学术报告讲座心得

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孩子从小就喜爱乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的嬉戏活动。自己想怎么画就怎么画，美术活动恰恰符合了孩子的天性，反映了孩子的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进孩子思维、情感等方面的进展。所以说美术教育活动的培育在我们素养教育教学中占重要地位。

1、为孩子的创作供应丰富的感性阅历

大自然是一个自然 的大课堂，隐藏着无穷的神秘和想象的空间。因此在开展美术教学中，我选择贴近孩子生活的事物为题材，在日常的生活中好好地捕获孩子感爱好的事物，尽可能地让孩子运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，并在教学过程中，多给孩子观看、观赏的时间，引导他们进行细致的观看，使孩子的脑海中留下清楚丰富的印象，关心孩子们积累丰富详细的、直接的生活阅历，从而激发孩子们想画、爱画的欲望。如：在进行绘画“欢乐的小蜗牛”前，我们通过与孩子们一起到校内的草地上查找雨后的小蜗牛、观看小蜗牛、与小蜗牛交伴侣等活动，不但引起了孩子们的学习爱好，而且从中获得了很多关于蜗牛的感性熟悉，为绘画“欢乐的小蜗牛”积累了丰富的阅历，从而更好地把它表如今画面中。

2、恰当地指导能激发孩子的创作热忱

①别忽视孩子绘画活动中的“说”。

对于我们学校孩子来说，他们的绘画水平较低，不能自如的用绘画来表达自己的感受。因此，我们可以鼓舞孩子自己来说，这是让成人了解孩子绘画意图及其内心世界的直接途径。在班上，孩子绘画的特点之一是边说边画。因此，在美术活动中，我把握好孩子的“说”，允许他们围绕绘画的主题轻声地说，并鼓舞孩子与同桌的伙伴互相沟通、提问，如：请小伴侣静静地告知旁边的好伴侣，你画的是什么？它们在干些什么事情？他们在什么地方呢？通过恰当的“说”，不但为孩子营造一个宽松、和谐的绘画环境，激发孩子的绘画爱好和主动的情感，而且在同伴间的沟通中起到一个互相学习、互相影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象制造力的进展，提高他们的绘画水平，进展幼儿的口语表达力量。②以平行参加的形式扩大孩子的想象空间。

对于我班孩子来说，思维力量、想象力量等仍旧受年龄特征的限制。因此，为了丰富孩子的感性阅历，关心孩子更好地对事物的表象进行创作与想象，我以参加者的角色，通过讲解并描述自己的小故事或自己的发觉，平行地加入到孩子的活动行列当中。如：在画“金鱼”时，我用伴侣的口吻说：“老师刚刚在观看金鱼时，发觉这些金鱼伴侣可爱玩了，它们在水里东游游、西游游，好象在玩‘捉迷藏’的嬉戏呢！那小伴侣又有什么新的发觉呢？”通过我的参加，对孩子起到示范典范的作用，使孩子们有了新奇感，从而促使他们有爱好去探究，极大的调动他们投入活动的主动性，激发孩子的主动情感，更好地拓展孩子的联想和制造。

3、适当的示范是孩子创新过程中的“催化剂”。

随着幼教改革的不断进展，很多新的观念冲击着我们的头脑，使得我对美术活动中的示范定义变得有些模糊和迷失了方向，生怕自己的范例或示范会影响孩子的进展。因此尽可能地不出示范例或削减示范，但通过这次的教研活动，让我对“示范”有了进一步的熟悉与感悟。由于我班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现力量，若任凭孩子自由发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会消失空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失去学习的爱好，不利于孩

子美术表现力的进展。为了避开同学对范例的机械仿照，然而又能适合不同层次孩子的不同进展水平。因此我在向孩子示范时，并不要求他们仿照，而是通过把所要表现的事物进行结构分析，然后示范其主要的形状轮廓即可。在这过程中，我结合本班孩子的年龄特点，用自编的小儿歌关心孩子更好地理解和表现事物。如：在教孩子画“小鸟”时，我边念儿歌，边进行示范：圆圆的头、半圆形的身体、三角形的尾巴和两只大大的翅膀通过用各个图形的组合表现小鸟基本形状的方法，关心孩子孩子更好地进行表现。其次，在教画蜗牛、小鱼等不同动态时，我尝试使用“基本形”不变的方法，引导孩子发觉其中的异同，从而表现出动物的不同动态。通过多次的示范、讲解、练习，孩子们对此有了初步熟悉，因此在绘画中孩子们基本能用这种方法表现出两至三种的不同动态，取得较好的效果。

