统编版五年级语文下册第14课《刷子李》教学设计

板块教案14刷子李教案设计教学目标1.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。教学重点了解刷子李高超的刷墙技艺，领悟并学习作者描写人物的手法。课前准备教师准备：制作课件、字卡、词卡，准备歌曲《我是一个粉刷匠》。学生准备：网上找到《俗世奇人》读一读。课时安排2课时。教学过程第一课时板块一创设情境，质疑引趣1.导入：大千世界，无奇不有，我们在生活中经常可以看到或听到一些身怀绝技的人，让我们不由得发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。2.板书课题，齐读。指导学生第二个字读轻声。3.解读课题：这是一种特殊的称谓，在过去，天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用这一行当加他的姓称呼他。比如在天津，有个姓张的人，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别棒，就叫他——风筝刘；又如本文中的主人公，他姓李，是一位粉刷匠，他的粉刷技术特别高超，人们就称他为刷子李。让我们再亲切地叫他一声吧！(再读题目)操作指导：导入环节可直入主题，再通过对主题的解读，达到激发学生的阅读兴趣的目的。板块二初读课文，识记字词活动1初读课文，扫清障碍1.自由朗读课文，做到读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音认读，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。2.与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。3.自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考自己还想了解哪些信息。活动2学习字词，夯实基础1.课件出示字词。第一组：粉刷绝活派头包袱手法鼓点衔接屏障神圣侵犯露馅儿轰然难堪第二组：浆傅袱蘸馅诈怔2.学生自由认读。(1)学生自己练读，遇到不认识的字圈画出来，与同桌交流讨论。(2)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确又快速地记住这些字？(3)汇报交流，重点记住：“浆”是多音字，文中读jiānɡ。“怔”也是多音字，文中读zhènɡ，另外一个读音是zhēnɡ。“蘸”是翘舌音，应读四声。“馅”注意右侧的书写和笔顺。操作指导：进入高年级可以把识记字词看作是学生自己的事情，所以教师要充分相信学生的学习能力，鼓励学生运用自己熟悉的识字方法识字学词，教师只需在关键处进行指导即可。板块三朗读课文，整体感知活动1朗读课文，了解内容1.读文思考：刷子李给你留下了一个怎样的印象？(相机板书：技艺高超)2.全班交流，理清课文主要内容：文章以第三者曹小三的视角，通过对人物着装、言行的描写，借助细节描写和侧面烘托，表现了刷子李的高超技艺。活动2再读课文，交流汇报1.快速默读第1自然段，找一找从哪些语句可以感受到刷子李是个技艺高超的人，作者又是怎样写他技艺高超的。2.学生读文后，交流汇报，教师相机出示相关语句。(1)他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。①从这一句中你感受到了什么？(技艺高超)②你能把这种感受读出来吗？(指名读、齐读)(2)干完活，身上绝没有一个白点。①导学：粉刷就是我们常说的“刮大白”，你见过粉刷匠吗？他们收工后都是什么样的？干这份工作，身上却没有白点，刷子李是怎么做到的？(不可思议)②引读：但刷子李粉刷时却——(学生读后3句)③追问：这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？(自信)是啊，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！操作指导：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。要通过引导学生朗读和默读，读懂故事内容，为下节课的课文复述做好准备。板块四观察指导，练写生字活动1细心观察，交流分享1.学生观察课后写字表，当小老师交流写字方法。2.教师利用课件演示“芝”“馅”“堪”“傻”的书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。活动2练写生字，评议反馈1.学生再次观察课后写字表中剩余的生字，先描红，再练写两个。2.指导反馈，集体评议后修改自己的书写。操作指导：教师结合学生已有的书写能力，抓住重点进行书写指导，使书写指导的针对性、有效性落到实处。板块五课堂小结，拓展阅读1.总结：课文塑造了技艺高超的刷子李这一人物形象，不仅描写了主人公刷子李的言行、装束，还花费了大量笔墨描写徒弟曹小三观察师傅时的心理变化。我们在写一个人的时候也可以学习这种用周围人的反应表现人物特征的写法。下节课我们再具体学习。2.推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》。操作指导：可将课内阅读和课外阅读相结合，营造积极浓厚的阅读氛围，以实现阅读量的积累。第二课时板块一复习课文，导入新课1.复习：快速浏览课文，指名说说：课文讲的是一件什么事？2.导入：通过上节课的学习，我们可以看出刷子李对自己的技术信心十足。那究竟刷子李有没有传说中的那么神呢？你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？这节课我们继续来学习。操作指导：要回顾课文内容，获得对文本的整体感知，点明本节课的教学重点。板块二感知文本，品读“奇”活动1小组合作，感知文本1.(课件出示活动卡)导学：刷子李是一个技艺高超的人，也可以说他是一位“奇人”，那他的“奇”表现在哪些地方呢？请同学们找一找，小组内读一读、议一议，完成下面的活动卡。仔细阅读文章，从中找到描写刷子李技艺高超的部分，看看你能从中感受到什么。活动内容正面描写1.刷子李是一个“奇”人——效果奇。我在文章中用标出来了相关语句。(框里填符号)2.刷子李是一个“奇”人——规矩奇。我在文章中用标出来了相关语句。(框里填符号)3.