2023年白鹭教学设计部编版 白鹭教学设计第一课时(十五篇)

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白鹭教学设计部编版白鹭教学设计第一课时篇一

本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有好多不懂或不解的问题，这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、在感悟情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。

3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的热爱之情。

《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身体的精良及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了对白鹭的爱好和称赞。全文语言朴实流畅，幽美如诗。特别是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生依据具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗〞的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。

认识7个生字；会写10个生字；会写“精良、协同、身体、适合〞等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能够依据具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗〞的内涵。

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。

重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精良的诗〞这个句子的理解。

难点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学方法：课件展示法，点拨法。

教学手段：多媒体课件

1、课文朗读动漫。

2、白鹭的相关视频资料、资料。

学生准备：搜集背景及白鹭相关资料。

设想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的认识，然后设置深读课文，品味重点句子，重现幽美的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。

这篇文章语言幽美，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中，勉励他们去寻觅，去发现在能力培养方面。我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。

1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）

2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边观测边交流，认识白鹭。

3、板书课题。

4、生齐读课题，师指导读好“鹭〞。

5、引导学生简单交流课前搜集到的资料，

自读课文，读准字音，读通句子。

（1）读准字音，认清生字字形。画出不懂的词语。

（2）出示词语，过字词关。

（3）指导书写。

1、思考：从哪几方面写出了白鹭的美？

2、理清文章脉络，指导分段。

从哪几方面写出了白鹭的美？

1、为什么说白鹭是一首精良的诗呢？自由朗读课文2—5自然段，边读边想边画。

2、集体交流，引导，感悟。

（1）引导学生抓住关键词体会并通过观测课件中的白鹭感受它形状的和谐幽美，读出和谐美。

（2）引导学生在比较中感受白鹭的美：小巧、玲珑、温和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精良、漂亮的白鹭。

（3）引导学生观测白鹭的近景图，说出白鹭的形状，读中体会白鹭形体一切都很适合，像诗一样精良，幽美。

3、学生再读2—5自然段，读出白鹭的精良美。

白鹭真是一首“精良的诗〞啊！

1、白鹭不仅有精致的形状，更有精良的生活。此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？

2、哪些画面深深地吸引了你呢？认真读一遍，画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受，然后与你的组员交流。

3、学生自读自悟自写，教师巡查指导。

4、小组展示汇报。

使用多媒体展示画面，师生导读导悟。

当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！

1、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？

2、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

3、全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

1、可能白鹭这首精良的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着对白鹭深深的称赞和爱好。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

2、说说学习这篇课文后，你有哪些收获？

猜谜语。

学生交流对白鹭的认识。

简介：郭沫若，原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家，曾获得“加强国际和平〞斯大林国际奖。

联系上下文指名说说生字读音上的注意点，并领读。

教师适时指导读准“喙、嗜、朱、哨、韵〞等字，并正音。（“宜〞读yí，不读yì；“喙〞读huì，不读zhuó。）

学生从以下方面找出白鹭的美：（白鹭的颜色、身体的'精良及觅食、栖息、飞行时的韵味）

学生分段，概括段落大意。

学生从：白鹭的颜色、身体的精良及觅食、栖息、飞行时的韵味感知白鹭的美。

学生边读边想边画白鹭“精良美〞的句子。

其次小节——概括描写：白鹭颜色、身体搭配的和谐美！

第三小节——比较描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。

第五小节——具体描写：白鹭颜色的协同、身体的大小真是天工巧夺！

觅食、栖息、低飞

学生通过“自主合作探究〞来找出看到的画面：

第一幅图——白鹭觅食

其次幅图——白鹭栖息

第三幅图——白鹭低飞

集体交流，体会“白鹭本身就是一首很幽美的歌！〞说出自己的内心感受。

齐读第11小节，发出内心的称赞。

齐读全文。

学生从多角度畅谈收获。

这一环节以谜语和视频资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课外知识积累。

这一环节给了学生充分的预习交流时间，学生在课前自主预习的引领下，学会了自学。教材，独立学习，独立思考。

本环节重视让学生尝试用已有的知识理解教材内容，激发学生自己动脑动手获取知识，发现问题，为课堂中合作、探究提供坚实的基础。

大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充满诗情画意。回想全文，从学生的需要出发，激发他们对白鹭的爱好之情，从而为下文的学习奠定情感基础。

