5 动物儿歌（教案）部编版语文一年级下册

教学设计课名《动物儿歌》科目语文学段小学年级一年级一、教材分析（包括学情分析）《动物儿歌》这篇课文是部编版教材一年级第二学期第五单元的第一篇课文。这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活泼美好快乐的画面，非常适合一年级朗读。一年级，识字始终是教学的重点。经过一个多学期的学习，学生已经有了一定的积累，基本掌握了一些识字的方法。但是对于形近字、较为复杂的字和意思难理解词的掌握会有一定难度。阅读方面，一年级第二学期已经有了一定的阅读积累，能够做到正确读好短句，但是读好长句或者读出一些语气有一定难度。不稳定，不集中、好奇心强、形象思维为主，是低年段学生学习特点。本班级学生基本知识与学习习惯有一定的基础，但是语言思维能力和创造力有所欠缺。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字；在田字格中正确书写“迷、造、运”等3个字。归类认识带有虫字旁的生字。2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。通过朗读，了解小动物的部分生活习性。3.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。教学重点：归纳认识带有虫子旁胡字，正确流利地朗读儿歌。教学难点：了解虫子旁的字的特点，培养归类学习方法三、教学策略选择与设计（一）识字教学识字是小学低年级语文教学的重点，也是学生提高阅读能力的基础。第五单元为识字单元，所以我的教学目标和教学环节主要围绕识字教学展开。本课要求认读“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个生字。1.分组识字，提升学习的效率对孩子来说量是比较大的，所以在教学时将本课的生字进行了分组，整合。比如：6个虫字旁的生字合成一组；3个走之偏旁的生字合成一组；食和粮合成一组；穿插在阅读教学中，目的就是让学生更高效、更轻松的掌握生字。在本课生字中有许多形声字，比如：6个虫子旁的字、3个走之偏旁的字、食粮的粮字等等，在教学中引导学生了解形声字的特点，不仅能够帮助学生有效的记住生字的字音，还可以帮助学生通过偏旁理解字义，通过学习几个生字，从而掌握一类生字学习方法。2.字理分析，激发识字的兴趣在识字教学环节，我注重汉字字理分析。所以，在指导象形字“网”时，我给学生展示“网”字演变的过程，帮助学生理解生字的本意及其发展的过程，有效地识记这个汉字，并且在此过程中引导学生发现中国汉字的趣味，激发学生学习汉字的兴趣。3.借助白板，灵活识字的环节灵活多样、互动性强是电子白板技术的特点。在教学中，我针对这一特点，设计了让学生上台圈一圈带有走之偏旁的字；给词语选择正确的走之偏旁的字。既强化了识字教学，又增加了识字的趣味性。（二）朗读教学当然，识字教学离不开文本，离不开朗读教学的依托。低年级语文课文，粗读起来，课文简短，内容简单。若要深入解读，字、词、句、段，看似简短的文本又包含了许多知识点。若阅读教学没有侧重，则如蜻蜓点水，浮光掠影，学生不能从课堂中有所收获。若阅读教学面面俱到，那么课堂教学就会变得漫无目的，学生也会学得疲惫不堪。所以，在教学中，我设计了有针对性的朗读教学。1.由浅入深，细化朗读的步骤对一年级而言，要做到正确、流利、有节奏地朗读课文是一个难点，所以在教学中，我设计了读准词语、听课文录音、自读课文、接龙读课文、指导停顿、读出语气等教学环节，一步一个台阶，循序渐进，让学生每次只要跳一跳，都能够摘到“桃子”，逐步达到达成教学目标。2.指导停顿，读出韵文的节奏本单元为韵文识字单元，形式对仗，读起来朗朗上口是韵文的特点。在朗读指导时，我先引导学生观察儿歌结构形式，都是用“谁在什么地方干什么。”的句式。接着指导学生在每个部分之间停一停，读出儿歌的节奏。同时也是引导学生掌握朗读长句的方法，就是在每个部分之间停顿，为之后长篇课文的学习做铺垫。3.发挥想象，读出儿歌的有趣低年级学生对文本的理解能力有限，很难做到有感情的朗读课文，但是可以借助文本，读出语气。