2023年雾凇教学设计第二课时(九篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年雾凇教学设计第二课时(九篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

雾凇教学设计其次课时篇一

1．有感情地朗读课文。

2．了解吉林雾凇奇观形成的原因。

3．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和摸索大自然奥秘的兴趣。

一、复习导入。

1．同学们，今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：纯净晶莹银光闪烁）。对，这就是有名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观）

2．这么漂亮动人的雾凇，同学们想欣赏一番吗？

3．欣赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？

4．好，下面我们就来认真学习课文其次段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。

二、讲读课文其次段。

1．请同学们开启课本，轻读课文其次段，读完后同桌相互探讨一下：你从课文中初步读懂了什么呢？

（根据学生回复，出示“雾凇，俗称树桂，是在酷寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成〞这句话。）

2．请同学们再读这句话，说说你会从中发现什么呢？

3．你真是个擅长发现、擅长思考的孩子！那么，老师请大家再继续自读课文其次段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组探讨。

4．那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回复，在“逐渐地、逐渐地、轻轻地、一层又一层地〞下加着重号。）

这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、逐渐地逐步凝聚而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明白这一点？（引读：最初，渐渐，最终。）

观测多细致、多耐心啊！正是由于经过了长时间耐心细致的观测，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）

三、讲读课文第三段。

1．多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些神态呢？

2．说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？

3．通过屡屡观测，才发现雾凇形成需要一个过程，正由于经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此漂亮动人的雾凇。下面，就让我们再次领会一下这宏大的奇观吧！

4．同学们，再次欣赏了漂亮的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？

请说说诗句的意思。

此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了纯净晶莹的霜花，就像乳白的梨花那么漂亮，叫人怎么不发出称赞啊！让我们饱含称赞之情再齐读最终一段吧！

四、总结全文。

1．同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？

2．今天，我们一起领会了吉林雾凇的漂亮与独特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观测，擅长思考，才能从大自然中摸索到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜！

五、布置作业。

细心观测一下清早霜冻的风景，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。

板书：

纯净晶莹

29.雾凇

银光闪烁

奇观

千姿百态

雾凇教学设计其次课时篇二

1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。

2、关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络，初步感受雾凇的漂亮。

识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文，初步体会雾凇的漂亮。

一、导入：

今天，老师想考一考大家，（出示“雾〞的大篆），猜一猜这是什么字？告诉大家，这是古代的雾字。（出示蜕变过程），后来经过逐步的蜕变、简化变成我们现在看到的这个字。（雾）

指导理解字义、识记字形，指导书写。

这是一个上下结构的字，上面的雨字头表示云气或微小的水滴，下面的“务〞在古代是这样写的（指小篆体），表示两军交战，大量士兵聚集在一起。雾就是由空气中大量小水滴聚在一起形成的。

理解了字的意思，一定能牢牢记住这个字了吧。伸出手指跟老师一起写写这个字。（板书：雾）（雨字头在上方，又宽又扁遮下方，务字撇捺要伸长，小小力字下边藏。）

下面请同学们也像老师一样，一笔一画写下这个字，先描红，再临写。

同学们，看到这个雾字，你会想到哪些词语？看老师也组了一个词语，读一读。（老师，什么是雾凇啊？）

老师给大家带来一段视频，请欣赏。

讲解：隆冬时节，当北国大地万亩萧条的时候，走进我国东北的吉林市，你会看到一道奇妙而又漂亮的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，披银戴玉，它们如朵朵白花，似排排雪浪，蔚为壮观。这就是我国四大有名自然景观之一——雾凇。

想更多地了解雾凇吗？今天，我们就来学习23课，齐读课题，和老师一起板书。

二、读课文，初步感受美。

1、下面请同学们自由朗读课文，边读边对照生字表把字音读准，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。

