古诗《望天门山》优秀教学设计

古诗《望天门山》优秀教学设计作为一无名无私奉献的训练工，时常需要预备好教学设计，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。那么教学设计应当怎么写才合适呢？作者为您带来了4篇《古诗《望天门山》。

望天门山教学设计篇一

教材分析：

《望天门山》。表达了诗人乐观豪迈的情感。

教学目标：

一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培育同学丰富的想像力和语言表达力量。

二、体会喜爱大自然、喜爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

三、把握古诗的学习方法，培育同学的学习力量，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

教学重点：

感受诗｛CHAYI5.COM｝中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。

教学难点：

理解诗句意思，体验诗人的感情，培育同学喜爱祖国的山河的感情。

课前预备：

1．同学课前搜集背诵李白的古诗及诗人的资料。

2．多媒体课件

课时支配：一课时

教学过程：

一、回忆诗人导入新课

1．指名背诵李白的诗。

2．播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白。

3．师：李白写诗比较喜爱用夸张，比方的手法，想像特别大胆，丰富，语言特别美丽，李白一生游历了祖国的大好河山，写了很多赞美祖国大好河山的诗歌。今日，我们要学习他的《望天门山》。

二、初读感知，画出不理解的诗词，了解诗意。

1．课件出示“望天门山”的图，让同学感知。

2．自由读诗，要求读准字音，读通句子。

3．检查沟通。

4．读中自悟诗意。

三、品读全诗，感悟诗情。

1．指名个别读，小组诵读。

2．指导读

3．配音读

四、背诵默写古诗，拓展积累。

1、配乐背诵

2、默写古诗

3、课件出示李白描写河山的诗

结束语：今日我们跟随唐代大诗人李白的脚步巡游了宏伟壮美的天门山，赏析了这首古诗，并且学习了学习古诗的几个步骤，盼望同学们以后多读这样的好诗词，让我们更多了解感受祖国绚烂的文化。

板书设计

山险水涌望天门山爱国帆来日出

古诗《望天门山》。

2、让同学感受祖国大好河山的奇妙壮美，感受豪迈的思想感情。

3、培育同学喜爱大自然，喜爱祖国的感情。

【教学重点、难点】：理解词句，想像诗歌内容。

教学过程

一、预习探究

导课：同学们好，从这节课开头，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的漂亮、富裕，情愿吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去观赏第一个景点——（出示课件：天门山）。谁知道天门山在哪里？

说的好，望天门山会看到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？

二、合作沟通

1、请同学们用自己喜爱的方式读读这首古诗，（出示课件：结合书中的解释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来）。

2、你们情愿把你们自学的状况向老师汇报一下吗？（出示课件：课文中生字：断楚孤帆亦妆）。

3、假如同学们把这些生字带到诗中肯定会读得更好！（出示课件：课文《望天门山》。

同学们，刚才老师看出来了，你们自读自悟诗句好仔细哦！情愿把你的成果与你们小组的同学共享吗？那请开头吧。三。品读体验1、“天门中断楚江开”，“开”的意思是什么？（开就是断开的意思。天门山原来是连在一起的，被长江从中间断开了，分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开，汹涌的长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。）

解释得不错。在诗人李白的眼里，长江水汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们，我们一起来读读这行诗吧。

读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

2、碧水东流至此回。“至此回”是什么意思？

看来大家都不太明白，我们来看一看画面就明白了。（出示课件：图画。）

你们看，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里激起回旋，水势更猛，特别壮丽，现在明白至此回的意思了吗？

那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。（出示课件：一二两行诗。）

3、读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

诗中说“两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？（“出”就是出来的意思。）

诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？（诗的最终一行“孤帆一片日边来”，诗人应当是站在帆船上望天门山的。船在前进，才能感觉到两岸青山相对出。）

对啊，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是多么壮丽的景象啊。同学们，让我们一起来读一读后两行诗吧。（出示课件：后两行诗。）

4、老师想请一位叔叔给同学读一读整首诗，情愿听吗？（出示课件：古诗朗读。）

同学们，请你们闭上眼睛，一边听一边想象：你就是诗人，正随着汹涌的长江水乘舟而来。

睁开眼睛，谁说说你们刚才的感受？（站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山，像是两位热忱的仆人，正在迎接我。长江特殊有气概，越靠近天门山的地方，水流就越急，帆船也随着水流摇摆着，发出哗哗的巨响。不光长江有气概，而且天门山也特别宏伟。）