比如，可以借助不同的标点符号；也可以借助一些表示心情的词语，如本课中的“欢”字；同时，也可以针对低年级学生想象力丰富的特点，发挥想象，体会小动物们生活、劳动的场景，感受儿歌的有趣。4.方法多样，激发朗读的兴趣朗读教学贯穿课堂始终，并且设计了听读、自读、同桌互读、老师师范读、男女生比赛读、合作读等等多种朗读形式，激发学生朗读的兴趣，使课堂充满浓浓的语文味。（三）德育渗透，加强情感与价值观培养。“当米字与走之形成合体字时，它变得很谦让，腿收得短一些，把捺变成了点，身体也变得小一些。”在学生写字时，借机引导学生，“我们写字的时候，也应该谦让一些，把小手臂收回来一些，就不会碰到同桌的同学了。”在朗读中引导体会“蚯蚓松土”、“蚂蚁运粮”、“蜘蛛结网”勤劳，感受劳动带给生活的美好。（四）潜移默化，培养学习的习惯除此之外，我也十分注重学生的学习兴趣和学习习惯。在学习兴趣方面，在课前给学生欣赏小动物视频，在导入环节中让学生回忆自己在哪些地方见过哪些小动物，将课文和孩子的实际生活建立联系，激发学习兴趣。在学习习惯方面，如：朗读、写字前都用口令进行提醒，让孩子在每天的学习生活中逐渐养成良好的学习习惯。在指导“迷”字，我重点强调里面“米”字的变化，“当米字与走之形成合体字时，它变得很谦让，腿收得短一些，把捺变成了点，身体也变得小一些。”在学生写字时，借机引导学生，“我们写字的时候，也应该谦让一些，把小手臂收回来一些，就不会碰到同桌的同学了。”（五）借助媒体，激发学生学习的兴趣。不稳定，不集中、好奇心强、形象思维为主，是低年段学生学习特点。在课堂教学中，我使用白板技术，采用了一些多媒体资源，激发学生学习兴趣，延长孩子思想集中时间，提升课堂学习效率。例如：课前播放昆虫的视频，激发学生学习兴趣。（六）多种评价，促进教学目标的达成。评价是课堂不可分割的一部分，课堂评价的方法是多维多样的，课堂上我将“教师评价”、“学生评价”、“同桌互评”相结合，旨在通过激励学生参与评价的内在动力，促进学习，唤起其发展的潜力，提升学生的学习主动性。四、教学环境及设备、资源准备白板软件、多媒体视频、图片、课文朗读音频、板贴五、教学过程教师活动学生活动设计意图第一课时（课前两分钟：播放动物视频。）一、复习拼音，导入新课。1.师：同学们，今天老师请来了一群小客人，他们是谁呢？只要你把他们的名字拼读正确，他们就会和你们见面了！2.师：你在哪里见到过这些小动物？你有没有看到它在做什么？3.师：今天这些小动物走进了我们的课本里，这就是我们今天要学习的课文。（媒体出示课题）4.师：拿起小手和老师一起板书课题。师边板书课题边解说：“动”是左右结构，左边是云，右边是力；“物”没有学过，跟着老师写；“儿”是一个独体字，丿写得直，竖弯钩起笔要比撇高；“歌”也是左右结构，左边我们学过是哥哥的哥，右边是欠字旁。）（板书：5动物儿歌）5.个别读课题，齐读课题。二、初读课文，读准字音。1.听课文录音，要求：（1）左手压书，右手指字，慢慢移。（2）眼随字走，听清字音。2.自读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字怎么办？（借助拼音多读两遍。）3.师：看到你们读得那么认真，小蝴蝶想来考考你们了。（小老师领读词语）三、细读课文，随文识字（一）师：读一读小动物的名字，你们发现了什么呢？（1）都是虫子旁。虫子旁的字大部分和昆虫相关，但并不是所有的。（“蚯蚓”“蝌蚪”“蜘蛛”为什么是虫子旁？古人在造字的时候，把外形像虫，生活习性和虫有关的都归在虫字旁里。）（2）师：这些字都是有两个部分组成，一部分表示读音，另外一部分表示意思，这样的字我们称它为形声字。通过这样的方法，我们很快就能够记住小动物的名字了。（3）学生板贴小动物的名字。板贴：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛（二）师：这些小动物的名字，你们已经记在心间了，那么它们在什么地方干什么呢？1.请同学扮演小动物，接龙读课文。2.指导停顿。