2023年朱自清《春》教学设计第一课时 朱自清《春》教学设计及设计意图(十篇)

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朱自清《春》教学设计第一课时朱自清《春》教学设计及设计意图篇一

一、素质教育目标

1、知识认知目标：

a、识记把握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

b、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

c、应用学习本文细致观测，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

d、综合通过学习本文，能够基本把握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2、能力形成目标：

e、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观测能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3、素质培养目标：

f、通过学习本文，领会春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周边的事物，擅长在平凡的生活中寻觅美、发现美、创造美，拥抱大自然。

二、达成目标策略

突出文章“细〞和“美〞的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常对比粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

1、重点：揣摩文中确切而生动的词语和句子，体悟语言表达的奇妙。

2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

3课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然活力勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。〞韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。〞杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。〞这些诗句都是古人对春的描写和称赞，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、）

二、题目讲解

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，活力勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出热爱春天，向往未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、知识回想（简介）

朱自清（1899—1948），字佩弦，XX省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1、教师范读

2、学生齐读

3、把握课文中的生字词

水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）薄（bó）烟黄晕（yùn）

蓑（suō）衣巢（cháo）

五、整体把握，理清思路

1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

——第一部分（第1段）：盼春

其次部分（第2—7段）：绘春

第三部分（第8－10段）：赞春

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

3、找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

一、齐读课文

二、讲读示范

（引导学生领会用词的确切、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）

1、讲读第一部分：盼春

（1）以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

——“渴望着〞；“近〞（拟人）

（2）“渴望着，渴望着〞。为什么要连用两个呢？

——这样叠用，更能表达憧憬春天的急忙心情。（反复）

（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着〞，两个“了〞，给我们以十分温和、亲切的感觉。

2、讲读其次部分（第2、3、4、5节）：绘春

（齐读第2、3、4、5节，分析探讨按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）

（1）总括轮廓

春终究盼来了，大地回春，万象更新。先粗笔勾画，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼〞总提一笔，然后通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，活力勃勃的景象。

（2）春草图

春草图，着力描写春草勃发的风景。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来〞；质地：“嫩嫩的〞；色泽：“绿绿的〞；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。〞从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的繁茂、秋草的枯黄形成显明的比较。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面透露了春草勃发给人们带来的快乐。

（3）春花图

春花图，着力描写春花竞放。选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻———“红的像火，粉的像霞，白的像雪〞，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞翔称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最终，用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。

（4）春风图

春风图，着力描写春风的和暖与清爽。“吹面不寒〞“像母亲的手〞，通过触觉写它的和善、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息〞“青草味〞和“各种花的香〞，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清爽；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着响亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快幽美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

第三课时

一、齐读课文，回想上节课所讲内容

二、独立分析，教师点拨

1、讲读其次部分（第6、7节）：绘春

（1）春雨图

春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝〞。这三个比喻十分贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的爱好。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮〞的树叶，“青得逼你的眼〞的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“入夜时候〞的景象，用“一点点黄晕的光〞衬托出“宁静而和平〞的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞逐渐走着〞，平静、清闲，或“披着蓑戴着笠〞，带有浓烈的江南地方色调；最终再写“在雨里静默着〞的房屋，与入夜的恬静气氛相互照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的风景，那一种和平宁静的气氛，都描绘得出神入化。

（2）迎春图

迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝〞引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小〞一片欢乐的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后奇妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。〞前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样发愤向上的精神，表现了对美好生活的向往。

2、讲读第三部分：赞春

（教师范读，学生齐读一遍）

结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃〞，由于她是“新生〞的；把春天比作“花枝招展的小姑娘〞，由于她十分“娇美〞；把春天比作“刚强的青年〞，由于她有“无穷活力〞。这正是对五幅春景图含义的概括，点明白全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃〞到“小姑娘〞到“青年〞，又形象地点明春天成出息程。最终说“领着我们向前去〞，表达了追求美好未来的猛烈感情。而且用“去〞字结尾，正与开头“东风来了〞的“来〞字相呼应。开头是在盼春中到来，最终是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。

三、齐读课文

（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清楚、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）

四、归纳写作特点

1、观测细致，描述生动诚恳；

2、诗情画意相融合；

3、文章语言朴实清爽，确切生动。

五、布置作业

1、完成课后练习二、三（当堂做完，当堂探讨）；

2、完成课后练习四；

3、背诵全文。

[板书设计]

