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教师课堂教学改革实施方案(8篇)教师课堂教学改革施行方案篇一一、课堂教学改革指导思想为了深入践行“生态课堂”的教学理念,有效施行的生态课堂教学,进一步深入推进我校课堂教学改革,依据新课程理念要求,我校进行“多元化生态课堂”的教学改革,引导学生自主合作探究地学习,实现由“教”到“导”的真正转变,教师心打造高效课堂,切实减轻学生负担。每位教师必须格外重视课堂建设,应坚持多元化地改造课堂,加快课堂教学改革与发展的步伐,进一步提高课堂教学的效率,为每个学生提供优质的教育和发展机会,切实提高教学质量,更好地推进素质教育的施行。二、课堂教学改革基本理念秉承“追求卓越整体发展”而提出的多元化课堂教学理念,坚持以“学会学习,受人以鱼,不如授人以渔”的为教学宗旨,以“先学后教,以学定教,以学促教,能学不教”以生为本的教学目标。坚持以学生的发展为中心,转变教育观念,树立教师的“教”为学生的“学”服务的教育思想,提高教师组织学生学习的能力,引导学生有效学习,让课堂真正成为学生学习的殿堂,交流的舞台。在教学实践中不断贯彻“坚信学生、解放学生、依靠学生,发展学生”多元化的教学思想。三、课堂教学改革施行目标1、使学生真正成为学习的主人。学习过程应该以学生为中心,学生必须积极主动地参与到学习的全过程。2、让学生充分感受到学习的乐趣。要时刻关注学生的课堂学习状态,努力培养“自主、合作、探究”学习方式,为学生搭建学习的平台,营造学习氛围,激发学习兴趣,指导学习方式,培养学习情感。3、给学生一个快乐童年。要简繁琐的教学环节,切实提高课堂教学成效,把控好学生的学习负担,课堂是学生最主要又是最重要的生命历程,要让学生充分享受学校课堂学习生活的无限乐趣,给学生创设一个天真烂漫的幸福童年。4、为每一个学生寻找合适的教育。不是每一个学生都能成才,但力求让每一个学生都能成功。我们坚信每一个学生都有着自己的一个独特的语言密码,只要找到了锁钥就能进行顺畅的交流。四、课堂教学改革具体举措1、成立领导机构,明确责任。学校成立了以刘海勤校长为组长,田永生副校长为副组长,教务处负责具体落实,组员由部门负责人、教研组长、年级组长、备课组长等构成的领导小组。2、组织学习,转变观念。组织全体老师认真学习“多元化生态课堂”的内涵要求以及改革课堂教学新理念等,领悟多元化生态课堂教学的基本要素,让我们老师进一步转变观念,激发老师们参与课堂教学改革的积极性,掀起新一轮课堂教学改革的高潮。在学习和实践过程中,我们将三个有利于作为施行课堂教学改革与推进的标杆:有利于吃透两头,有利于减轻学生的畏难心理;有利于遏制学生的两极分化。让学生做到自学要有目标性,交流要有广泛性,反馈要有针对性。3、建立健全各项制度。通过制定《城南小学课堂教学评价标准》、《城南小学集体备课制度》、《城南小学教学管理制度》、《城南小学校本研修制度》等,激发老师们投身于课堂教学改革的情。在制度上向致力于课堂教学改革的老师倾斜,切实挖掘老师的潜能,激发老师的改革情,提高改革实效。4、建立多元化的评价机制。包括对教师的评价和学生的评价,加强教师注重平时教学的引导,促进学生的进步与发展、生长与成长、成才与成功,注重学习过程的评价。形成一个让教师不仅注重每学期的终结性评价,也注重教学过程的评价机制。5、开展课题研究。根据课堂教学改革的实践,以及施行过程中发现的问题积极开展课题研究。6、打造典型,示范引领。极力打造一批课改的典型,让部分教师迅速成长起来。扩大骨干教师的辐射作用,通过组织骨干教师上示范课、研讨课、做报告、谈体会等,引领大家共同进步。7、开展活动,推动落实。(1)校本研修活动。有针对性的开展课堂教学的一系列活动。如学科组活动,以学习先进理念、阅历、优秀教学设计等内容为主,开展说课、评课、交流、讲座研讨活动;教研组活动,以问题研讨、教后交流等内容为主,开展有主题的组内研讨活动,使组内教师互相学习;备课组活动,以集体研究教材、集体备课为主,共同设计教学方式及学习方式,达到资源共享的目标(2)推门听课活动。领导小组成员,每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导。(3)展示课。在推门听课的基础上,发现课改优秀老师及时安排上展示课,起到推广激励的效果。(4)优课竞赛。依据《城南小学课堂教学评价标准》组织教师进行优课大赛。(5)验收过关课。课改一个阶段后,根据《城南小学课堂教学评价标准》对50岁以下老师进行验收过关。8.重建课堂教学模式。①规范课堂教学行为,努力g服教学随意性和无为化,激发学生主体意识和学习责任感,落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则,做到因材施教、因学施教。②改革课堂教学结构,切实遵守教学规范,努力优化教与学的时空与流程,以“学到了什么、学到什么程度、学得好不好、会不会学”为教学原点完善课堂教学环节。③丰富教学手段,编导学学案。学案应突出导学功能,引导学生做好课前预习、课后归纳整理与反思。其基本结构一般为:课题、教学目标、重难点,预习提纲或预习题,典型例题,课后作业。学案编制要做到:小组研讨,提前一周形成初稿。每次集体备课对下阶段所用学案进行修订。修订后的学案经审核签字后复印。9.促进师生素质提升。①提升教师素质,使教师在师生交往学校会尊重和赏识,在教学过程学校会帮助和引领,在自我发展学校会反思和感悟,在同事协作学校会合作和共进。②提升学生素质,积极倡导自主、探究和合作学习,使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程,使学生形成终身学习的习惯和能力。10、施行“请进来走出去”战略。适时邀请市区课堂教学改革专家来我校做专题报告、上示范课。组织我校教师到别的学校参观学习,从而达到开阔眼界,活跃思维,更新观念的目标。