教学设计方案简约版2

PAGE页码页码__教学设计方案_33（简约版）教学设计方案教学设计方案范文锦集6篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，经常须要提前进行细致的方案打算工作，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面安排。那么我们该怎么去写方案呢？下面是我的教学设计方案6篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案篇1教学目标：1．读熟《一朵云》并成诵，感悟诗歌的音韵美。2．运用多种学习方法识记生字8个。3．驾驭新笔画撇折，学习书写“云”字。4．培育自主、合作、探究的学习品质。教学重点、难点：培育对诗歌音韵美的感悟力和识字实力。教具打算：多媒体课件、声母卡片、生字卡片、云朵字卡。教学过程：一、复习导入。前几天我们相识了很多声母挚友，你们还记得他们吗当你见到他们时要用宏亮的声音读出来，发音要精确。（出示声母卡片）二、创设情境，视察板书，激发爱好。导：蓝蓝的天空中飘浮着很多雪白的云朵，他们有的相互追逐着，有的正在听太阳公公讲故事。可是有一朵云，却躲在角落里发呆。画：一朵云彩的简笔画。问：你们猜猜它在想什么呢（要求讲一句完整的话）过渡：下面，我们就一起到诗歌中去看看这朵云在想什么。板书：一朵云三、初读诗歌，相识八个生字，培育识字实力。（一）指名优秀学生读题目，再指名反复读课题，巩固对“朵”字读音的记忆。你怎么相识“朵”字的遇到不相识的字怎么办呢（利用拼音；向老师、同学请教。）（二）自读课文，在不相识的字下面画点。（三）运用自己喜爱的方法识字。（点评：培育学生____思索、实行对自己有效的方法记忆字形。）（四）能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指指读课文，留意听生字的读音。（五）尝试指读课文，激励学生大声读。（六）同桌合作，检查课文。1．同桌轮番读课文，订正读不准的字。2．同桌齐读课文，检查课文读得是否正确。3．同桌练习合作读课文。（接读、齐读、轮番读等形式。）（点评：从学习的起步阶段就留意培育合作学习的意识，很好。）（七）全班沟通，比一比哪两个同学合作的好。四、有针对性地识字。1．四人小组读生字表，选代表带读生字拼音。2．课件出示本课生字，自己读一遍，读一读相识的字，不相识的字想方法解决。（给学生足够的时间识字、记字）3．指名读生字，说说又记住了哪个字，怎么记住的4．用生字组词。（出示字卡）（接龙嬉戏）5．嬉戏：摘云朵指名到黑板上摘取一片云朵，认一认背面的字，然后当小老师带读手中的生字。五、熟读成诵，感受诗歌的节奏美，巩固识字。1．熟读诗歌，尝试用手打拍节读诗歌。2．小组内沟通。3．全班沟通。4．激励学生加上动作表演诗歌。（点评：采纳打拍节、加动作表演，使学生感受诗歌的音韵美，教学方式生动、活泼。）六、指导“云”字的书写。1．课件出示：明确笔顺：“云”字真奇妙，一笔横，二笔横，三笔撇折，四笔点，四笔写成“云”。2．引导学生视察、沟通:在书写“云”字的时候要留意什么3．边书空“云”字边说说笔顺。4．在田字格中练习书写。七、评价同学评议这节课的表现，老师总结（表扬、激励为主）八、作业你想给自己留一项什么作业？教学设计方案篇2《春联》是苏教版小学语文第七册教材中一篇学问性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明白春联的作用、种类、特点及读春联的好处。因此，在设计教学过程中，我带领学生通过反复品读春联，领会中国语言文字的无穷奇妙，激发学生爱春联、学春联、用春联的思想感情．一、知春联，激爱好春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”，它以工整、对偶、简洁、精致的文字描绘时代背景，抒发美妙愿望，是我国特有的文学形式。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。对于四年级的学生来说，虽然在日常生活中间或见过一些春联，但却缺少深化系统的了解。因此，在本课教学的初始，我以一曲《新年好》导入新课，充溢节日欢快气氛的乐曲伴随着声声爆竹，将学生带入入了新年的氛围中。最终，多媒体将画面定格在一个倒帖的福字和一幅大红春联上。同学们细致看着春联，有的不由自主地诵读起来：大地春光好长天晓日红。起先，声音是杂乱的、没有节奏的，渐渐地就整齐、洪亮了起来。有的学生边读边摇头晃脑，感觉是那么有滋有味。见时机已到，我就趁机提问：同学们，你们知道刚才读的是什么吗？你们了解春联吗？同学们立刻宁静下来，用期盼的眼神看着我。我知道，他们的爱好已经被调动了起来，这节课的学习将会特别投入的。二、读春联，拓视野春联的特点是讲究对仗，读起来抑扬顿挫、和谐好听，能给节日增加很多欢快祥和的气氛。