《乌鸦喝水》第一课时教学设计(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《乌鸦喝水》第一课时教学设计(五篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《乌鸦喝水》第一课时教学设计篇一

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教学目标：

1、认识“乌、鸦〞等9个生字，会写“可、石〞等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝喝不着水想方法喝水喝着水了〞这一系列变化过程。能用“逐渐〞说句子。

4、明白遇到困难应细心观测、认真思考的道理。

教学准备：生字卡片、挂图

教学重难点：识字写字、朗读课文

第一课时

课时目标：

1、会认“乌、鸦〞等9个生字，会写“可、石、办〞3个生字。

2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦虑的语气。

3、有合作意识，培养学生认真思考的能力。

教学重点：识字，写字，难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段

教具准备：生字卡片、小黑板、乌鸦图片

一、故事导入：

1、出示“乌鸦〞图片，这是什么？

板书：乌鸦（师生唱笔画书空）

2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）

老师给同学们讲一个“乌鸦反哺〞的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）

（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会四处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺〞的故事。）

3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！

板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝〞字）

4、齐读课题：乌鸦喝水

二、初读课文，识记生字

1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认〞的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。

2、“你听我读〞同桌相互检查生字的认读状况。

3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？

4、检查生字认读状况（指名读、齐读）

5、识记生字：

a、“我会认〞中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴）

它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）

b、应用对比的方法：两个字长得很像，可以用对比的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？

如：右石办为乌鸟

c、猜字谜识记生字：

瓦片层层并一起（瓶）

水车千斤重（渐）

三、初读感知课文内容

1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）

2、齐读其次、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了方法，把小石子一个一个放进瓶子里，终究喝到水了。）

四、细读第一自然段

1、图文结合齐读第一自然段

思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（四处）

a、四处是什么意思？（四处、四处）

b、现象说话：乌鸦四处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假使你就是那只乌鸦）

4人小组探讨

派代表汇报

c、重点指导读“四处〞两字（突出四处找水喝的辛苦和焦虑的心情）

d、齐读第一句话

2、指名读其次句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）

a、想一想：你觉得这句话应当怎么读？

（适当引导：乌鸦四处找水喝，终究看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？

b、齐读其次句话

3、齐读第三、四句话

a思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。

b、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？

c、这句话该怎么来读呢？

指导读好“怎么办呢〞中的“办〞字（体会乌鸦有水喝不到的失望、慌张的心情）

4、齐读第一自然段

五、生字指导

1、认读“可、石、办〞3个生字，并口头组词

2、观测生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画

3、师范写，生唱笔画书空

4、生描红，练习书写各一个

六、作业布置

1、读课文并把故事说给家长听。

2、想一想：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

其次课时

课时目标：

1、稳定生字，会写“法、找、许〞3个生字。

2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明机灵。背诵全文。

3、培养学生遇事认真思考和创新的能力。

教学重点：写字

难点：朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明

教具准备：小黑板、图片

教学过程：

一、复习稳定

1、生字复习：猜字对答游戏

师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。

生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。

2、齐读课文

二、学习其次、三自然段

1、图文结合自由读其次、三自然段

2、思考：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么方法能喝到水呢？

3、同桌交流，寻觅答案

4、汇报：

（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）

4、质疑问难

师范读第三自然段，学生思考以下问题：

a、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？

b、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（逐渐升高）

理解“逐渐〞两字，应用词语说句子

c、图中的乌鸦为什么这样愉快？

5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干）

你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观测认真）

6、乌鸦聪明的事例好多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识了。

7、老师也知道一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：

乌鸦会珍藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它大量种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请〞到试验室来观测。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻觅可能的工具。只见这个乌鸦叼来试验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状〞，随后就在这种“鱼钩〞的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲自〞打造自己需要的工具。