刷子李是一个“奇”人——动作奇。我在文章中用标出来了相关语句。(框里填符号)2.小组内讨论交流，教师巡视指导。活动2全班交流，正面品悟1.全班交流，小组内推荐代表，读句子、谈收获。(1)效果奇。“他要是给……如同神仙一般快活”说明粉刷效果非常好。(2)规矩奇。①“别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”近朱者赤，近墨者黑，当然近白者白了。(播放歌曲《我是一个粉刷匠》。)身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括——黑衣无瑕。②“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他也真是这样做的。(3)动作奇。“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”①指名读相关句子，说体会。看视频片段，加深理解。②在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。③能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。你觉得刷子李仿佛成了什么？(艺术家、书法家、音乐家等)④小组内读、指名读、齐读。2.小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。操作指导：要紧紧抓住一个“奇”字。运用多媒体配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地体会到了作者语言的精妙。这样可以层层深入帮助学生感受刷子李的技艺超绝。板块三走进“内心”，侧面烘托活动1阅读文章，交流感受1.仔细阅读文章，从中找到描写刷子李技艺高超的部分，看看你能从中感受到什么。仔细阅读文章，从中找到描写刷子李技艺高超的部分，看看你能从中感受到什么。活动内容侧面烘托面对师傅的技艺，曹小三的态度是怎样的？起初曹小三对师傅的绝活一直，非要。但大半天下来，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，他真觉得，正当徒弟对师傅佩服得时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，，最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，。2.全班交流自己的感受。活动2再读课文，走进内心1.快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。2.指名说一说。3.带着佩服的语气再读课文相关部分。操作指导：引导学生边读边填空，深入文本，以达到培养学生“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。板块四布置作业，拓展延伸活动1总结全文，作出评价1.课文中最后一句：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，试着说一说。2.学完课文后，你对刷子李又有了哪些新的认识？活动2补充资料，阅读写作1.老师补充资料：资料1：(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕绝活写传奇(横批)俗世奇人资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，平凡人同样可以演绎精彩的人生！2.推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，写一则读书笔记。3.小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。操作指导：将课内知识延伸到课外，拓展孩子的视野。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，既锻炼了学生的想象力、表达力，又提高了学生的习作水平。板书设计刷子李刷子李eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(技艺高超\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(效果非凡,动作优雅))（正面描写）,规矩奇特))曹小三：半信半疑→佩服→失望→敬佩→心服口服(侧面烘托)教学反思课上教师抓住重点词句，引导学生逐层深入，一点点感悟。课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言，引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。本节课，教师始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，学生学得兴趣盎然。作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都让刷子李这个人物活了、神了。课堂教学中，教师带领学生紧紧围绕这些细节，采用对比的方法来引导学生理解：刷子李大胆的“承诺”，充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”；瞧见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹之情。教师还带领学生边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。“他刷完浆黑衣服上为什么没有一个白点？”通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受到刷子李的技艺高超。14刷子李文本分析本文向读者展示了一身黑衣却不染白点，挥舞朴实刷子却悠然享受，道出人生教诲却举重若轻，守望平凡却追求卓越的“刷子李”这一经典人物形象。课文通俗易懂，语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。教学时，首先放手让学生自读课文，在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写得精彩的句子等问题交流讨论。