2、分段检查朗读状况。

理解词语：奇观

指导读好长句子。

读完课文，雾凇给你留下了怎样的印象？

3、一位诗人在欣赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的慨叹：

这片童话般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念，满脑子只是“美〞这个最简单纯朴的字眼。

课文中，哪些句子最能够表达雾凇的美呢？请同学们默读课文，边读边画，把重点词语圈起来。

（1）重点结合图片理解“纯净晶莹〞“银光闪烁〞

看，多白多亮啊!再细心瞧瞧，像、像、像。

出示：雾凇太美了！

把找到地句子送进这个句式里读一读。

指导感情朗读，读出雾凇的美。

（2）结合图片理解“千姿百态〞“玉树琼枝〞

看，满树的霜花如银花怒放，晶莹剔透；又仿佛攀枝的梨花，纯净高雅。它们似披着美玉，戴着白银，婀娜多姿，漂亮动人。

读词语“千姿百态〞“玉树琼枝〞，读句子“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。〞

出示：雾凇太美了！

再把这个句子送进这个句式里读一读。

三、概括主要内容。

同学们，方才我们通过多种形式的朗读，初步感受了雾凇的漂亮，那么这篇文章除了写雾凇的美，还讲了什么？快速读一读，找一找。（板书：形成）

试着根据黑板上提供的词语，说说课文主要内容。

这节课我们就学到这儿，雾凇到底是怎样形成的呢？我们留着下节课再学习。下面，我们来学习本课生字。

四、指导生字。

同学们，还记得上课时老师在写“雾〞字时，提到的写撇捺的书写要领吗？（撇捺要伸展）其实，这课生字中，含有撇捺笔画的字好多，大家赶快找一找，看谁找的又快又对。

出示：零、淹

大家看，这两个字撇捺的位置一样吗？

这两个字撇捺位置不同，写法一样吗？

引导：撇捺在中，左右要伸展。

撇捺在右，左收右放。

下面，请同学们根据书写要领，试着来写一写这两个字。描一个，写一个。

展评。请同学们对循例字，和方才的书写要领，评一评这位同学写的字。

五、总结。

同学们，这节课我们初步感受了吉林雾凇的漂亮，知道了这课的主要内容，那么这漂亮的雾凇到底是怎样形成的，我们下节课继续学习。

雾凇教学设计其次课时篇三

1、通过解读课文，结合网络资源，欣赏感受雾凇的美。

2、提高在网络环境下获取网络资源并利用资源加深对文本的感悟和理解的能力。

3、能有感情地朗读课文中描写雾凇美景的语句。

[创设情境，激发兴趣]

1、隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道奇妙而漂亮的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。这就是有名的吉林雾凇奇观。

2、昨天我们一起探究了雾凇形成的原因，谁来简单地向大家说说？

3、今天，我们进一步来领会雾凇的奇妙和漂亮。

[利用资源，探究文本]

1、雾凇美在什么地方？到底有多美呢？想一睹为快吗？

2、赶快进入我们班级主页的“资源共享〞版块，去美美地欣赏雾凇美景吧！（示范指出资源所在的位置）

3、你想发出怎样的称赞？

4、读读课文中描写雾凇美景片段，找出访你感觉特别美的语句，认真读读，闭上眼睛细细地品味一番。

5、交流、指导朗读：

①“十里长堤、纯净晶莹、缀满了枝头、银光闪烁〞

（如雪般纯净、如银光闪烁的霜花缀满枝头，这巧妙的美景绵延松花江畔的十里长堤，壮观至极，真不愧是有名全国的奇观啊！）

②“千姿百态的琼枝玉树〞

（再细细地欣赏网页中的雾凇美景图，选择你最爱好的一幅图片，认真观测展开想象，向大家描述你眼前的雾凇？远远望去，一排排杨柳的树冠似烟似雾，与天上的蓝天白云相接，让人分不清天地的界限。垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，远远望去如朵朵白云，排排雪浪。仰望松树的枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开；柳树柔和的枝条，都被粘挂成绚烂的银丝；形态各异的灌木丛，一团团，一簇簇，晶莹夺目，宛如银珊瑚的奇葩。）