学术报告讲座心得2

对于肖xx老师，早有耳闻，最终在x月21号这天下午有机会倾听肖老师的报告，报告中阐述了如何开美好的班会，创建美好的班集体。而作为一名非班主任，一名学校英语老师，我所领悟到的就是：要做一名美好的学校老师。只有老师拥有美好感，才能感召孩子，让孩子在耳濡目染中感受美好，孩子才能美好学习，美好成长。老师也需要成长，要与孩子一起美好成长。

我记得读过这么一篇资料：作为一名老师，我们的美好指数是多少？据不完全统计，大约百分之八十六的老师感到工作倦怠，这是由于长期进行机械性重复工作，另外还有各种缘由造成的。在今日社会背景下，在素养教育的形势下，更多的一线老师感到精神上减压了，开头去追求品尝、查找美好。

那么，如何才能找到老师的美好呢？

第一：喜爱自己的职业,你就会美好。就老师的职业特点来说，如今社会各界都赐予老师很高的期望，认为老师在社会生活的方方面面都应当充当楷模。真正值上老师后，我更加深刻地感受到这种期望既是一种动力，也是一种压力；就教学对象来说，如今的中同学在日渐多元的社会文化生活中，独特特征也呈现多元化进展趋向，这种现象教育教学带来了很多挑战，作为教育工，既不能“只见树木，不见森林”只注意同学的独特，忽视它们的共性，又不能“只见森林，不见树木”无视同学的独特进展。在众多的责任感和挑战面前，怎样既能杰出工作又能欢乐的生活这个问题曾经困扰着我，使我感到颇有压力。随着工作的.渐渐开展和老老师们的启发引导，渐渐的我发觉，能否欢乐生活其实并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎样的社会地位，更不在于你到底能够获得多少社会财宝。真正的欢乐其实是一种力量，一种生活看法，它不仅仅表达为愿望达成时的满意，还应表达为在困难的境遇下保持乐观，看到盼望，抓住机会。我们只有把职业当作一生的追求一生的事业去做，带着对生活的喜爱，不断提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的欢乐。

其次:和同学成为伴侣，就会美好。老师只有与同学成为伴侣，才能真正地去理解同学，敬重同学，宽容同学，关怀同学，爱惜同学。也只有这样，你才能真正得到同学的敬重，信任，尊敬与喜爱。回首七年期间，与同学在一起的一幕幕场景历历在目。所教的同学性格各异，身体素养参差不齐。在学跳山羊的时候，大部分女同学都不敢跳，我就主动参加到同学中间，主动与同学打成一片，做同学的良师益友。我反复示范，一再鼓舞，最终让全部的女生都英勇的跳过山羊，她们也胜利挑战了自己的士气和胆识，获得了小小胜利的乐趣。他么洋溢着笑脸，向我作出“V”的手势。虽然是一个简洁的手势，但它寓意了胜利，寓意了同学对你的信任与敬重。有这样的同学我们怎能不感到美好与骄傲呢？

第三：不断学习，从书中找到欢乐与美好。在时下的教育中，老师们疲于应付繁琐的教育教学事务，有心读书的老师在逐步削减，有阅读打算的老师也在削减。即使读书，也仅仅是读考试之书，读教参之书，读应景之书，这不能不说是一种圆满。中国有句谚语：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”无论我们在生活中遇到什么样的问题，都可以通过阅读来开拓胸襟，拓展思路，都可以用阅读来挽救自己，来找到美好。

