北师大教材四年级下册《欲速则不达》教学设计

北师大教材四年级下册《欲速则不达》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。我们该怎么去写教学设计呢？以下内容是作者为您带来的7篇《北师大教材四班级下册《欲速则不达》。

北师大教材四班级下册《欲速则不达》。文章虽然短小，却蕴涵着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学，应使同学悟出这个道理。

【学情分析】

虽然本课是古文的译文，但文本通俗易懂，对于已具备肯定语文学习力量的四班级同学来说，能够通过查字典或联系上下文理解词语，体会人物心理，进而感悟文中所蕴涵的道理。在教学古文时，要引导同学对比译文理解古文文意，培育同学读古文的爱好。

【教学目标】

1、了解"欲速则不达'的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。

2、专心体会齐景公求"速'时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。

3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

【教学重难点】

1、了解"欲速则不达'的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理。

2、理解课文内容，读出自己的情感体验。

3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

【教学过程】

一、理解课题，导入新课。

1、板书"欲',同学说说含有"欲'字的词语。

2、理解"欲速'的意思，进而理解课题的意思。

二、初读课文，扫清字词。

1、同学初读课文，留意读准字音。

2、指名同学读词语。

3、同学提出自己的问题，老师归纳。

（同学提出的问题大致可以归纳为以下四个问题：景公为什么焦急？景公急成什么样了？结果如何？）

4、选择适合自己的学习方法解决问题。

（1）出示自学提示。

（2）同学以小组为单位自学，做好批注。

三、研读课文，感悟寓意

（一）了解景公为什么急。

1、师：同学们，齐景公为什么焦急？

2、反馈："丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则唯恐难以见上最终一面了。'

（1）理解"危在旦夕'。查字典明确"旦'是早晨的意思；"旦夕'是时间很短的意思；"危在旦夕'是说危急将在很短的时间内发生。

（2）通过"火速赶回'、"最终一面'等词体会事情紧急。

（3）指名读驿使的话。

过渡：景公接到报告时，正在东海游玩，他把国家大事交给了晏婴，晏婴辅佐景公把齐国治理得井井有条。可这样一位忠臣眼看就要离景公而去，听到这个消息，仿佛晴天霹雳，景公急成什么样了？

（二）体会景公怎样急。

1、师问：景公急成什么样了？

2、反馈沟通，指导学习方法。

（1）"景公听了，急得霍地站起来。'

这句话中哪个词最能反映景公当时的心情？理解体会"霍地'。在"霍地'一词下面做上记号，指导读的时候突出这样的重点词。

（2）"景公非常着急，高声喊道：快快预备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！'

指导朗读。对比"快快预备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！'和"预备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，快点回去！'这两句话，理解快快、火速表明景公心里很急，重点读出这两个词语。

（3）"驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。'

理解"心急如焚'。找到重点词语"夺'、"亲自赶起车来'，体会景公心急如焚。

师：景公亲自赶车就比驺子快吗？他为什么认为自己比驺子快呢？

能从书中找一句话，说明驺子的驾车技术吗？

（同学沟通）

（3）"他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，干脆弃车，自己徒步跑开了。

你怎么看待他"弃车而跑'的行为？把你的感受读出来，读出惋惜、称赞的感情。

（三）结果如何？

1、师：同学们，你们能依据景公的行为猜到事情的结果怎样吗？

出示资料，指名读。

2.齐景公真的不知

3、景公这样做给我们带来了什么启示？

（四）感悟寓意。

1、完成填空：齐景公一心想要，可是由于，结果。

2、师：景公一心想要快，这就叫"欲速'，反而达不到目的。这就叫道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？"欲速则不达'。