三、朗读感悟，背诵课文

1、挑拣自己喜欢的段落读一读

2、展示读

3、自由读课文，挑拣自己喜欢的部分背一背。

4、选一致段落的同学齐背

四、生字指导

1、认读“法、找、许〞3个生字，并口头组词。

2、观测生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。

3、师范写，生唱笔画书空。

4、生描红练习各写一个。

五、课外拓展

收集有关乌鸦的故事

《乌鸦喝水》第一课时教学设计篇二

优秀教学课件《乌鸦喝水》教案及教学

设计

《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事。这篇课文虽然短小但十分经典，孩子对其中的道理也对比简单理解。以下是我收集的《乌鸦喝水教案》，仅供大家阅读参考!、乌鸦喝水教案一：

教学要求：

1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.勉励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

教学重点：

重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，确切把握“找、看、放、升〞的字形。理解“四处、升高〞的意思。正确、流利地朗读课文。

难点：提醒生字音、形、义的联系，帮助学生稳固地把握字形。

课前准备：

1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

3.生字卡片。

4.让学生留意观测或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参与一些冰糖，水会怎么样?

教学时间:2课时

教学过程：

第一课时

一、形象揭题，学习生字

1.出示“乌鸦〞图(板书：乌鸦)。

2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看老师写“喝〞字，想一想：“喝〞为什么是口字旁?

二、初读课文，整体感知

1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，一心看书，认真听读。

2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文

1.学习第一段。

(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

(2)“渴〞是个生字，再读两遍。想一想，“渴〞为什么是“氵〞?

(3)在学生回复的基础上进一步点拨：一个人淌了好多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，四处找水喝〞会是什么样呢?谁乐意表演给大家看看?

(4)乌鸦跑了大量地方去找水，真着争啊，谁乐意再读读第一段?注意“找〞是翘舌音，全班多读两遍。

(5)他读出了乌鸦慌张的样子，全班读一读。

2.学习其次段。

(1)这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多愉快啊!谁来读一读这句?“瓶〞是后鼻音，再读一读。(出示其次段课文)

(2)“看〞是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好方法记呢?

(3)乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?谁业读其次句?

(4)学生观测插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多慌张啊，谁再来读这句?

(5)谁来读最终一句，注意“怎〞和“呢〞读音，多读几遍。

3.学习第三段、第四段。

(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的?

(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

(3)教师引读：乌鸦想出的方法是_学生接读第四段。

(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放〞，启发学生自己分析字形。

(5)引导学生观测：随着投放石子的增多，瓶子里的水逐渐升高。学习“升、高〞，“升〞就是升旗的“升〞，“高〞就是“高矮〞的“高〞。

(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多愉快啊，请学生读最终一句。

四、朗读课文，稳定生字

1.个别读，齐读全文。

2.出示生字卡片，开火车读生字。

3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法〞的字形。完成课后练习2里4个的书写。

其次课时

一、朗读课文，进行思维扩展训练

1.开展朗读竞赛，朗读全文。

2.假使你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗?勉励畅所欲言。

二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

1.继续完成课后练习2。

2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。

3.用“找、看、放、升、高〞进行扩词练习。教师在黑板上记录下来同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。乌鸦喝水教案二：

一、教材分析：

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，四处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水逐渐升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想方法解决。

二、教学目标：

1、认识“乌〞“鸦〞等9个生字，会写“可〞、“石〞等6个字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想方法解决。

三、教学重难点：

本课的教学重点是识字和朗读;难点：学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想方法的精神。

四、课前准备：

课件，五、教学过程：

(一)、看图激趣，透露课题。

师：(课件出示图片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把美丽的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦〞生书空)。

师：你都知道哪些有关乌鸦的故事?

1.(我知道有一个成语叫“羔羊跪乳乌鸦反哺〞,乌鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟。

小乌鸦看着衰弱的母亲，哽咽着说：“妈妈，我很好。您现在年纪大了，该享享清福了。以后，我来养活您，一定让您吃得饱饱的!〞此后以后，小乌鸦每日都去捉虫给妈妈吃,人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。)

师;所以说乌鸦是一种很有灵性的动物，所以后人用“乌鸟之情〞比喻奉养父母长辈的孝心。

2：我还知道“乌合之众〞，这个成语是指像一群乌鸦聚在一起的一帮人.指无组织,无纪律的人群.师;这个词是贬义词，我们应当成为遵守纪律的集体。

3、我知道“.鸦雀无声〞，就是连乌鸦麻雀的叫声都没有。是指什么声音都没有.形容十分静，人们默不做声。

师：大家听，现在大家就是这样

4乌鸦和狐狸的故事讲的是：一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有方法在树下得到。狐狸只好赔着笑您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧?“乌鸦听了十分得意，就愉快地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“讴歌〞。

师：乌鸦在干什么?师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认〞字，跟老师读一遍，它是什么偏旁(口)为什么是口字旁?