一、盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文）

一切……欣欣然张开了眼

总括轮廓

山（朗润）水（涨）太阳（红）

钻、嫩、绿、满——草

春草图（草报春）

坐、躺、滚、踢、跑、捉——人

态：赶趟儿

春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果实）

二、绘春（遍地野花，像眼睛，像星星）

触：抚摸

春风图（风唱春）味：泥土气息草味花香

声：鸟声清亮宛转

笛声响亮

形：像牛毛、像花针、像细丝

春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟

景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋

迎春图（人迎春）：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春

三、赞春三个比喻句：“新〞“美〞“力〞

朱自清《春》教学设计第一课时朱自清《春》教学设计及设计意图篇二

1、流畅地朗读并背诵全文。

2、揣摩欣赏文中确切而生动的词语、句子；初步把握比喻、拟人的修辞手法。

3、学习细致观测景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

2、理清文章思路。

写景注意层次。

1、诵读教学法。本文是篇美文，语言简单明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏气氛，让学生在美的意境中得到熏陶。

2、点拨法。课堂教学以学生活动为主，譬如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

3、课堂探讨、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

2课时

一、导语

春天在人们心目中不仅是一个明媚秀美、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，大量名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓〞以声写春，表达爱好之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新〞则描写了春游春游的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）

二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作

三、感知朴实隽永的语言美

1、学生自由认知阅读，要求读准字音。

（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识）

（2）释义。（结合注解，理解词义）

2、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。

针对朗读的情形，作简短的点评。

3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗读，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。

（1）组织学生小组探讨本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：

文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻静静的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈幽美；排比句和“了〞字的运用，加强了语言的韵味和节奏感。

（2）请同学们浏览文章，找出文中用了哪些幽美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。

学生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。〞

“嫩嫩的，绿绿的〞本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提醒：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）

②“野花遍地是：杂样儿，著名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。〞

请仿照这个句式造一个句子。

譬如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。

“野花散在草丛里〞的“散〞，是否可以改成“开〞呢？说出你的理由。

③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，愉快起来了，呼朋引伴地卖弄清亮的喉咙。〞

“卖弄〞解释为“炫耀〞，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？

④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。〞

句中春风“像母亲的手抚摸着你〞，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？

假如将“不错的〞句改为平实说法“不错的，春风是十分温和的〞，表达效果你认为会有什么区别？

四、感知课文思路流向，理清层次

1、提问：由阅读提醒得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？

明确：课文的2～7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图〞。（板书加粗词）

2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着〞、两个“了〞动态助词在语气上的温和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？

学生交流。

明确：叠用“渴望着〞是运用反复手法，生动地表达出憧憬春天的急忙心情；“东风来了，春天的脚步近了〞则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的气氛，是绘春的依托。（板书加粗词）

3、朗读8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？

学生探讨。

明确：三个形象化的比喻各自成段，是依照喻体由出生——漂亮——健康的成长顺序排列的，强调春天的“新〞“美〞“力〞（适机补充比喻的有关常识）。在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以称赞。颂春，着墨于意。（板书加粗词）

小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。

五、课堂练习

（多媒体显示）

1、为以下加粗字选择正确的义项：

（1）呼朋引伴（）

a、指引b、牵引c、引申d、招引

（2）欣欣然张开了眼（）

a、然而b、的样子c、这样d、对

（3）一年之计在于春（）

a、计算b、主意计策c、计划d、策略

（4）跟轻风流水应和着（）

a、声音相呼应b、依照别人的样子做c、和谐d、和悦

2、没有使用两种修辞手法的一句是（）

a、渴望着，渴望着，东风来了，春天的脚步近了。

b、红的像火，粉的像霞，白的像雪。

c、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，愉快起来了，呼朋引伴地卖弄清亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

一、检查知识把握和背诵状况

1、听写生字词；

2、集体背诵1～5段；

3、请语感较好的同学作背诵表演。

二、诵读赏析“春花图〞

1、集体诵读

2、小组探讨，合作探究以下问题：

（1）朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得强烈、色调漂亮、味道怡人？

（2）绘写春花，运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？

（3）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。〞这是写野花之多吗？

（4）这段文字的立体感是怎样表达出来的？

（5）试举出本段中选词确切精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？

针对同学们的探讨和推举代表的回复状况，教师适时引导、点评、明确：

（1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿〞“红的像火，粉的像霞，白的像雪〞“花里带着甜味儿〞。