师：读了课文，我们发现，这首儿歌非常整齐，前面都是动物的名称，中间都写了地点，最后都写了干什么，这首诗就是用我们非常熟悉的一个句式来写的“谁在什么地方干什么。”那么要读好这首儿歌，我们可以在每个部分之前停一停，就可以读出儿歌的节奏了。3.读给同桌听，要求：1.声音响亮。2.读准字音。3.停顿正确。看看能得几颗星。读错的地方，同桌做小老师，纠正一下。（三）师：你喜欢哪个小动物，按照刚才的要求，读一读描写它的句子1.随机补充板贴，相机指导。随机板贴：半空展翅飞花间捉迷藏土里造宫殿地上运食粮池中游得欢房前结网忙（1）学习句子：蜻蜓半空展翅飞。»师：蜻蜓是怎么飞的？动作做给老师看。是的，蜻蜓飞动的时候，会展开宽宽的翅膀，所以我们说蜻蜓花间怎样飞？（学生对：蜻蜓花间展翅飞）»师问答，蝴蝶花间干什么？蝴蝶哪里展翅飞？（提醒：提问的地方应该回答地重一些）（板贴：半空展翅飞）（2）学习句子：蝴蝶花间捉迷藏。»正音：藏。»师：蝴蝶其实是在花丛中干什么？作者发挥想象，把蝴蝶采蜜想象成了捉迷藏，多有趣啊。有趣的感觉怎么读呢？先听老师来读一读。»指导朗读：有趣的语气应该轻快，活泼。（板贴：花间捉迷藏）（3）学习句子：蚯蚓土里造宫殿»理解：宫殿。（出示宫殿图片）»思考：蚯蚓是在干什么？»师：蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像是在为自己建造宫殿呀！蚯蚓其实是在找食物，作者把它想象成了造宫殿，多有趣啊。能不能学着刚才的语气来读一读。»对读：蚯蚓土里干什么？谁土里造宫殿？（板贴：土里造宫殿）（4）学习句子：蚂蚁地上运食粮。»学习生字：食、粮。比较相同与不同之处（相同：都有“良”；不同：结构不同、偏旁不同、“良”的写法不同）»粮：指的是谷类、豆类等农作物。读词语：粮食。»思考：“食粮”和“粮食”一样吗？（食粮是包括了粮食等所有可以吃的食物）»指导朗读：蚂蚁地上干什么？（板贴：地上运食粮）①注意平翘舌音。②让我们做团结的小蚂蚁，整齐、有力地读一读。（5）学习句子：蝌蚪池中游得欢。（板贴：池中游得欢）»师：欢是什么意思：高兴、欢乐。»朗读指导：应该怎么读出欢乐呢？①面带笑容，读得轻快、活泼。个别读。②比一比男生读得更欢，还是女生读得更欢。（6）学习句子：蜘蛛房前结网忙。»出示“网”的甲骨文请学生猜。»师：古人就是根据鱼网的样子来创造“网”字的。网是什么结构的？半包围结构，外面是同字框。里面是撇点撇点，就像是交叉的网格。你看到过什么网？课文给它加上了表示动作的词组成词语：结网，我们也可以用另外一个词语，就是织网。»问读：蜘蛛哪里结网忙？（板贴：房前结网忙）（二）你们喜欢这些小动物吗？那么就读出你们的喜欢吧，男女同学合作读儿歌。（三）学习生字：迷、造、运（1）圈出走之偏旁的字。（2）走之偏旁大多和走路、移动是有关系的。（3）分辨不清方向就是：迷；把东西移动到其他地方就是：运；在最早之前，造有去别人家里拜访、造访的意思，所以它也是走之偏旁的，现在它也有建造的意思。»说说还学过哪些走之偏旁的字。»游戏：火眼金睛。请同学在白板上选择正确的走之偏旁的字，填进词语中。（区分：迷、运、造、边、这、过、连、遇）»读词语。（四）书写：迷（1）找关键笔画位置。（2）师范写。（“米”字很谦让，当它加上走之成为合体字是，会把自己的腿收回来，捺也就成了点。我们写字的时候也应该向“米”字学习，把手臂收回来一些，那么就不会碰到同桌的手臂了）（3）生书写。（4）生互评。（写字要求：1.坐姿端正，握笔正确。2.关键笔画，写准位置。）（5）修改。四、总结全文1.师：我们的大自然，因为有了这些勤劳的小动物，变得更加美丽。你也可以走近大自然，去观察你喜欢的小动物。五、作业布置1.正确读词语：蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网。2.走进大自然，观察小动物，模仿课文中“谁在什么地方干什么”的句式编一编儿歌。拼读动物名称（预设：蝴蝶在天空中飞舞；蜻蜓在天空中飞舞；蚂蚁在草地上搬食物；蚯蚓在泥土里钻动；蝌蚪在水里游来游去；蜘蛛在屋檐下结网。）齐读课题《动物儿歌》和老师一起板书。个别读，齐读。听课文录音。