《记承天寺夜游》优质课教案(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《记承天寺夜游》优质课教案(四篇)作为一位优良的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

《记承天寺夜游》优质课教案篇一

1、读通文意。

2、领悟心境。

3、赏析美景。

1、赏析月景的特点及写法。

2、领悟繁杂的心境。

教学方法：诵读法、竞比法、质疑法、探讨法。

媒体设计：计算机课件

导语：人们常说：“月色如画〞，在摄影家、画家眼中如此，在散文大家的笔下也毫不逊色。今天我们就来学习一篇古代散文《记承天寺夜游》欣赏一下散文大家苏轼笔下的月色图。

请学生交流收集的有关的信息，用多媒体展示苏轼的生平，让学生摘要做笔记。

自读课文，就难读的词或句子进行圈点，小组探讨解决，如仍有疑问则向老师提出，多媒体展示重点词句，让学生当堂稳定。然后熟读课文（可按以下步骤进行：个别朗读——学生评说——再听范读——一起朗读）

1、请学生结合解释和已学过的知识，或查阅工具书自渎理解，有疑问可同桌交流，也可提出大家一起探讨解决。

2、请一个同学用现代语言表述文章大意。

1、这篇散文写了一件什么事情，一句话概括。

2、看到了些什么，划出文中写景的句子。（多媒体展示“赏月图〞）

3、这一句主要写了哪些景物？

4、这些景物都是客观实景吗，体会“藻荇交横〞的妙处。

5、探讨如将“水中藻荇交横，盖竹柏影也〞改为“竹柏影如水中藻荇交横〞，表达效果一样吗？

6、学生用诗意化的语言描述这幅月色图。

7、有感情的朗读此句，当堂背诵。

1、王国维说：“一切景语皆情语〞，苏轼与张怀民散步在这冰清玉洁、恬静淡雅、如诗如画的月色之下，其心境如何呢？快速浏览全文，找出文章中能表达他此时心境的一个字。并结合文章中的词句加以品析。

2、为什么会如此闲静、清闲呢？我们来看是在何时何地写的这篇散文？（多媒体出示文章的写作背景）

3、他遭遇冤屈而被贬谪，成了有职无权的“闲官〞，依照常理，遇到这样的打击，他的心情应当如何呢？

4、但他却表现得那样的潇洒、安闲，可见其是一个怎样的人？

5、作为一代大文豪、一个大政治家，他想不想做一个闲人呢？

6、朗读最终一句话，读出感慨万千的语气，体会繁杂的情感。

7、一边欣赏幽美的月色图，一边配乐有感情朗读全文。

8、开展背诵竞赛。

月亮在诗人的眼中是一个有情之物。回忆我们读过的有关月亮的古诗文，用以下句式进行赏析。

“我欣赏诗（文）的

一句，它写出了月亮，

表达了诗人情感。〞

《记承天寺夜游》优质课教案篇二

1．借助工具书读懂课文，把握一些实词的意思，培养独立学习文言文的能力。

2．反复朗读，体会的特别心境。

1．课文的朗读与疏通。

2．体会的特别心境。

教学时间：一课时

1．反复朗读。

2．创设情境，组织小组合作学习。

1．回忆已学过的苏轼的词《水调歌头》，背诵这首词。

2．交流收集的苏轼的有关材料和写作背景。

3．《水调歌头》是千古绝唱，《记承天寺夜游》是抒情经典小品。

1．组织全班朗读，要求读准字音，注意节奏，读出的韵味，自由朗读、齐声朗读、示范朗读、配乐朗读等形式相结合使用。

2．组织学生以小小组为单位，对照解释，借助工具书，合作翻译全文。

3．组织学生交流，引导学生质疑，探讨解疑，理解课文内容。

注意一些关键词语的意思：“欣然〞、“相与〞、“盖〞等。

1．创造情境：译完课文，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考如何描绘月景的？

学生思考，明确：

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

运用比喻的修辞手法，描绘了幽美的月景。

2．探究：在写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句适合？（1、丛中蛙鸣不断。2、村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。）为什么？