通过课堂教学改革,提升出富有我校特色的管理模式,培养一支能适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍,力争在三年内做出成效,探究一条课堂教学改革创新之路。推进课堂教学改革施行方案篇二课堂是教育教学改革的主战场,是落实以学生发展为本,施行素质教育的主阵地。课堂教学是促进教师发展、引导学生成长、提高教育教学质量的最根本途径。为了落实贯彻县局构建“快乐课堂”的“双自六环节”课堂模式的施行,扎扎实实推进我校课堂教学改革,有效提升教师专业水平,提高教育教学质量,全面施行素质教育,构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式,引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为,有效提高课堂教学效益和学校办学水平,特制订本方案。一、课堂教学现状分析两年多来,我校按照中心校倡导的课堂新模式,尝试体验,实践反思。教师们有了全新的教育理念、育人观,课堂上也试着摒弃传统的填鸭式的满堂灌,教师不再是课堂的主角了,学生逐渐活跃起来,思维得到了一定程度的提升。但是,纵观我校的课堂教学不难发现,教师的课堂教学暗含表面的繁荣,实质无物的隐忧:对课堂教学改革认识上有偏差,过分强调教师的作用,忽视学生的主体地位,教师讲得还是多,学生缺乏自主学习的时间和空间;重视知识的传授,对情感、态度、价值观关注不够;合作学习形式化,没有实效,假问题、无效问题时常出现等等。忽视对学生较好学习习惯的培养和学习方式的指导,部分学生学习积极性不高,学习效率低。作业量过大,过多的占用学生自主学习时间。因此,我校必须要进一步推进课程改革,从学校课堂教学的实际出发,从教师和学生的实际出发,以发现问题、讨论问题、解决问题为主要研究形式,探究出一条提高课堂教学实效,促进师生发展的课堂教学改革之路。二、基本理念1、构建“先学后教,合作探究,当堂训练”轻负高效型课堂教学基本模式。2、教师的“教”为学生的“学”服务,引导学生开展自主、合作、探究式学习。3、要使课程适应学生的学习,让课堂适应每个学生的发展。让不同层面的学生都有参加教学活动的机会,尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动。4、授课必须体现讲练,对于难懂的,教师要启发,适当点拨,指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟,教师要把课堂中的大部分时间还给学生,使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等,提高学生的主动性,参与性和积极性。三、课堂教学改革的目标:总目标:课堂中真正以学生为主体,有效落实三维目标,要做到一个信任、两个提高:坚信每一个孩子内在的潜力,给每个孩子创造一个自主探究、动手实践、合作交流的时间和空间,提高孩子的思维、提高学生独立学习的能力。促进每个学生得到不同的发展,教师教得轻松,学生学得快乐。教师目标:加强科研意识,提高理论素要,提高备课能力,在不断实践和反思中改进自己的教师方式,提高课堂教学实效性。学生目标:明确学习目标,是课堂中的主体、学习的主人,善于合作,有独立学习的能力,积极思考问题,有较好的学习习惯,思维能力有所提高,具有创新能力和实践能力。成效目标:不同的学生得到不同的发展,教师整体素质有所提高,探究出高效的课堂教学模式,切实提高课堂教学质量,师生愉悦。四、课堂教学改革的主要内容为了使教师能轻松积极研究教学,提高教学水平,我校将结合学校的实际情况,依据课改的总目标,杜绝搞形式主义,找出制约教学效果的因素,制定出可行的教师评价标准,本着解决身边小问题、促进教师快速提高的原则,学校确立教学改革的主要内容如下:1、倡导教师做“三能、三会”教师,提高教师专业素质。三能即:教师有独立研究教材的能力、教师有独立分析学情的能力、教师有独立设计教学预设和驾驭课堂的能力。三会即:课前教师会研究、课上教师会引导、课后教师会反思。2、构建“六步教学法”的课堂教学模式:结合我校学生的实际情况和年龄特点,我们按照学科、年级的不同构建了两个课堂教学模式,初步先全力构建完善语文、数学课堂新模式,在此带动下,使所有学科全面铺开,逐步使课改均衡、协调发展。三至六年级:独立预习合作交流汇报展示点拨释疑拓展应用检测提升(三至六年级学生已具有独立学习的能力,每天放学前老师布置预习目标,并作简单要求,学生在家进行课前独立预习,搜集相关资料或记录下自己的疑问。)一、二年级:指导预习提问质疑合作交流汇报展示相机引导当堂检测(一、二年级学生的年龄小,独立自主学习的能力较弱,需要教师及时有效地引导。)五、构建新的课堂教学模式独立预习,合作交流,汇报展示,点拨释疑,拓展应用,检测提升模式语文科诠释:独立预习:是课前学生依据课后题或老师布置的预习目标对课文的自学和初步了解,以及教师对课文的教学思路设计。每课授课前,布置学生独立预习课文,包括查找有关资料和相关信息,通过查字典掌握文中生字、生词,初步了解课文大意并提出自己的困惑,一并记录在课前预习本上。教师利用集体办公时间,对新授内容进行同级交流,设计出科学的教学思路,提出预设性问题。合作交流:是指组织学生在课堂上先将自己预习本上的内容进行交流学习,质疑解疑,并结合老师的预设问题,以小组合作的形式进行探究学习,本环节突出让学生人人发言,各抒己见,读中感悟。汇报展示:各小组汇报本组的交流结果,从读中展示自己对文本的领悟,小组间展开竞争,激发学习兴趣。点拨释疑:对于学生出现偏差的结论或想不出结论的问题,老师要及时引导点拨。拓展应用:学习课文的写作方式和特殊句式,进行仿写练习,利用文中的空白点,进行想象写话或续编故事,让学生学以致用,有目标地提高学生的想象能力和语言表达能力。检测提升:针对本课内容设计相关练习题,达到“堂堂清、人人清”。新模式数学科诠释:独立预习:是课前学生对新知识进行自学以及教师对教学内容进行教学设计。课前布置学生独立预习,收集相关信息并找出自己的困惑,记录在预习本上。