教学反思英语范文

教学反思英语范文牛津新教材的第一轮教学终于划上了句号。对于这届小学没上过牛津英语的学生和以往没接触过这类新教材的我们确实经受了很大的考验。这次中考，尽管我所任教的两个班的平均成绩没有到达我所预期的目的，但也应该是能令大部分学生满意的。我想我尽力而为，并无多大遗憾。然而，假设能防止或改进我在三年教学过程中的一些观念和做法，我会做得更好。所以回忆三年的英语教学工作，对于自己在教学中尝试过的教学方法以及教育教学(此文)过程中的一些不到位的做法，我觉得有必要进展反思，以利于新一轮的开场。一、从七年级开场培养良好的英语学习习惯。我们学校的学生不整齐，有相当一部分学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表如今以下几个方面：1、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做;或者干脆口头作业不做，笔头作业尽量少做或不做。3、由于死记硬背的东西多，联络的东西少，因此平时课堂外表上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。要改变这种场面，我觉的要做的事很多。首先，要从七年级就开场培养学生良好的学习习惯：课前预习的习惯，要教会学生如何预习以及预习什么非常重要;课堂45分钟集中注意力听讲的习惯，我们要多尝试多种教法，认真关注每个学生的上课状态，使我们讲的内容学生们真正听懂，而不是似懂非懂;课后认真完成配套练习的习惯，让每个学生明白：不懂的地方多向老师或成绩好的学生请教，当天的作业、默写当天清。要求学生课后时间分配在英语上相应的多一些，因为毕竟不是母语，根底不打好，以后想进步也难。二、在课堂及课后尽力创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让小学里英语学习有困难或难适应初中教学的学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并获得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学气氛，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反响等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……2、在七年级的课堂上安排多一点朗读课文的时间，并鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。如今的朗读和背诵直接与九年级的口试有亲密关系，所以一定要抓住。暂时不能背诵的学生可以放宽松要求，只要求他们读得好就可以。3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们获得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。这些学生上课时注意力往往不够集中，我们备课时要将这种情况考虑进去，决不能任他们这种状态持续久，尽量将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的气氛。他们由于羞怯心理往往怕开口，尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文……。在今年我教的1班里有好几个这样的学生，我在最后的复习阶段的课上仍然不停地要求他们在课上作出回应，让他们感到我没有放弃他们。好几次放学后他们都要求我留下来帮助他们进步，可惜他们这种好学精神来得为时太晚。所以我想一定是我在前两年的工作中对这些学生有沟通上和关心上的忽略和失误，才会导致他们在最后一刻的痛苦。4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的缺乏,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假设他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。假设他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，我们要深化学生，抽时间找时机多去理解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，保护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进展学习。三、在英语教学的过程中，授之于鱼，不如教之于渔。“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养他们的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。“学会做人，学会学习”才是外语学习者成功之首要因素。举1班为例，我从他们入学开场，以学案为助手，从预习开场教他们怎样自己学习。到八年级有将近一半学生的英语学习是很自觉的，他们从七年级开场逐步养成了自己学习的才能。他们能提早预习，提早作业，能大致划出将学的重点是什么，能提早自己会读将学的生词，自己找材料阅读……这些学生，在课后我没有给他们开过小灶，他们也没有请过家教，而最终在中考都考出了好成绩。我相信以后的英语学习对于他们也能继续得很好。但是，如何能令另外的一部分学生也能成功自己学习呢?我的教学还有很多要去考虑和探究学习的地方。“一个老师写一辈子的教案，不一定成为名师，假设老师写三年反思就可能成为名师。”09高考已经完毕，我校学生表现优异，也获得了良好的成绩。这是新课程标准施行以来的第一次高考，这一年我们始终处于探究当中，我们把我们的收获，经历和教训拿出来与大家一起分享。1.领会精神，把握方向今年是施行新课程标准的第一年，考试题型和分值分布有变化，我们备课组根据对《高中英语新课程标准》、《考试说明》、《指导意见》以及浙江省04年自主命题以来的高考试题的认真研究，把握测试要求，认真分析了高考知识点的考察内容和测试角度，明确高考开展的变化趋向，由此制订了实在有效的复习方案，并在教学的过程中不断改进和完善。2.科学制定复习方案，重在落实。高三对于老师和学生来说，时间紧迫，压力大，没有合理科学的教学复习方案是行不通的，我们备课组从以下几个方面入手帮学生备考。第一轮：立足课本，精选练习，稳固强化根底知识。万变不离其宗，这个宗就是课本。全面复习必修1-5，选修6-7的语言点，强调学生掌握新课标词汇。相比08年，新课标词汇量增加了445个，删掉了110个，实际上是增加了550多个，难度加大了不少，而新高考取消了单词拼写，学生潜意识当中放松了对词汇的掌握。针对这些情况，每周两个早自修的时间都交给学生朗读背诵词汇，每两个单元进展一次测验，要求全体同学过关。第二轮：重点对语法知识进展系统的复习并辅之以相应的配套练习，及时讲评，重点打破;同时教会学生利用“语境”做题;要求每个学生建立自己的错题集，我定期从学生的错题集中选出部分题让他们当堂完成，做到真正掌握所学知识，灵敏解题。第三轮，加强高考题型的专项训练，进步学生应试才能。听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。适时模拟，查漏补缺。专项练习之后就是模拟训练。我们采用的是《天利38套》，要求学生在高考规定的时间内完成一整套题，让学生通过高考试卷和模拟试卷体验高考的感觉，并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。3、注重心理疏导，树立学生信心对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路明晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，沉着应对各种题目，最终获得优异成绩，享受成功的喜悦。学生进入高三后，学业负担加重，同时也要承受较大的心理负担，因此，我从生活上、学习上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长为孩子营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良心理因素的影响，克制心理障碍，培养良好学习习惯的和正确的学习方法，树立起学好英语的必胜信心。4、施行分层次教学，注重培优补差，效果良好针对学生的现状，施行分层次教学，因材施教，对优生和学困生分别组织辅导。其中学困生分三类：1、有潜力懒惰型，对于这类学生，每天给他们安排详细学习内容，强迫他们在规定时间内完成，不得拖欠;2、进步缓慢型。这类学生学习很认真，但是进步不明显。对于他们我不厌其烦的对他们进展答疑和指导，让他们感到老师没有放弃他们;3、偏科型。这类学生其他科目都可以，但英语拖了后腿。这类学生多数对英语有恐惧心理，认为与其花那么多时间在英语上进步不大，不如加强一下别的学科。我针对每个人的性格，有方案得找他们谈心，让他们从思想上认识到学好英语的重要性，然后在平时的教学中多关注，多鼓励，一段时间下来，进步相当快，高考当中有四名同学英语单科超过了110分，比原来多了10多分，为他们考取更好的学校起了很大的帮助。我们在获得成绩的同时也发现了一些问题。1、随着高三冲刺的到来，各科的作业都比较多，我所在的文科班，文综要写的东西比较多，数学需要解题步骤，英语通常是选择题，导致的结果是，学生来不及完成作业的时候，英语就乱写一气。众所周知，英语是一门语言，阅读和写作才能是在平时的训练中不断累积的，没有累积就不可能有进步。因此，作业的质量很重要，既要能让学生认真完成，又不占用过多的时间。这样的作业