③“忽如一夜春风来千树万树梨花开〞

想象说话：昨天入夜，十里长堤上的树木还是黑森森的，到其次天早晨，站在江堤向远处望去，呀！你看到了什么？

（琼枝玉叶的婀娜杨柳、银菊怒放的青松翠柏，千姿百态的雾凇奇观真让人目不暇接，这大自然奇妙的杰作让无数人为之惊叹、流连忘返。）

④体会形成过程的奇妙、美好：

当雾气掩盖十里长堤时，假如你走在十里长堤上，你会有怎样的感觉？

逐渐地——逐渐地、轻轻地、一层又一层地——镀上白银（体会雾凇形成过程的自然与巧妙。）

最初——渐渐——最终银线——银条——银松雪柳

边朗读，边想象形成过程中雾凇的不同神态。

你能通过自己的朗读带着大家亲眼目睹雾凇形成的巧妙过程吗？

6、小结

一位诗人在欣赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的慨叹：这片童话般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念，满脑子只是“美〞这个最简单纯朴的字眼。

把这份美带回家，和你的爸爸、妈妈一同共享，好吗？

雾凇教学设计其次课时篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，结合具体语境理解词语。

3、感受吉林雾凇的'独特漂亮，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

1、通过对语言文字的朗读感悟，了解雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇的独特漂亮。

2、背诵课文。

1、感悟吉林雾凇的巧妙。

2、选用词语，描写一处雾景或雪景。

教学时间：3课时

课时安排：第一课时学习生字词，初读课文，了解大意。

其次课时重点1、2，指导说话

第三课时背诵、交流写话、作业

第一课时：略

其次课时

听了方才的音乐，同学们有什么感觉？（冷、美）吉林那儿的最低气温可达零下——30摄氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？为什么想去？

一、导入新授。

这节课我们继续学习第22课，一齐读——（生）齐读课题

这篇课文主要写了什么内容？相机板书：美形成

二、学生读课文师：请同学们自由读读课文，看课文什么地方写出了雾凇的美？读完了，把你的发现和同桌相互说一说。

三、交流

谁来说说你的发现？

相机出示句子：松花江畔的十里长堤上，纯净晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪烁，漂亮动人。

你从这句的哪几个词中读出了它的美？

纯净晶莹是一种怎样的美？闪烁是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我们一些淘气的小家伙歪着脑袋在瞧着大人时的眼神儿。在阳光的照射下，雾凇显得更加纯洁，银光闪闪，显得特别的——灵动，充满了——活力。缀满你觉得可以换成什么词？（堆满、挂满……）为什么这里用缀满没有用堆满和挂满呢？这几个词都有什么（圈满）都写出了什么？（同样都是写多，但堆太重，挂，虽然雾凇又叫树挂，但又并不是完全垂挂下来的，而缀字则把吉林雾凇在枝头漂亮轻便形象地刻画出来了，用词十分确切）

好，现在谁来美美地读一读这句？我好像看到了的雾凇了！你来读读。我好像看到了的雾凇了！大家一起读读这句！从大家的朗读中我听出来了，雾凇很美。这么美的雾凇大家想看看吗？我们一起来欣赏。（出示课件里的图片）

一夜之间，大自然给十里长堤上送来了这样千姿百态的琼枝玉树，你会发出怎样的称赞！（大自然实在是太美了！大自然，你真是……）

散步在松花江边的人们又是怎样说的呢？课文啥地方告诉我们了。捧起书，我们一起来读读。从这段话中你读出了什么？（美）从哪里读出来的？

琼枝玉树在这里怎样理解？（结合看图）从千姿百态你又读出了什么？说得真好。请女生来把这段读读（听出来了，这称赞是发自内心的），男生和女生比一比

闭上眼睛，我们一起去松花江边看看一起来赞一赞这漂亮壮观奇妙的雾凇吧！

师：清早，寒风吹拂。我们和游人一起散步在松花江边，风吹在脸上，真冷，脚底下踩着的没有化的积雪还发出了咔嚓的声音。你看到雾凇了吗？告诉我你看到了什么样的景象？白茫茫的一片，四处是……

雾凇教学设计其次课时篇五

1、正确，流利，有感情地朗读课文。复述课文其次自然段并背诵。

2、通过对雾凇形成过程的的赏析，进一步感悟雾凇的独特漂亮，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

