幼儿园老师爱的故事——感受一个听障儿童的成长

1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持幼儿园老师爱的故事感受一个听障儿童的成长聆听爱的声音感受一个听障儿童的成长济南市天桥区实验幼儿园王欣爱是教育永恒的主题。巴特说： “教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风， 即使冰冻了的感情也会消融。” 冰心老人也曾说过： “爱是教育的基础， 是老师教育的源泉，有爱便有了一切。” 爱在老师细微地观察中，在老师细致地呵护中，在老师细心地引导中幼儿教师与其他教师的区别，就是她兼有母亲的角色。她要用母亲一样的细心、耐心、责任心和宽容心去呵护每一个稚嫩的孩子。正是这份责任心，这份细心，让我发现了他的异样。他叫马光泽，

2、是08 年新学年，来到我班的一个小男孩。他长得白白胖胖、 虎头虎脑，特别讨人喜欢。可入园时间不长，我就发现不论与他说什么，他总是眨着大大的眼睛，皱着眉头，疑惑又茫然的问： “啊？什么呀？嗯？”他的异常反应，让我在脑子里打了一个又一个的问号，作了一种又一种的猜疑。于是，我就更加关注他，从动作，到眼神，我甚至觉得自己就像一个侦探， 不放过跟他有关的任何蛛丝马迹。一节音乐课，让我几乎得出了结论：马光泽有听力障碍。那节课，我带领孩子们随着响亮清脆的音乐做动物模仿律动，我发现他节奏很准确，表情也很活泼快乐，与跟他交流时的那份茫然简直是判若两人。我想：钢琴的声音大， 他能听清楚，所以才会有如此兴奋的表现，

3、平时老师的语音语调要低于钢琴声，所以他听不清楚， 才显得茫然无助。尽管这份猜疑让我深感吃惊，为对孩子负责，我还是怀着一份忐忑的心情立即与他妈妈取得联系。我把我的观察和担忧告诉她，并建议尽快到专业的儿童医院去做听力检查。医院检查的结果无情的肯定了我的猜疑：马广泽患的是右耳轻度耳聋，左耳重度耳聋，需要尽快佩戴助听器。医生埋怨家长为什么不早点给孩子治疗？幸亏现在治疗还来得及，三岁是孩子语言发展的关键期，不然后果不堪设想。家长内疚的说，若不是幼儿园的老师细心，我可能至今也不会发现。我跟家长一样，遗憾之中充满着庆幸，庆幸没有耽误孩子的治疗，否则孩子的未来将生活在一个无声的世界里。自从马广泽戴上助听器以后

4、，不愉快的事情也随之而来。一天，马广泽的妈妈找到我，很伤心地说，昨天放学回家的路上，班里一位小男孩给他起外号叫他 “马聋子”， 孩子哭了一路，今天早上说什么也不愿来幼儿园了。安慰家长的同时，我也在脑海里寻找着解决问题的办法。事后，我精心设计了主题教育活动怎样帮助有困难的人， 通过讨论交流、模拟演示等一系列形式，让孩子亲身体验身体残疾带来的种种困难，了解他们在困难面前是如何勇敢顽强、不怕困难、乐观对待学习和生活，接着我又引导他们你如果遇到这样的人，你会怎么去帮助他？假如你的身体有残疾，你会怎么去克服？通过真挚的交流和引导，我发现给马广泽起外号的那位小朋友，惭愧地低下了头从此，班内乱起外号、歧视马

5、广泽、疏远马光泽的现象不见了，许多小朋友主动与他交朋友，有意识地提高声音与他交流，班里，再次洒满关爱的阳光，灿烂的笑容又出现在马广泽的脸上由于受听力障碍的影响，不知不觉马广泽就养成了用动作代替语言的习惯，慢慢演变成攻击行为，还喜欢搞恶作剧来引起别人的注意。有一次，她就把刚参加工作的小庄老师的一串钥匙悄悄藏了起来，老师越着急找钥匙，马广泽越不敢对老师说，他知道自己犯错了，庄老师撅着嘴一脸的无奈。马广泽看到了我，很快地用眼神躲避着我，我想 : 肯定有事！为了保护他的自尊心，我总是单独找他说悄悄话。吃完饭，我又悄悄地把他叫到身边，这次他主动向我承认错误，说庄老师的钥匙是我藏起来的，我是和庄老师闹玩的