如何通过有效的教学手段让学生了解春联的这些特点呢？我想，最好的方法就是读。因为在小学语文教学中，“读”是其中一个重要环节。它是一种困难的智力活动，能使学生在理解的同时受到感染和熏陶，能使抽象的文字符号折射出丰富的感情光线，能让孩子们绽开想象的翅膀，能提高学生的语感实力。1、读春联想意境本课课文中一共介绍了四大类内容的春联：呈现祖国蒸蒸而上景象的，描绘漂亮春光的，歌颂劳动人民华蜜美妙生活的，表达对新的一年的美妙祝福的。我先请学生自己轻声朗读这四副春联，做到正确流利；然后在自己的头脑中想象一下，这副春联在你的眼前呈现了一幅怎样的画面。如第一幅春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”，学生朗读之后是这么说的：我仿佛望见了地里的小草又长出了嫩芽，钻出了地面，经受了一个冬天寒风雨雪考验的的他们又给大地披上了绿装。在果园里，在山前村后，杏花也热喧闹闹地赶春来了，在枝头尽情绽放。这翠绿、这杏红，让我们又感觉到春天来了，多么美妙的春天啊！这么美的描述，让其他学生不禁鼓起了掌，也让我们对这副春联描绘的景象更加清楚了。其余的三副春联，我组织学生组内沟通。由于春联语句短小，语言浅显，学生朗读感悟，相互沟通，爱好浓，效率高，效果好。从教学过程来看，由导到放，很好地培育了自主学习的精神，极富实效。同时，在这一过程中，我也发觉一个问题，个别学生对春联的朗读依次不是很明白，我刚好赐予了指导：春联应当先读右边的上联，再读左边的下联，如有横批的，则最终读。2、读春联明对仗春联的另一特点是讲究对仗。由于在以前的学习中，学生已经从对对子、找对仗句等练习中了解的对仗的特点及要求。因此，在本课的教学中，我简洁地讲解并描述了一下，让学生知道在春联中，对对仗的要求更为严格：不仅要字数相等，而且词类相当，然后着重让学生通过朗读把对仗的特点表现出来。学生仔细地读，细心地揣摩，从停顿的长短、声调的凹凸、语音的轻重上把对仗的特点淋漓尽致地表现了出来。3、读春联表情感春联是用来来烘托新年的气氛，表达人们美妙祝福的。因此，在学生了解了春联的有关学问后，我让学生读春联，结合春联呈现的意境，把人们的美妙情感表达出来。文中出示的五副表达不同内容的春联，被学生声情并茂的朗读所演绎。从“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”中，同学们读出了春光的美妙，表达了人们迎接春天到来的喜悦心情；从“春回大地千山秀，____神州百业兴”中，同学们读出了对祖国蒸蒸而上景象的赞美与歌颂，美妙的祝福表露无遗；从“勤劳门第春光好，和谐人家华蜜多”中，同学们诚心赞美朴实勤劳的人们，一幅幅和和美美的天伦之乐画面呈现于眼前；从“梅开春烂漫，竹报岁平安”中，同学们寄予了对新年的良好祝福，祝福全部的人新年华蜜____；而从“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”中，同学们将春来万物复苏的美妙景象表达了出来。人们说，诗中有画，春联又不何尝如此呢！一副春联一副画，而且是一副充溢美妙感情的一副画，是人们喜看爱读的一副画。学生们的朗读，将画面读活了，将情感读懂了，将祖国美丽的语言文字读到了心灵深处。三、找春联，重积累苏教版语文注意积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，老师要有意识地为学生创建和供应积累优秀语言文字的机会。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。在学习课文内容的基础上，我让学生课后通过各种途径搜集春联，然后在课上进行沟通。在这一过程中，我感觉学生在两方面的主动性特别高。一个是搜集的途径广、内容丰富。他们有的从新华书店购买了相关书籍，在阅读的基础上找出了认为内容比较优秀的；有的在互联网上搜寻，鼠标轻轻一点，春联就源源不断而来；有的请教爷爷奶奶，把他们见过的春联记录下来；还有的特地在人家的大门上找去年贴的春联。其次是沟通的主动性高。在沟通过程中，没有谁胆小怕羞，都是踊跃参与。沟通时不但大声朗读了自己找的春联，还都要补充说明几句，这个春联讲了什么，好在哪里。内容丰富、各不相同的春联，让学生收益匪浅。学生在展示自己搜集的春联的同时，也在积累别人搜集的春联。四、写春联，尝乐趣在备本课的时候，我总览了一下本单元的内容，看到练习7中有个练习：把春联上漏缺的字补上，看补个什么字好，并说说理由。这个练习给了我启发：何不让学生试着写写春联呢？为了减低本环节的难度，使学生顺当完成练习，品尝写春联的乐趣，我把本环节分为两步。1、补春联为了使教学达到最优化的效果，我对教材进行了重组，把练习7中的补春联一题提了上来，让学生在学完课文后来探讨：风拂千条柳，雨□万朵花”中的方框内该补个什么字最为恰当？意在让他们能够明白春联中用词要精当，一字改变，整个春联的韵味就完全变了。问题一出来，学生就起先小声探讨起来。第一个学生的回答就让我吃了一惊。