3、有感情的朗读课题。

四、诵读古文，指导学法

1、出示古文。

（1）师范读。

（2）生练读。

（3）对比译文指导朗读，感受古文特点。

（4）齐读古文。

2、出示"金钥匙'，齐读。

五、课后延长，巩固积累

1、把《欲速则不达》。

2、找一些短小精焊的古文读一读。

六、板书设计

欲速则不达

晏子景公

危在旦夕好车良马驺子驾车

好车良马亲自驾车

失去理智徒步跑开

北师大教材四班级下册《欲速则不达》。

二、教学重难点

重点：熟读古文和译文，对比着理解古文文意

难点：探究故事中蕴含的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对"欲速则不达'的理解

三、教学课时两课时

四、教学过程

第一课时详案

师：同学们，今日老师为你们带来一串中文密码，想来解解吗？（出示古文）

老师先请一位同学来读读，谁情愿做第一个吃螃蟹的人？

生1读得不是很流利

师：虽然读得不很流利，但是你的这种敢于挑战，敢于第一个吃螃蟹的士气，老师很观赏，现在，能请你为同学带读一下注音的字吗？

生带读古文生字

师：请坐，现在全班同学跟老师读一遍。再读一遍

师：现在，听老师来读读这段古文，留意老师的停顿。

师：来，你们自己试着读一读。（自由读）全班来一遍

师：同学们读得还不够好，我们来四组竞赛，看看那组读得最棒

（四组分读）

师：读了这么多遍，谁能来猜猜这篇古文讲了个什么故事？

（生说不出）

师：老师给大家个小提示：这篇古文中，消失了四个人一匹马，你们知道分别是谁吗？

生：齐景公、韩枢（师解释他是个驺子，也就是管马车的官员）、婴（即《晏子使楚》。

师：现在再来猜猜这篇古文的意思

（一生预习过说出）

师：你很棒，这么难的古文都能猜出意思，但究竟猜得对不对呢？老师可以再给个提示，这篇古文揭示了一个道理(板书：欲速则不达)，来齐读。同学们可以先来猜猜这五个字的意思。

师引导（速：急速、火速，达：到达，则：结果）

师：说说整句的意思

生：想要急速结果不能到达

师：老师发觉很多同学都已经打开课本了，看来大家都已经知道这串密码的答案在哪了，那么全部同学都打开课本吧，验证一下你们刚才的猜想，好好把文章看一遍，拿起手中的笔画诞生字词。

（师板书生字）

师：一起来把课文读一遍，读准字音，读顺句子。

师：这串密码真不简洁啊，连答案中都有这么多生字，请同学们一起读读这些生字。

师：现在，老师考考几位同学，看看是否都把握了。（指名读）

师：看来大家都把握得不错，来，全班再来读读。

师：对待生字会读还不够，我们还应当知道它们的意思。

（驿使即古文中传骑；丞相的丞用部首查字法要查"'，再查五画；晏婴的婴组词"婴儿'；危在旦夕：形容危急很近；心急如焚的焚上面林，下面火，森林在火中烧，心里急的似乎在烧一样，反义词不慌不忙；霍地留意读音，霍字下面不是住，霍地表示动作很快；缰绳的缰换个部首：僵、疆；驭马：驾马；干脆意思干脆，造个句子；徒步：不行，挑山工就是挑着重担徒步登泰山的。）

师：生字再读一遍

师：现在，我们来古今对比着读，左边的同学读古文，右边的同学读现代文，一句句对比读。

师：换一下，右边同学读古文，左边同学读现代文。

师：通过这两次对比读，你们觉得和现代文比起来，古文有什么特点？

生：短小

师：我们把古文当作密码，可见它很难

生：懂

师：古文就是这样短小难懂，这也是古文的魅力所在，现在，老师出几个密码，要大家帮忙解解，可以对比现代文，同桌争论着解。（谒、辔、释、走、两个疾）

生解

师：大家读了现代文，能告知大家，这篇文章讲了个什么故事吗？

生：晏婴病重，齐景公急着赶回去，他先让驺子驾车，嫌慢，自己赶，没走几百步，又嫌马慢，最终自己跑起来。

师：晏婴病重，景公为什么这么焦急赶回去？文中是怎样描写景公焦急的？最终，景公见到晏婴了吗？我们下节课再来学习。

下课。

板书设计：欲速则不达

古文生字

北师大教材四班级下册《欲速则不达》。

1.板书欲字。读什么能用它说个成语吗在你说的这个成语中，欲是什么意思呢

2.板书速字，请同学思索欲速是什么意思(想快)

3.想快结果却是不达不能到达，这是为什么呢学完这个故事我们就会明白。齐读课题《欲速则不达》。).

