高中英语 北师大版 必修第三册Unit 7 Art 第七单元第九课时

课时教学设计9第九课时ReadingClub1——EastMeetsWest1.教材分析本单元的单元大观念为：感受艺术魅力，赏析艺术精神，享受艺术人生。“EastMeetsWest”这一课时小观念为：辨析艺术跨文化交融的魅力。语言大观念为“运用与艺术相关的词汇和表达方式，多角度、多维度地赏析艺术形式，评析艺术精神，表达个人观点并呼吁参与艺术活动”。本课时旨在引导学生学会评析东西方艺术跨文化交融的魅力，主要服务于“赏析艺术精神”这一小观念。[What]本篇课文是说明文，主题语境为“人与社会——文学、艺术与体育——艺术”。文章分别介绍了东西方的绘画大师张大千和毕加索的地位、绘画风格、学习绘画的经历以及两位大师之间相识相知过程中对于彼此绘画的影响，强调了探索东西方文化交流对于艺术传播的重要性，旨在提升文化自信并传承和传播中国文化艺术。[How]本文是一篇说明文，以三个副标题清晰地呈现出文章的结构，第一、二个副标题按照时间顺序分别介绍了张大千和毕加索的生平及绘画经历，第三个副标题用平实的语言客观地阐述了两位大师相识后对于双方在绘画等多方面的影响。文章通过对比的方法从多个层面呈现了东西方两位大师在绘画方面的异同点，如二者均被认为是富有影响力且多产的艺术家，但其在绘画风格方面有所差异，且绘画风格均受到来自家庭和国外艺术等多方面的影响，通过阐释这种东西方文化艺术的交流碰撞来体现人类艺术的共性与个性，进一步加深了对东西方艺术交流的理解。[Why]通过本课的学习，编者希望学生能够通过了解两位东西方艺术家进而认识到其背后蕴含的精神内涵，认识到中西方文化交流的重要性及益处，认识到中华文化的优秀与独特，进一步提升学生的文化自信。在此基础上，学生能够运用本课所学并结合前两课时相关内容介绍中西方艺术家及其精神震撼。2.学情分析本课的教学对象为高一年级学生。经过学习ViewingWorkshop两篇著名画作之后，学生对通过艺术技巧传递的精神震撼有了一定的了解，能初步感受艺术的精神魅力，能够初步掌握画作技巧分析的相关表达，为学习中西方绘画大师的绘画经历及其精神之美奠定了基础。本阶段学生对于各种艺术形式有了初步的认识，但对艺术家精神之美的辨析分析提炼以及对艺术跨文化交融的魅力的辨析能力仍需提升，输出的语篇逻辑结构组织尚待加强。通过学习本课阅读材料，学生能够通过多种阅读活动学会分析提炼东西方艺术家的精神内涵，并学会通过口头及书面活动从多维度辨析艺术跨文化交融的魅力，感受艺术的精神之美。3.教学目标在本课学习结束后，学生能够：1.运用与艺术相关的词汇和表达方式，从多维度阐释艺术家带来的精神震撼；2.了解东西方两位艺术家及其背后蕴含的精神内涵，认识到中西方文化交流的重要性、益处以及中华文化的优秀与独特；3.从多角度辨析艺术跨文化交融的魅力，感受艺术的精神之美。4.重点难点重点：1.学生能够通过语篇的阅读学习，从多维度阐释东西方艺术家带来的精神震撼；2.通过了解东西方两位艺术家及其精神内涵，认识到中西方文化交流的重要性、益处以及中华文化的优秀与魅力；难点：学生能够对东西方艺术跨文化交融的重要性进行评析，并给出支撑理由。解决措施：通过运用多种阅读策略及技巧，引导学生对文本信息进行梳理和深度解读，给予学生充分的思考和讨论时间，并适当提供要点信息。5.教学过程教学目标教学活动与步骤评价要点核心素养提升点时间与互动模式复习巩固，夯实所学。Step1ReviewandpresentStudentsreviewwhattheyhavelearnedinthelastperiodandworkingroupstointroduceafamouspaintingintermsofthetechniques,effectsandfeelingslearnedinthelastclass.Trytomakeapostertomaketheintroductionvivid.观察学生能否准确复述上节课所学，并结合绘画技巧和海报等介绍著名画作。语言能力：围绕主题，选用所学的艺术相关表达方式，描述介绍著名画作。CW5’设计意图：回顾上一课时所学，并借助小组所制作的海报介绍著名画作。1.运用与艺术相关的词汇及表达方式，从多维度了解艺术家。Step2ActivateandshareTeachershowsthepicturesaboutthetwofamouspaintingsandartistslearnedinViewingWorkshop,andaskthefollowingquestion:Question:Doyouknowsomeotherfamouseasternandwesternartists?观察回答问题的表现，了解其对东西方著名大师及相应的著名画作的背景知识情况。语言能力：根据所看画作及著名艺术大师图片，说出其他东西方著名大师。CW3’Step3ViewandpredictStudentstrytodoapredictionaccordingtothecloudwordgraphandanswerthefollowingquestion:Question:Whatwillhappenifeasternandwesternartistsmeeteachother?根据学生猜测出的东西方艺术家会面后将发生的事情的合理程度，评价其利用线索推断语篇内容的能力。语言能力：能根据所看内容对东西方大师会面后发生的事情进行合理推断。CW3’设计意图：导入主题，创设情景，激活学生关于东西方著名艺术大师的背景知识。并根据两幅东西方著名艺术家云词图对东西方艺术家们会面后将会发生的事情进行初步预测，帮助学生初步感知语篇内容，为接下来的阅读活动作铺垫。（感知与注意）2.了解东西方两位艺术家及其精神内涵，认识到中西方文化交融的重要性及益处。