学生分组探讨：明确：

这3句，任何一句续在后面都不适合，破坏了恬静幽闲、清丽淡雅的气氛。

3．教师小结：这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及所表达的思想感情。

1、月光，曾激发过无数诗人的才情，留下大量优良的诗篇。收集一些描写月亮或月色的诗句。

《记承天寺夜游》优质课教案篇三

1、反复朗读课文,做到读准字音,疏通文句,熟读成诵。

2、在读的过程中赏析文章,欣赏文中月景,理解特别心境。

1、重点:结合课文来理解一些词和句的含义。

2、难点:理解的特别心境。

朗读、探讨、赏析

(一)文学积累引入:古人有这样一句话“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。〞大家知道说这句话的人是谁吗?(苏轼)哪位同学给大家介绍一下苏轼?(指生介绍,并把重点内容写在黑板上)。今天我们就来学习一篇他被贬黄州时所写的小短文《记承天寺夜游》(板书课题)

(二)检查预习:1、本文选自《》。(),字(),号(),北宋()家,()家。他是()之一。与父亲苏洵,弟弟苏辙合称“三苏〞。

2、根据拼音写汉字。

zǎo()xìng()suì()

(三)、指导生朗读课文。

(1)指生检查读。(要求:其他同学认真听读,找出读错的字音。)

(2)教师范读。(听准读音,注意停顿和断句。)

(3)学生自由读。(读准字音、断句、节奏,试着读出感情

(4)展示读。(5)齐读。

(四)、再读课文,自主学习,合作探究。

1、从原文中找出“记〞的要素:时间(),地点(),

人物(),起因()。

2、本文共分为三层:第一层,记事,交代了()。

其次层,写景,写了()的风景。

第三层,抒情,抒发了()的感情。

3、根据课下解释结合自己的理解翻译课文。把重点字、词、句的翻译写一写,记一记。

(五)、研读课文,提难质疑。

学生可能提出的问题:

1.为什么想着在初冬的夜里走出户外?

(一方面被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面由于月色很美,想去赏月)

2.是如何描写月色的?(去一去关键词,品修辞)

(绘景:月色—积水空明,竹柏—藻荇交横

把“如〞、“盖……也〞去掉,和原文相比,句子的意思有无改变?

变了。原文用了“比喻〞的修辞手法,生动形象,如临其境)

3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添,品意境)

皎洁、空灵、清丽、淡雅

在“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。〞后加上“丛中蛙鸣起伏,空中流萤飞翔,寺中人语喧哗,院外狗吠连绵。〞一段话,好不好?

不好。改变了原文明净幽闲,清丽淡雅的味道。

4.文中哪些句子表达了的情感?

“月色入户,欣然起行〞,

“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳〞

5.文章结尾句流露出怎样的情感?

贬官的悲凉、落寞,赏月的欣喜,自我解嘲的达观

（六）、拓展迁移

1、从《记承天寺夜游》中,我看到了一个怎样的苏轼。

2、再读课文,写一句阅读小结(启示或收获):“读《记承天寺夜游》,我懂得了……。〞

(七)、课堂检测阅读语段完成各题

元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

1.解释加黑字。

(1)欣然起行(2)遂至承天寺

(3)盖竹柏影也(4)但少闲人如吾两人耳

2.用“/〞给以下句子划节奏。

(1)念无与为乐者(2)但少闲人如吾两人者耳

3.选择与“相与步于中庭〞中“于〞的用法一致的一句是()

a.何有于我哉b.达于汉阴

c.责任重于泰山d.私拟作群鹤舞于空中

4.翻译。

(1)月色入户,欣然起行。

译:

(2)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。

译:

5.“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。〞此句表达了怎样的情怀?