通过语言文字赏析雾凇形成过程。

课件

一、谈话导入

1、师生问好

2、昨天，你们的许老师带者大家去了吉林松花江畔的十里长堤，欣赏了（生齐读课题）。今天，就让我邀请我们四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里长堤，再去欣赏（生齐读课题）。

过渡：但是，欣赏雾凇是有考究的，知道吗？不知道，送给你们。

3、出示：观看雾凇考究的是：“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。〞

知道它是什么意思吗？

4、生交流

二、赏析雾凇形成的过程即“夜看雾〞

1、夜幕下的松花江畔的十里长堤会是一番什么景象呢？请大家默读课文，找到描写的句子。

2、知道吗？“夜看雾〞看的其实就是什么？

3、同学们，我们读书还要把这些不会动不会说话的文字读活了，那就要静下心来，边读边想，读出自己的感受。

请大家再去夜幕下的松花江畔，你可以选择你喜欢的读书方式，关键是边读边想。回来后告诉大家，你感受到的雾凇形成的过程是什么样的？你又是从那些文字中感受到的？

4、交流感受，随机出示，点拨，引导学生感悟并指导朗读

（1）、每当夜幕来临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，掩盖着十里长堤。树木被雾气吞噬了。逐渐的，灯光，书影模糊了。

读了这段话，你的脑海中出现了什么样的画面？听了他的朗读，你仿佛看到了什么？

（2）、这蒸腾的雾气，逐渐的，轻轻的，一层又一层地给松针，柳枝镀上了白银。最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。

引导学生抓住“逐渐的，轻轻的，一层又一层地〞来感悟，朗读。并结合一组图片。

5、看，你们已经把文字给读活了，读出了自己的感受。在你们的眼中，雾凇形成的过程是……（生齐读“每当夜幕来临……）；在你们眼中，雾凇形成的过程是……（生齐读“每当夜幕来临……）

6、复述，背诵

孩子们，其实好多人都不知道雾凇是这样形成的。你现在就是一棵雾凇，你可以骄傲的把你是怎么形成的向客人介绍。

生准备

推荐代表介绍

一起背诵

三、欣赏“晨看挂〞

放映一组雾凇图片，配乐。

师：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。此时，你不想说些什么吗？

四、质疑，解疑，留疑

1、孩子们，我们立刻就要离开了，你不想问雾凇些什么吗？

2、再读课文解决问题，弄清雾凇形成的条件

3、我们读书就是要学会问，学会在回到文字中找答案。面对没有解决的问题，我们还可以通过各种途径去解决它。

就像今天，我们就把这些没有解决的问题带到课外，去通过各种途径寻觅答案，这样，你就会更进一步的了解雾凇。

雾凇教学设计其次课时篇六

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟吉林雾凇的漂亮奇观，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

3、结合具体语言环境理解词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会描述之精妙。

了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

导入

吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然景观。隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道奇妙而漂亮的风景。（出示课件）沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观

学习第一自然段

观测雾凇图片，谈感受。

如此漂亮的雾凇，你想读好它吗？（出示第一自然段，指名读）

读了此段你有什么新的了解？（板书：奇观）为什么说是文明全国的奇观，从那些词看出来？

朗读本段，读出雾凇的漂亮动人。

学习其次自然段

1、这么漂亮独特的雾凇是怎么形成的，为什么其它地方出现的少呢，四人小组带问题读其次自然段：画

出找到的词和句，做小小批注，四人小组交流。

(1)、什么是雾凇？

（2）、它为什么出现在松花江畔？

（3）、雾凇是怎么形成的？

2、交流汇报：

（1）、随机（板书：饱和的水汽—遇冷凝聚—雾凇）这里的“饱和〞怎么理解？

（2）、吉林“饱和的水汽〞是从哪里来的呢，他为什么出现在松花江畔？待学生说后出示“从当年十二

月……总是迷漫着阵阵雾气。〞（出示课件）看图，这符合雾凇形成的一个条件：过于饱和的水汽。、对比句中带点词语的意思，并选择一个造句。

a、逐渐地，灯光、树影模糊了。

b、这蒸腾的雾气，逐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

（4）、这些松针、柳枝有何变化？“最初…渐渐…最终…〞指导朗读。

朗读：这么充满魅力的雾凇奇观，这么精致生动的语言，我们也得用饱含感情的朗读来表达啊！（自读、齐读）

4、指导背诵。（抓关键词）出示：

每当夜幕来临，气温（），这雾气便（），（），掩盖着（）。树木（）。（），灯光，树影（）。这蒸腾的雾气，（），（），（）、（）。最初像（），渐渐变成（），最终（）。