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如《泥人张》《快手刘》等，供学生自由阅读。这样既有利于加深学生对这类人物的感受，又能扩大学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。教学目标1.会认7个生字，会写15个生字；重点理解“半信半疑、侵犯”等词语。2.有感情地朗读课文，把握课文内容，理解精彩句段，理清思路，明确层次。3.学习作者运用语言、动作、外貌、心理、神态描写的方法及正面描写和侧面描写相结合的方法刻画人物形象的写法，感受一位普通手艺人的高超技艺。4.从刷子李的自我挑战、不断磨炼、练就高超技艺的事迹中受到教育，有所收获。教学重点1.体会作者是如何写出刷子李的高超技艺的，学习作者刻画人物的方法。2.赏析精彩语段，边读边想象情景，体会手艺人的高超技艺。教学难点学习本文多种描写方法相结合的写法，体会刷子李的高超技艺，培养对工匠的尊重、敬畏之情。课时安排2课时1.会认“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个生字；正确读写“粉刷、绝活、派头”等词语。2.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，正确划分层次并归纳每一层的主要意思。1.识记生字新词。2.把握课文内容，梳理课文的层次。一、激趣导入，揭示课题1.播放有关绝活（如变脸、吹糖人、抖空竹、捏泥人、剪纸、皮影戏）的视频片段，引导学生观看并交流观后感想。导语：大千世界，无奇不有。在生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或事，让我们不由地发出一声声惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人，今天我们就去认识其中的一位——刷子李。2.板书课题，理解课题。（板书：刷子李）思考：通过预习，你对课题有了哪些了解？明确：刷子李姓李，专干粉刷这一行，而且粉刷技术高超。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及其作品的相关知识。冯骥才1942年生于天津，祖籍浙江宁波。当代作家、画家、文化学者。他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，已出版各种作品集近百种。代表作有《啊！》《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》《俗世奇人》《漩涡里》等。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。《俗世奇人》冯骥才创作的短篇小说集。书中所讲之事，多以清末民初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均来自长期流传在津门的民间传说、奇人异事。2.引导学生有感情地朗读课文，借助注音读准生字，读通句子，并在重点字、词、句子下面做记号。3.教师出示带注音的字词卡片。学生自主识字，教师相机点拨。刷师包屏麻神侵露儿然难有发着发◆需注意的字音：“芝、诈、傻”均为翘舌音的字；“桶、怔”为后鼻音的字。◆需注意的字形：“傅、袱”不要漏写右上角的一点；“馅”的右下边应为“臼”，不能写成“白”。pínɡ屏幕屏风lù露珠露天◆多音字：屏露bǐnɡ屏息屏除lòu露面露馅儿◆形近字示例：浆（豆浆）——桨（船桨）——奖（奖励）——酱（酱油）障（障碍）——彰（彰显）——樟（樟树）——嶂（层峦叠嶂）4.理解重点词语。［半信半疑］有些相信，又有些怀疑。表示对真假是非不能肯定。［天衣无缝］神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。［威严］有威力而又严肃的样子。［难堪］难为情。［发怔］发呆。［露馅儿］比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。5.检查学生朗读课文的情况。（1）出示重点句子，指名或自主朗读，教师相机点拨。（2）分小组朗读课文，或指名学生接读课文，要求声音洪亮，吐字清楚，语气、语调正确，尽量读出刷子李的个性特点。三、再读课文，整体感知1.引导学生用最快的速度默读课文，整体把握课文内容。小组交流：试用自己的话说说刷子李给自己留下的初步印象，并用文中的语句来证明。预设：教师应充分肯定学生的意见，并引导学生在交流后给出结论。明确：初步印象：刷浆技艺高超，或艺高人胆大（有理即可）。证明语句：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。（或：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。）2.划分文章段落，归纳段落大意。预设：先引导学生理清思路，然后划分段落，归纳段落大意。◆结构梳理：第一部分（第1~2自然段）：写刷子李有高超的粉刷技艺，而且立下规矩：只要身上有白点，白刷不要钱。但有人不相信。第二部分（第3~11自然段）：通过曹小三的亲眼所见，证明刷子李名副其实。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。小结：同学们，今天这节课上，我们主要学习了生字新词，把握了课文的主要内容，并划分了文章层次。这节课的学习让我们深受感染，艺高人胆大的刷子李给我们留下了深刻的印象。课堂上，同学们的表现都很不错，。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（“——”，“”）1.精读课文重点段落，品味重点句子，体会刷子李的高超技艺。2.分析作者刻画人物所运用的正面描写和侧面描写相结合的写法。领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受刷子李高超的粉刷技术。一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。粉刷师傅绝活半信半疑派头包袱手法鼓点衔接屏障芝麻神圣侵犯露馅儿轰然难堪学徒2.集体回顾：课文写了一个什么样的人？他最主要的特点是什么？