“老师，这里该填个‘润’字。”“为什么呢？”“这个说不上来，我是看到图上有个三点水，就想到了这个润字。”“你真聪慧。那你再想想，润是什么意思，用这个字好不好呢？”一阵宁静，接着一阵小声争论，有人自告奋勇站了起来。“我觉得这个字用得很好。‘润’就是‘滋润’的意思，讲春雨滋润着花儿，花儿都开放了，春天来临了。而且‘润’在这里作动词，和‘拂’相对仗。”精彩的回答之后，没有人举手了。好象大家都觉得“润”字是最恰当的，都不敢再去想其他的字了。这样的话，不就缺少了一种“百家争鸣”的气氛了吗？还从三点水入手，我引导学生：刚才那个同学由三点水想到了“润”字，那么还有其他三点水的可以用在这里吗？大家再想想。一句话激起前层浪。“可以用‘滴’，雨点滴落在花儿上。”“和‘润’相比，哪个好呢？”“‘润’好。‘滴’只是落下来，感觉没有给花儿足够的水分。”“可以用‘洒’。雨点飘飘洒洒下来。”“和其他的字比较一下呢？”“‘洒’比‘落’好，比较温柔，春雨就是软绵绵的。但是没有‘润’好。”“可以用‘洗’。春雨洗去了花儿上的灰尘，让花儿更美丽。”“但是没有‘润’好，洗去的只是外表的灰尘，滋润是始终到花儿体内的。”另一个学生给他评价。“可以用‘沐’，花儿被春雨覆盖，就像在洗澡呢。但是我自己觉得也没有‘润’好。”学生可以进行自我评价了，我的心里真是兴奋。“可以用‘落’。”“‘落’字太重了，会把花儿打坏的。”小家伙真细心。学生的思路越来越宽。“可以用‘打’。”“‘打’字不好，比‘落’还重。”“可以用‘抚’，这个字就温顺了。”“对，‘抚摩’的‘抚’，春雨对花儿多好啊！”“可以用‘助’。”“可以用‘飘’”“可以用‘吻’”。真是了不得，一句话出来，全班同学都在叫好。“这个字好，春雨和花儿密不行分。”“他们多密切啊！”……一个空格，让学生的思维得以充分的思索，不同的尝试，不同的比较，让学生感受到了春联给他们带来的无限乐趣。2、写春联有了补春联的基础，学生对写春联没有了担忧。他们从用现成的词语组成春联起先练习：“春回大地，万象更新。”两个成语就是一副春联，看学生脸上的快乐样，我的心里也喜洋洋的。“国泰民安，人寿年丰。”“家庭和谐，事业有成。”“百鸟争鸣，百花盛开。”接着，学生起先自编春联了。“春风细雨入大地，桃红柳绿迎新春”。虽然还不够工整对仗，但这是学生迈出的第一步。“生龙活虎迎新年，莺歌燕舞庆佳节。”“春风送暖佳节到，锣鼓喧天新年至。”读着这一副副春联，我感受到了同学们的热忱与才智，也体会到了他们心中那份美妙的感情。风拂千条柳雨润万朵花。春联，国文化宝库中的一枝奇葩，以他独特的魅力，在同学们的心中生根发芽了。教学设计方案篇3教材____：课文围绕一天，通过对详细的事例的描述，展示了人们珍惜时间，在一天里做出的成果，教化人们要珍惜时间，表达了母亲对儿子的深切的关爱。教学目标：1、用自己喜爱的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“惭愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。教学重点：读文体会：什么叫“失去的一天”教学打算：师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入，激发爱好请同学们回想一下，昨天你是怎么过的做了哪些事想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗让我们走进课文《失去的一天》看看吧!二、自读课文，读准读顺1、自由小声地读课文，勾画诞生字、新词，留意读准字音，读通句子。2、同桌相互检查，读勾画出的生字、新词，相互帮助。3、出示小黑板，检查学生认读本课生字、新词的状况。绿荫如盖佩佳惭愧馋涎欲滴翻耕砌墙游手好闲麦茬地。4、分段抽读课文，比一比哪位同学读得更精确、更流畅。三、检查自学状况1、指读课文。(正音)2、课文讲了一件什么事指名说。(师生评议)四、质疑把读课文时读不懂的地方提出来。五、布置作业1、抄写生字词语。2、熟读课文，思索问题。第二课时一、精读课文，习得方法(一)读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的提出来共同探讨。(二)全班沟通汇报读书收获，老师相机指导学生研读重点词语。1、“游手好闲”①、说说“游手好闲”的意思。②、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。板书：睡坐吃游戏③、小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲)④、练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。2、“惭愧”①、说说“惭愧”的意思。