引导学生抓住关键词句，感受白鹭的形状的精良。

通过自主合作探究，真正走近白鹭，感受白鹭的生活美。

在激情朗读中读出白鹭的韵味、的心境，读出对白鹭的爱好之情。

由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，学习写作方法

总起：精良的诗

白鹭精良的形状：色素的协同，身体的大小

精致的生活：觅食、栖息、低飞

总结：韵在骨子里的散文诗。

白鹭教学设计部编版白鹭教学设计第一课时篇二

1、白鹭——宋玉《登徒子好色赋》

在宋玉的眼里，东家之女是楚国的第一美女，那在郭沫若的眼里，这白鹭岂不就是——所有鸟中的第一美鸟。

④合作读。

1、有感情地朗读课文；背诵课文。

2、能找出“白鹭是一首精良的诗〞的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精良的诗〞，体会爱好白鹭的情感。

3、有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅幽美的图画，能给每幅图画起一个名字。

在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。

一课时

精读悟法课

板块一：链接旧知，导入新课

1、板书课题。

2、看到课题，你想到了哪些诗句。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（唐代大诗人杜甫《绝句》）

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（唐代诗人张志和《渔歌子》）

被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。

板块二：整体感知，初识“精良的诗〞

1、在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了稳定，下面我们听写几个。

白鹤嗜好镜匣望哨清澄

（1）听写

（2）屏幕出示核对纠错。

（3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解）

清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。）

2、接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？

本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。

板块三：想象画面，具化“精良的诗〞。

1、请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精良的诗。画出有关语句并作批注。

交流：

（1）那乳白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段）

①追问：精良在哪？

（预设：乳白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）

这精良的仅仅是这四处吗？（色素的协同，身体的大小一切都很适合。）

②同学们，那么精良到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？

预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分〞“一忽〞中读出来的。

聚焦“一忽〞：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）

试着读出你的理解。

③看，一丝一毫的改变，都是可惜。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。

出示：

东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。

（师）这样的白鹭，它身体的大小是适合的

（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短

（师）这样精良如诗的白鹭，它的色素的协同是适合的

（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

（师）这样精良如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适合的。

（齐）我们一起读——那乳白的蓑毛，那全身的流线型结构，

⑤这一自然段，呈现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭形状的画面定格在自己的脑海中。

（生看着画面背诵。）

（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，运用比较手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作比较衬托出白鹭的颜色协同、身体大小都很适合。）

是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往由于常见而忽视了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧！

（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段）

过渡：白鹭的形状精良如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精良的诗，像画面一样的诗呢？

（3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

①句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精致的画面吗？

那清水田当中一定倒映着——（预设：倒映着白鹤那漂亮的影子，远处的山被白云围围着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分漂亮。）

②相信你也能为我们读出这样的精致，读——

齐读。

③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼〞“捕鱼〞好不好？为什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（这是一种孤独的钓。）

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。（这是一种天真之钓）

现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？（清闲地钓）试着读出这种感觉。

就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。读——

④现在你可以给这首诗起个名字了吧？（水田闲钓）

小结：方才这样我们抓住“钓〞这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。

3、请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？

交流

（1）晴天的清早每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是稳定，而它却很悠闲。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

①交流看到的画面。

②白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？

③这又是一幅怎样的画面？（清早望哨）

（2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生交流看到的画面。

画面面前没有人的心是宁静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读——

②你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？（黄昏低飞）

4、我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精良的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。

同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以——

白鹭是一首精良的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板块四：领悟表达，拓展深化

1、同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。比较课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？

白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽〞。白鹭脸部袒露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。

那乳白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（若学生都喜欢第一种，可以这样来引领：假如要让你选择其中的一段，根据他去野外寻觅我们没有见过的白鹭，那你如何选？）