明确：刷子李。粉刷技艺高超。3.教师过渡，导入新课。过渡：刷子李技艺高超，那么他的高超技艺表现在哪些地方？作者又是运用什么方法写刷子李的高超技艺的呢？这节课我们继续探究。二、合作探究，精读重点1.精读第一部分，感受高超技艺。（1）学习第1自然段。①重点句子，引导学生品读。就如同神仙一般快活。这句话是如何表现刷子李的技艺之高的？明确：这句话是通过描写刷墙后的效果来表现刷子李的技艺高超的。干完活，身上绝没有一个白点。这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足。）他的自信来自哪里？（规矩奇。）规矩奇又来自什么？（高超的技艺。）②教师总结，引导学生再次朗读语段。小结：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！（2）学习第2自然段。思考：这两句话主要写了什么内容？明确：写人们对刷子李技艺的不同态度。2.抓住正面细节描写，感受高超技艺。（1）学习第5自然段。引导学生从段中的关键语句中感受刷子李是个技艺高超的人，交流讨论。刷子李的高超技艺表现在：①动作娴熟优美。（）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。A.指名读，从中你关注到了哪个词语？明确：悠然。B.从这两个“悠然”中你感受到了什么？明确：刷子李当时刷的可是屋顶，是有难度的，可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。（随机板书：动作奇）C.我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然地读一读。D.此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？明确：演奏家——“如同伴着鼓点，和着琴音”，清脆悦耳，余音绕梁；书画家——蘸着神奇的配料，在独特的画纸上浓墨重彩，挥毫泼墨；舞蹈家——“手臂悠然摆来，悠然摆去”，动作轻盈舒展，如水袖挥舞，完美无比。E.教师过渡，引导学生再次朗读。过渡：是呀，刷子李刷墙给人的感觉不是在干又脏又累的活，而是在进行一项艺术创作、艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界，让人惊叹不已。现在把你的感受带入句子中，通过朗读传达出来吧。（指名读——齐读。）②效果非凡。（）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。朗读指导：“白得透亮，白得清爽”要读得高而亮；“啪啪”要读得干脆；“平平整整”“雪白”要重读。A.这两句话是从什么角度表现刷子李的技艺高超的？明确：刷墙的效果。B.效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？明确：巧夺天工、出神入化、盖世无双、独一无二、无人能及、登峰造极、炉火纯青。C.教师小结。小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5自然段，边读边感受刷子李的高超技艺。读到这里，你们知道为什么称他为刷子李了吧？刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？明显不是，我们已经眼见为实了。（2）引导学生了解该段的写法：细节描写。小结：同学们，我们刚才通过研读描写刷子李刷墙的动作、效果以及他独特的规矩的句子，深深地感受到了他的高超技艺。像这样抓住一个动作或一个特点，将它放大描写，就叫细节描写。3.抓住侧面描写，感受高超技艺。（1）教师设疑导读，引导学生了解侧面描写的手法。过渡：同学们，这篇文章主要是写刷子李的粉刷技艺高超，刚才，我们也品读了很多关于他的细节描写。然而，课文中还有一个人物（曹小三），作者也将他写得很细致，这是为什么呢？请同学们继续默读课文，找出描写曹小三的句子。（2）学生默读课文，找出相关句子。•曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。•每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。•当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。•他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！（3）请几位学生读读这些句子，说出曹小三的心理变化。（4）学生交流，教师指导感受曹小三的心理变化及其原因。明确：①半信半疑（因为只是听说）②相信（因为找不到白点）③失望（因为看见裤子上有一个白点）④深信不疑（因为那白点原来是一个小洞）（5）教师对课文的写法进行总结。小结：故事情节一波三折，曹小三的心理变化描写得细致入微，这样写，文章就起到了引人入胜的艺术效果。（6）引导学生探讨侧面描写的手法。思考：作者为什么要这么细致地描写曹小三的心理变化呢？明确：通过描写曹小三的心理变化，烘托出了刷子李的技艺确实高超，说明他真的是名不虚传。（7）学习侧面描写，了解其作用。明确：像这样通过描写其他人物来烘托主人公形象的写法，我们就叫“侧面描写”。侧面描写是对正面描写的有益补充，常常能起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。三、总结课文，学有所获1.感受人物。（1）文章的主人公是刷子李，作者为什么要用大量的笔墨来写曹小三？明确：曹小三的活动是文章叙事的线索；通过写曹小三，侧面表现了刷子李真有绝活（写曹小三的心理活动，衬托了刷子李的绝活名副其实）。（2）刷子李是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。明确：有高超的技艺，他刷过的屋子，单坐着都如同升天一般美；自信，他刷浆时故意穿一身黑，干完活身上没有一个白点；派头十足，做事有规矩，一天只刷一间屋，且身上如有白点，白刷不要钱；包容徒弟，善于引导，及时解答徒弟的疑惑。2.感受主题。明确：课文以刷子李的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。3.总结写法。