②、佩佳为什么惭愧得不敢看妈妈的眼睛③、课文还有一处描写佩佳惭愧难受的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么④、妈妈是怎样帮助佩佳相识自己的错误的读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成果。⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。⑥、齐读最终一段。“他想了想”，此时他会想些什么⑦、出示最终一段，学生试着补充出“……”省略的内容。二、拓展升华1、你知道什么叫做“失去的一天”吗2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗3、师生沟通珍惜时间的名言、谚语、故事，课后利用资料办一期班报。4、时间就是生命，时间就是财宝，时间就是学问。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主子。教学设计方案篇4学问与实力：１、相识６个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。2、了解一位一般的手艺人超群的技艺。３、接着领悟并学习作者刻画人物的方法。过程与方法：有感情地朗读课文。情感看法价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞美和确定。感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法。领悟并学习作者刻画人物形象的方法。感情朗读抓重点语句体会拓展阅读：一、导入新课：同学们，在本学期的课文中，我们相识了很多特性显明的人物，请抢答他是谁？他，不遗余力照看三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长）他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危急留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉）他，足智多谋，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令嫉妒他的人自叹不如。（诸葛亮）他，勇武机灵，赤膊上阵打死一头大老虎。（武松）他，有着一颗和善、坚决、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一幻想不懈努力！（瑞恩）今日我们再来相识一位普一般通的手艺人──刷子李。二、解题，明确学习要求读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，假如做豆腐做得特殊好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特殊好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧____常常可以听到这样的称呼。那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：⑴刷子李的技艺超群表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？⑶找出精彩语句，体会表达效果。４、依据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡察，发觉问题，点拨指导。５、沟通自学心得：⑴刷子李的技艺超群，也就是他的奇表现在哪些地方？依据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。只要身上有白点，白刷不要钱。干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。可刷子李一举刷子白得清爽。啪啪声里洁白的屏障。每一面墙刷完没发觉。⑵那么，作家冯骥才是怎样写出刷子李技艺超群的？请小组同学合作探讨，把你们组总结出来的写作亮点归结出来，看哪个小组发觉的最多。引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。注意细微环节描写，塑造人物特性──文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使刷子李这个人物活了，神了。采纳对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅半信半疑的看法和主子公艺高胆大的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞美和确定。三、积累精彩语句，体会表达效果１、谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的举荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，打算举荐。