小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。

2、假如你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢其次种，可以读读《石榴》。这是选做作业。

3、必做作业是背诵《白鹭》、完成《桂花雨》预学单。

1、白鹭

色调水田闲钓

身体

身体黄昏低飞

（静）（动）

一首精良的诗

白鹭教学设计部编版白鹭教学设计第一课时篇三

1白鹭

1.会认“鹭、嫌〞等6个生字，会写“宜、鹤〞等10个字及“精良、协同、身体〞等15个词语。

2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。

3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗〞这个句子的意思。

4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。

5.了解通过写具体事物表达自己的感情的方法。

重点

1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗〞这个句子的意思。

2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。

难点

了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。

1.字词教学。

本课词汇丰富,朗读时不简单上口,所以要特别重视学生初读。教师要提出自读要求：读准字音，认清字形，画出生字词，联系上下文想想词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“嗜〞是翘舌音；“嫌〞是前鼻音，“框〞是后鼻音；“宜〞是二声，不要读成四声；“匣〞的读音是“xiá〞，不要读成“jiá〞。有些长句子对比难读，教师要注意示范，教学生读通、读顺，如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑〞。

2.阅读理解。

读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。读完之后想想课文主要写了什么，每一个自然段各写了什么内容。理清全文脉络，弄明了各自然段之间的联系，特别是要会概括6～8自然段描写白鹭生活的三幅画面内容。品读重点句段，理解的爱好之情。根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分理解开头“白鹭是一首精良的诗〞和结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗〞前后呼应的写法。

3.表达运用。

借物抒情是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。通过描写白鹭的形状美、生活画面美，抒发了对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿学习。

1.预习提纲

（1）搜集与白鹭有关的资料和古诗词。

（2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

（3）把课文多读几遍，把自己喜欢的地方标注出来。

（4）抄写生字并组词。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认“鹭、嫌〞等6个生字，会写“宜、鹤〞等10个生字，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3.赏读第1～5自然段，体会白鹭的“精良〞美。

一、谈话导入，透露课题。

1.课件出示罗丹的名言：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

（1）让学生说说对这句名言的理解。

（2）勉励学生从生活中去发现美，发现语文课本中的美。

2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天〞这两句诗吗？这是大诗人杜甫的名句。（背一背）你从这两句诗中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

让学生边观测边听介绍：白鹭，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛乳白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。

3.课件出示杜牧的诗句：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

这是杜牧笔下的白鹭，请学生自由朗读，读完后说说自己对白鹭的认识。

预设：白鹭身穿乳白的衣裳，长着乳白的头发和青玉一样的嘴巴。它们成群地在溪中捕鱼，漂亮的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它们由于受惊而飞起，背衬着碧绿的青山，向远方飞去，那纯净的身影，宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。

4.我国现代优良的文学家郭沫若也以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习第1课《白鹭》。（齐读课题）

出示图片让学生在感性上有一个整体的认识，介绍诗文帮助学生了解有关白鹭方面的知识和文学家眼里的白鹭形象，为全文的品读打下基础。特别是对杜牧诗句的介绍为本课的学习营造了气氛，做好了铺垫。

二、初读课文。

1.出示自读要求。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精良的诗〞。

2.学生自读，师巡查指导。

3.检查自读效果。

（1）出示：本课生字词。

鹭嫌黛嵌匣嗜

适合白鹤嫌弃朱红嵌入玻璃框

镜匣哨子恩惠韵味

（2）指名读，交流识记方法。

预设：“嫌、韵〞是前鼻音，“框〞是后鼻音；“宜〞是二声，不要读成四声；“匣〞的读音是“xiá〞，不要读成“jiá〞。

（3）齐读生字词。

（4）小组合作读课文，相互检查读书状况，相互改正读音，读顺句子。

（5）交流你从哪些地方感受到“白鹭是一首精良的诗〞。

1.增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

2.但是白鹭本身不就是一首很幽美的歌吗?