6、，因为我喜欢庄老师。我告诉他，如果喜欢老师就要听老师的话，而不是搞恶作剧。如果把老师的钥匙藏起来，老师找不到会很着急难过，有可能还进不了家门。你这种喜欢老师的方式不妥当。马广泽听了，羞愧地低下了头。我又接着说，你是个诚实的孩子，能主动承认错误，王老师要奖励你一枚小标志。孩子抬起头，睁大了眼睛，脸上又现出愉快的笑容。从此以后，马广泽再也没有因为喜欢老师，就恶作剧捉弄老师。赏识是一种理解，更是一种激励，身有残疾的孩子更渴望获得赏识，获得成功。对马广泽的教育，我采用了“小步勤挪”的激励措施，即小步走，勤鼓励，每天迈一小步，慢慢地来，扎扎实实地学到最后，收到了事半功倍的效果。实践证明，这种激励教育，比

7、说服教育、直接批评效果好千倍，孩子更容易接受，更能保护孩子的自尊心。现在的马广泽不仅不再攻击他人，而且， 成为了一个热情大方，活泼开朗，乐于助人的好孩子。如果，不是两耳上若隐若现的助听器，没有人能注意到他是一个有听障的孩子。“爱你就要教你，无论付出多少汗水心血，都要让声音流淌在你的血脉里。”这是一位聋儿妈妈对儿子说的话。我想，在这个充满爱的大家庭里，爱的声音不仅流淌在马广泽的血脉里，也早已汩汩注入了每一个孩子的心底，她将在每一个孩子的心中扎根、开花、结果聆听爱的声音感受一个听障儿童的成长济南市天桥区实验幼儿园王欣爱是教育永恒的主题。巴特说： “教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的

8、爱是融融春风， 即使冰冻了的感情也会消融。” 冰心老人也曾说过： “爱是教育的基础， 是老师教育的源泉，有爱便有了一切。” 爱在老师细微地观察中，在老师细致地呵护中，在老师细心地引导中幼儿教师与其他教师的区别，就是她兼有母亲的角色。她要用母亲一样的细心、耐心、责任心和宽容心去呵护每一个稚嫩的孩子。正是这份责任心，这份细心，让我发现了他的异样。他叫马光泽，是08 年新学年，来到我班的一个小男孩。他长得白白胖胖、 虎头虎脑，特别讨人喜欢。可入园时间不长，我就发现不论与他说什么，他总是眨着大大的眼睛，皱着眉头，疑惑又茫然的问： “啊？什么呀？嗯？”他的异常反应，让我在脑子里打了一个又一个的问号，作了

9、一种又一种的猜疑。于是，我就更加关注他，从动作，到眼神，我甚至觉得自己就像一个侦探， 不放过跟他有关的任何蛛丝马迹。一节音乐课，让我几乎得出了结论：马光泽有听力障碍。那节课，我带领孩子们随着响亮清脆的音乐做动物模仿律动，我发现他节奏很准确，表情也很活泼快乐，与跟他交流时的那份茫然简直是判若两人。我想：钢琴的声音大， 他能听清楚，所以才会有如此兴奋的表现，平时老师的语音语调要低于钢琴声，所以他听不清楚， 才显得茫然无助。尽管这份猜疑让我深感吃惊，为对孩子负责，我还是怀着一份忐忑的心情立即与他妈妈取得联系。我把我的观察和担忧告诉她，并建议尽快到专业的儿童医院去做听力检查。医院检查的结果无情的肯定了

