减法的初步认识教案

《减法的初步认识》教学设计莒县第四实验小学王林花学习内容：人教版第一册教材第26—27页及相关练习。学习目标：1、通过操作、演示，知道减法的来源和含义，能正确读出减法算式并知道减法算式各个数字表示的含义，并会利用5以内数的分与合计算相关的减法算式。2、初步体会生活中的实际问题要用减法来解决。3、培养学生的看图说图意、动手操作、语言表达能力。4、在动手操作中培养学生的合作交流学习的意识。学习重难点：理解减法的含义，知道从总数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。教具、学具第26页的相关图片及5根小棒。课时安排：1课时教学过程：一、激趣定标（一）激趣导入导语：同学们，你还喜欢看马戏吗？看，马戏团里的小丑又来了。我们比一比看谁能拿到他手里的气球？1、复习2、3、4的组成：全班拍手读。用课件出示5以内数的分与合，让学生进行抢答比赛。2、开火车口算比赛，并说计算方法。1+1=2+2=3+1=1+2=2+1=1+3=2+3=3+2=4+1=1+4=（二）展示学习目标师：这节课我们就来利用5以内数的分与合解决一些新的数学问题。1、激趣导入

考考你的眼力：请同学们仔细观察发现：老师左手2枝铅笔，右手拿着3枝铅笔，把他们合在一起，现在一共有几支铅笔？我们就可以用加法来计算，2+3=5(枝）。现在老师拿出1枝铅笔奖给坐的最端正的同学，老师现在还有几只铅笔?(4枝）接下来看谁还能得到铅笔的奖励。2、创设情境，初步认识减法。请全班学生观察：A、出示主题图，引导学生说图意。教师课件演示课本第26页例题。通过课件演示，小丑手中飘走了一个气球，学生认真观察。教师提问：“你从这动画演示中解了什么数学信息？”学生汇报：原来小丑手中有4个气球，放走了1个。:B、根据条件提出问题。教师：“说得很好，谁能根据这两个条件提出一个数学问题？”引导学生提出：4个气球，飘走了1个。还剩多少个气球？谁还能像他这样说一说？教师板书。教师：说说飘走了是什么意思？（少了一个）教师指出：像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破了等等，都是从一个数里面去掉一部分，求剩下的部分是多少，要用减法来计算。（板书课题）C、学习摆圆片表示图意。我们用这4个圆片表示一共4个气球（贴出），飞走了1个，就用虚线圈走一个（圈一圈），这样我们就可以知道到还剩多少个了。D、列式计算。问：4个气球，飞走了1个，求还剩多少个，怎样列式计算？根据学生回答板书：4—1=3E、认识“—”号和学习减法算式的读法。问：在这个算式中有一个新朋友，它叫什么名字呢？(减号)减号表示什么意思呢？（表示去掉的意思）这个算式怎么读啊？（读作4减1等于3）全班齐读两遍。F、教师：谁来说说，算式中的“4”“1”“3”分别表示什么？师小结：从4里面去掉1个，求还剩下几个？就是要从4里面减去1，用算式表示就是4－1＝3。刚才我们看到气球飞起了，求还剩多少，用减法计算。二、巩固新知（完成课本第26页“做一做”）要求：看图说图意，理解减法算式的来源，感知减法的含义。1、出示第一幅图，师生共同解决问题。这里一共有几把铲子啊？小朋友拿走了几把？还剩几把？问：谁能把问题和条件连起来说一说?然后说出算式。板书：5—1=4师：从5里面去掉1个，求还剩下几个？就是要从5里面减去1，用算式表示就是5－1＝4。2、出示第二幅图，同桌互说图意并列算式。问：这里一共有几块饼干？后来又怎样了？先跟同桌说一说，再指名汇报，教师板书:4—2=2师：从4里面去掉2个，求还剩下几个？就是要从4里面减去2，用算式表示就是4－2＝2。3、出示第三幅图，生自主看图列算式并互相交流。你们能看懂这两幅画吗？自主列式并互相说一说。《减法的初步认识》教后反思莒县第四实验小学小学王林花减法的初步认识，是学生初次接触减法教学。属于数于代数的教学范畴。由于一年级学生年龄小，注意力集中时间很短，要学习抽象的数学概念，有一定的难度。因此在教学中，我主要以创设情境，组织各种各样的活动开展教学。反思整节课，我认识成功和遗憾并存：成功之处：1、创设情境，激发学生学习兴趣。我在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥直观教具的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。如：开课之初，我把铅笔的奖励情境搬到课堂上，全班学生观看完表演以后，再用自己的语言描述出看到的场景。这样处理教材，学生们兴趣盎然，课堂效果很好。2、活动形式多样，激发学生学习兴趣。《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。教学中，我用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验的学习情境，使得教学过程始终宽松、愉快。活动一:创设情境，我制作了教具纸鹤，让学生表演情景剧，使课本上的主题图生动起来。有效的吸引了学生的投入学习中，初步建立减法的概念，活动二：我拿出5枝铅笔奖励听课认真的学生。借奖励之机，我把铅笔一枝一枝的发放出去，激发学生编写出一个一个的减法算式，巩固减法的意义。活动三：学习完例一，我放手让学生自学例二，然后汇报自学的心得。我在黑板上利用简笔画再现例二，形象的绘画吸引了学生的目光。活动四：在巩固练习环节中，让全体学生听要求摆学具，学生的动手热情很高。活动五：在整节课最后，让学生自编应用题，充分理解减法的意义。整节课由各种活动贯穿，学生在一系列的数学活动中，逐步丰富了减法的概念，充分体现新课标的理念，让学生在活动中亲历数学，体验数学。学生在玩中学到数学知识，在具体的情境中理解了数学概念，达到了较好的教学效果。不足之处：1、缺乏系统性总结，缺乏点睛之笔。在各个教学活动之后，虽然依据情境把完整的减法概念编成了“数学小故事”，但总结时没有离开情境图抽象出理论性的语言，所以学生虽然从活动中理解了减法，会读，会计算，会编写应用题。但不会用减法的含义说算理。所以，我询问学生，什么情况下使用减法时候，并让学生举例说明的时候，学生有些茫然，课堂一时之间有些冷场。我不得不重新引导解释一遍。学生们才