教师利用集体办公时间对新授内容进行同级交流,设计出科学的教学思路,提出预设性问题。合作交流:组织学生在课堂上将自己预习本上的内容进行交流学习,教师及时点评并归纳出本节教学重点,本环节设计在激发学生人人发言,积极展示自己收集的信息,激发学生自主学习兴趣。汇报展示:针对问题以小组合作的形式进行探究学习,各小组汇报演示过程或推导过程,促进小组间互相借鉴,互相质疑,共同提高。点拨释疑:对于学生出现偏差的结论或想不出结论的问题,老师要及时引导点拨。拓展应用:联系实际,用所学知识解决生活中的实际问题,让数学走进生活。检测提升:针对本节内容设计相关练习题,达到“堂堂清,人人清。”六、施行策略我校把教学课堂改革,作为教学工作的重点,作为教学改革的首要任务。为保证课堂教学改革的有效施行,我校计划从建立、健全评价机制,完善制度,落实集体备课效益等方面进行改革。1、健全课改机制学校成立课改领导小组,由秦淑霞校长为课改组组长,由领导组其他成员及教研组长为课改组成员,全面负责改革方案的施行。2、落实集体备课效益改变以往坐班、坐点的集体办公制度,真正促使教师在有效的办公时间内,使教师的个案形成定案。每课授课前,教师利用办公时间对新授内容进行同级交流,设计科学的教学思路,提出预设性的问题。教师务须积极参与备课,基本做到一课一案,一课一反思。3、改变学习方式(1)个体学习与合作学习相结合。(2)接受式学习与探究性学习相结合。(3)课堂学校生座位编排可以呈多样化,老师要在行动上把教师的讲台变为学生的展示台,要常走在学生中间关注、关心学生的学习状况,拉近学生与学生之间,老师与学生之间的距离。(4)倡导小组合作,具体安排:每个小组以6人左右为宜,基本要优、良、中、差相结合,每个小组中男女生搭配要协调,学生性格要互补。要设立语、数小组长各1名,小组成员必须分工到位,要开创“人人都是班干部,生生争做学习星”的局面。小组里要建立互助意识,小组间要打造竞争意识,任课教师要有针对性制定组内评价体系和组间评价体系,以促进学生良性竞争的品格的形成,做到以学风导班风。4、反思提升学校每个阶段要依据施行方案所制定的学习研讨、实践反思的情况进行全面的总结。课改工作中针对出现的种种问题及时反思总结,非常关键,前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据,使“推进活动”丝丝相扣,一环紧扣一环。5、以制度促落实,以活动促发展学校不定时进行片段听课,把握课堂设计情况,严把教师讲课时间不得超;备课检查做到常常化,评价备课质量改进;积极开展课改教学活动,着重检测学生素养能力,力求全面提升教学质量。6、完善评价机制(1)能积极参与集体备课,并有自己独到的处理方式,依据平时查看听的情况及备课效果依次进行评价。(2)根据课堂教学改革进展情况分科目、分年级听课,由各教研组长组织本段教师,着重抓住教师的课堂教学设计、教学过程、教学生成、学生的学习方式、参与状态、目标达成等环节集体评议。(3)以年级为单位,每月评选出优质课案、论文、课改反思及随笔等。(4)初步对在课堂教学改革中有转变行为的,通过书面东西及教师参议评议打分。(5)对在课堂教学改革中做的突出的教师,可在年终绩效考核、职称评定、优秀教师评选中给予倾斜。(6)对不积极参与课改的教师,将采取:“一谈”(谈话指出问题)、“二警”(提醒警告)措施,督促参与。(7)所有评价类别分为A、B、C三类,A类5分,B类3分、C类2分。凡参加县级以上课改活动,得分依次为6分、8分、10分。课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程,需要我们不断实践,不断总结。在施行过程中,要结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。总之,必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓,切实向课堂教学改革要质量,要效益,求发展。推进课堂教学改革施行方案篇三20xx年初,大安市教育局下发了《大安市中小学课堂教学改革方案》的通知,要求从20XX年起,计划用三年的时间在我市中小学全面深入施行课堂教学改革。依据通知神和要求,结合我校的实际情况,在借鉴其他优秀学校成功阅历的基础上,确立了我校课堂教学改革的基本思路:一、课堂教学改革的指导思想:通过课堂教学改革,认真落实“面对全体、全面发展”的教育思想,以“促进全体学生的全面发展”为基本理念,以“整体优化课堂教学,打造高效课堂”为主要目标,充分发挥课堂教学主渠道的作用,积极探究“自主、合作、探究”的学习方式,构建“以学生为主”的课堂教学模式,全面提高课堂教学效益;调动全体学生的参与性、积极性、主动性,培养学生能力,提高学生素质,摸索出一套适合于学校实际、科学实际的科学、合理、行之有效的教学方式,保证课堂教学的高效,全面提高课堂教学质量。同时培养学生独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动学习,使每个学生都能得到充分的发展。二、课堂教学改革的基本原则:课堂教学改革是教育教学改革的重要内容,是实现人才培养目标的主渠道,是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下环节:1、把课堂还给学生。学生是学习的主体,课堂是学生学习的主要场所,教师没有权利一言堂,要真正理解学习的科学过程,用讨论代替讲述,用互动改变被动,用争论取代提问,让学生在快乐中主动学习。2、要充分坚信学生。学生基础有差异,能力有强弱,教师的主要任务是发掘潜能,因材施教,启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生,有成才培养到成人教育,由灌入式教学到“超市提供”,让每一个学生按自己的需求主动学习。3、认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节,预习、展示与反馈。