10、我的猜疑：马广泽患的是右耳轻度耳聋，左耳重度耳聋，需要尽快佩戴助听器。医生埋怨家长为什么不早点给孩子治疗？幸亏现在治疗还来得及，三岁是孩子语言发展的关键期，不然后果不堪设想。家长内疚的说，若不是幼儿园的老师细心，我可能至今也不会发现。我跟家长一样，遗憾之中充满着庆幸，庆幸没有耽误孩子的治疗，否则孩子的未来将生活在一个无声的世界里。自从马广泽戴上助听器以后，不愉快的事情也随之而来。一天，马广泽的妈妈找到我，很伤心地说，昨天放学回家的路上，班里一位小男孩给他起外号叫他 “马聋子”， 孩子哭了一路，今天早上说什么也不愿来幼儿园了。安慰家长的同时，我也在脑海里寻找着解决问题的办法。事后，我精心设计了主

11、题教育活动怎样帮助有困难的人， 通过讨论交流、模拟演示等一系列形式，让孩子亲身体验身体残疾带来的种种困难，了解他们在困难面前是如何勇敢顽强、不怕困难、乐观对待学习和生活，接着我又引导他们你如果遇到这样的人，你会怎么去帮助他？假如你的身体有残疾，你会怎么去克服？通过真挚的交流和引导，我发现给马广泽起外号的那位小朋友，惭愧地低下了头从此，班内乱起外号、歧视马广泽、疏远马光泽的现象不见了，许多小朋友主动与他交朋友，有意识地提高声音与他交流，班里，再次洒满关爱的阳光，灿烂的笑容又出现在马广泽的脸上由于受听力障碍的影响，不知不觉马广泽就养成了用动作代替语言的习惯，慢慢演变成攻击行为，还喜欢搞恶作剧来引起

12、别人的注意。有一次，她就把刚参加工作的小庄老师的一串钥匙悄悄藏了起来，老师越着急找钥匙，马广泽越不敢对老师说，他知道自己犯错了，庄老师撅着嘴一脸的无奈。马广泽看到了我，很快地用眼神躲避着我，我想 : 肯定有事！为了保护他的自尊心，我总是单独找他说悄悄话。吃完饭，我又悄悄地把他叫到身边，这次他主动向我承认错误，说庄老师的钥匙是我藏起来的，我是和庄老师闹玩的，因为我喜欢庄老师。我告诉他，如果喜欢老师就要听老师的话，而不是搞恶作剧。如果把老师的钥匙藏起来，老师找不到会很着急难过，有可能还进不了家门。你这种喜欢老师的方式不妥当。马广泽听了，羞愧地低下了头。我又接着说，你是个诚实的孩子，能主动承认错误，

13、王老师要奖励你一枚小标志。孩子抬起头，睁大了眼睛，脸上又现出愉快的笑容。从此以后，马广泽再也没有因为喜欢老师，就恶作剧捉弄老师。赏识是一种理解，更是一种激励，身有残疾的孩子更渴望获得赏识，获得成功。对马广泽的教育，我采用了“小步勤挪”的激励措施，即小步走，勤鼓励，每天迈一小步，慢慢地来，扎扎实实地学到最后，收到了事半功倍的效果。实践证明，这种激励教育，比说服教育、直接批评效果好千倍，孩子更容易接受，更能保护孩子的自尊心。现在的马广泽不仅不再攻击他人，而且， 成为了一个热情大方，活泼开朗，乐于助人的好孩子。如果，不是两耳上若隐若现的助听器，没有人能注意到他是一个有听障的孩子。“爱你就要教你，无论

14、付出多少汗水心血，都要让声音流淌在你的血脉里。”这是一位聋儿妈妈对儿子说的话。我想，在这个充满爱的大家庭里，爱的声音不仅流淌在马广泽的血脉里，也早已汩汩注入了每一个孩子的心底，她将在每一个孩子的心中扎根、开花、结果聆听爱的声音感受一个听障儿童的成长济南市天桥区实验幼儿园王欣爱是教育永恒的主题。巴特说： “教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风， 即使冰冻了的感情也会消融。” 冰心老人也曾说过： “爱是教育的基础， 是老师教育的源泉，有爱便有了一切。” 爱在老师细微地观察中，在老师细致地呵护中，在老师细心地引导中幼儿教师与其他教师的区别，就是她兼有母亲的角色。她要用母亲一