２、沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。３、摘抄精彩语句，尝试记忆：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。记忆的第一阶段：作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果）记忆的其次阶段：每个场景作者是怎样表述的？（学生听读每一句话）记忆的第三阶段：把每句话连起来，力求精确，完成记忆。四、课外延长《泥人张》、《快手刘》任读一篇。简洁介绍作者冯骥才及本文出处：冯骥才，____高校冯骥才文学艺术探讨院院长、闻名作家。他长于____，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的____。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为____文化倾注着心血：他对____的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有____地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘____人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对持续历史文脉、保持特性魅力、清楚城市形象、促进____将来发展等，都具有深层的意义同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？在他笔下，技艺超绝的'泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就犹如一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！教学设计方案篇5一．导语设计对于居住在深山里的人们来说，或许他们从小就有一个疑问：山外是什么？或许祖祖辈辈有着同样的回答，山外还是山。然而幸运地是小山村台儿沟人们的生活因为一列火车而发生了改变，从那以后，他们知道了山外还有更广袤的天地。今日闻名作家____将为我们呈现这一划时代的改变。请同学们打开课本，我们一起来学习____的抒情小说《哦，香雪》。二．作者及背景简介这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。作者____，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《____小说集》。《哦，香雪》写的是一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的苦痛与喜悦，构思奇妙，表述独特，语言精致。在小说中，作家以女性特有的细腻、敏感突现了作品的抒情风格。今日就让我们一起来观赏这篇漂亮的小说和一群漂亮的姑娘。三．复述故事情节小说的故事情节很简洁，课前大家已经充分地进行了预习，有哪位同学情愿为我们复述一下它的故事情节？（火车来之前……火车来之后……）细心装扮，等待火车，寻求新颖锁定目标，追逐火车，交出鸡蛋愿望实现，步行返回，欢呼香雪这位同学复述得很好，火车的经过给一向安静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。四、赏析人物形象1．请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？明确：这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆装扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。她们对山外的东西全都充溢了新奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热情的话题和奇妙的遐想；在这新奇与憧憬的目光里，还融入了少女对将来生活的个人幻想。2．提问：她们的感爱好的东西是一样的吗？明确：不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“____话”做买卖。她留意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己宠爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙____。而香雪：留意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听____的高校、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。