农家生活图，令人深深地陶醉其中。１、认识本课４个生字，会写７个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。２、正确、流畅、有感情地朗诵、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。３、想象诗词描绘的境地，领悟作者的感情，感觉童年生活的情味，并在说的基础上改写成短文。理解诗词意思，领悟诗词境地，练习感情朗诵。领悟作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，碰到美的熏陶。授课１、认识诗人的一生。准备２、收集有关宋词的资料。预设过程设计妄图第一课时（教师以抒情的一、讲话导入，激发兴趣话语，为讲堂营有人说，童年是一支支悦耳的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是造轻快、欢喜的一首首美好的诗，只需专心去读，就能读出歌，读出画，读出很多美好的事。学习氛围，同时今天，咱就一起来试一试。二、初读古诗，想象画面不露声色地点明了诗歌的学习要１、自由朗诵两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。领，激发了学生的学习情味。）２、指名朗诵，读出诗歌的节奏。全诗节奏能够这样区分：“草铺／横野／六七里，笛弄／晚风／三四声。回来／饱饭／夜晚（经过评读、赛后，不脱／蓑衣／卧月明”。读、合作读等多种形式，指导学“一叶／渔船／两儿童，收篙／停棹／坐船中。怪生／无雨／都张生读通诗歌，读伞，不是／遮头／是使风”。出节奏。）36３、再次朗诵全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？三、品读古诗，领悟诗意１、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习，进行品读理解：自学要求：⑴借助课文说明、工具书，或与组员商讨，理解字词，初步理解诗歌粗心。⑵交流自己的独到看法，从诗中你听到了哪些悦耳的声音，想到了哪些幽默的事情，悟到了哪些美好的感情？⑶练习有感情地朗诵诗歌。⑷把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描绘出来。２、交流反应：⑴学习《牧童》：①理解字词。②精读诗句，理解诗意，领悟诗境，领悟诗情：Ａ、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感觉到了什么？感觉到孩子是那么的悠闲自得、怡可是乐，感觉到的是一种野趣。带着自己的感觉读读这两句。Ｂ、“回来饱饭夜晚后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，尔后感情朗诵。能够感觉到孩子的心情是那么的快乐，他的生活是那么无忧无虑，特别舒坦。Ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、逍遥自在、无忧无虑的小牧童。Ｄ、若是你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？③朗诵古诗，感觉境地。⑵学习《舟过安仁》：①理解字词。②品读诗句，入情入境：Ａ、“一叶渔船两儿童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？

（想象是理解诗意的翅膀，经过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充分诗歌的内涵，使学生易学、乐学。）（这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实质生活其实不遥远，理解起来也较简单，因此可安排充分的时间，小组合作，自主学习。）（广阔的草地令人向往，委婉的笛声令人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、“弄”、“卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的逍遥自在的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，身临其境想牧童所想，做牧童所做，进而更好地领悟诗境、领悟诗情。）37Ｂ、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感觉到了什么？感觉到两个孩子俏皮可爱、天真俏皮。Ｃ、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？③带着自己的体验，有感情地朗诵古诗，读出孩子的俏皮，感觉那悠闲的画面。四、再读古诗，陶冶情味比较两首诗，你有什么话想对谁说？五、部署作业，拓展延长１、有感情地背诵古诗。２、默写《牧童》。３、选择其中一首古诗，可首创一幅图画，也可改编成一篇小短文。

（学生放飞想象，忧如和诗中的两个儿童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的俏皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？）（学了这两首诗，学生必然有很多感想，因此配上轻快的音乐，让学生美美朗诵，尔后说说自己的内心话，可对诗中的少儿说，对家人说，对老师说既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思想、丰富体验。）38第二课时一、复习导入，引入新知上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识其他几个男孩，走进他们的生活。新课标第一网二、揭题解题，获得知识１、引导学生察看此课题与其他诗歌题目的差异。２、认识“词”的有关知识。３、师小结：今天我们一起学习南宋出名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。４、初读全文，读准读通：⑴自由读词，读准字音。⑵合作研究，理解字词。⑶全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。三、品读全文，获得美感１、边读边想象画面，说说有什么感觉，试着用一个词语归纳。２、课文中，什么给你留下了最深的印象？⑴“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”感情练读，读出孩子们的轻松、开朗、快乐。⑵“醉里吴音相媚好，鹤发谁家翁媪。”他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）莫非可是是酒使他们醉了吗？说说你的领悟。⑶“茅檐低小，溪上青青草。”联合图画，说说感觉。