做到预习到位,展示充分,反馈及时。教师设计在先,引导在后、组织在先,调控在后。学生预习有效,集体展示,个性反馈,在教室的指导下主动学习。4、改变传统的教育方式和学习方式。教师要改变原有的备课、上课、复习、提问、批改作业、课后指导、授课方式等习惯,学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯,按照科学教育理论,培养新的教学和学习习惯。三、课堂教学改革的总体目标:我校课堂教学改革的总体目标是:以课标和教材为依据,一学生为主体,以训练为主线,以培养学生的创新神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式,构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与,体现生生互动和师生互动,关注学生的兴趣、动机、情感和态度,突出思维开发和能力培养;面对全体,分层施行。四、课堂教学的现状与问题:1、只注重老师的教,忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂,以灌输为主,教师对学生一百个不放心,对自己所教的内容一百个不放心,不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学,学生围着教师转,顺着教师的思路、教师的设计被动学习,教师的思考最多的是我讲什么?很少指导学生应该怎样学?长此以往,学生习惯于被动学习,主体逐渐丧失,学习能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效提高。2、只注重知识传授,忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性,既知识与技能、过程与方式、情感态度和价值观。课堂教学仅定位在知识和技能上,忽视了过程与方式的探究,学生的能力没有得到有效的提高,对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少,教师只注重课本知识内容,忽视了教学的生成性和学生的差异性。只关注书而不关注人,普遍缺乏对学生的情感激发。3、只注重习题训练,忽视能力培养;教师吃不透课标和教材,更把握不准命题的趋势和方向。教师的备课重点就停留在教师怎么讲解上,教案就是知识结构框架和教师的简要讲解过程,教学重点没有放在揭示知识形成的规律上,没有让学生通过感知——概况——应用的思维过程去发现真理,掌握规律,使学生在教学过程中思维得不到训练,能力得不到培养。4、教师个人备课、集体备课以及教研活动流于形式,没有真正发挥集体的智慧。即使教研活动搞的比较好的教研组,所研究的也仍是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教以及指导学生怎么学习的问题。结果只能是教师满堂灌——教的苦,学生被动学——学得苦。而不可能是教师教得巧,学生学得乐。五、课堂教学改革的基本模式:1、探究尝试“三阶段八环节的新型课堂教学模式。这种新型模式具有三个阶段:自主学习交流讨论巩固训练。这种新的模式有八个环节:(1)创设教学情景;(引入新课)(2)展示学习目标;(教学重难点)(3)指导学生自学;(出事学习提纲)(4)学生自主学习;(小组合作探究)(5)检测自学效果;(小组展示成果,师生交流)(6)教师讲点播;(解决学生困惑问题)(7)课堂巩固训练;(心设计习题)(8)教学小结提升;(师生共同总结)在尝试这种新的教学模式时,教师要注意结合本学科特点,灵活的进行课堂教学改革实验,切勿生搬硬套。2、积极运用现代化教育技术,探究实验信息技术与学科教学整合的方式与途径。教师结合本学科特点,恰当的运用信息技术支持课堂教学,提高课堂教学效益,不要为用而用。3、教学过程:预习、展示、反馈(1)预习环节:预习的主要任务:1、确立学习目标2、明确重难点3初步达成学习目标。预习的主要形式:1小组内学生自学,互学,讨论,2教师指导点播预习的主要方式:A、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解,以及学生情况了解,预设学习目标和重点;B、向学生提示预习内容,提供导学案;C、有学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料,收集相关教学信息,开始讨论交流、D教师深入学生中间发挥指导、引领作用,和学生共同达成学习目标和重难点、E、发挥小组合作学习的作用,共同完成学习内容、F、学生分头准备,完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容。G、教师检查、了解学生预习笔记,掌握预习情况;H、教师共同确定各小组展示内容,做好展示准备。(2)展示环节:展示的主要任务:1、展示交流预习的初步成果。2、巩固深化学习目标。3、共享学习成果。展示的主要形式:1、教师引导、点拨。2、学生板演讲解。展示的主要方式:1、设定情景,激发兴趣,时间是1——3分钟。2、各小组开始进行展示,分组进行板演、讲解。3、展示中教师予以指导、点拨。4、师生共同对展示内容质疑、评价。(3)反馈环节:反馈的主要任务:1、对教学内容进行反思和总结。2、对预设的学习目标进行回归性检测。3、对学困生进行查漏补缺。4、对优秀生进行知识拓展。反馈的主要形式:1、课堂练习。2、试卷测试。3、指导答疑。4、互学互教反馈的主要方式:1、巩固练习。可采取提问、测试等方式组织施行。2、查缺补漏。对学困生可以进行互教互学、生生互动、分层练习等手段进行组织。3、知识拓展。对优等生进行知识拓展、深化。六、课堂教学改革分四个阶段进行:按照大安市教育局文件通知的神要求,我校的课堂教学改革分四个阶段进行:(一)第一阶段:20XX年3月1日至7月15日,宣传发动,探究尝试阶段。(二)第二阶段:20XX年8月15日至20XX年1月15日,示范引领,全面施行阶段。