二，初读感知。

1.现在请同学们自由地读读课文，留意读准字音。思索课文主要讲了什么故事。

2.能读这三个词语吗(驿使。驺子。驭马)想想这三个词语有什么共同特点你们知道这三个词语的意思吗

3.你们能说说课文主要讲了什么故事吗(假如生回答啰嗦，师：可以说得简洁点吗老师告知你们一个方法，要抓住谁怎么样或者谁干什么来说。哪个同学再来试一试再抽生说，有点进步，师确定。师：假如再简洁点该怎么说呢来，看大屏幕，你能依据课文内容把这些空白处填上吗

课件出示：(齐景公)得知(丞相晏婴病重，危在旦夕)的消息后，非常着急，就叫(驺子韩枢)为他驾车，后来由于太急，就(步行)回都城。

4.填得特别好！一起来读一读。

5.这晏婴究竟是谁他和景公究竟是怎样的关系呢(请同学结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。)哦，怪不得景公在风景秀丽的东海之滨，玩得这般兴奋，得知晏婴病危，急着要立刻赶回去。

三，研读感悟。

过渡：丞相晏婴危在旦夕，齐景公毕竟是什么样的反应呢你们能用书上的一个字来概括吗(板书：齐景公急)同学们真能干！请同学们连续努力！请看大屏幕：

1,屏幕出示要求：细读第25自然段，把表现齐景公急的词语，句子勾一勾，在旁边写写批注。好，开头。

2,同学自读，勾画，批注。

3,同学沟通。(同学们都完成了吗很好。现在我们就来看看同学们完成得怎样。)

体会心急如焚.

抽生答。(四，五自然段)

你是从哪些词语感受到齐景公心急如焚的说说想法。(嫌嫌夺

徒步跑)

(4)能把你的感受读出来吗(生齐：能)

(5)那我们一起来读一读。这可是表现我们全班朗读水平的关键时候。读之前，我想请个给大家提个醒，读得时候要留意些什么。(重点在加点词要重读)齐读。

四，争论深化。

过渡：晏婴病，景公急；驿使再催，景公着急；急上加急，景公心急如焚！景公能尽快赶回都城吗为什么呢

(1)抽生说。(不行能)

(2)拓展资料。同学们说得好，事实的确如此，请看大屏幕，师叙述：

(3)是啊，晏婴去世了，再也不能规劝景公了，景公有难事，也无法再请教晏婴了，景公怎能不哀思欲绝！好车，良马，驾车高手齐景公全都具备了，惋惜他一时急昏了头，丢失了理智，一心想要快点，却偏偏选择了不正确的方法，结果事与愿违，达不到快的目的，这真是(指课题)欲速则不达(指导读)

师：要是在景公心急如焚，不知所措的时候有人劝劝他就好了，那样景公就能见上晏婴最终一面了。假如当时你就在齐景公身边，你会怎样劝告他，让他放弃自己不正确的做法呢

比如，当景公嫌韩枢驾车太慢时，我们该怎么劝他。来，谁来劝

(抽生谈)

生a:景公啊，韩抒可是最好的车夫，他确定比你会驭马，还是让他来吧。

师：可是景公怎么就是觉得车马不快呢他心里急啊！

生b:景公啊，这可是好车良马啊，你的脚力怎能和马相比呢，你还是上车吧。

师：可景公想快点见到丞相，他可是危在旦夕了啊，景公心里就是急啊！

生c:景公啊，心里越是急越要冷静下来，否则急昏了头就于事无补了啊。

师：听了同学们的劝说，信任景公心里会明白：遇事切不行心急，过于心急，反而达不到目的。

四，古文诵读.