板书设计：

记承天寺夜游

事：夜游-——记叙

苏轼景：空明——描写

情：赏月的欣喜（自满）

被贬的悲凉（自嘲）

“闲〞——豁达乐观

人生的感慨（自解）

自遣的豁达（自乐）

《记承天寺夜游》优质课教案篇四

精读

1、把握重要的文言字词。

2、理解文章的意境，把握的感情。

1、把握重要的文言字词。

2、理解文章的意境，把握的感情。

《记承天寺夜游》对澄澈透明的美好的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特别心境。在学习时，除了对字词的疏通外，重点是体会文章凝练含蓄的语言，并从中感觉的特别心境。

学生自己合作探究式学习基础上，教师加以引导。

一课时：

一、导入

自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐，月极易勾起人的想象，（足以使人忧伤、惆怅），这是古人对月亮的特别情结，也是一种心灵上的宣泄与洗礼。

今天，就让我们穿越千年时空，到承天寺与苏轼一起夜游，走进他的内心世界。

二、新授课程

（一）初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感

1、请大家自由朗读课文，自己确定字词的读音和句读。

2、听配乐朗读，确定字词的读音和句读。

3、请大家在音乐声中，轻声朗读课文，做到读通、读懂意思，假如有不理解的字词含义，句子翻译可以和同学交流一下，或者举手问我。

4、齐读课文

（二）再读课文，深入感受

1、一个深秋的夜晚，苏轼为什么会想到夜游？结合文句来谈一谈你的理解。

生交流

师组织：

当时月色很美，“月色入户〞，深秋之夜，万籁俱寂，月光静静地进门来了，整个堂屋因月光而敞亮、生动起来。看到如此美的月色，苏轼有什么反映？（你能体会这“欣然起行〞包含的的情感吗？

生交流

师组织：

“欣然起行〞面对如此之美的月色，一天的疲惫一扫而光，睡意顿消，披衣而起，充分显示了月光带给他的喜悦，苏轼的自满其乐，辛性而为，随便而行。（衬托月色的美好）

如此美的月色，若有人能共享，更是一件乐事，但苏轼为何会单身想到与张怀民一同夜游呢？你能否结合文章来谈谈你的感受。

生交流

师组织：

张怀民与苏轼是一类人，品格清高明逸。

“念无与乐者〞出游当然要找志趣相投的人了，这里，苏轼很自然地将张怀民与自己归为一类，认为怀民“可与乐〞猜测一下张怀民是一个怎样的人？

“遂至承天寺〞遂至二字表面看来很轻淡，好像不假思考，实际包含能一同赏月者只有一个人，非张怀民不可，可见张怀民在心中地位。

“寻张怀民〞面对如此良夜，张怀民一定不会蒙头大睡吧，他很可能也在赏月，只是不知他是庭中赏月，还是出门赏月，因此需要寻他一寻，两人交往很深。

“怀民亦未寝〞“亦〞一种如我所料的自满感，表达两人心意相通，因此可见，苏轼认为他与张怀民是一类人，志趣相投的人，因而选择与怀民一同夜游。

投影张怀民资料：

1083年贬黄州，初旅居承天寺，张怀民虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高明逸的人。

2、两个志趣相投的人夜游时，看到怎样的景致呢？

生交流

师组织：

“庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也〞，跟随音乐细细品味这18个字，想象一下这是怎样一幅画面？

学生赏析、交流（2-3个学生）

（可以轻读，闭上眼睛想象一下）

师：我发现大家在描述时都提到了月光，我们仿佛也沐浴在如水的月光中，但这18个字里有没有提到月？（没有）那么，苏式是如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢？

生交流

师组织

（1）比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，令人有水月莫辨之感。

（2）以实写虚，以有衬无，创造一个澄沏空灵的透明世界。

这正如后人“不着一学，尽得风流〞

3、王国维说过“一切景语，皆情语也〞，无意识中写下的风景会透露他的内心世界，那么，东坡所写之景表现了他怎样的内心世界？（心境）

生交流

师组织

他能抛开世俗的.烦扰，忘却了自身被贬谪的不幸遭遇，只有眼前这片美好空明的世界，可见他的内心是宁静，纤尘不染的。

4、这18个字既让我们看到了美好空明的月光，又看到苏轼此时的心境，那么，苏轼本人又有怎样的感慨呢？

生交流

师组织

“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳〞，那么，我们怎么理解苏轼的这一番感慨呢？说说你的看法。

理解：“何夜无月？何处无竹柏