高中语文 对话先贤·臧否人物 统编必修（下册）第一单元第七课时

对话先贤·臧否人物——统编高中语文必修（下册）第一单元专题学习活动设计课题：“巧舌”与“利刃”——言语背后的力量——《烛之武退秦师》《鸿门宴》群文阅读教学设计（三）授课教师：李娜单元课时：第七课时课时七“巧舌”与“利刃”——言语背后的力量——《烛之武退秦师》《鸿门宴》群文阅读教学设计（三）马鞍山市红星中学李娜【学习情境】在浩繁的诸子作品及史传经典中，以“说”而载入史册的人物，不计其数，也形成古代独特的“说辩”艺术。孔子的简练精辟、孟子的喷薄气势、庄子的妙言譬喻，触龙、毛遂、苏秦、张仪……妙语连珠，说尽胸中抱负；三寸之舌，强于百万之师。本单元两篇史传文学中的也有大量的“说”，在“说”中叙述历史，表现人物，显出智慧。《烛之武退秦师》一文中烛之武夜访秦军，劝说秦穆公退兵；《鸿门宴》中樊哙闯帐，一番言辞解除刘邦危机。看似简单的对话，实则大有深意。于是，本节课的核心任务设置为引导学生依托两段经典对话，感受言语的力量，体会对话字里行间的深意，学习古人论事说理的态度、心理、方法与效果，提升言语交际能力。【学习目标】 1.了解对话背景，感受对话语气，探究对话的内在逻辑。2.学习古人的言语表达智慧，体会论事说理的态度、心理、方法与效果，提升言语交际能力。【评价任务】1.能够根据教材插图解说故事发生分的背景。2.研读两段对话，能够读出对话的言外之意，并撰写潜台词。3.探究两段对话的内在逻辑，学习古人的言语表达智慧，体会论事说理的态度、心理、方法与效果，提升言语交际能力。【课前预习】学生准备：完成课前任务单。结合相关背景知识，为秦晋围郑时的形势简图和鸿门宴座次图撰写解说词。图例解说词甲乙两个学习小组分别负责撰写两段对话的潜台词。智勇双全祖：烛之武对话秦穆公的潜台词原文潜台词叱咤风云组：樊哙对话项羽的潜台词原文潜台词教师准备：分学习小组，指导小组完成课前梳理。【教学过程】课堂导入一言九辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。——刘勰《文心雕龙》活动过程任务一解说插图知背景活动：解说形势图学生解说《春秋列国形势简图（前630年）》，解读鸿门宴上的座次图，了解两段经典对话的发生背景。设计意图：引导学生了解烛之武和樊哙言语背后的故事，关注两段对话发生的背景。任务二潜台词里晓内容活动：探寻潜台词学生分组汇报课前撰写的两段对话的潜台词，初步理解两段对话的本质。示例甲组：烛之武对话秦穆公的潜台词原文潜台词秦晋围郑，郑既知亡矣。你们两个大国攻打我们郑国这个小国，郑国肯定输。乙组：樊哙对话项羽的潜台词原文潜台词夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。大王如果滥杀无辜，也会被百姓推翻。设计意图：引导学生关注两段对话的实质，进而思考语言的内在逻辑，提升学生文本解读的能力。任务三互换语气和语序活动一：互换对话语气学生对比演绎两段对话，感受烛之武和樊哙对话时的语气，并尝试用烛之武说话时的语气对话项羽，用樊哙对话项羽时的语气对话秦穆公，体会不同语气下的语言表达效果。语气表达效果烛之武对话秦穆公樊哙对话项羽烛之武智退秦师时先后运用了虚词矣、也、焉等，使得语气富有节奏和变化，也贴合了说话的内容。当说到自身危机时用“矣”这个语气助词来表达示弱的语气。当说到晋国的行为对秦国领土安全与完整造成威胁时多用表达肯定语气的“也”字，如“越国以鄙远，君知其难也”“邻之厚，君之薄也”“君之所知也”等。穿插运用“焉”表达反问语气来引发秦穆公对利弊关系的思考。樊哙闯帐后对项羽说的话里则极少用到虚词，似乎一气呵成，符合樊哙的形象，也迎合了项羽自信自负的心态。活动二：调整对话语序以烛之武对话秦穆公的语段为例，探索原文对话逻辑，然后调整对话内容的语序，重新组合对话内容的先后顺序，体会原文内在逻辑的合理性，感受语言表达中语言逻辑的重要性。原文原文逻辑调整1调整2秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。