生：由于喝水时想要用口，所以是口字旁。

(二)、初读感知(随文识字)

1、师：下面老师就和你们一起走进这个故事!听老师读课文

注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。边听边思考课文主要讲了一个什么故事?

感谢，你想不想和老师读得一样好?

2、师：那就开始自由读课文吧!然后多读读不认识的字在课文中圈出的生字。

3、评价学生的读书

3、指名分段读课文，想一想每个自然段都讲了什么。

n1:喝不着水n2想方法n3喝着水

(1)、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里悄悄跟着读。请你找出哪些是生字?(渴、瓶)，(2)谁来领着读一读;

生：(读文，找出“口渴〞、“四处〞瓶子师板书)请小老师领读词语两遍

师：(“口渴〞)口和渴都读三声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗?

生：口渴时嘴里很干，想喝水。

师：所以渴是三点水旁。

师：(四处)乌鸦口渴了四处找水喝，“四处〞指什么?

生：四处指乌鸦口渴了，找了许大量多的地方。

生：四处指乌鸦这儿找找，那找找。四处‘各处

(2)、师：出示瓶子师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的?

生：

点击课件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?〞

指导朗读：你看他说的多完整啊!他会遇到什么样的困难?(嘴够不着水，嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水)

那这时他的心情会怎样的?谁又能读出来?小组比赛读，大家来评价。模仿优秀组齐读

(3)、师：乌鸦多想喝到水呀!他发现了什么?我们来看其次自然段，谁又找出了生字(石、方法)(生读文指出“旁边〞、“方法〞师出示词卡并板书)小老师领读词语

师：指生读“旁边〞看图，谁的旁边有大量小石子呀?

生：瓶子旁边有大量小石子。

师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边〞是指离我们对比近的。

乌鸦从他的旁边就找到了材料，说明白乌鸦有什么特点?

(多种方式认读“方法〞)你是怎么认识这个字的，指导写字。

(4)、师乌鸦想出了什么方法?它喝到水了吗?谁敢读第3段。找出生字(渐)

逐渐，点击课件出示重点句：瓶子里的水逐渐升高，乌鸦就喝着水了。

(5)指导朗读：同桌练读，比较他们读的有什么不一样或者师生对读，逐渐读时语速要慢一些!一点一点地上升

(6)课后读读说说逐渐

(7)谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的?(一个一个地放进瓶子里，)从“一个一个地〞你体会到了什么?——细心观测、很有耐心!

(8)欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的：把小石子一个一个地放进瓶子里，水面逐渐升高了

(8)请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦?

(9)说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么做?

(7)让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文。带感情美美的朗读课文。

(三)练习背诵

这个故事生动好玩儿，想不想把它将给爸爸妈妈听，那好现在我就是大家的妈妈，请大家根据提醒不看书给我讲一讲吧!

(四)拓展练习

假如旁边没有小石子，小乌鸦该怎么办呢?

板书

19、乌鸦喝水

喝不着水想方法喝着水

六、教学反思

《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事。这篇课文虽然短小但十分经典，孩子对其中的道理也对比简单理解。它是是一篇几经修改仍保存下来的课文，教学此文应重视朗读，从学文中体会课文的道理这篇课文对于一年级学生来说，理解故事内容并不难。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读感悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝〞到“喝着水〞这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。在教学中，我重在分析指导课文及朗读课文上，通过采用多种形式的读，体会乌鸦心情的变化，通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习乌鸦的善动脑想方法解决问题，培养他们独立思考的意识。同时，充分运用远程资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力，创设了平等、和谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、特性化。