想象力真丰富。大家体会得真好。

5、诵读全诗，感悟诗情

四、巩固延长

1、书写生字

2、读完这首诗，你有什么感受呢？

五、作业：

1、背诵《望天门山》。

2、通过诗中描写的情景，培育同学的想象力和形象思维力量。

3、有感情地朗读和背诵古诗。

教学重点：理解诗句的意思。

教学难点：体会诗的意境美，培育喜爱祖国山河的感情。

教学过程：

一、导入新课，理解题意。

１、师：在上课前，首先来观赏几句名诗。

课件出示有关长江的古诗名句：

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——（唐）杜甫

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——（明）杨慎

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——（宋）苏轼

欲寄两行迎尔泪，长江不愿向西流。——（唐）白居易

千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。——（宋）辛弃疾

惟有长江水，无语东流。——（宋）柳永

（指名一组同学开火车读）

师：这些诗句有什么特点？

生：这些诗句都是写长江。

师：通过读这些诗，长江在你心里是怎样的一种感觉？

生：我感到了长江之水的惆怅；

生：我领会了“浪花淘尽英雄”的本色；

生：读完后，我感觉到长江磅礴的气概。

２、今日，我们学习一首跟长江有关的诗歌。（师板书课题：望天门山）（生齐读。）

３、谁理解了这题目的意思？（指名说）

生：看天门山。

师：“看”和“望”有什么区分？（让同学理解：向远处看就叫“望”。）

师：同学们可能要觉得惊奇了——刚刚老师明明是说跟长江有关的诗，现在怎么变成山了？（停了停）别急，请听老师细细说来：天门山在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，（课件出示：安徽省地理图）在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。唐玄宗开元十三年的时候，２５岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖巡游，接着又兴志勃勃乘舟顺江而东，在经过东西梁山，也就是我们诗题中的“天门山”时写下了《望天门山》。（课件出示课题）这首诗既描写了天门山的高耸险峻，也描写了长江的汹涌奔腾。

二、读懂诗意，读出诗情。

１、下面就请同学们打开书84页，一起来读读这首诗吧。留意要求：自由反复地读，读准字音，读通句子。预备好了吗？（生答：预备好了。）好，开头吧。

（课件出示诗歌，生自由读诗）

２、指名读，齐读。（预设评价：读得不错，假如能把每个字音咬准就更好了；读得真不错，每个字音都读得很准。）

3、师：想把它读得更有味道吗？

生：想。

师：那首先得弄明白这首诗的意思。接下来，请同学们四人小组合作学习，听清要求：先找出这首诗描写了哪些景物，它们各有什么特点？然后，利用工具书或书中的解释，结合插图，理解诗歌的意思，并相互说一说。记住了吗？（生：记住了）那好，开头吧。