(三)第三阶段:20XX年3月至20XX年7月,总结提高,规范管理阶段。(四)第四阶段:20XX年8月至20XX年7月,开拓创新,形成特色阶段。七、课堂教学改革的具体措施:1、转变观念:推进课堂教学改革,转变观念是前提。没有先进的教育理念,就不可能有先进的教学实践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念,我们先后组织广大教师认真学习,使广大教师明确的认识到,课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式,使学生在参与的过程中,培养创新神和创新能力。学校要积极创造条件,组织教师外出参观学习,开阔眼界,活跃思维,更新观念,使广大教师的教育教学观念发生了转变,进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。2、自觉实践:课堂教学改革的主体是广大的一线教师,所以在转变教育观念的前提条件下,自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此,学校号召广大教师不等、不靠,自觉实践。以教研组为单位,认真反思本学科的课堂教学存在哪些主要问题,应怎样进行改进,确定初具体的改进措施,施行攻坚作战,力争在较短的时间内有较大的突破。3、示范引领:在自觉实践的基础上,进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此,根据学校的教学计划,每学期要围绕课改组织开展校级主题教研活动,校级公开课、示范课活动,有学科带头人和骨干教师承担。在他们的示范引领下,学校还要面对全体教师,开展一系列的课堂教学展示活动,各教研组也要围绕课改,确立课题,力争人人都上研讨课,并广泛开展导师带徒弟活动。相互讨论交流,共同提高。以推进我校的课堂教学改革顺利进行。4、保障机制:为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效,实行以下保障措施:(1)成立课堂教学改革领导组织组长:高国辉副组长:成员:各教研组长课堂教学改革领导小组负责制定学校施行方案,并督促施行。(2)扎扎实实开展校本教研。各教研组每周进行一次集体备课。集体听课、集体讨论。集体反思等,由教研组长负责。集体备课核心是研究新教材;集体备课,不仅备教材,还要备学生,不仅备教法,更要备学法。每个月举行一次大教研,学校教导处负责。每学期举行一次课堂教学竞赛。学校要对校本教研的开展情况进行考核。对教研组长的考核已组织能力为主,过程看活动纪实材料,结果看教研效果。对各教师的考核以撰写备课提纲为主,一看数量、二看质量。对教研组的考核以督导检查为主,每月搞一次抽查督导,每学期搞一次检查评比。对开展活动认真的教研组,学校予以表彰;对于成果显著地,、学校予以神奖励和物质奖励。(3)探究新型教学模式。在学校“三阶段八环节”课堂教学模式的引领下,各教研组要分析本学科特征,分清教学的不同课型(如新授课、语文的阅读课和作文课、试卷讲评课、复习小结课、练习课、实验课),研究一定的教学模式(包括教学程序、时间分配、师生活动等),既留给学生学习空间,又提高学生学习质量。研讨活动既要有研讨课,又要在评课基础上达成共识,形成一致意见和相对成熟的模式,然后全组统一实行。总之,在课堂教学改革之初,可能会出现各种各样的问题,有些是难以估计到的。它和学校管理,学生管理,教师素质,后勤保障,校园环境,社会环境等诸多因素密切相关。因此,不管出现什么样的问题,我们要综合各方面的力量,全力解决。特别是课堂教学模式的创建,绝非一日之功,需要我们进行持之以恒的艰苦探究,更需要全体教师的集思广益、通力合作,发挥集体的力量和集体的智慧。我们有信心有能力来开创课堂教学改革的新天地!推进课堂教学改革施行方案篇四为了全面促进我校课堂教学改革,打造高效课堂,使广大教师适应课程改革的要求,引导教师把先进的教学理念转化为课堂的教学改革行为,提高课堂教学效率,特制定《南灌县第四学校课堂教学改革施行方案》。一、指导思想以促进学生全面发展为根本,以促进教师成长为关键,以提高教学效率为原则,打造高效课堂。从学生发展出发,积极开展集体备课,进行课堂教学改革,培养学生“独学、合学、对学、群学”的意识和能力,形成以“教学案”为抓手,施行“自学、交流、反馈”的课堂教学模式,以“教学案”为载体,以学生合作小组活动为主要形式,以学生个体展示为主,以教师点拨引导为补充,遵循教学过程的递进和学生认知发展的规律开展师生、生生间的双向互动,达到教学相长、双赢共好的最优化的课堂教学模式。二、课堂教学理念牢固确立“一切为了学生的发展”的学生观;实践教师观念的更新——“教是为了最终达到不教”;促进教师教学行为方式的转化,促使学生学习方式的转变;养成较好的学习习惯,优化教学过程,实现“教学合一”;建立高效、民主、和谐课堂。三、课堂教学改革遵循的原则1.发挥集体智慧。课前教师集体备课,探讨研究教学内容,选取最优化的教学案,引导学生自主学习。2.把课堂还给学生。学生是学习的主体,课堂是学生学习的主要场所,教师没有权利一言堂,要真正理解学习的科学过程,用讨论代替讲述,用互动改变被动,用争论取代提问,让学生在快乐中主动学习。3.充分坚信学生。教师的课堂教学主要任务是发掘潜能,因人施教,启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生,由老师的填鸭式教学到学生的自主学习,让每个学生按自己的需求主动发展。4.认真研究学习过程。明确学习的三个环节,预习互学、展示交流与总结反馈。做到预习到位,学习充分,反馈及时。5.改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后指导、课堂用语、授课方式等习惯,学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯,培养新的学习行为。