攻打郑国对秦国“无利有害”若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。攻打郑国对秦国“无害有利”且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。晋国对秦国“无信”夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？晋国“无厌”设计意图：引导学生关注对话时语气和语序的重要性，感受并思考语言表达中内容本身的内在逻辑，提升学生有条理有层次地表达自己的观点的能力。三、课堂小结同学们，这节课我们通过解说教材插图了解故事背景，撰写对话潜台词梳理对话内容，互换对话语气，调整对话语序，探索对话的内在逻辑及其表达效果，探究了言语言语之所以有力量的缘由。所谓“巧舌利刃”，意思是说我们在说话时既要注意说话的场合、内容、语气、神态等，也要特别关注说话时的语言的内在逻辑。如此，才能让语言产生如利刃般的力量。当然，能不能根据说话的情境巧妙地选取对话内容，满足听众需要的话语来说是能否“说”成功至关重要一点。【课后作业】我校校刊《星雨》“语言与思辨”栏目正在征稿，请同学们依据本节课所学，小组合作，探究樊哙对话项羽背后的语言逻辑与力量，写一篇400字左右的议论文，并投稿到校刊。设计目的：通过实际的写作引导学生巩固本节课的学习成果，同时也为下一次课做一次课前评估。【板书设计】【教学反思】史传文学中辞令的语言艺术是本单元的一个重要学习任务，如何紧扣“思辨性阅读与表达”任务群组织学习活动，是我设计这节课的出发点。为达成这一目标，我选取《烛之武》和《鸿门宴》中的两段经典对话——烛之武智退秦师和樊哙闯帐，引导学生围绕“语言的力量”这一话题展开教学，设计了“解说教材配图”“撰写对话潜台词”和“品读对话语气和语序”等学习活动。通过回顾相关对话背景，梳理对话内容，引导学生深入理解对话的丰富内涵，感受对话的语气，思考对话的语序，进一步探究对话的内在逻辑。整个过程，由浅入深，层层递进，有运用，有建构，有思辨，以期更好地帮助学生学习古人“说辩”的艺术，实现学科素养的内化。不足之处是，实际的教学过程中，教师的语言不够简洁凝练，有些问题的引导不够巧妙，课堂生成缺乏深度。附：学习评价学习过程评价量表（50分）项目评价标准自评师评课前任务完成课前任务单能够结合学习资料，小组合作完成课前任务单。（10分）课中任务解说插图能够根据教材插图解说故事发生分的背景。（10分）撰写潜台词能够读出对话的言外之意，并撰写潜台词。（10分）互换语气能够通过互换对话语气和语序，理解两段对话的内在逻辑，学习古人的言语表达智慧。（10分）调整语序课后任务撰写小论文能够根据本节课所学，完成课后小练笔。（10分）二、学生作业展示“臣死且不避，卮酒安足辞！”这句话看似是表达自己的不惧死亡，但从侧面也突出了樊哙的英雄形象，这让项羽产生了英雄相惜的情感，这样可以更容易打动项羽。“夫秦王……天下皆叛之。”这句话触动了项羽，因为项羽之所以设鸿门宴是因为想借机杀了无辜的刘邦之后再称王，而这种行为和暴虐的秦王没有区别因此他会失去人心，而这不利于他称王“怀王……咸阳者王之。”这句话表明了刘邦是有资格称王的，并且这句话是怀王说的而怀王又和项羽有关，所以如果项羽要杀刘邦是名不正言不顺的，并且会失去信誉，这对一个领导者而言是不利的“今沛公……窃以为大王不取也！”这句话明确点出了沛公的功劳，并且表明刘邦没有称王的意图，而且还在霸上驻军帮项羽看守财宝，这就让项羽失去了杀刘邦的理由，樊哙这里是直接表明项羽不能杀刘邦。（218班李子康）樊哙闯入营帐后，怒视项羽，说出他的第一句话:“臣死且不避，卮酒安足辞”这句话给项羽心理上造成极大的震撼，让项羽对樊哙这一人物心生敬畏。然后又说:“怀王与诸将约曰:‘先破秦入咸阳者王之’”是在提醒项羽与刘邦的约定。刘邦先攻破了咸阳，即便他要称王关中，项羽也应该是无话可说的，这叫按约定办事，他此话明在于申沛公行事有理有据,暗则指责项羽设此“鸿门宴”背信弃义,一石二鸟,达到以理服人之效。“今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来”再次解释沛公之举的目的，告诉项羽刘邦没有称王的心思，所做的一切都是为了他，而且处处示弱，满足项羽自大的心理，从而打消项羽对刘邦的怀疑。