读好这两个句子。相机指导学生读书，并通过带读、齐读等方式，读好排比句、反问句。

这篇文章生字词较多，所以认识生字、新词不能轻视，只有这样才能把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。

三、走近白鹭，感悟“精良〞美。

过渡：让我们随着的描述，走近白鹭，看看白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里，为什么是一首“精良的诗〞。(板书：精良的诗)

1.读课文第1～5自然段，体会白鹭的精良。

为什么说“白鹭是一首精良的诗〞呢？开启课本，朗读第1～5自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精良？

2.集体交流，引导感悟。

（1）课件出示：

色素的协同，身体的大小，一切都很适合。

①引导学生抓住“色素〞“协同〞“身体〞“适合〞这几个关键词，通过观测课件中的白鹭图片，感受它形状的和谐幽美，读出和谐美。

②第2自然段概括描写：白鹭颜色、身体搭配的和谐美。

（2）课件出示：

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

白鹤朱鹭苍鹭

①观测白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，抓住“生硬〞“太不寻常〞等关键词，引导学生在比较中感受白鹭的美：小巧、玲珑、温和、平常。

②在朗读中感受如诗般精良、漂亮的白鹭。

③第3自然段比较描写：将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相对比，突出其独特的精良美和寻常美。

（3）课件出示：

那乳白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

①引导学生观测白鹭的近景图，结合课文“乳白〞“流线型〞“铁色〞“青色〞这几个关键词语和“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑〞这个排比句，说出白鹭的形状美。

②在朗读中体会白鹭的一切都很适合，像诗一样精良幽美。

③第5自然段具体描写：白鹭颜色的协同、身体的大小真是巧夺天工！

小结：是呀，难怪说“白鹭是一首精良的诗〞。

整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭形状如诗一般的精良美。以读为主，以读为本，读中品味白鹭精良如诗的形状美。无须教师过多的分析和赘述，从课文对白鹭形状的三处描写入手，让学生在读中体会白鹭形状的漂亮。着重紧扣第5自然段中具体描写白鹭形状的语言文字，引领学生品词析句，在图文结合中，在充满感情的朗读中感受白鹭美在色调搭配和谐，美在身体大小适合。这样，学生对“白鹭是一首精良的诗〞这句话就不难理解了。

四、布置作业。

1.认清生字的字形，相互提醒易错的部分，如：“宜〞字下面是“且〞，不要多写一横。

2.描红、临写生字。注意生字的笔顺规矩，

“嫌〞的笔顺是“〞；

“匣〞的笔顺是“〞，最终一笔是竖折。

3.抄写词语。

4.课外熟读课文

通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字、写字的能力。

第2课时

课时目标

1.给第6～8自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗〞这句话的意思。

2.学习借助具体事物抒发感情的方法。

一、谈话导入。

白鹭真是一首“精良的诗〞啊！古往今来，人们常说：“诗中有画，画中有诗。〞朗读课文第6～8自然段，可能大家能从白鹭这首精良的诗中找到幽美的、富有诗意的画面，并给这三幅幽美的画面分别起一个好听的名字。

总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。认真读一读第6～8自然段，学会概括文章内容，稳定高年级的阅读要求，完成课后习题其次题。

二、朗读课文，感悟白鹭的“韵味美〞。

1.师范读课文第6～8自然段。（配轻柔的音乐，约1分钟）

师：你仿佛看见了什么？

2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？

（觅食、栖息、低飞）

3.哪个画面深深地吸引了你呢？认真读一读，画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受。

4.学生自读自悟自写，教师巡查指导。

5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生共读共悟。

例如1：

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“觅食图〞：是啊，白鹭觅食时宁静安详，如诗一般迷人！

（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给这幅画取个名字吗？（水田觅食）

（4）精读第一句，体会拟人、比喻手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭捉鱼，却说它“站着钓鱼〞，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。

（5）指名给画配上画外音，指导有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味。

例如2：

晴天的清早，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“栖息图〞：是啊，白鹭垂钓美好绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！

（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧。

（4）指名交流感受。

（5）“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？〞质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠闲登高，独处在小树的绝顶，真的是在望哨吗？

（6）指名给画配上画外音。

（7）配乐齐读课文。的确，的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。认真读一遍，读出自己的感受吧！