6.遵循及时总结、常常反思、交流探讨的原则,不断成熟具有我校特色的“四学”课堂教学模式。四、课堂教学改革试行年级、学科、教师1.年级:七、八、九年级2.学科:语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、地理、生物3.教师:语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史各组备课组老师五、课堂教学改革施行阶段1.调研、考察阶段(20xx.9——20xx.10)。选派部分教学骨干外出学习。2.宣传、动员阶段(20xx.11——20xx.12)(1)教学、教研管理干部向全体教师汇报考察结果。(2)确立课改方向,并召开动员大会。(3)向学生宣传“课改”,营造较好的“课改”氛围。3.成立课堂教学改革工作小组组长副组长成员4.实践阶段(2022.2起)5.课改教师学习安排A、走出去。(1)遵循学习、研讨、实践、再研讨、再实践的原则,借鉴他人阅历,立足校情、校本,“摸着石头过河”。(2)加强交流,注重合作。B、请进来。c、校内采取:(1)推门听课:各教干依据我校高效课堂的“四学模式”进行推门指导。通过听课、查教教案、交流、评课等方式对教师进行高效课堂模式的运用指导,使广大教师理解模式的内涵。(2)强化训练:对积极性低、课堂转变慢的教师进行专项跟踪强化训练,同时,请其他教师进行捆绑帮扶,促进课堂教学模式尽快转型,使每个教师尽快掌握高效课堂模式,确保每一位教师不掉队。(3)骨干示范:对课改过程中发现积极性高、课堂转变快、善于学习提高的骨干教师,给他们提供展示的平台,心组织与安排观摩课、示范课等,促使教师迅速加快提高施行高效课堂的能力。(4)交流研讨。各学科组召开关于高效课堂实践活动的阅历交流,进一步修正本学科组的高效课堂推进方案。六、“教学案”设计原则、要求、使用及流程1.“教学案”设计原则(1)主体性原则:确立学生是学习的主体,让学生在做学校。(2)导学性原则:具有指导学生学习的作用。(3)探究性原则:尽可能设计可供学生在研究学校习的内容,有可供师生丰富完善的“教师复备栏和学生笔记栏”,有利于培养学生创新意识。(4)层次性原则:关照不同层次学生的不同需求。2.“教学案”设计要求:第一“教学案”应该具有明确的学习目标;第二“教学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系;第三“教学案”应为学生提供适当的学习方式和学习策略的指导,用几句话通俗易懂地告诉学生怎么样读教材;第四“教学案”应提供检测学习效果的练习,习题要;第五注意“教学案”与一般教案、讲义的区别,不能把“教学案”写成类似学习指导用书的模式。第六不同学科、不同课型的“教学案”应有各自不同的特色。“教学案”的编写一般按课时进行,与教师上课同步,适合于不同课型的教学需要。第七自主学习模块的编写,要站在学生的角度去编写,教学案首先是学案。题目设计要针对基础知识、基本技能、基本考点设计题目,数量不能多。第八合作探究模块的设计,探究重点、难点,设计有层次的含金量较高的问题。课堂教学改革推进施行方案篇五一、课堂教学的现状与问题:(一)教师方面:1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情,以成人的眼光看待学生,用成人的标准要求学生,造成学生难学、畏学、厌学。2、重教轻学。主要表现在:教师以“灌输”为主,学生以听为主。教师侧重考虑怎么教,很少考虑学生怎么学;不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。3、重知识传授,轻情感态度的培养。受传统观念的影响,教师的教学只重知识的传授和能力的培养,而忽视情感态度的培养。4、缺乏教学后的再思考,对教学中的得失没有及时总结,为日后教学制定有效措施。(二)学生方面:1、学习的依赖性强。等、靠、拿思想严重。2、畏难、厌学情绪突出。怕动脑,随意性强。3、学习习惯差。不会预习、不会自学。二、指导思想全面贯彻党和国家的教育方针,以新课改神和理念作指导,以课堂教学改革为突破口,结合学校实际,加强研究与管理,加大改革力度,转变教学方式,切实提高课堂教学效率,全面提高我校教育教学的质量。三、课堂教学改革目标1、生生达标。使课堂适应每个学生的发展,教师做到因材施教,生生有所学成,2、教师的“教”为学生的“学”服务,引导学生开展自主、合作、探究式学习。3、构建“先学后教,合作探究,当堂达标”的课堂教学模式。4、授课体现讲练。最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考、运用等,提高学生的主动性,参与性。5、通过课堂教学改革,努力达到以下目标:(1)20__年春季学期末,50%左右的课摒弃讲授型;20__年秋季学期末,60%~70%的课摒弃讲授型;20__年春季学期末,70%以上的课达到要求。(2)教学质量有所提高,培养出优生,保持优生数量,或优生人数增加,或优生成绩有提高;学困生的成绩有所提高或人数有所减少。四、课堂教学改革的措施1、构建学习小组。引导学生开展自主、合作、探究式学习,开展组间竞赛、评比等活动。2、充分预习原则。对学生的预习做详细的要求,没预习不开讲,先学后教。3、当堂达标原则。合理安排教学过程,避免花俏环节,高效完成教学任务,生生过关。4、评价导向原则。让学生在中肯的评价中得到鼓励、改进、反省。各教研组制度相关评价量规。5、德育渗透原则。教学中利用课程内容、过程对学生进行人生价值的熏陶。6、信息技术辅助原则。合理使用多媒体教学,提高学习的量与感悟。五、施行步骤第一阶段(春季学期)①(20__年2月初):制定出学校的《课堂教学改革施行方案》。②(20__年2月底):开展学习、思考、讨论、研究。③(20__年3月~6月):施行《课堂教学改革施行方案》,课堂教学力求达到50%左右的课摒弃讲授型。④(20__年7月):课堂教学改革总结。