四、学习第三自然段。

1、在这寒冷的夜里，雾凇静静地形成了。当其次天清早，人们散步在松花江边，看到这突如其来的美景，（录像显示画面：雾凇的全景——特写。）

2这漂亮的雾凇奇观，你会如何称赞？（学生谈感想）

3、那么，松花江畔的人们是怎样称赞的呢？自由朗读第三自然段。

（1）、千姿百态写出了什么？说说雾凇有些什么神态？

（2）、看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么称赞呢？

（3）、指名说后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

a、你们见过梨花吗？什么颜色？联系课文想想：这里的“梨花〞比喻什么呢？

b、此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了纯净晶莹的霜花，就像乳白的梨花那般漂亮。人们看到这漂亮独特的景观，怎能不由衷地发出称赞——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。〞

（4）、让我们饱含称赞之情，齐读最终一段。

总结全文，指导朗读。

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。欣赏雾凇，考究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。（带着称赞之情朗读课文）

结合，延伸课外。

其实只要我们细心观测，在我们周边，也有大量自然景观富有情趣（课件出示画面）用文中的一些词描绘一处雾景或雪景。

2、交流，说一说。

雾凇教学设计其次课时篇七

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

3、培养自主、探究的学习能力。

多媒体课件

一、谈话导入，学习第一段

1、同学们，今天我们继续学习雾凇。三九酷寒，沿着松花江的堤岸望去，你会看到一道奇妙而又漂亮的风景线：松柳凝霜挂雪，披银戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观。我们一起把第一自然段读一读好吗？（出示）通过方才的朗读，你感受到了什么?

2、让我们一起来欣赏吉林雾凇这一大自然奇观吧！（多媒体出示雾凇奇观）

3、看了这漂亮、壮观的情景，你有什么话要说？

二、自主探究，学习其次段

1、吉林松花江畔为什么会出现雾凇奇观？雾凇是怎样形成的？

2、下面我们就自学其次小节（出示问题），可以在书上读一读，找一找，还可以跟自己的学习伙伴议一议。

3、全班交流学习结果。

（1）交流形成原因（条件），理解：过于饱和的水汽、遇冷即达到零下30摄氏度。

（2）在这样的条件下是怎样形成的呢？（过程）

4、用很美的语言描写了雾凇逐渐形成的过程。大家轻声自由读一读。（多媒体出示这段话）

5、你能用什么方式来表现这个过程呢？

6、选择自己爱好的方式学习，再交流。

7、欣赏雾凇形成过程。（多媒体出示雾凇形成的过程）

8、漂亮奇妙的雾凇就在这夜幕中静静地形成了，这是多么巧妙呀！让我们再把这段课文读一读。（引读至阵阵雾气）

三、学习第三段

1、清早，寒风吹拂，雾气缭绕。当晨光揭开雾霭的纱幔时，十里长堤，玉树临风。人们散步其中，欣赏着千姿百态的琼枝玉树，情不自禁地称赞道——（引读诗句）。你能读好吗？

2、让我们再一次欣赏漂亮动人的雾凇吧。（出示雾凇图）

3、此时此刻，你想说什么或做什么呢？

四、实践活动

吉林雾凇以“冬天里的春天〞般诗情画意的美与长江三峡、云南石林、桂林山水同称为中国四大自然奇观。吉林市自1991年起，每年举办一次“雾凇冰雪节〞，吸引了国内外数以万计的游客。想不想当一回小导游，向游客介绍这漂亮动人的雾凇呢？