（2）拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿〞形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪〞，以形象喻色调，色调更为显明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。

（3）这是用“眼睛〞“星星〞作比，写闪闪发光、轻轻摇摆的野花的明丽色调。

（4）首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的协同：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪〞说到“花里带着甜味儿〞色调与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂娇艳的花们相衬托。

（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着〞可用“叫〞同义替换，但“叫〞只是单纯的声音上的感受，表达不出沸腾喧嚣的喧嚷景象。着一“闹〞字，除了声响外，还有沸腾的喧嚷景象，内涵丰富，境界全出。

一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门〞的故事，再如“红杏枝头春意闹〞“春风又绿江南岸〞“两个黄鹂鸣翠柳〞“踏花归来马蹄香〞“天街小雨润如酥〞“四处闻啼鸟〞等。

3、模仿本段立体写景的手法，以“冬日雪景〞为情景口头描述片断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。

三、诵读赏析“春风图〞

1、教师范读

2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观测静心体悟，抒写的和谐幽美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？

学生回复，教师总结：

分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风〞，又以“母亲的手〞打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息〞“青草味儿〞“花的香〞“都在微微润湿的空气里酝酿〞，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清亮、宛转，风声水声的轻盈，笛声的响亮，让人听到春风的温和。

3、学生集体诵读

四、合作解读“春草图〞“春雨图〞“迎春图〞

把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述看法，限时5分钟，勉励学生创新表述，勉励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。教师予以点评。讲义资料如下：

春草图。先正面，后侧面写春草给人的快乐与感受，充满活力。问：是如何从正面写小草的情态的？

春雨图。“可别恼〞口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？

迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？

五、课堂练习

1、选词填空。

（1）风轻________的，草软________的。（绵绵静静）

（2）坐着，躺着，________两个滚，________几脚球，________几趟跑，________几回迷藏。（捉赛打踢）

（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________着，大小的蝴蝶________来________去。（飞闹）

（4）……呼朋引伴地卖弄________的喉咙，唱出________的曲子……（宛转清亮）

（5）……地里还有工作的农民，________着蓑，________着笠。（戴披）

六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美

七、课堂小结

朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了活力勃发、花木争荣的春天画图，称赞、抒唱春的朝气和活力，鼓舞人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

八、布置作业

请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天〞为题，也可自拟题目；可以写成作文，也可以写成片断。

课后反思：幽美散文一定要重视朗读，要反复朗读，课堂朗读时间有限，但不能不读，用一节课来朗读都可以，关键要指导，方式可多样，要活！让学生读出兴趣，读了还想读！品的时候，抓住精彩动词、形容词、叠词等，让学生懂得比喻和拟人在写景中的好处。不要讲得太多，要让学生体悟！不要让你的欣赏代替学生特性化体悟，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。〞是写人的活动？还是写草的情态？好多学生认为是写草的情态，我觉得也很对哦！不要约束学生的思维！要尊重学生特性化体验！

朱自清《春》教学设计第一课时朱自清《春》教学设计及设计意图篇三

朗读感悟式。

1、虽然这篇散文可以挖掘的方面好多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体会语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。

2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对的情感的把握。

1、情感态度目标：

理解热爱春天，称赞春天的喜悦之情；培养学生对美的追求。

2、知识能力目标：

从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。

3、过程方法目标：

指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。

1、感悟文章的美。

2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。

把握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力。

声画同步，视听一体，营造幽美的气氛，师生共同进入意境。

指导朗读，引导品位。

反复朗读，合作探究。

1、教师：制作教学课件。

2、学生：寻觅生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。

一、情景导入──通过联想唤起学生对美的记忆

展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的漂亮画面，迅速将学生带入美的气氛。

提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗？

点拨：顽强的意志、纯净的心灵、美丽的面容、潇洒的风度、开阔的天空、金色的原野……当然还有：幽美的文章。

引导：那幽美的大自然风景，想看吗？抒情精彩的文章，想读吗？今天我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领会、去欣赏。

二、内容浮现──通过三步朗读法让学生感悟文章之美

1、认知性朗读──走进美：

要求：读准字音，扫清障碍。

⑴抽四名学生朗读课文。注意让学生勾画出生难字词。

⑵另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为：

a、是否确切

b、是否流畅

⑶师生齐读全文。

点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，开始朗读课文最基本的要求就是确切流畅，声音敞亮。作得好我们就完成了美的第一步。