（经过回想，既坚固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。）（联合课前预习，经过察看比较，让学生自主发现词与诗的差异，掌握词的有关知识。）（在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感觉，整体掌握课文的感情基调，为下面正确地理解课文打下基础。）（从最深的印象下手，自由选择句子研读领悟，学生兴趣浓重。三个儿子的铺设描绘，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无39四、再读全文，升华感情间，配合学生的１、学生自由读，边读边悟情。勇敢想象，只需２、能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？合理，均予以肯３、总结：农村条件朴素，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤奋，生活温馨，定。这样，更为拉难怪令人陶醉。你能经过朗诵把词中的情味表现出来吗？近了学生与词中配乐朗诵或背诵。人物的距离，贴五、课外拓展，激发兴趣近了人物的心１、背诵这首词。理，丰富了人物２、把这首词改编成一篇优美的短文。的内涵，使形象３、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。更为真切、丰４、收集、背诵其他描绘童年趣事的古诗词。满。）（再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文状况描绘出来。不只是对全文意思的坚固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。）板书设计作业设计授课反省

１、背诵这首词。２、把这首词改编成一篇优美的短文。３、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。４、收集、背诵其他描绘童年趣事的古诗词。古诗授课的重点在于教师关注什么。若是教师更多地关注诗义的劝导和诗句的积累，就会无暇顾及诗歌的文化底蕴；若是教师更多地关注共享，就会重申讲堂的交流；若是教师更多地关注生成，就会想方想法追求自主、研究的学习方式。好一个“醉”字！“谁醉？”“为什么醉？”学生一遍遍朗诵事后，显然知道是老两口醉了，并想象了这样那样的原因。（注：“教参”上也认为是老两口醉了。）可是老师认为不只这样，一句提示“陶醉的可是是老两口吗”，把学生的思想激活了。在联合当时的背景介绍，查阅了诗人的资料后，孩子们知道陶醉的不行是是老两口，还有诗人，理解了他写词的目的，懂得了为什么称他为爱国诗人，所有都是瓜熟蒂落。这时，“为什么醉”已不言而喻，学生学习研究过程中高涨的热情已化为动向的生成。40《冬阳·童年·骆驼队》授课课时共2课时授课课型精读课可否集体备课否本文是台湾出名女作家林海音为自传体小说《城南往事》写的前言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创立了一种感想与温暖交叉的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容要旨，而“骆驼队”则是贯串全文的一条线索。三个词语的联合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，创立出了一种深沉广阔的意象空间和感情空间。全文语言教材平实朴素，经过童年趣事，使我们在感觉到童心、童真、童趣的同时，也感觉到了分析那份储蓄在字里行间的深情。学习这篇课文，要掌握课文主要内容，进一步感觉童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜光阴；学会抓住重点词句，领悟文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。１、读懂课文，认识作者童年时对骆驼的关注，想象课文描绘的童年生活画面。授课２、有感情地朗诵课文，能经过重点词句的理解，领悟作者对童年生活的之情。目标３、认识３个生字，会写９个，抄录喜欢的句子。课余，有兴趣的同学能够读读小说《城南往事》。授课从作者忆童年生活的几个片断中领悟童趣，感觉作者的之情。重点授课理解课文最后两段。难点授课多媒体课件；收集作者的有关信息。准备预设过程设计妄图41第一课时一、讲话导入，创立氛围１、光阴静静流逝，留下很多美好的回想，藏在我们每一个人的记忆深处。你还记得小时候哪些幽默的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起。）２、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾出名女作家林海音的童年。出示课题，生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语中间，你忧如看到了怎样的画面？就让我们和作者一起回想他那充满稚气的童年往事吧。二、交流信息，认识作者与背景１、交流课前收集的有关信息。２、联合“资料袋”，总结出示。三、初读课文，理清文章思路１、自由朗诵课文，要求：⑴借助文中注音和工具书把课文读正确、流畅。⑵思虑：作者回想了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？２、报告、交流（教师实时板书）：⑴注意“嚼”字的读音和写法。⑵作者回想了童年生活中的这四个片断。