（生合作学习）

4、你们读懂了这首诗写了哪些景物吗？（指名说）（随机板书：楚江、碧水、青山、孤帆）

师：嗯，找得很准，看来同学们很专心地去读了这首诗，那能读懂它吗？

生：能。

师：谁能说说这首诗的意思？（指名说）

师：这只是我们对这首诗的粗浅熟悉，后人对这首诗又有怎样的评价呢？我们来看看吧。

5、课件出示后人对诗的评价：

这首诗意境雄奇壮阔，孕大含深；气概汹涌奔腾，吞吐山河；色调热闹醒目，催人奋勉；构图粗野苍劲，风格豪迈超俗，狂放不已，就似乎一幅气概磅礴的画。

（同学自由轻读，老师指名读。）

师：评价里说这首诗就似乎一幅气概磅礴的画，从诗里的哪些词句可以看出？

生：天门中断楚江开。

师：特殊是这个“开”字，让你想象到什么？（板书：开）

生：让我想象到江水排山倒海的气概。（板书：吞吐山河）

师：你能读出这种吞吐山河的气概吗？（指名读）

师：还有吗？

生：“碧水东流至此回”这句也可以看出。

师：特殊是这句里的哪个字？

生：就是这个“回”字。

师：怎么说？（板书：回）

生：水一到这里就打旋涡，在这一带回旋。

师：大家一起来想象一下，长江水一到天门山这个位置，水道突然收紧了，水就——

生：变得更急了。

师：水从上面冲下来，下面是一马平川，前面的水面宽敞了，水自然就——

生：缓了。

师：后面的水很急，遇到了前面流得很缓的水，自然就——

生：回过来。

师：所以一个“回”字，其实是在写“急”。（板书：急流回荡）

你能读出这种急流回荡的气概吗？（指名读）

师：谁能把前两句连起来读一读？（指名读）

师：还有地方可以看出这种气概吗？

生：两岸青山相对出。

师：这里面有个字把静止不动的山写活了，是──

生：出。（板书：出）

师：是呀，孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，这是何等的壮丽啊！

东西梁山对峙，沿岸都是高耸的山峰，险峻的重岭，（师手指插图）能看得出气概吗？

生：能。

师：我们用一个词来形容下这种气概──（老师板书：雄山对峙）

师：谁能来读一读这句？（指名读）

师：还有吗？（假如没有同学说，师就引导）“孤帆一片日边来”是表现雄壮、磅礴的气概，还是表现温顺、安静的感觉呢？

预设１：

生：温顺、安静的。由于“日”给人暖和的感觉。

师：从“日边来”，让人感觉江水是从天而来，“水从天来”这气概温顺吗？

生：不温顺，很雄壮。

预设２：

生：雄壮。

师：为什么给你这样的感觉？

生：从“日边来”，让人感觉江水是从天而来，“水从天来”这气概当然雄壮啦！

（板书：江水天来）

师：你能读读这句吗？（生读）

6、师：这首诗表现的就是这种“吞吐山河、急流回荡、雄山对峙、江水天来”的磅礴奔放的气概，（师手指板书）让我们把这种气概读出来吧。

课件出示诗歌。（指名读，齐读）

7、同学们读得真不错，老师也很想来读一读，我来试试好吗？（生：好）

但老师有个恳求，就是我在读的时候，请同学们闭上眼睛，想象诗歌描写的画面，看你能从中感受到什么？

（课件播放音乐，师范读，生闭眼想象画面。）

8、师小结：从诗歌的描写中你感受到了什么？（生：雄壮）（板书：雄壮）

你想说些什么？

9、这么狂放豪迈、布满激情的诗歌，想不想永久把它留在心里？（生：想）那就给你们两分钟时间把它背下来吧。（生自由背，指名背）

三、拓展延长，激发情感。

１、李白是我国唐代宏大的浪漫主义诗人，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗。他的诗颜色瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。同学们，长江水的汹涌奔腾，天门山的高耸对峙，深深地吸引了李白，所以李白在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗《天门山》。

（课件出示：《天门山》。

２、古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗灿烂的明星，还有许多诗人和他们的诗歌也很出名，千古流传，等着你们去观赏，去诵读。同学们还知道哪些描写祖国风光的诗歌？（同学沟通展现搜集到的描写祖国风光的诗歌。）

3、老师也搜集了一些描写祖国风光的诗歌，也想来展现展现，可以吗？

（课件出示描写祖国风光的诗。）

四、布置作业。

将《望天门山》。

望天门山教学设计篇四

【教学目标】

1、会读会默写《望天门山》。

2、让同学感受祖国大好河山的奇妙壮美，感受豪迈的思想感情。

3、培育同学喜爱大自然，喜爱祖国的感情。

【教学重点、难点】：理解词句，想像诗歌内容。

教学过程

第一课时

一、预习探究

导课：同学们好，从这节课开头，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的漂亮、富裕，情愿吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去观赏第一个景点——（出示课件：天门山）。谁知道天门山在哪里？

说的好，望天门山会看到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？

二、合作沟通

1、请同学们用自己喜爱的方式读读这首古诗，（出示课件：结合书中的解释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来）。

2、你们情愿把你们自学的状况向老师汇报一下吗？（出示课件：课文中生字：断楚孤帆亦妆）。

3、假如同学们把这些生字带到诗中肯定会读得更好！（出示课件：课文《望天门山》。

同学们，刚才老师看出来了，你们自读自悟诗句好仔细哦！情愿把你的成果与你们小组的同学共享吗？那请开头吧。

三、品读体验

1、“天门中断楚江开”，“开”的意思是什么？（开就是断开的意思。天门山原来是连在一起的，被长江从中间断开了，分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开，汹涌的长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。）

解释得不错。在诗人李白的眼里，长江水汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们，我们一起来读读这行诗吧。

读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

2、碧水东流至此回。“至此回”是什么意思？

看来大家都不太明白，我们来看一看画面就明白了。（出示课件：图画。）

你们看，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里激起回旋，水势更猛，特别壮丽，现在明白至此回的意思了吗？

那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。（出示课件：一二两行诗。）

3、读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

诗中说“两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？（“出”就是出来的意思。）

诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？（诗的最终一行“孤帆一片日边来”，诗人应当是站在帆船上望天门山的。船在前进，才能感觉到两岸青山相对出。）

对啊，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是多么壮丽的景象啊。同学们，让我们一起来读一读后两行诗吧。（出示课件：后两行诗。）

4、老师想请一位叔叔给同学读一读整首诗，情愿听吗？（出示课件：古诗朗读。）

同学们，请你们闭上眼睛，一边听一边想象：你就是诗人，正随着汹涌的长江水乘舟而来。

睁开眼睛，谁说说你们刚才的感受？（站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山，像是两位热忱的仆人，正在迎接我。长江特殊有气概，越靠近天门山的地方，水流就越急，帆船也随着水流摇摆着，发出哗哗的巨响。不光长江有气概，而且天门山也特别宏伟。）

想象力真丰富。大家体会得真好。

5、诵读全诗，感悟诗情

四、巩固延长

1、书写生字

2、读完这首诗，你有什么感受呢？

五、作业：

1、背诵《望天门山》。依据诗歌内容体会出的感情。

学习过程：

一、导入

1、同学背诵《望天门山》。眼里是怎样