2、涵咏性朗读──表达美：

要求：理解句子含义，感受幽美语言，利用一定的朗读技巧表现美。

训练：

⑴教师教读前三节。

⑵学生自由朗读，揣摩体会。

⑶合作探究，分组探讨应怎样读，怎样表达感情。

⑷抽两名同学朗读课文章节，女：春花图，男：春雨图。

⑸男女声互评对方朗读，评价标准为：

a、是否读出情感

b、是否具有美感

提问：大家对朗读技巧有何体会？

引导：学生以本文为例畅谈感受，教师点评以勉励为主。

点拨：再读课文，大家都在表达文章的美。朗读时有两点很重要：一是重视声音的高低起伏、轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的意思和情感自然变化；二是尽量以情带声，感知文句的情感含义，不要拘束。若能做到抑扬顿挫，我们便完成了美的其次步。

3、表现性朗读──创造美：

展示：多媒体播放清风流水的音乐，映出花红柳绿的画面，创设幽美完整的情景气氛。

要求：通过音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵去创造自己心中的春天。

训练：

⑴声情并茂，齐读全文。

⑵教师评价朗读：

a、成功何在

b、有哪些需要改进

点拨：所有文学作品的朗读（阅读），都应当由和读者共同创造其意蕴、美感，我们既要根据自己的体验和技巧去尽情发挥，又要力求突破，跳出限制与要求，达到更加完美的第三步。

三、整体感知──通过内容浮现，理清行文思路，体会文章设计精良，构思严密之美

训练：

1、抢答：

⑴本文主要写了什么内容？

──描绘春天漂亮动人的风景。

⑵文章表达了怎样的感情？

──对春天的爱好称赞之情。

2、分层：把全文分成三部分，迅速标出起止小节并在括号内填上适合的数字及动词加以概括。

a、（）节至（）节：（）春

b、（）节至（）节：（）春

c、（）节至（）节：（）春

3、概括：绘春部分从哪几个方面描绘春天？

（）图（）图（）图

（）图（）图

四、阅读体验──通过口语训练，培养学生的创新精神和表达能力

训练：

1、学了本文后你最大的感受是什么？请用一句话概括。

2、你最喜欢文中的哪一个句子？为什么？课后写在积累本上。

五、欣赏品味──通过欣赏全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受

要求：学生由静听到小声跟读，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

六、作业

拓展创新──通过课外练笔提高学生的写作能力和创新能力：

要求：联系现实生活，一定会有大量美的东西有待我们去发现，去体会，试写一段美的人物或景物，要认真体会，表达出自己的真情实感。

七、设计说明

本节课的总体设想是，为突出学生的主体地位，实现情感价值目标，培养他们的朗读能力，教师可充分运用各种手段调动其入情入景。并重点训练朗读技巧以加深理解，又在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美的趣味。在整个过程中，教师只起着活动主持人或引路人的作用。

朱自清《春》教学设计第一课时朱自清《春》教学设计及设计意图篇四

１、有感情地进行朗读，学习本文确切生动的用词，体会本文的语言风格。

２、学习抓住景物特征，深入细致多角度观测景物的方法。

３、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

一课时。

自主、探究、体验性教学法。

本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的对比和配乐朗读。

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。由于春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟〞的角度，《泊船瓜洲》是从“春风〞的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

今天我们学习朱自清先生的散文──《春》（出示课题），其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天让我们一起领会一下有名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面对比，并出示两首诗的内容。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）

利用课件出示学习目标。

１、范读前请学生思考：

朱自清先生是以怎样的心情渴望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最终，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提醒（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部分。

２、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：

教师的范读是十分重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

教师陈述后明确：盼春（第１自然段）；绘春（２～７自然段）；颂春（８～１０自然段）

以第一部分（盼春）和其次部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

１、简析“盼春〞：

出示问题组：春天来了没有？（通过“近〞字可以看出春天还没有来）是以怎样的心情去迎接春天的？（“渴望着〞）为什么叠用“渴望着〞？（心情急忙）这一小节有两个词“着〞和“了〞构成了四个词尾，有什么作用？（给人温和的感觉）