最后，劝说项羽“窃为大王不取也”，表面上站在项羽的立场上替他考虑，实则为刘邦求情，让项羽彻底放弃刺杀刘邦的决定。樊哙这段精彩的说辞，条理清晰，情理兼容，正是靠着这段说辞，让樊哙能够力挽狂澜，救刘邦于水火之中。（218班冯秋雨）首先，樊哙与项羽都是武将，他深知武将不爱听文绉绉的大道理，所以他没有选择更委婉的说话方式，而是选择直言不讳，直接道出他的观点。他先举例秦，“杀人如不能举，刑人如恐不胜”的暴行引来“天下皆叛之”的后果，来说出自己的潜台词——刘邦是无辜之人，若项羽滥杀无辜，那定与秦王是同一结局。以此告知项羽，不杀刘邦，对他有好处。后说怀王与诸将的约定，旨在说明刘邦只是在按照约定行事。虽怀王说“先破秦入咸阳者王之”，但刘邦并未称王，只“封闭宫室，还军霸上，以待大王来”，以此说明刘邦非但没有做出威胁到项羽的事，而且对项羽十分忠心，也安分守己。由此来说明，刘邦无罪，不该死，不杀刘邦也对他没有坏处。“劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳”，点出了刘邦的劳苦功高，再次论证了刘邦不该杀，同时指出项羽听信小人的谗言，是不明辨是非的行为，戳中项羽痛处，并再次指出，项羽如今所作所为是亡秦之续，灭亡之兆。樊哙的发言，看似以下犯上，难以让人接受，实则是选择了让项羽最好理解的方式，从项羽和刘邦两个角度都说明了为什么刘邦不该杀。理由充分，观点明确，最终在鸿门宴上保下了刘邦的性命。（218班刘金雨洁）首先，樊哙与项羽都是武将，他深知武将不爱听文绉绉的大道理，所以他没有选择更委婉的说话方式，而是选择直言不讳，直接道出他的观点。他先举例秦，“杀人如不能举，刑人如恐不胜”的暴行引来“天下皆叛之”的后果，来说出自己的潜台词——刘邦是无辜之人，若项羽滥杀无辜，那定与秦王是同一结局。以此告知项羽，不杀刘邦，对他有好处。后说怀王与诸将的约定，旨在说明刘邦只是在按照约定行事。虽怀王说“先破秦入咸阳者王之”，但刘邦并未称王，只“封闭宫室，还军霸上，以待大王来”，以此说明刘邦非但没有做出威胁到项羽的事，而且对项羽十分忠心，也安分守己。由此来说明，刘邦无罪，不该死，不杀刘邦也对他没有坏处。“劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳”，点出了刘邦的劳苦功高，再次论证了刘邦不该杀，同时指出项羽听信小人的谗言，是不明辨是非的行为，戳中项羽痛处，并再次指出，项羽如今所作所为是亡秦之续，灭亡之兆。樊哙的发言，看似以下犯上，难以让人接受，实则是选择了让项羽最好理解的方式，从项羽和刘邦两个角度都说明了为什么刘邦不该杀。理由充分，观点明确，最终在鸿门宴上保下了刘邦的性命。（218班麻昶妍）樊哙作为名武将，本应该依靠武力去维护刘邦周全，然而他却靠语言“大获成功”。面对项羽赏赐，他大口喝酒，大口吃肉，给项羽留下了非常豁达豪爽的印象。然后他就开始了经典论述，首先提出了项羽和刘邦之间的约定，然后叙述刘邦先入关以后的行为，无论是封闭城门还是驻军霸上都是为了项羽的到来提前做准备，表明刘邦并未违反二人之间的约定。所以项羽不能杀刘邦，反而应该封赏，并且他将刺杀刘邦的错误巧妙的归结到了小人谗言上，给项羽留下了台阶。最后说如果项羽杀死刘邦的话就会走秦王的老路，侧面告诉项羽说刘邦不能杀，从而达到了自己的目的。（218班王佳彤）宴席刚开始时，樊哙没有入席的资格，只能在军门外等候。樊哙登场，是因为酒宴上出现了“项庄舞剑意在沛公”的情况，在危急关头，张良偷偷溜了出来，请樊哙赶紧出手保护刘邦的生命安全。樊哙闯进来，要保护主公刘邦。樊哙为武将，按照一般逻辑，武将救主公，应该是凭借武力，而这个故事中，樊哙却是以智谋挽救刘邦于水火之中，甚至有点抢了张良的风头。彪形大汉樊哙刚一进来，还未说话，就吸引了项羽的注意，说道：“壮士，赐之卮酒。”樊哙十分豪爽，也不推辞，接过酒杯，便一饮而尽。接下来，樊哙说出一段经典的豪言壮语：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