例如3：

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

生自学交流。

小结：当我们再次聚焦于白鹭生活的画面时，不得不惊叹于白鹭全身流泻出的诗一般的美！

三、感受白鹭的整体美。

1.展示白鹭生活场景的三组图片，配乐朗读，让学生悄悄地欣赏。

2.质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有哪些不足吗？

3.指名交流，体会白鹭本身就是一首很幽美的歌。说出自己的内心感受。

小结：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

4.齐读第11自然段。让我们和一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的称赞吧！

读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷〞。课文第一部分描写白鹭形状的直观美是显而易见的，如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，是本堂课教学的重点和难点。细细品味，不难发现三幅富有诗意的画面：觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅画面，引导学生读中品味，读中遐想，写下自己读中的感受，并根据画面的不同，设计不同的教学策略。三幅图先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的语言，以及多媒体课件中播放的幽美温和的轻音乐，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得学生对“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗〞的理解水到渠成！

四、赏读全文，体会表达方法。

1.赏读全文。正是白鹭这首精良的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感受字里行间饱含着对白鹭深深的称赞和爱好。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受借助白鹭抒发感情的写法。

2.齐读。（配轻柔舒缓的音乐，约2分钟）

3.指名说说读完了全文后的感受。

师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕获，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解，引导学生要擅长用一双发现美的眼睛，去捕获挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美。

五、布置课外作业。

1.背诵全文。抄写你喜欢的自然段。

2.阅读类似《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

白鹭教学设计部编版白鹭教学设计第一课时篇四

：

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身体的精良及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了对白鹭的爱好。“一切景语皆情语〞，写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的纯净无瑕、美的动人，称赞自然，批判丑恶。

二、

１）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

２）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语；

３）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗〞这个句子的意思；

４）依据具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

：

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗〞这个句子的意思。

《白鹭》是郭沫若的散文，文章清爽简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

多媒体

一、导入

⒈今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示）——

西塞山前（）飞，桃花流水鳜鱼肥。

两个黄鹂鸣翠柳，一行（）上青天。

漠漠水田飞（），阴阴夏木啭黄鹂。

指名补充，齐读诗句。板书：白鹭同学们了解白鹭吗？

⒉指名介绍白鹭。出示图片。

师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身纯净，高尚优雅，赢得了多少人的爱好。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来称赞它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗〞。板书：诗

二、品味。

古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精良的诗给我们带来的幽美画卷。

1．细心听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅幽美的画面？（板书：钓鱼眺望低飞）

2．让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。

3．学习6～8自然段（探讨交流，三幅画面可交错出现）。

（1）清水田里，悄悄钓鱼（“钓鱼〞“图画〞——静）

a．赏析“钓鱼〞：清水田里，白鹭伫立，正静静静地等着小鱼游过来，他成了一位清闲逍遥的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里悄悄钓鱼）你能读一读吗？

这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这一句，一定能把它读好。

b．让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。

（2）小树绝顶，悠悠眺望（“悠闲〞“眺望〞——悠）

a．赏析“眺望〞：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大稳定，可白鹭却很悠闲，你能把它读好吗？

“人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗？〞假如不是在眺望，它可能在——；假如他真的是在眺望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——……

课文最终虽然是问号，你读的时候，假如把它想象成什么标点，味道就出来了？

b．请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的`早晨，小树绝顶，白鹭悠悠眺望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读）

（3）黄昏空中，低低飞行（“低飞〞“乐事〞——颜色美，动态美）

a．赏析“低飞〞：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么清闲，那么逍遥。这明显是一幅伸展、飘逸的白鹭归巢图，清闲的你见到清闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？

（4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（恬静、幽美）想对白鹭说什么？

板书：韵味无穷

提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？

（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？

媒体映示：

白鹭

寻常

铸就了不寻常的美

像画一样悠闲

如歌一样幽美

似诗一样精良

从遥远的时光里

翩翩而来

你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵……）

其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的幽美画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画）

乐意拿起笔，也写一两句诗来称赞白鹭吗？

学生写诗，交流，老师点评。

三、总结。

1．白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，恬静、悠闲（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。〞