２、分析全文其次自然段：

接下来就用了对比多的笔墨来描绘春天的美景。

从哪儿可以看出是总写呢？（“一切〞）

在这一小节里，分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

抓住了“山、水、太阳的脸〞来总写春回大地。分别用“朗润〞、“涨〞、“红〞来描述他们。教师引导学生分析“朗润〞、“涨〞、“红〞的特点。朗润是明朗润泽的意思，由于阳光照在上面，敞亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨〞起来了。“红〞字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的对比，加深学生的印象。

在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体风景，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、探讨、达成共识。然后引导学生反复诵读，细心品味，揣摩其内涵。）

在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间探讨交流，然后教师引导学生反复诵读作品，细心品味语言，使“教〞与“学〞均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读〞促“学〞。引导学生进行探究、体验性学习。

１、春草图：（第３自然段）

这一段用词确切。“偷偷〞表现出小草在春的催发下，在人们难以觉察的状况下，不生不响的生长状态；“钻〞写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的〞表现出质地柔和，“绿绿的〞写出了颜色的娇艳。“一大片一大片满是的〞采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长繁茂。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉〞，抓住了儿童最爱好的，而且是适合于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然充满活力。“风轻静静的，草软绵绵的〞，借风衬草，照应开头“东风来了〞，又为下文铺垫，给人以温和的感觉。

这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，其次句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的〞、“绿绿的〞，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的〞用口语显示出春草活力勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的快乐感受，充满活力。

２、春花图：（第４自然段）

在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿〞，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、活力盎然的喧嚷景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪〞运用了比喻的修辞方法，以形象喻色调，色调更显明。一个“闹〞字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的〞，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。

在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

３、春风图：（第５自然段）

风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息〞、“青草味儿〞“花的香〞，“都在微微润湿的空气里酝酿〞，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清亮、委婉，风声和水声的轻盈，笛声的响亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的温和。这些声音应和着，构成了一曲十分动人的春天的交响乐，和谐幽美，此起彼落。风是无形的，可在的笔下却有形、有味、有声、有情。

４、春雨图：（第６自然段）

在词语的运用上：先用“可别恼〞这一口语，显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝〞写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜〞字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风〞。“树叶却绿得发亮〞是由于被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼〞，一个“逼〞字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“宁静而和平的夜〞，写出了温馨的感觉。

在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出的对春雨的爱好。

５、迎春图：（第７自然段）

风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活〞“抖擞抖擞〞，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春〞，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们发愤有为，不负春光。

（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分确定学生的回复，不需要面面俱到，勉励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的气氛中。）

１、简析本文最终一部分：（８～１０自然段）

以称赞作结，颂扬了富有活力的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到刚强的青年，符合成长的顺序。在朗读时应当节奏明快，由弱到强。

２、理解本文的写作特点──借景抒情。

３、思考：为什么能将春天描绘得如此漂亮呢？

首先要有细致的观测，并且擅长积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。

４、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。

根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），３００字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

春

盼春（１）语言积累

总写（２）

春草图（３）

绘春（２～７）春花图（４）表达

春风图（５）

春雨图（６）

迎春图（７）

颂春（８～１０）细致观测

朱自清《春》教学设计第一课时朱自清《春》教学设计及设计意图篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会称赞春天、积极进取的思想感情。