为了达到预设的目的，我充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字教学，采用多种方式检查生字词，重点分析对比了“渴〞和“喝〞字。接着运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学。让学生在读中感知读中感悟，表达新课标的理念。紧紧围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的分析。我把学生独立思考，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴〞“四处〞等词语的理解，让学生想象“乌鸦可能到哪些地方去找水?〞体会乌鸦口渴难耐的慌张心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“四处〞变成了生活中的形象。再引导学生理解找到水的愉快心情。接着以“乌鸦能喝到水吗〞，让学生走进文本找乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦更慌张的心情。重点指导学生的朗读，加深学生的理解。在第三自然段的分析学习中，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想方法喝着水的。我利用课件演示，让学生观测石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个〞理解更加形象化，进而感受“逐渐〞一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观测能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“逐渐〞说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必需关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。〞

在这时，我让学生探讨：乌鸦怎么就能想出这个方法?通过探讨，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的细心观测、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?〞让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力，从学生们富有特性的回复中，可见和谐的探究气氛正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。当然，在这次课上，我也意识到自己还有一些不足。如：当检查学生认字的状况时，学生对“喝〞和“渴〞已经产生了错误的认读，假如在此时就教学生对比这两个字，学生会对这两个字记忆更加深刻。而我却是依照我预设的教案来上课的，缺乏一定的教育机灵。又如：在指导课文朗读方面还做得不尽完好，假如理解完课文，能够指导学生集体的朗读一遍课文，加深对课文的整体认知就更好。

乌鸦喝水教案三：

教学目标：

1、认识“乌、鸦〞等9个生字。会写“方法〞两个字。

2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。

3、明白遇到困难应细心观测、开动脑筋，积极想方法解决。

教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。

教学难点：明白遇到困难应细心观测，认真思考的道理。

教学准备：

1、各种瓶子若干个，小石子若干个

2、动画课件

3、各色五角星多个(用于随机鼓舞学生)

教学过程：

一、激趣引入：

1、出示乌鸦图片。

师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?(课件：小乌鸦给大家打招呼声音)

师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应当怎么样啊?

(学生和小乌鸦打招呼)

2、引出课文内容：

师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)

二、读中识字，感悟课文：

1、初读课文，提出识字要求：

师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应当怎么办?(课件出示识字要求)

2、识字游戏：

a.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!

(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。)

b.请2-3个小组开火车读(师：小火车开起来!生：开到哪?师：开到这!)。

c.全班齐读。

3、逐段朗读，边读边悟。

a.第一段：

过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)

师：小朋友细心看，谁在那里干什么?

(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，四处找水喝。)

师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不简单，乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?

(a.指名读;b.请学生表演“四处〞找水的感觉;c.评价、奖励。)

师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?(a.小组读;b.分男女读。)

师：找到水了真愉快，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?(课件：乌鸦喝不到水的动画)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)该用什么样的语气读?

(a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。)

师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想方法，我们先来听一首歌曲吧!

(课件：歌曲《乌鸦喝水》)

b.其次段：

师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出方法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：其次段;齐读其次段;对比句子：突出“大量〞)

c.第三段：

师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

师：请一个小朋友把你画的句子读一读。(学生读句子)

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?乌鸦毕竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观测：瓶子里的水有什么变化?(做试验，放石子。)谁知道水为什么会升起来?

师：瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(逐渐，课件出示句子：瓶子里的水逐渐升高了。)谁能够用“逐渐〞说一句话?

师：想想这时候乌鸦心情怎样?会说什么呢?那该怎样读呢?(课件出示句子：第三段;a.师范读;b.齐读。)

c.探讨思考、拓展思维：

师：你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?聪明的小朋友来帮她想想方法吧!(生想方法探讨回复。)

4、写字指导、练习：

过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了好多其他的方法，那我们今天就一起来认识“方法〞这两个字吧!

a.教学“办〞

拼音：bàn

在田字格中书写，书写规矩：先中间后两边的书写规矩，注意两点的位置;

学生书空后组词;

b.教学“法〞

拼音：fǎ

在田字格中书写，书写规矩：左右结构，左窄又宽;

学生书空后组词，并用“方法〞说一句话。

c.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。

三、课后总结：

师：今天小朋友学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。而且，今天小朋友们想了这么多的方法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做试验，探讨探讨，看看毕竟哪种方法最好呢?明天与同学们来交流交流，好吗?