3．提问：香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？明确：因为她是台儿沟唯一的初中生，她的同学有带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，而她只有一只“小木盒”，她们经常取笑她。因此香雪特别地希望能拥有和她一样的铅笔盒。所以当她看到火车上的学生有这样的铅笔盒时她就更加留意了。提问：香雪的木制铅笔盒是怎么得来的？明确：那是她“当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二呢。”提问：那她为什么还要追求火车上的那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒呢？明确：因为她的镇上的同桌总是把自己那只宽大的塑料泡沫铅笔盒摆布得哒哒乱响。而且她们总喜爱问她一天吃几顿饭。香雪后来明白，自己的木制铅笔盒在她们眼里成了贫困、落后、封闭的代名词，她们是瞧不起她的贫困，是对她和她的小山村的蔑视。香雪的自尊心受到了打击，她想拥有和镇上同学一样的铅笔盒，也想学着同桌那样，把铅笔盒“啪”地合得密密层层。提问：是她仰慕虚荣吗？假如不是，从哪里可以看得出来？这并不是因为她仰慕虚荣。首先那个铅笔盒主子肯定要把铅笔盒送给她，怎么也不要她的鸡蛋，但是，香雪在临下车的时候还是静静地把鸡蛋塞在女学生的座位下面了，这让我们看到了一个纯朴的香雪。其次，香雪觉得学生是在哄她……“台儿沟再穷，也没有白拿过别人的东西”……当她知道“____话”有爱人时“替凤娇委屈，替台儿沟委屈”……“赶快下去，赶快回家，其次天赶快上学，……义正词严地打开书包”……在镇上同学面前挣回她代表台儿沟的名贵的自尊，她不要别人看不起她，她要从台儿沟带去和同学一样的带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，挣回属于台儿沟的尊严。提问：那么香雪所追求的“那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒”又代表着什么呢明确：这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，是文化和学问，是她要求摆脱小山沟封闭落后生活的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。4．提问：课文呈现了以香雪和凤娇为代表一群性格显明的山里姑娘，但是课文的题目却是“哦，香雪？”作者为什么不将文题改为“哦，凤娇”？既然香雪是小说的主子公，那作者有为什么花笔墨刻画凤娇这个侧面人物呢？不写的话不是更能突出主子公吗明确：红花应由绿叶衬,作者在首先为我们呈现香雪的同伴——以凤娇为代表的一群山里姑娘，是为了衬托香雪的纯洁。香雪既是这群姑娘中一般的一员，又有很多和她们不同的地方。她们的虽然有着不同的表现，但是她们的目的都一样，就是要换回自己须要的东西，只不过换的东西不同5．从作者的描述对象来说，小说为我们呈现的是一群纯洁、漂亮的姑娘，那她为什么不选择小孩、老者或者是十七八岁的小伙子呢？明确：因为小孩少不更事，他们的思想还很稚嫩；老者们已近垂暮，他们已经不再能担负起台儿沟的发展和兴盛；而青年男人们虽然有年轻的思想，可以很快接受新兴的事物，也有开创新气象的志气。但是从小说的创作须要来看，小说是通过一群女孩子来衬托香雪这个主子公，而男人一般比较____，他们很少成群结对地出门。其次，那些拿鸡蛋换东西做买卖的事情一般只有女孩子才能做得来，小伙子一般从事体力劳动。另外，女孩子们的穿着装扮可以给人带来一种清爽的，充溢朝气的感受，乘客在心理上更简单接纳她们。五．小结课文孙犁评价《香雪》这篇小说时说：“……从头到尾都是诗，它是一泻千里的，绐终一样的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界……”是的，这是一篇很美的小说，它为我们刻画了香雪这样一个纯洁、漂亮，不沾一点尘杂，澄澈透亮，总能给人一种“清水出芙蓉，自然去雕饰”感觉的女孩子。更难得地是她对学问，对现代文明充溢着渴求和执着。关于这篇小说，还有许多内容值得我们去挖掘，比如小说的题目“哦，香雪”。为什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有个姑娘叫香雪”？教学设计方案篇6１、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。２、初步相识近义词。３、感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达实力，积累语言。４、模拟“游客”和“导游