2、能概括文中描绘的几幅画面，并理清写作思路。

3、能揣摩运用确切、生动的语言及多种修辞方法描写景物的好处，学会品味语言。

以朗读贯穿始终，在读中品味语言，品味情感。

通过批注与合作探讨的方式，进行语言赏析。

一、导入

播放《春天在哪里》音乐

听到这支曲子，我们也忍不住要四处寻觅春天了。都说春天是最美好的季节，你对春天

有什么样的具体印象和感受呢？

1全班交流对春季的具体印象和感受（可以引用古诗词或者成语）

诗句提醒：野火烧不尽，春风吹又生。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

随风潜入夜，润物细无声。

人人都喜欢春天，可是对春天的感受却不尽一致。今天我们就来看看，在有名散文家朱自清笔下，春天又是什么样的呢？

二、整体感知

1、播放配乐朗读，要求带着问题听读文章。

1）明确生字词读音

2）课文围绕“春〞描绘了几幅春景图？根据课文内容为这几幅春景图拟小标题（标题要求字数统一，简单明白，争取控制在三个字左右）。

全班交流，明确：

1）读准以下字词的音（个别朗读）

朗润酝酿委婉响亮应和黄晕衬托静默舒活欣欣然

2）5幅图，春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图

2、理清思路

思考并回复以下问题

1）本文是描绘江南春景的散文，同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春〞字，写了哪几部分？

全班交流，明确：盼春（1）、绘春（2—7）、赞春（8）

2）既然本文描绘春天图景是主体，那为什么还要加上第一和第三部分呢？

明确：第一节充分表达爱好春天、渴望春天早日到来的感情。盼春是绘春的基础。

第八节是在前文充分描绘春天漂亮的基础上进行总结，赞春是绘春的升华。

3）前4幅春景图能否和第五幅调换顺序呢，前四幅之间是否也可以调换呢？

小组探讨，全班交流

明确：前4幅写景，第五幅写人，人活动在漂亮的春景中，让春景真正充满活力和活力。

春草是最先报春的，然后再是春花。春草和春花的生长是要靠风雨的滋润培养的。从植物写到天气，也符合人们的一般认知规律。

三、品析语言：

1、请同学们快速浏览“春草图〞语段，你认为在这部分中哪些词、句，写得对比贴切传神，试说出理由。

学生先独立思考，同桌交换看法，完善回复，全班交流。

明确：（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。〞

教师可适时引导：假使你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里清醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地〞和“钻〞这两个词语好在哪里？

“钻〞，用得十分好，写草的旺盛的生命力。人渴望着春天，革从泥土里钻出来，渴望春天。嫩，写质地。绿，写颜色。

（2）“嫩嫩的、绿绿的〞本该用在最前面，为什么放在句末？

学生探讨后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，叠词同时也使句子变的生动活泼、富有生气。

学生回复时可以引导学生通过朗读来进一步体会春草的活力勃勃和对春草的爱好。

学生齐读其次段。

2、欣赏“春花图〞

请学生找出自己喜欢的词语句子，并用批注的方式说明理由。

学生品析，全班交流时同样引导学生通过朗读来进一步体会。

教师引导学生赏析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着〞，句中的“闹〞字可否换成“叫〞，这样写的好处是什么？

明确：“闹〞一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。如“红杏枝头春意闹〞。

教师在引导学生赏析时要及时归纳赏析要点，注意表述的思路：

赏析切入点：a抓关键词。关键词主要指在文中富有表现力的词语。特别是动词、形容词的奇妙使用，能够突出人物或事物的特点或特征。b品修辞句。这是最常用的语言赏析切入点。如排比句的气势磅礴，比喻句、拟人句的生动形象，反问句的发人深思等。c析语言风格。如：简单确切、生动传神、幽美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、诙谐幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、简朴。d找描写角度。正面描写和侧面描写，视觉、听觉等感官角度的描写等。

表述思路：我对比喜欢文中的“……〞句话，由于……。

在阐述喜欢语句的原因时，还可以用“第一……其次……第三……〞这种形式来浮现赏析语言的思路和答题的不同角度。

3、根据归纳的赏析要点，自读第四、五段，赏析春风、春雨图。

学生先自行通过批注找出美点，小组进行探讨，全班交流。

4、朱自清先生清丽的语言让我们沉浸其中，难以自拔。此时再看上课伊始我们为春景图拟的小标题，就发现它们是多么的单调无味，你能不能换上更生动传神的小标题呢？（标题要求字数统一，形象生动）

全班交流，板书出示对比。

如：1春草复苏图，春草萌芽图；2春暖花开图，百花争艳图；3杨柳随风图，春风依依图；4春雨绵绵图，如烟春雨图；5春勤人早图，人勤迎春图

5、声情并茂的集体朗读全文，体会课文蕴涵的情味美。

四、布置作业

1、整理收集的咏春的古诗句，写在积累本上。

2、细心观测你的校园，写一篇《校园的秋》。

朱自清《春》教学设计第一课时朱自清《春》教学设计及设计意图篇六

1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的爱好、称赞之情。

2、培养听障学生观测事物、感受生活及表达语言的能力。

听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达能力比同龄健听孩子低好多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。

在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的踪迹。在课堂上，回想学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生共享春的漂亮与的感情及写法；再与学生一起欣赏这些漂亮的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最终，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。