过渡：这是一篇选自《韩非子》。

2.同学练读，感悟古文的特点。

3.齐读。

小结：这个古文片断仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有很多古今对比的文章，盼望同学们多读多诵。

板书设计：

欲速则不达

齐景公急霍地站

着急高声喊

心急如焚嫌嫌

夺，徒步跑

景公非常着急，高声喊道：预备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。

景公非常着急，高声喊道：快快预备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！

齐景公边走边哭，.

北师大教材四班级下册《欲速则不达》。

2、通过自悟、争论、沟通等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义：欲速则不达。

教学重点：熟读古文和译文，对比着理解古文文意。

教学难点：探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对"欲速则不达'的理解。

教学过程：一课时

一、解题

1、老师板书课题。同学读题目。

2、请同学依据题目提问题和猜一猜文章的意思。老师随即梳理问题，并相机出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。――《论语》。

二、学法引路

1、老师小结：今日我们学习的《欲速则不达》。文章虽然短小，却蕴涵着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。请同学们回忆学习《井底之蛙》。）

2、老师出示"金钥匙'内容。

三、熟读课文

1、请同学选自己适用的方法自读《欲速则不达》。要求：熟读古文和译文，对比着理解古文文意。（老师巡察了解学情。）

2、指名分读古文和译文，师生共同正音。

3、请同学领读自己认犯难读的句子。同桌互读古文和译文。

4、师生合作读古文和译文。

5、生质疑自学有困难的字词含意，师生共同解疑。

6、请同学用自己的话说说文章大意。

7、师生共同分析齐景公的"欲速'表现。

四、探究明理

1、同学思索并回答：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？

2、老师创设情境："假如你是齐景公身边的侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你准备怎样说服他回到马车上去？'

3、同学在四人小组内沟通，并推选发言人。帮发言人补充，完善发言内容。

4、各小组发言人汇报，师生随即评价。

5、师生共同解决解题时还遗留的问题。

6、请同学结合课题用一句话说说读文的感受。

五、拓展延长

1、老师板书：快与慢。请同学结合本课再谈理解。

2、请同学说一说自己知道的生活中"欲速则不达'的事。老师也可补充实例。

六、布置作业

1、将《欲速则不达》。

2、连续积累与时间有关的名言警句。

板书设计：

欲速则不达

急速

过于性急，反而不能达到目的

北师大教材四班级下册《欲速则不达》。

师：同学们，现在我们来争论一个话题"快好'还是"慢好'？举个例子说一说，也可以结合《挑山工》。（给同学分成两大组）生1："快好'，可以节约不铺张时间，做题时快点做就能多做几道。生2："慢好'，这样能使事情做得好，俗话说：慢工出细活。

生3：我认为"快好'，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以我们应当抓紧时间。

（同学的回答，可能多种多样，鼓舞同学自由发表自己的看法。）

师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要依据详细的状况来打算怎样做事情并合理支配时间。师出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。――《论语》。）

师：关于"欲速则不达'还有一则小故事呢，你们想知道吗？生：（齐）想。

师：（师板书课题）请大家看课题，从课题中你知道了什么？想提出什么问题吗？

（引导同学解题，着重点"欲'、"则'、"达'。）

这节课我着重设计了导入环节，结合本单元的主题和学过的两篇课文，谈一谈对"快'与"慢'的熟悉和理解，同学说法不一，但都头头是道，各有各的见解，理由也很充分，课堂气氛热闹特别，然后通过老师的小结引导，很自然的引出了课题。老师在教学中，能依据同学的年龄特点、认知规律和已有的学问阅历，奇妙地设计教学环节，组织同学乐观参加课堂学习活动。这种教学情境的创设，为同学的自主探究供应了良好的氛围。本节课，我还意采纳多种形式创设情境，激活了同学思维的兴奋点，使同学始终处于乐观的学习状态。如：导入新课时，我就提出一个生动好玩的问题："快好'还是"慢好'？引发同学自主争辩，使同学在读课文之初，就有问题要思，从而激发同学学习的爱好。在课文即将结束时，老师留意拓展学习空间，让同学进行模拟表演，给同学充分发挥想像及表达的机会，使同学不仅深刻地理解了课文，也熬炼了同学