2．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。

媒体映示：

白鹭

白鹭是一首精良的诗

素雅和谐

清水田里悄悄钓鱼

小树绝顶悠悠眺望

黄昏空中低低飞行

……

白鹭实在是一首韵味无穷的诗

四、练习

１、说说自然界中还有哪些情景充满韵味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）

２、阅读高尔基的散文诗《海燕》，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受？读一读，背一背

板书设计：

16白鹭

钓鱼眺望低飞

韵味无穷

郭沫若是位诗人，他发现了寻常之鸟——白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精良的形状，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的神态，表达了他对白鹭的满心爱好与热心洋溢的称赞之情。读《白鹭》这篇精致的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是，教这篇课文时，我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么？〞“你感受了什么？〞“你想说什么？〞每读完一节，我就这样问学生。没有框制约着学生，学生的发言是对文本最直接的感受。学生感受到了白鹭颜色协同的适合、身体大小的精良，白鹭觅食的闲适、栖息时的悠闲、飞行时优雅；感受到了白鹭是一首精良的诗，一幅幽美的画，一首无声的歌；并通过现场创作真正感受到白鹭的美。

白鹭教学设计部编版白鹭教学设计第一课时篇五

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习生字新词。理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗〞这个句子的意思。

4、依据具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

依据具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗〞这个句子的意思。

1、从哪几方面写出了白鹭的美？

（白鹭的颜色、身体的精良及觅食、栖息、飞行时的韵味）

2、在的眼中，白鹭是什么？（一首精良的诗；一首韵味无穷的诗。）

过渡：为何把白鹭比作精良的诗，韵味无穷的诗？

1、为什么说“白鹭是一首精良的诗〞？请朗读其次段，分别找出与白鹭是“精良的诗〞“韵味无穷的诗〞相对应的语句。

2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精良的诗〞相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗〞相对应。）

3、再读其次段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的协同，身体的大小，一切都很适合。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）

4、出示第五小节。

“颜色的协同〞从哪里可以表达出？（乳白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

“身体的大小〞从哪里可以表达出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？

（身体精良，颜色和谐，一切都很适合，的确精良如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

5、指导朗读，体会语言幽美如诗。

1、自由轻声读课文，边读边思考：这段为了表现“白鹭是韵味无穷的诗〞，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

2、其实这几方面在的笔下恰如几幅幽美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭眺望图、白鹭晚飞图）

3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。

4、汇报：

白鹭钓鱼图：

联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

指导朗读。

白鹭了望图：

画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大稳定、却很悠闲、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠闲自满的独特的美。

指导朗读。

白鹭飞行图：

指名读。你是怎么体会“偶尔〞这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

“悠闲地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事〞你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

教师范读。指导学生体会悠闲的心境，读出享受的情趣。

5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声〞，白鹭的本身不就是一首幽美的歌吗？齐读第九小节。

你有什么体会？（白鹭的形状那么美丽，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来开心的一首无声的歌。）

自由练读。

6、这几幅幽美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵其次段。

现在你知道为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭形状精良，给人类美的享受；白鹭悄悄地“钓鱼〞、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的开心。）指导朗读。

这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）

3、白鹭是一首诗，精良的诗，韵味无穷的诗。的语言也精致如诗如画，大家要反复咀嚼。

白鹭教学设计部编版白鹭教学设计第一课时篇六

1、学会6个字。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

4、品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会所表达的思想感情，加强学生保护生态环境的意识。

理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会所表达的思想感情，加强学生保护生态环境的意识。

一课时

一、激趣导入。

在四年级下学期我们学了一组“人与自然〞话题的课文，还记得吗？大自然创造了一切，人类应遵循自然规律，善的待自然环境，保护生态平衡。

出示课题，齐读。

二、学生自由读课文，感知内容

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字。

3、思考：课文主要写了一件什么事？

4、小组交流。

三、全班交流汇报

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事？

4、你有哪些不懂的问题

5、教师梳理问题。

四、把握主线，品析感悟

1、自由读课文，“最终一只白鹭鸶〞为什么飞走了？请找出描写他心理变化的语句，体验白鹭鸶的内心世界，小组交流。

2、出示句1：“他想：假如这里变