（深情的音乐在教室里慢慢流淌，创立出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞快乐扉，或是一件傻事，或是一个教训都忧如一坛陈年迈酒，长远弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和感情空间。）（借这三个意象鲜亮的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，宏亮的驼铃，好奇的孩子固然与真切理解课文还有必然的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。）（随着老师舒缓的朗诵，学生身临其境。把自己看作文中的“我”，就站在骆驼的眼前，看着骆驼咀嚼草料。有的感觉可笑；有的感觉很幽默；有的感觉很傻，却又傻得可爱，深刻领悟“我”看得入迷，42四、品读课文，领悟童年趣事１、刚才我们一起说了作者童年的往事，可否是感觉很存心思？那就拿起笔来，把你感觉最幽默的一件事用笔画一划，尔后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感觉。⑴再读课文，边读边划，领悟感悟。⑵报告、交流：①“学骆驼咀嚼”：Ａ、那样丑的脸，那样长的牙，那样沉寂的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交叉地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡子上。（从骆驼咀嚼的样子中领悟作者察看认真、描绘生动。）Ｂ、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，领悟我看得很投入。）Ｃ、教师范读，学生想象。Ｄ、生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。Ｅ、带着理解有感情地朗诵这段话。②“想象驼铃用途”：Ａ、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不忧虑，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。Ｂ、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（领悟“我”对骆驼的关注。）Ｃ、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增

喜欢之情也就不言而喻了。）（引导学生从不同样侧面多角度地去理解。由于上文学习已理解了“我”对骆驼的喜欢，因此这里才会有不同样于大人客观实质的想法，可能出于对骆驼的喜欢，而更多地加上了自己的主观感情，如：不希望骆驼碰到危险；不希望骆驼旅途太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情味等等，进一步说了然“我”对骆驼的喜欢。同时，也令人深切感觉到了“我”的天真、可爱。）43加一些行路的情味。”（从“想象铃铛用途”领悟“我”勇敢丰富的想象力及童心的天真、天真。）Ｄ、爸爸想了想，笑笑说：“或许，你的想法更美些。”在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？Ｅ、我的天诚意灵中却充满了和大人不同样的想法，我对爸爸说：“不是的”想一想：“我”为什么会有和大人不同样的想法。从中你感觉到了什么？Ｆ、有感情地朗诵这段话。五、总结学法，部署作业１、学生归纳，教师总结：频频品读→画词句、谈感觉→感情朗诵。２、模拟课文第四自然段，写写自己察看小动物的一个场面。第二课时一、回首学法，复习导入新课标第一网回想本课主要内容，复习学习方法。二、迁移学法，回想童年１、“想替骆驼剪毛”：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更宏亮。读读这段话，从这段话里又看出了什么？⑴看出“我”很爱齐整，想把骆驼弄洁净一点。⑵从这个片断中领悟作者表达的真切，描绘的传神。⑶有感情地朗诵这段话。２、“追问骆驼去向”：

（孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被搪塞的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽兴提问中不44⑴自由朗诵这个片段。⑵从“老是问，老是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么？⑶从“追问骆驼去向”这个片段领悟到“我”的好奇心和对骆驼的喜欢。⑷分角色感情朗诵。三、连续品读，童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。１、自由朗诵，领悟感情。２、全班交流：⑴“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，可是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”①光阴赶快，一去不复返，每一个人都得长大，童年也就一去不还了。②童年能够有漫无边缘的想法，能够做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。③那些童年往事仅管傻，仅管天真，却都是我们最美好的回忆。⑵“我静静地想，慢慢地写