一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。

1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。

（学生熟知的诗文有《春》（朱自清）、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等）

2、教师与学生重点共享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。

（1）师生共享《钱塘湖春行》

a.师生齐备这首诗

b.学生说说题目的意思

c.学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？（抓住中间两联体会）

d.这首诗表达了诗人的什么感情？（爱好）

（2）师生共享《早春呈水部张十八员外》

a.师生齐备这首诗

b.学生说说哪些诗句表达了题目中的早春？

c.三四句表达了诗人什么样的感情，用了什么方法？

（3）师生共享《春》

a.学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动）

b.你印象最深地是哪种景？（学生自由说说）

c.教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下呈现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的爱好，称赞之情。

二、欣赏春之美，寻觅身边春的踪迹

1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。（在小组代表陈述的时候，其他同学可以补充。）

2、学生有条理的说说春天的踪迹。（在学生陈述的过程中，教师勉励学生尽量用规范、形象的语言。）

3、学生在纸上列出自己的作文提纲。

4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与漂亮，写出自己独特的感受。

三、学生完成习作。

朱自清《春》教学设计第一课时朱自清《春》教学设计及设计意图篇七

1．流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。把握情感。

2．体会拟人、比喻在写景中的作用，品味幽美语言。

3．学习抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

1．朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。

2．细致观测景物，抓住特点描写。

多媒体

一、导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。〞四季的.风景千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了大量吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领会春的迷人风采。

二、课件出示教学目标

三、检查旧课，自然引出新课：

上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？（板书：盼春——绘春——赞春）本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了快乐基调，从其次段开始，抓住春天的特征，粗略勾画了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后冷静不迫地

四、探究新课：

这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按顺序说明每段描写的对象（板书：草花风雨人）问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？（一）每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，放朗读录音）请同学们眼看画面，耳听录音，认真体会春雨图的幽美意境。

思考：

1、这段写了几层意思（板书：特点、景物）

2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？（板书：细密、闪亮、绵长）

3、雨中景都写了什么，（板书：树草灯人屋）

4、描写雨中景时采用什么顺序？（由物及人，由静到动，由近及远）

5、本段描写春雨及雨景表达了怎样的思想感情？（板书：喜雨之情）

6、哪些语句传达了这种感情，试举例说明。（可别恼）

7、本段运用了哪些修辞方法？（比喻拟人）

（一）小结：这一段抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平宁静的气氛，描绘的出神入化，表达了的喜雨之情。方才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品味赏析另几幅春景图。

（二）现在请同学们一面欣赏春草图的漂亮风景（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）今天我教给大家一种学习方法，叫发现法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发现法呢？围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现〞（课件出示）

（1）、发现哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是）

（2）、发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。

（3）、发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）

（4）、有什么疑问说出来和大家商讨。现在速读春草图，你有什么发现，就举手和大家交流。（勉励学生：只要认真阅读人人都会有所发现，有所发现说明你不仅勤于思考而且擅长思考）当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化（课件出示改后文字）大家再看原文对比一下，改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了对小草的爱好之情）原文中那种写法叫什么（借景抒情）质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？（侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的开心）小结：这段描绘春草的特点，观测细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的爱好之情油然而生。

（三）接下来着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，开启大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。

（1）首先勾画主要景物的形态，首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物？（学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花）

（2）现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面色调更秀美。你看到了什么？（红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色调斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷）

（3）好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻盈起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。）方才我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再交给大家一种学校方法：合作探究法（课件出示）一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。（课件出示）

1、抓住春花什么特点？

2、按什么顺序描写的？

3、描绘景物时哪些词用得准确？

4、哪些句子写得生动形象？

5、运用了什么修辞？全班交流：

（1）花多、色艳、味甜

（2）高—低色-味虚-实

（3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星

（4）拟人、排比、比喻方才我们学习春草图的时候了解了一种侧面衬托的写法（写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面衬托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？（写蜂闹蝶飞，是侧面衬托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。）

小结：描绘春花图，动静、高低、色味虚实结合，绘出了一幅色调绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

五．作业：

1、从五幅春景图中选取你最感兴趣的专题写一段文字。

2、从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类收集诗句。

3、选择你最喜欢的一幅为它配画。推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。

朱自清《春》教学设计第一课时朱自清《春》教学设计及设计意图篇八

1、引导学生有感情地朗读课文，品味描绘祖国春光那诗的抒情笔调和幽美语言，使学生从中得到美的感染和熏陶，培养学生热爱祖国山河的感情；

2、赏析“绘春〞部分的内容。

感受作品幽美的语言，

学会观测、描绘、抒情的写作方法。

体会各种修辞手法的运用和效果，学习本文的语言艺术。

幻灯片。

讲解法、探讨法。

导入新课；春天是万物复苏的季节，春暖花开，大自然浮现出一派喜人的活力，在这充满活力的季节里，人也变得富有活力了，有名散文家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢？我们一起来欣赏一下他的美文。