第二阶段(秋季学期)继续施行《课堂教学改革施行方案》,教学中60%~70%的课摒弃讲授型。第三阶段(20__年春季学期)继续施行《课堂教学改革施行方案》,课堂教学中70%以上的课达到要求。教师课堂教学改革施行方案篇六当今课堂作文教学成了固定不变的“可有可无”的形式。学生是凭着感觉走,教师也是凭着感觉走,课堂的指导对学生帮助不大。新课标明确指出:培养学生的创造性思维,鼓励学生有创意的表达。这就对作文教学提出了新的要求:在写作教学中要打破那种“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。以开放的、灵活的、创新的形式取之,把学生从作文难的困境中解脱出来。为了让作文指导成为有效的行为,让生确实有收获。新课标指导下我将努力在作文教学中尝试改革。一、积累素材是习作的关键环节,厚积才能勃发。我们要充分利用各种途径丰富学生的语言文化积累。1、在阅读中积累语言。新课标明确指出:一二年级学生阅读量要达到五万字左右,三四年级阅读量要达到40万字左右,五六年级阅读量不少于100万字。这就给学生提出了新的阅读要求:大量阅读。作为老师要想方设法给学生创造一切有利于阅读的条件。首先要充分利用教材,因为教材所选的例文都是经过心挑选的,文质优美,是对学生进行语言文字训练的好范本,对彩片段要求学生做到熟读成诵。课外阅读更不能忽视。我们要充分利用好学校的图书室,在每周的阅读课上,指导学生选择适合自己的读物阅读,并交给阅读的方式,指导学生做读书笔记,还可以充分利用学生的藏书资源,在班内设立图书角,满足学生大量阅读。更要利用网络的积极效应,让学生上网查资料,多积累。2、在生活中积累语言。叶圣陶先生曾告诫说:“习作的根源在于生活,脱离了生活写作就无从谈起。”如果学生缺乏对生活的亲身感受和体验,习作就成了无源之水,无本之木,写作水平自然就很难提高。老师要引导学生充分利用生活这个大课堂,学习语言,积累语言。例如:组织学生到校外参观调查访问,让学生通过与人事物的接触去认识美好的自然景观,了解美好的人物事件,获取丰富的习作材料,使习作与家庭、社会、大自然紧密结合。3、在口语交际中积累语言。新教材注重了对口语交际的训练,内容比较贴近学生的生活。老师要充分发挥口语交际的作用,为学生创设交际的情景,让学生无拘无束地说、演,既锻炼了学生的口头表达能力,更丰富了语言的积累。4、多开展一些与阅读有关的活动,激发学生的阅读兴趣与动力。如组织学生办文学小报,诵读竞赛,故事演讲会等,通过各种途径调动学生的阅读积极性,触发学生的审美想象与情感,丰富学生的心灵世界。二、指导学生大量练笔,鼓励学生放胆表达。1、要充分挖掘语文课本的习作资源。小学语文课本中,除了每个单元训练外,其实在课文中还蕴含着极其丰富的可供学生进行习作的资源。例如:学完文章后的仿写,扩写续写谈体会谈感受还要重视与其他学科的结合,如自然课中的手工制作等等。教师要充分重视并挖掘这些不可忽视的习作资源,让学生随时练、随堂练。2、创设情境和氛围,鼓励学生放胆表达,以激励学生的习作兴趣。传统的作文训练忽视了情景的创设,一般是老师出个题目学生在那儿绞尽脑汁地空想;或者翻出作文选来在那儿东拼西凑,好不容易完成一篇习作,给人的感觉又免不了是老生常谈。这又怎么会激发起学生的习作兴趣?早在上世纪50年代,前苏联著名教育家赞可夫就提倡让学生自由创作。在每次作文的时候老师如果能够学生创设一定的情景,放手让学生写放胆文,自己选材立意,不限制体裁,想什么就写什么,想怎么写就怎么写,真真切切地表达自己的生活,自己的思想,自己的情感,学生自然就有内容可写,自然也乐意写,久而久之学生就认为写文章其实并不难,就是把自己想说的话表达出来,把自己的生活描写出来,自然学生的习作兴趣就会被激发出来。3、写好日记。日记写作灵活,行文自由,易训练、容量大,是提高写作水平的捷径。学生在实际生活中所见到的、所感受到的人、事物、理等。只要是自己觉得有必要诉诸于笔端的就可以把它记下来,因为要记,学生必须对每日所见所闻“知之尽量详,识之尽量真,思之尽量明”,这样天天动笔就会开阔学生的思路,积累大量的素材,写起文章来自然就会言之有物,得心应手。三、注重习作评价的积极效应。1、兴趣是最好的老师,我们要充分利用习作评价的积极效应,调动学生的习作兴趣。老师在评价学生的作文时,首先要学会发现文章中的闪光点,真诚而不吝啬激励学生,让赏识给学生增强信心;写批语的时候,可以按不同标准来评定不同层次的学生,使人人都有机会获得“最佳”,使人人都能快乐而自信地投入到写作中去。(1)竭力捕捉闪光点。为让学生品尝到成功的喜悦,老师要竭力在他们作文的字里行间寻找闪光点,一旦发现他们的点滴进步,哪怕是一个好词,一个好句,都要给予情的鼓励。例如:“这个词用在这里真准确”“这个句子真美”“你写的结尾意味深长,很有启发性”等等。让学生意识到老师在时时关注着他的进步,并和他一起感受到这种进步带来的快乐。(2)婉转提出修改意见。学生受知识和能力的限制,作文中存在不足是难免的,老师不能依据自己的主观意志去任意修改,致使文章中美好的童真同趣在修改中消失。对学生习作中出现的不规范的语言,教师要适当点拨,语言委婉。例如:有的学生描写某人口才好,写成“他说起话来夸夸其谈”,很明显夸夸其谈一词用得不当。老师可以这样提出建议:请你查查词典,比较一下“夸夸其谈”“口若悬河”“滔滔不绝”这几个词语有什么不同,老师坚信你一定能选出一个最合适的词语。2、引导学生自我修改和相互修改。“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”是新课程标准对习作评改提出的一条基本理念。这就要求习作教学必须改变长期以来由教师大包大揽习作评改的做法,积极探究新的评改方式。要充分调动学生参与习作评改的积极性,让学生在自改、互改、小组同改等多种评改的过程中,学会修改自己的习作,这也是一个再学习再创造的过程,在这个过程中,学生不仅能提高自我修改能力,而且能在相互学习、相互启发中不断增长见识,开阔眼界,丰富写作智慧。