Step4ReadforgistStudentsreadthesubtitlesquicklyandtrytosummarizethemainideaofthispassage.根据学生的回答，判断其能否根据三个副标题准确概括出文章大意。语言能力：能归纳、概括基本的事实性信息，把握文章主要内容。IW3’Step5ReadfordetailsStudentsreadthefirsttwosectionsandtrytocompletethepersonalresumesofthetwoartists.观察学生能否准确找出个人简历表中相应信息并将其完善。语言能力：能获取、归纳语篇关键信息并完成表格。PW5’Step6ReadforstructureStudentsreadthefirsttwosectionscarefullyandtrytoworkoutthestructureofthefirsttwosections.观察学生对语篇前两部分结构的概括是否全面、具体。思维品质：能发现并梳理语篇的基本结构特征。IW/PW2’Step7ViewandpredictStudentswatchashortvideoaboutthemeetingbetweenZhangDaqianandPicasso,andanswerthefollowingquestion:Question:Whatwouldtheydoaftertheymeteachother?观察学生能否根据短视频介绍对两位大师会面后谈论的相应话题的进行合理预测。语言能力：能在看视频过程中，围绕语篇内容记录重点信息，能根据所读语篇对两位大师会面后所谈论话题进行推断。CW3’Step8ReadfordetailsStudentsreadthelastbutoneparagraphandtrytochecktheirpredictionsandanswerthefollowingquestion:Question:Whatdidthetwoartistsdoaftertheymeteachother?Teacherasksstudentswhatthebasisofbeingfriendsis,encouragesthemtoreadthelastparagraph,andinvitesthemtoanswerthefollowingquestion:Question:WhatarethecontributingfactorsofbeingfriendsforZhangDaqianandPicasso?观察学生对两位大师所做之事的信息提取是否全面，对其成为朋友的两大促成因素的概括是否准确。思维品质：能提取、整理出语篇中两位大师会面后所做之事并归纳、概括出其成为朋友的两大促成因素。CW/IW8’设计意图：引导学生阅读语篇前两部分，完成东西方艺术大师个人简历表格，梳理、概括语篇前两部分的结构。同时，通过引导学生根据视频猜测阅读语篇中两位东西方艺术大师会面后将谈论的话题，培养其预测能力，启发其深度思考使得张大千和毕加索成为朋友的主要因素，培养学生准确获取、梳理和概括关键信息的能力。（内化与运用）3.从多角度辨析艺术跨文化交融的魅力，感受艺术的精神之美。Step9GroupdiscussionTeacherintroducesConfuciusInstituteandthenencouragesstudentstoworkingroupstodiscussthefollowingquestion.Andsomestudentswillbeinvitedtopresenttheirdiscussion:Question:Whatisthesignificanceofthecross-culturalcommunicationbetweeneastandwest?Showyourreasons.观察小组讨论时学生是否能够讨论出东西方文化交流的意义，能否正确使用语言，把握学生内化所学内容和语言的情况。文化意识：能认识到开展跨文化沟通与交流的重要性，并用所学语言进行描述。学习能力：能在学习活动中积极与他人合作并认真思考。GW8’设计意图：引导学生进行超越语篇，联系生活实际的活动，鼓励学生根据新情境思考东西方文化交流的意义及其原因，完成交际任务，学以致用。通过展示多种跨文化交流的图片，引导学生从多个角度辨析跨文化交流的影响，推动迁移创新。（想象与创造）6.板书设计7.作业布置Studentsworkwithingroupsandsurftheinternettofindmoreinformationaboutothereasternandwesternartists,writeabriefintroductionanddoareportinthenextclass.通过课后小组活动搜集更多关于东西方艺术家的信息资源，引导学生就此撰写简要介绍并于下节课做一个报告进行分享，旨在进一步辨析东西方文化交流的重要性及其意义，并学会分析提炼艺术家的精神之美，有助于促进课时小观念（辨析艺术跨文化交融的魅力）、单元小观念（评析穿越时空的艺术精神）和单元大观念（感受艺术魅力，赏析艺术精神，享受艺术人生）的形成。所需时间：30分钟8.教学反思优点：1.以多种活动为依托，深度探究主题意义本节课通过设计多样化的教学活动，引导学生由浅至深地理解文本表层和深层信息。学生通过快读掌握文章主旨大意并明确文本框架，而后通过设置快读和精读活动引导学生由浅至深地把握文本信息，了解东西方两位艺术家以及东西方文化交融的重要性和益处，最后通过小组讨论来引导学生辨析艺术跨文化交融的魅力，提升学生自主综合运用语言的能力。在整个阅读教学过程中，活动设计由简至繁、由浅至深、环环相扣，逐步引导学生在参与活动过程中对主题意义进行探究。。2．作业设置合理，评价活动实现教-学-评一体化