自读课文读词语：展翅、宫殿、食粮、结网、捉迷藏思考、交流：1.这些生字都是虫子旁。虫子旁大多与昆虫有关系。2.除了虫子旁，另外一边都表示这个字的读音。两名学生在黑板上板贴小动物的名字。个别读，其他同学边听边思考。同桌互评学生做动作：展翅飞。师生对读。老师范读，学生听。女生读。男生读。说说食和粮的相同、不同之处思考、交流：食粮与粮食的去区别。齐读句子。个别读。男女生比赛读。学生甲骨文猜字。师生问读。同桌合作读。一名同学在白板上圈出“走之”偏旁的字。说说其他走之偏旁的字。一名学生在白板上选择正确的词语填空。齐读词语。书写汉字学生互评修改。视频激发学习兴趣（媒体出示拼音）一年级孩子对于拼音的掌握还不够扎实，利用课堂教学帮助孩子不断反复强化。针对低年级学生乐于表达，抓住契机，训练说话，既能与学生的实际生活建立联系，激发学习兴趣，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。板书是学校教学的传统工具，虽然现在多媒体技术不断提升，这堂课以白板为主要教学技术，但也对黑板的功能进行充分利用。让学生和老师一起书空板书，也是在复习掌握汉字。抓住每一次课堂练习的机会帮助学生养成字字过目的阅读习惯设计层层递进的整体感知过程，从听到读，层层递进，扎实基础。通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。利用板贴，让孩子实际操作，贴一贴小动物的名字，巩固新知，加深记忆，增加趣味。这是韵文识字单元中的课文，要读好儿歌，首先要读出儿歌的节奏，这个环节通过指导停顿，可以帮助学生读出儿歌的节奏和韵律。合作互读、互评激发学生朗读的兴趣随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、游戏等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。通过多种朗读方法，师范读、个别读、比赛读、男女生对读等各种方法达到通顺、流利朗读课文的目的。儿歌中运用了不少想象，学生边读边体会儿歌中的有趣。采用比较法，从比较相同与不同中，加深对生字的记忆。学习汉字主要分为：音、形、义三方面，其中义是最难的部分。通过自理分析，帮助学生更好的理解和识记“网”字。白板圈划和拖动功能在随文识字环节中加入小范围集中识字，将相同部首的字放在一起，以便学生理解和区分。通过归纳“走之”偏旁的规律理解和识字生字。白板拖动功能通过形声字的窍门，“运、迷、造”学生认识了，但是和其他走之偏旁的字放在一起组词，就容易混淆。通过这个火眼金睛的游戏，借助白板的拖动功能，帮助学生巩固新知，加深记忆。在写字教学中渗透德育教育，通过“米”字的“谦让”，引导学生在学习生活中学会谦让。写字是一个长久的学习过程。对学生而言，实践体验才能真正将学习的知识落实，在课堂上让学生写一写，并且进行反馈、评价和修改，将学习的知识有效地或是到书面，加强写字的水平。基础练习，考察语境中生字的掌握。口头表达练习：学习迁移，将课文中学到的本领运用到生活中，提升语言表达能力。六、教学评价设计朗读要求：1.声音响亮。2.读准字音。3.停顿正确。写字要求：1.坐姿端正，握笔正确。2.书写端正，大小适中。3.关键笔画，写准位置。课后评价要求：1.正确读短语：蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网。2.能说出“虫子旁”与什么有关。3.能借助图片说说小动物们在哪里干什么。七、课后反思《动物儿歌》是一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣，激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。本堂课我结合儿歌简短、有趣、节奏感强的文本特点，借助视频、图片、音频等丰富的多媒体资源和灵活多变的白板技术，关注一年级学生的学习特点，设计了趣味性的识字环节、多样化的朗读方法、扎实的写字教学、生活化的语言表达和多维度的教学评价，并将丰富的教学环节进行了有机整合，让课堂教学循序渐进、层层深入。