教师课堂教学改革施行方案篇七一、指导思想《中中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现学校教育要树立‘健康第一’的指导思想切实加强体育工作”。随着教育教学改革的不断深入,过去的一些传统教育模式已跟不上时代的步伐,更新教育模式迫在眉睫,同样学校教学也跟着时代步伐不断进步,体育课改革也势在必行,体育教学也要改革过去的传统教育模式,建立能够充分体现我校:“和谐、扬长、互助、发展”个性特点的体育教学新模式。二、课程性质贯彻“健康第一”的思想以学生为本,以学生健康为出发点的素质教育,促进学生身心的和谐发展,寓思想品德教学,文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程。我们学校将要把体育教学定位在具有时代性、先进性和发展性,从学生出发,充分体现我校所倡导的”追求科学、发展个性、创造卓越”建设具有实验特色的体育课程,我们将突破传统的思路,建立宏观大体育观,我们将体育教学施行健康教育,淡化竞技,注意健身,运用启发式、自主式、互动式、参与式教学方式,将自选“套餐”式教学模式代替传统式教学。三、教学目标1、树立“健康第一”的思想,让学生自主、合作、探究式学习,体验运动乐趣,培养体育意识。2、以学生发展为中心,掌握保健与锻炼身体的方式,提高自我保健和自我锻炼的能力,学会自主学习,挖掘潜能,增强责任感。3、掌握一项自己喜欢的运动并具有一定的技术水平及理论基础知识,促进学生个性的发展,培养积极的竞争意识、自我超越的神及自我评价感,树立自尊、自信。4、树立群体意识和集体荣誉感,培养团结协作,养成规范的行为习惯及终生从事体育锻炼的习惯。四、意义1、为实现体育课程目标,采用课堂教学与课外体育活动有机结合,充分利用学校先进资源,在课余时间各项场馆向学生全面开放。2、根据学生的兴趣爱好,自身发展特点,及学校总体要求和体育课程的自身规律,打破原有的班级建制、年级界限,重新组合上课,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣的需要,重视理论与实践相结合,扩大体育知识面,提高学生的自身能力。优点;由于打破班级建制、年级界限,同学之间互不熟悉,通过这种上课形式可使年级之间、同学之间增进沟通,塑造学生的个性,使学生身心诸多方面得到发展,培养团结协作神。3、充分发挥教师的专长和教师的主导作用,充分展示教师的专长、学生的特长,努力倡导开放式、探究式教学,自主性、创造性学习,努力拓展体育课程的时间、空间。4、把校运动队、有运动特长的学生的专项运动纳入体育课堂中,有利于校各个运动队的建设。五、开设自选“套餐”的具体操作过程设想一:(一)课程设置1、分别在三个年级每周开设3学时体育课(每学年每个班级96学时)修满学分,达到基本要求是学生毕业的条件之一。2、依照大纲的要求,从学生的兴趣爱好及自身特点出发,在学校三个年级开设必修课和选修课,分别设三套“套餐”,每周有一节课上必修课,另两节上选修课,身体素质练习随课堂进行。3、针对学生自身的特点设计一套适合稍胖或稍瘦学生学习的`套餐,如有氧健身操、跳绳、游泳比较适合身体较胖的学生(二)“套餐”内容的设置课程内容充分体现健身性与文化性,选择性与实效性,通过对全校学生的调查,学生比较感兴趣的项目:篮球、足球、排球、棒垒球、羽毛球、乒乓球、体操、健美操、武术、散打、跆拳道、游泳、轮滑、健美这些项目。我们从这些项目中选出供三个年级选修的项目,三个年级选修的项目可重复。如乒乓球项目无论男生还是女生都特别喜欢,那麽每个年级都设该项,每个年级设两套套餐供学生选择,另外给特殊学生设一套适合他们学习的套餐,在三个年级同时还开设必修课(田径和体操)身体素质练习贯穿每节课。推进课堂教学改革施行方案篇八20XX年是教育局提出的教育科研年,区教研室力推集体备课,我们根据上级的有关要求和本校实际确立以集体备课和教育科研为双翼,全面推进课堂教学改革的工作新思路。让集体备课夯实理想课堂的基础,让教育科研为理想课堂插上飞翔的翅膀。一、基本理念(一)通过课堂教学改革,使课程适应学生的学习,让课堂适应每个学生的发展。课堂上教师要做到因材施教,让不同层面的学生都有参加教学活动的机会,尤其是那些“学困生”。(二)教师的“教”为学生的“学”服务,引导学生开展自主、合作、探究式学习。(三)树立“先学后教,合作高效、当堂训练”的课堂教学观念。(四)授课中体现讲多练。对于难懂的,教师要启发,适当点拨,指点迷津。一堂课学生训练支配的时间不少于15分钟,使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等,提高他们的主动性和积极性。二、改革目标课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力,全面提高课堂的效益;调动全体学生的参与性、积极性、主动性,培养学生能力,提高学生素质,摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理、行之有效的教学方式,保证课堂教学的高效,全面提高课堂教学质量。同时培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动学习,使每个学生都能得到充分发展。努力达到课堂操作的基本要求:(一)落实“三主”—教为主导、学为主体、练为主线(二)倡导“三自”—自主学习、自主探究、自主交流(三)鼓励“三动”—动脑、动口、动手(四)实现“三会”—学会、会学、会用(五)发展“三维”—认知、情感、技能从而达到大容量、快节奏、高效率的课堂教学效果。三、确立模式学校尝试构建“双五”理想课堂教学模式。“双五”即课堂教学渗透“五主”理念,课堂操作落实“五环节”。“五主”即“以学生为主体,以教师为主导,以练习为主线,以探究为主翼,以发展为主题”的理想课堂教学改革理念,促进学生主动、健康、全面发展。
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