《乌鸦喝水》第一课时教学设计篇三

教学目标：

正确流利地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想方法喝水——喝着水了〞这一系列变化过程。能用“逐渐〞说句子。

懂得遇到困难要开动脑筋，积极想方法解决的道理。

教学过程：

激趣导入，猜谜：

师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师说一个给你们听。“天生嗓子哑，叫声呱呱呱，浑身黑压压，人人不爱它。〞是什么？

生：乌鸦。

（师板书乌鸦两字）

师：别看乌鸦长得丑，它可聪明白。

今天我们就来学习19课——乌鸦喝水。

（师板书课题）

（生齐读课题两遍）

师：请大家开启书，自由读课文。

（出示读课文要求：双手拿书，身子坐端正，读准字音，把课文读流利。）

朗读感悟

出示课件1，师生互读。

师：读了课文，我们知道这只乌鸦遇到麻烦了，它口渴了，想喝水了。

出示课件2“四处找水喝。〞

（生齐读）

师：它飞到一口井边，井是枯井；飞到河边，河也干了；飞到池塘边，池塘也干了；它飞到东，飞到西，四处找水喝。请你们把“四处〞这个重音用横线标出来。

我们一起来读第一自然段。

出示课件3。

指名学生用不同的语气读出来。

师：乌鸦不会被困难吓倒，它要想方法，它看到——

课件出示：乌鸦看到旁边有小石块，想出方法来了。

生读课文原文：乌鸦看到旁边有大量小石子，想出方法来了。

课件出示——师：乌鸦把石子一起放进瓶子，瓶子里的水逐渐升高了。

（一点一点）

生读课文原文。

让学生在课文中找到“逐渐〞，在旁边写下“逐渐，一点一点〞。

课件出示：

（）逐渐地（）

师：水逐渐升高是由于——

课件出示

乌鸦把小石子逐渐地放进瓶子里。

生读原文。

师：乌鸦把小石子一点一点地放进瓶子里。

生继续读原文。

7、师：学到这，你会说这是一只（）的乌鸦，由于（）。

（指名学生回复）

师：乌鸦用自己的方法喝着了水，那么你能用什么新方法让乌鸦喝着水呢？（生举手回复）

师：有一只小乌鸦它就是用吸管喝着水的，请大家看看黄老师刚刚发下来的资料。“小乌鸦喝水。〞

生自由朗读课文。

8、出示课件—小乌鸦叼吸管。

认识“叼〞，怎么“叼〞。

“先辈〞是谁？认识“辈〞。

课件出示——小乌鸦美滋滋地喝着水，爸爸很惭愧。

（把惭愧换个词说：羞愧，愧疚。）

9、角色朗读爸爸和小乌鸦的对话。

出示问句指导读。

师：学到这里，你还会说吗？

课件出示：这是一只（）的小乌鸦，由于（）。

出示名言

人在困难时——

板书：

乌鸦喝水

想方法————喝着水

《乌鸦喝水》第一课时教学设计篇四

教学目标：

1、认识“乌、鸦〞等9个生字。会写“方法〞两个字。

2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。

3、明白遇到困难应细心观测、开动脑筋，积极想方法解决。教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。教学难点：明白遇到困难应细心观测，认真思考的道理。教学准备：

1、各种瓶子若干个，小石子若干个

2、动画课件

3、各色五角星多个（用于随机鼓舞学生）教学过程：

一、激趣引入：

1、出示乌鸦图片。师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音）师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应当怎么样啊？（学生和小乌鸦打招呼）

2、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水）

二、读中识字，感悟课文：

1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应当怎么办？（课件出示识字要求）

2、识字游戏：a.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。）b.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。c.全班齐读。