明确：（1）正面描写和侧面描写相结合——对刷子李刷墙的描写是直接写他的高超技艺，而对他所穿的黑衣服的描写虽然不是直接写，可这些描写也让我们体会到了他技艺的高超，我们可以称这种描写方法为侧面描写。无论是正面描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的高超技艺。（2）一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李的裤子上有一个白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。（3）注重细节描写，塑造人物形象——文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，都使刷子李这个人物活了，神了。（4）采用对比手法，烘托人物形象——曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的“奇人”的由衷赞叹和肯定。4.谈谈启示。（1）理解下面的句子。①“好好学本事吧！”明确：刷子李心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。刷子李对徒弟说的这句话是意味深长的。他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是刷子李一生经验的总结。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。②曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。明确：这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是刷子李确有绝活，这一绝活，若没有亲眼所见，怎么也不会相信是真的，说明刷子李技艺高超。二是刷子李有此绝活是其自我挑战、不断磨炼的结果。三是刷子李的所言所行深深地震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。（2）谈谈启示。示例：有本事的人大有人在，不要轻易怀疑别人；人的本事是学来的，认真学习非常重要；人要有专业技能，专业上精益求精，才能在社会上立足；只有付出艰苦的劳动，通过长期的学习，不断实践，才能获得本领，掌握技术，赢得别人的尊重。四、拓展延伸，作业设计1.引导学习冯骥才的另一篇文章《泥人张》。过渡：刚才，我们是通过研读细节描写和侧面描写的句子来感受刷子李的高超技艺的。接下来我们用同样的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷爷笔下的人物。请同学们拿出老师发给大家的文章《泥人张》。（1）提出自学要求。运用刚才的学法，快速默读文章：①用“——”画出正面描写泥人张高超技艺的句子，这些句子给你带来什么感受？在空白处写一写。②文中对谁进行了侧面描写？用“”画出有关句子，想一想这样写的好处，并在空白处写一写。（批注：可以是对某个词的理解，也可是对某句话的感悟。）（2）交流运用细节描写的句子，鼓励学生谈感受，从印象深刻的细节中体会泥人张的高超手艺。（3）交流描写海张五的句子，让学生读这些句子，说说从中发现了什么，思考作者为什么要写海张五。2.布置作业。（1）摘抄自己喜欢的词语、句子。（2）完成本课对应训练。（“——”，“”）◆品读重点词句，感悟人物形象（教学重难点）［学习曹小三第一次跟随师傅去干活的部分（第4~11自然段）］师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景的？生：第5自然段。师：这一段中哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？生1：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。生2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。生3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺。请你们选择最想读的句子，认真地读，反复地读，等会儿比一比用朗读体现刷子李高超的技艺。（生练读）师：谁选择第一句，读给大家听？（生读）师：读得非常流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。谁知道是哪个词？生：匀匀实实。师：来，在这个词的下面做好记号。你可以再读一遍，把“匀匀实实”读好。师：谁来读第二句？（生读）师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了，知道是哪个词吗？生：悠然。师：做上记号。要读得柔一点儿，缓一点儿，悠一点儿。师：他有一个字读得特别好，哪个？生：啪。师：“啪”这个字要读得清脆，要不然就自相矛盾了。师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人了，真是“前无古人，后无来者”。师：谁选择第三句？这句话中该强调哪个词？生：天衣无缝。师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？（生读）师：太了不起了。能把墙刷得天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我的眼中，刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了。那么在你们眼中，刷子李是什么家？生1：是音乐家。生2：是美术家。……师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家。让我们用“好一个刷子李”开头，读出刷子李的高超技艺。（生齐读）师：但他的徒弟曹小三最关心的是“刷子李身上到底有没有白点”。（快速浏览第6~9自然段）（出示：“每一面墙刷完，他搜索一遍……神圣不可侵犯的威严。”）师：哪个词表示出乎曹小三的意料？生：居然。师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。师：说起“出乎意料”，能表现这个意思的，还有几个句子，找出来。（出示：“出现一个白点，黄豆大小。”）（出示：“说着，刷子李手指…