有效落实了各项教学目标，课堂氛围轻松融洽，学生在趣味中学习，在学习中思考，在思考中获得提升。正所谓，兴趣是最好的老师，我结合一年级注意力集中时间短的特点，设计了丰富多样的教学环节，吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣。在导入环节，我播放了可爱的小动物视频，激发学生学习兴趣。语言表达环节，我设计了通过看图说话的形式，我先让同学们看文中插图，用自己的话说说找到了哪些小动物，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。有了感性的认识以后，再让大家自由朗读儿歌，找一找文中一共介绍了哪些小动物，然后讨论交流并随文学习生字词。通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。多样的识字教学，让一年级的语文课堂更加扎实。语文课不能仅仅局限于学语文，同样需要德育的渗透。在指导“迷”字，我重点强调里面“米”字的变化，“当米字与走之形成合体字时，它变得很谦让，腿收得短一些，把捺变成了点，身体也变得小一些。”在学生写字时，借机引导学生，“我们写字的时候，也应该谦让一些，把小手臂收回来一些，就不会碰到同桌的同学了。”当然语文思维的习得和德育的渗透并非一朝一夕，我也将在今后的学习中，继续努力，让孩子在循序渐进的语文学习中进步，提升。八、教学案例挖掘识字教学中的“智“”趣”，丰富学生的识字方法——以《动物儿歌》识字教学为例浦东新区孙桥小学胡婧晶案例背景：作为第一批使用部编版语文教材的上海教师，充满新鲜感。与此同时，也失去了曾经的教学经验，一切从零开始，充满新的挑战。在教学过程中我们发现，部编版语文教材中课文数量比沪教版少了，但是每课中的生字量和识字量却明显增加了。这对于学习刚刚起步的低年段学生而言，是很大的挑战。因此，课堂识字教学的研究，成为低年段语文老师的“必修课程”。所以，本次“智趣课堂”的实践研究，我以《动物儿歌》这篇课文为例，进行了识字教学的案例研究，旨在挖掘低年段语文识字教学中的“智趣”，探寻丰富的识字方法，从而提升识字学习的成效。案例过程：明确目标《动物儿歌》这篇课文是部编版教材一年级第二学期第五单元的第一篇课文。这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活泼美好快乐的画面，非常适合一年级朗读。本篇课文要求认读“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，在田字格中正确书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个生字。经过一个多学期的学习，学生已经有了一定的积累，基本掌握了一些识字的方法，如加一加、减一减、换一换、编顺口溜等等。但是对于形近字、较为复杂的字和意思难理解词的掌握会有一定难度。针对这样的学情和目标，我设计了相应的识字教学环节。二、制定方法（一）分组识字，发挥教学的智慧不稳定，不集中、好奇心强、形象思维为主，是低年段学生学习特点。大量的识字教学会让语文课堂变得枯燥、乏味，学生也会对语文课堂缺乏兴趣。所以在教学设计时，我将本课的生字进行了分组，整合。让识字教学穿插在阅读教学中，在阅读中识字，又在识字中阅读。形声字分组在本课生字中有许多形声字，比如：6个虫子旁的字、3个走之偏旁的字、在教学中引导学生掌握“形声字”由“声旁”和“形旁”组成的特点，了解“虫子旁”大多与昆虫有关的规律。这样，不仅能够帮助学生快速记住生字的字音，还可以帮助学生通过偏旁理解字义，掌握一类生字学习方法，从而提升识字效率。相同偏旁分组本课中形声字较多，是以，我又对其进行细分，按照相同偏旁分为“虫子旁”一组和“走之”一组，穿插在阅读教学中分别学习。形近字分组“食”和“粮”既是一组形近字，又可以组成词语，我将其合成一组学习。先让学生拼读词语，再观察、交流其中的相同和不同之处，接着让学生辨析“食粮”和“粮食”的词义，“音”、“形”、“义”三个方面分步实施，循序渐进地穿插