传授新课：

（一）主要写了什么？分几个部分来写？（指名答）

板书：盼春、绘春、赞春

（二）赏析其次部分

1、描绘了哪几幅图画？

2、指名读其次段，问：是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的？

3、师范读第三段，问：这一节写什么？（春草）哪些词语写出了春草的可爱？为什么要写人的活动？

4、女生齐读春花图。问：这一段抓住春花的哪些特点来写？

5、指名读春风图。

师：朱自清先生充分调动了自己的各种感官，把风写得有声有色有形有味，朱自清先生调动了哪一些感官？请你具体举例分析。（分组探讨）。

6、男生读“春雨图〞。在写春雨时主要抓住什么来写？除了写雨外，这一段还写了人的活动，有什么作用？的写作顺序怎样？

7、齐读“迎春图〞。人们是怎样迎接春天的？

师小结：方才我们赏析了文章的其次部分，观测全面细致，构思精良，抓住景物特征，情景交融，语言生动幽美，更深刻体会了本文的内容和表达的情感。

（三）赏析文章第三部分。

1、齐读。

2、问：本节共有几句话？主要采用了哪些修辞手法？（3句，比喻，拟人）

（四）小结本文写作特色。（生探讨后归纳）

1、细致地观测，生动地描绘。

2、精良的构思，严谨的结构。

3、幽美的画面，生动的语言。

4、情景交融，诗情画意。

（五）课外拓展：

朱自清笔下的春天是那机样绚丽多姿，活力勃勃，请你用生动的语言描写家乡的景物，可选取其中一个方面（如花、草、雨等），200字左右。

板书设计：

盼春：来了……近了

总绘：春回大地

春草：钻、嫩、绿

春绘春细绘春花：树上——树下

春风：触觉、嗅觉、听觉、视觉

春雨：雨形、雨景

迎春：出来、舒活

颂春：新、美、力

朱自清《春》教学设计第一课时朱自清《春》教学设计及设计意图篇九

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

过程与方法；学习抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

情感态度与价值观：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味幽美的语言。

抓住景物特征进行描写。难点难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征。

合作、探究。

教学内容：释词、熟读课文、初步分析与理解。

教学过程：

一、导入；复习旧知识，呈现春的意境——今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮风景，就会觉得有无限的活力，无穷的力量。古往今来，大量文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。〞）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？〞）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。〞）

二、进行对比，激发兴趣——以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就快乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的神态、色调等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领会大好春光，寻觅与观测的差距。

三、学生朗读全文，要求：

１、提出预习中不能解决的问题。

２、文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮风景，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。注意正音：巢ｃｈáｏ巢应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ第一节迎接春天。

（第一段）第２至７节描绘春天。（其次段）第８至１０节歌颂春天。（第三段）把握多音字和形近字：①薄：báo薄饼；bó浅薄；bò薄荷；②晕：yùn晕车；yūn头晕；③散：sǎn散漫；sàn散会；④；混：hùn混合；hún混水摸鱼；⑤撩：liáo撩拨；liāo撩起liáo响亮、liáo缭乱把握词义：欣欣然、朗润、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、黄晕、衬托、和平、舒活、花枝招展。应和：回复或随声附和。抖擞：振作，昂扬。

四、整体感知：

1、有感情地朗读课文，分析结构。

第一部分（第1段）：渴望春天。

其次部分（第2—7段）：描绘春天。

第三部分（第8－10段）：赞颂春天。

2、文中具体描绘哪五幅春景图？

3、具体抒发了对春天怎样的感受？

五、研读与赏析：

（一）盼春

1、以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？提醒：“渴望着，渴望着〞。“近〞用得十分确切，告诉我们春天还未来到。

2、为什么用两个“渴望着〞？提醒：反复的修辞，更能表达憧憬春天的急忙心情。

教学内容：分析理解课文。

教学过程：

一、齐读全文。

分析理解课文：

（二）绘春——

1、总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼〞中的“一切〞说明什么？提醒：没有一个例外。

2、总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？提醒：山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润〞“涨〞“红〞，十分确切地描绘了春天的山、水、太阳。

3、第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词用得特别好？提醒：“偷偷〞“钻〞