1、同桌练说。

2、指名上台演说。（多媒体配图）

五、作业

1、查阅更多的雾凇资料。

2、早晨观测霜花，把观测到的写下来。

板书：奇观

雾凇形成

称赞

雾凇教学设计其次课时篇八

1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎样形成的，体会描述的精妙。

2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

雾凇形成的过程。

一、复习导入：

1、齐读课题。

2、导入：我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。今天就让我们一起去领会一下吉林雾凇的美景。

二、精读第一自然段。

1、感受雾凇的特点：课文中哪些词语写出了雾凇的特点？

2、探讨交流：纯净晶莹、银光闪烁（板书）

3、齐读这两个词。

4、出示：松花江畔的十里长堤上，纯净晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪烁，漂亮动人。

5、指名朗读，齐读，初步感知雾凇的特点。

6、除了从色调、光泽这两方面写出了雾凇的漂亮动人之外，课文还写了雾凇的哪些特点？

7、交流：玉树琼枝、千姿百态（板书）

8、让我们一起来欣赏一下雾凇的“千姿百态〞。出示收集的雾凇资料照片。

9、说话训练：吉林雾凇千姿百态，有的像（），有的像（），有的像（），还有的像（）……

10、小结：吉林雾凇真是有名全国的自然奇观。（板书：有名全国的自然奇观）

三、精读第三自然段。

1、感受雾凇的美景：出示雾凇的全景和特写

2、谈感受：同学们，此时此刻，假如你站在松花江畔，欣赏着这漂亮的雾凇奇观，你会如何称赞？

3、那么，松花江畔的人们又是怎样称赞的呢？

4、交流后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

①想象诗句所描写的画面。

②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，都披上了纯净晶莹的霜花，就像乳白的梨花那样漂亮。人们看到这漂亮独特的景观，怎能不由衷地发出称赞――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。〞

5、指导朗读。

四、精读其次自然段。

1、学到这儿，你产生了哪些疑问？

2、质疑后归纳：

①什么是雾凇？

②雾凇形成需要什么条件？

③雾凇是怎样形成的？

3、学生自由读课文其次自然段，边读边思考，并画出课文中的有关语句。

4、探讨交流：

①什么是雾凇？

指名读：雾凇，俗称树挂，是在酷寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。

②凇形成需要什么条件？

交流：从当年12月至其次年2月间，松花江上游饱满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是迷漫着阵阵雾气。

ⅰ、雾凇是怎样形成的？

交流后出示：每当夜幕来临，气温下降到30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，掩盖着十里长堤。这时，树木被雾气吞噬了。逐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，逐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。

ⅱ、自由读，感受雾凇形成的过程。

ⅲ、再读，抓住“逐渐地〞、“轻轻地〞、“一层又一层地〞理解雾凇凝聚时的情形。

ⅳ、示范朗读，学生闭上眼睛想象雾凇形成的经过。

（通过教师的示范朗读，让学生感受到师生是平等的，关系是和谐的，学生在这样宽松的学习气氛里学得轻松，学得高兴。）

ⅴ、观看雾凇录像，进一步感受雾凇的形成过程和独特。

（通过学生的全员参与，全面参与，使所有的学生都能学到知识，学到方法。）

五、课堂延伸：我是小导游

假使你是吉林人，此时来了一批游客，你准备如何向客人介绍家乡的雾凇？

a)分组探讨交流。

b)一组推选一名代表介绍。

c)评议。

六、总结课文。

通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇独特的景象，而且了解了雾凇形成的原因，还充当了小导游，向客人介绍了吉林雾凇，感受到了吉林雾凇真是有名全国的自然奇观！

七、作业。

观测早晨霜冻的风景，并留心太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照文章的写法，写个小练笔。

（作业设计的意图就是让学生整合所学到的知识，并在此基础上从课内向课外延伸，向深度延伸。学生调动了生活经验、语文积累，动手、动脑由课内到课外，丰富了积累，提高了能力，培养了热爱大自然的感情，真正实现了课堂小天地，天地大课堂。）

雾凇教学设计其次课时篇九

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因。

过程与方法：了解雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

情感态度与价值观：通过具体的语言文字，培养学生对