第四：活到老学到老，勇于面对自己的成长。曾读过一本杂志，记得里面有一句话这样说：老师的生命可比作一个长长的句子，艰辛是定语，耐烦是状语，热忱是补语，无私是谓语，奉献是宾语；老师的生命可比作一个个根号，叠叠作业为她的青春开了很多次平方。确实，作为一名老师，我只盼望自己能立足三尺讲台，在平凡的赐予与付出中写就人生奇妙的乐章，更盼望自己能给同学留下一些除学问以外对他们一生都有用的东西。所以，在这大力提倡“独特教育、创新教育”的今日，我深刻地体会到教学的胜利和失败，老师是确定性的因素。身为老师，具有极大的力气，我能够让孩子们获得开心或凄惨；我可以是制造苦痛的工具；我也可能是启发灵魂的媒介；我能让人丢脸，也能叫人快乐，能伤人，也可以救人……孩子的将来可能就在我的一言一行一念之间成就。所以我从不敢懈怠自己的教学。

在教学工作之余，始终没有放弃学习，广泛阅读，学习新课改及各方面学问，更加细心于教育教学的钻研，教学阅历的积累，苦练教学基本功，并且不断有新的发觉,新的收获。在这个过程中，我感受到自己在和同学一起成长,他们在成长为一名名合格的同学，而我自己却不断地向一名优秀的老师努力。努力让自己成为一名让同学觉得值得敬重、佩服及博学的老师；成为一名让自己以期做到用自己的生气唤醒同学的生气，用自己的激情感染同学的激情，用自己的抱负鼓舞同学的抱负，用自己的人格塑造同学的人格的老师。

我们老师的工作不是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”似的牺牲，而是一种享受；不是索然无味机械的重复，而是一种制造；不仅仅是谋生的手段，更是生活本身。在这平凡而简洁的生活中，我要去查找、品尝、享受美好的美！

学术报告讲座心得3

开学前学校组织老师们听取魏书生老师的教育报告，魏书生是当代有名的教育改革家。始终以来，我都盼望能有机会听他的报告，真正熟悉一下这位被外界传得像神一样的教育大家。这次最终如愿以偿，通过观看“魏书生班主任工作报告会”录像，我感觉那真的是一位名人。感受颇深，受益匪浅。

魏书生的演讲深化浅出，平实幽默。让听众在感觉和思索中领悟“教育与人生”的神秘，是为人父母，求学励志、为人从教，经商从政不得不听的演讲报告。

从魏老师的精彩演讲中，我深深感受到魏老师的教育艺术的深刻内涵和独有魅力，我不敢从浩瀚的宇宙到生命的运动，去评说魏老师的哲学目光和教育思想，我更多的是吸取了对我的教育教学滋润的雨露。

1、以人为本的科学手段：在魏老师的教育思想中科学与民主是制胜的法宝，曾深深的牵动过我的心迹，但曾一时还不能消化汲取，可这次听完报告，在我心底似乎豁然开朗，以人为本的教育思想就贯穿在魏老师的教育理念始终。科学的手段是以人为本，魏老师做的是人师而不是经师，授人以渔而不是授人以鱼，魏老师是把培育同学的自学力量和自育力量放在教育的第一位，重视同学的学习和参加过程，这就是科学，并且是最最一般而朴实的科学。

2、以人为本的民主管理：在魏老师浩大的管理系统中到处表达着以人为本的管理特色，信任每一个人的能动性和制造性，在班级管理中，同学能做的事，班委不要做，班委能做的事，班长不要做，班长能做的事，班主任不要做；在单位上，科长能做的事，副局长不要做，副局长能做的事，局长不要做。看似多么简淡的道理，但在大多数人身上却不能做到，由此也不难看出魏老师的宏观调控艺术，管理艺术背后深含的人格魅力。

他在教学上的科学和民主思想，深得同学的宠爱和欢迎。他心里只有同学，教书是为育人，育人是为民族的宏大振兴。他在育人过程中，充分表达了人文主义思想。他用他的才智和旷达，去敬重同学、理解同学和启蒙同学。开启同学未知的内心世界，开发同学内在的潜能，教给同学学习的方法，使同学具备各方面的力量，培育同学具有思想品德高尚、具有良好的学习、生活习惯的高素养多力量的综合素养人才。同学在这样一位老师的启蒙教育下，身心愉悦，学习及其它方面的主动性和主动性就可不言而喻了。

而这一些需要一种平和的心态，需要一种持之以恒的精神。联系自己，而我缺乏的正是这种心态，这种精神。

魏老师还让我佩服的是他对待后进生的看法。无论同学底子多薄，基础多差：无论同学的表现让人看来多么“恶劣”，他