北师大四下《欲速则不达》。

力量目标：熟读古文和译文，对比理解古文的内容。

通过自悟、争论、沟通等方式，感悟文章所蕴含的深刻的含义。

情感目标：使同学懂得过于性急反而不能达到目的的深刻道理。

二、教学重难点：

理解古文，感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达

三、教学课件预备：

模块一：晏婴的简要资料

模块二：一组词语

模块三：文本中“快快预备…”一句话

模块四：后续故事资料

模块五：填空练习

模块六：故事的古文

四、教学过程：

（一）聊人物，导入课文

1、聊人物，拉近同学跟文本的距离

A、同学们，你们还记得《晏子使楚》。（板书：晏婴）谁来说说故事中的晏子给你留下了什么印象？

B、播放课件模块一。

【设计意图】通过阅读资料，让同学深深体会到了晏婴和景公之间关系非同一般，为后文同学学习景公为何这样急，以致于乱了分寸埋下了情感的基础）

C、晏婴聪慧过人，有勇有谋，他成了景公的左膀右臂。今日这节课我们再来学习一个发生在晏子和景公之间的小故事，叫《欲速则不达》。

2、解课题，设疑问，激发同学的爱好

A、指名说“速”是什么意思？“达”是什么意思？

B、原来速度快应当早点到达啊，可是为什么“速”的结果却是“不达”呢？学了课文我们就会明白了。

（二）沟通预习状况

播放课件模块二：开火车读词语

（三）品读课文，了解故事蕴含的含义

1、指名读课文，整体感知课文内容

2、提出问题：读了课文你觉得景公是个怎样的人？（板书：景公）

景公为何这样急？（随机板书：急）

A、自由读课文，找出有关的句子读一读，划一划，写一写

B、同位，前后同学相互沟通自己的读书感受

C、指名说

D、抓住“飞奔”“危在旦夕”词语理解，体会状况万分危险（板书：危在旦夕）

北师大教材四班级下册《欲速则不达》。这是一篇古文的译文。文章虽然短小，却隐藏着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。即：过于性急反而达不到目的。通过本文的教学，应使同学悟出这个道理。

教学目标：

1、正确认读本课的七个生字，联系上下文理解"欲速则不达'、"危在旦夕'、"心急如焚'等词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解"欲速则不达'的道理。

4、能够联系课文，速读相关的文言文。

教学重点、难点：

1、体会齐景公着急的心情，进一步体会齐景公与晏婴之间的深厚感情。

2、弄清"欲速则不达'的道理。

教学策略：抓住关键词语体会课文思想感情。

教具预备：

1、生字卡片。

2、有关课文内容的多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，学习新课以前，老师有个问题想问你们：战国时候，我国分为哪七个诸侯国？今日我们就来学习发生在齐国的一个小故事。（板书课题：欲速则不达）

2、指名起来读题目，并说说题目是什么意思。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，遇到难读的词语和句子要多读几遍。

2、检查读课文，订正字音。

3、检查生字和词语的把握状况。

4、整体感知，快速扫瞄课文，用简练的语言概括一下，课文主要讲了一个什么小故事？

启发导入：齐景公为什么要急着赶回都城呢？请同学们默读课文，划出有关句子。

三、精读课文，体会齐景公的着急之情，进而感受齐景公与晏婴之间的深厚感情。

（一）学习课文一二自然段。

1、默读课文划出有关句子。

2、通过同学沟通，多媒体出示课文一二自然段。

3、指名读。

4、沟通：齐景公急着往回赶的缘由是什么？

（理解并板书：危在旦夕）

5、争论：课文还有哪些地方写出齐景公急着往回赶的缘由？

（另一名驿使飞马而至，理解"飞马而至'）

6、小结并指导朗读：可见状况万分紧急，危在旦夕的丞相晏婴随时可能死去，你能读出这种感觉吗？

（1、指名读；2、再指名读；3、齐读。）

7、小结：晏婴病重，齐景公是这么焦急，齐国有那么多大臣，他们病了，