3、逐段朗读，边读边悟。a．第一段：过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）师：小朋友细心看，谁在那里干什么？（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，四处找水喝。）师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不简单，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？（a.指名读；b.请学生表演“四处〞找水的感觉；c.评价、奖励。）师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时„„你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a.小组读；b.分男女读。）师：找到水了真愉快，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想方法，我们先来听一首歌曲吧！（课件：歌曲《乌鸦喝水》）b．其次段：师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出方法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：其次段；齐读其次段；对比句子：突出“大量〞）c．第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦毕竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观测：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（逐渐，课件出示句子：瓶子里的水逐渐升高了。）谁能够用“逐渐〞说一句话？师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a.师范读；b.齐读。）c．探讨思考、拓展思维：师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想方法吧！（生想方法探讨回复。）

4、写字指导、练习：过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了好多其他的方法，那我们今天就一起来认识“方法〞这两个字吧！a．教学“办〞拼音：bàn在田字格中书写，书写规矩：先中间后两边的书写规矩，注意两点的位置；学生书空后组词；b．教学“法〞拼音：fǎ在田字格中书写，书写规矩：左右结构，左窄又宽；学生书空后组词，并用“方法〞说一句话。c．自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。

三、课后总结：师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。而且，今天小朋友们想了这么多的方法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做试验，探讨探讨，看看毕竟哪种方法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？

《乌鸦喝水》第一课时教学设计篇五

乌鸦喝水

教学目标：

1、认识“乌、鸦〞等9个生字，会写“可、石〞等6个字。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观测，开动脑筋，积极想方法解决。

教学准备：生字卡片、课件

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、故事导入：

1、出示“乌鸦〞图片，这是什么？

板书：乌鸦

2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）

老师给同学们讲一个“乌鸦反哺〞的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）

3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！

板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。）

4、齐读课题：乌鸦喝水

二、初读课文，识记生字

1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认〞的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。

2、“你听我读〞同桌相互检查生字的认读状况。

3、检查生字认读状况（指名读、齐读）

4、识记生字：

a、“我会认〞中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）

b、应用对比的方法：两个字长得很像，可以用对比的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？

如：右石办为乌鸟

三、生字指导

1、认读“法、找、许〞等生字，并口头组词。

2、观测生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。

3、师范写，生唱笔画书空。

4、生描红练习各写一个。

其次课时

一、复习生字、词

二、初读感知课文内容

1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）

2、齐读其次

三、自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了方法，把小石子一个一个放进瓶子里，终究喝到水了。）

三、细读第一自然段

1、图文结合齐读第一自然段

思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（四处）

a、四处是什么意思？（四处、四处）

b、现象说话：乌鸦四处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假使你就是那只乌鸦）

c、重点指导读“四处〞两字（突出四处找水喝的辛苦和焦虑的心情）

d、齐读第一句话

2、指名读其次句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）

a、想一想：你觉得这句话应当怎么读？

（适当引导：乌鸦四处找水喝，终究看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？

b、齐读其次句话

3、齐读第三句话

a思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。

b、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？

c、这句话该怎么来读呢？

指导读好“怎么办呢〞中的“办〞字（体会乌鸦有水喝不到的失望、慌张的心情）

4、齐读第一自然段

四、学习其次自然段

1、图文结合自由读其次自然段

2、思考：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么方法能喝到水呢？

3、同桌交流，寻觅答案

4、汇报：

（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）

5、质疑问难

师范读第三自然段，学生思考以下问题：

a、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？

b、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（逐渐升高）理解“逐渐〞两字，应用词语说句子

c、图中的乌鸦为什么这样愉快？

6、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干）

你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观测认真）

7、乌鸦聪明的事例好多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识了。

五、朗读感悟，背诵课文

1、挑拣自己喜欢的段落读一读

3、自由读课文，挑拣自己喜欢的部分背一背。

4、选一致段落的同学齐背

六、课外拓展

收集有关乌鸦的故事。

教学反思：

乌鸦喝水

一、教学目标

1、认识9个字：喝、渴、渐等，学会6个生字：办、法等。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观测，开动脑筋，积极想方法解决。

二、教具准备：课件瓶子、有颜色的水和几颗小石头、小标志。