15、样的细心、耐心、责任心和宽容心去呵护每一个稚嫩的孩子。正是这份责任心，这份细心，让我发现了他的异样。他叫马光泽，是08 年新学年，来到我班的一个小男孩。他长得白白胖胖、 虎头虎脑，特别讨人喜欢。可入园时间不长，我就发现不论与他说什么，他总是眨着大大的眼睛，皱着眉头，疑惑又茫然的问： “啊？什么呀？嗯？”他的异常反应，让我在脑子里打了一个又一个的问号，作了一种又一种的猜疑。于是，我就更加关注他，从动作，到眼神，我甚至觉得自己就像一个侦探， 不放过跟他有关的任何蛛丝马迹。一节音乐课，让我几乎得出了结论：马光泽有听力障碍。那节课，我带领孩子们随着响亮清脆的音乐做动物模仿律动，我发现他节奏很准确，表情

16、也很活泼快乐，与跟他交流时的那份茫然简直是判若两人。我想：钢琴的声音大， 他能听清楚，所以才会有如此兴奋的表现，平时老师的语音语调要低于钢琴声，所以他听不清楚， 才显得茫然无助。尽管这份猜疑让我深感吃惊，为对孩子负责，我还是怀着一份忐忑的心情立即与他妈妈取得联系。我把我的观察和担忧告诉她，并建议尽快到专业的儿童医院去做听力检查。医院检查的结果无情的肯定了我的猜疑：马广泽患的是右耳轻度耳聋，左耳重度耳聋，需要尽快佩戴助听器。医生埋怨家长为什么不早点给孩子治疗？幸亏现在治疗还来得及，三岁是孩子语言发展的关键期，不然后果不堪设想。家长内疚的说，若不是幼儿园的老师细心，我可能至今也不会发现。我跟家长一

17、样，遗憾之中充满着庆幸，庆幸没有耽误孩子的治疗，否则孩子的未来将生活在一个无声的世界里。自从马广泽戴上助听器以后，不愉快的事情也随之而来。一天，马广泽的妈妈找到我，很伤心地说，昨天放学回家的路上，班里一位小男孩给他起外号叫他 “马聋子”， 孩子哭了一路，今天早上说什么也不愿来幼儿园了。安慰家长的同时，我也在脑海里寻找着解决问题的办法。事后，我精心设计了主题教育活动怎样帮助有困难的人， 通过讨论交流、模拟演示等一系列形式，让孩子亲身体验身体残疾带来的种种困难，了解他们在困难面前是如何勇敢顽强、不怕困难、乐观对待学习和生活，接着我又引导他们你如果遇到这样的人，你会怎么去帮助他？假如你的身体有残疾，

18、你会怎么去克服？通过真挚的交流和引导，我发现给马广泽起外号的那位小朋友，惭愧地低下了头从此，班内乱起外号、歧视马广泽、疏远马光泽的现象不见了，许多小朋友主动与他交朋友，有意识地提高声音与他交流，班里，再次洒满关爱的阳光，灿烂的笑容又出现在马广泽的脸上由于受听力障碍的影响，不知不觉马广泽就养成了用动作代替语言的习惯，慢慢演变成攻击行为，还喜欢搞恶作剧来引起别人的注意。有一次，她就把刚参加工作的小庄老师的一串钥匙悄悄藏了起来，老师越着急找钥匙，马广泽越不敢对老师说，他知道自己犯错了，庄老师撅着嘴一脸的无奈。马广泽看到了我，很快地用眼神躲避着我，我想 : 肯定有事！为了保护他的自尊心，我总是单独找他说悄悄话。吃完饭，我又悄悄地把他叫到身边，这次他主动向我承认错误，说庄老师的钥匙是我藏起来的，我是和庄老师闹玩的，因为我喜欢庄老师。我告诉他，如果喜欢老师就要听老师的话，而不是搞恶作剧。如果把老师的钥匙藏起来，老师找不到会很着急难过，有可能还进不了家门。你这种喜欢老师的方式不妥当。马广泽听了，羞愧地低下了头。我又接着说，你是个诚实的孩子，能主动承认错误，王老师要奖励你一枚小标志。孩子抬起头，睁大了眼睛，脸上又现出愉快的笑容。从此以后，马广泽再也没有因为喜欢老师，就恶作剧捉弄老师。赏识是一种理解，更是一种激励，身有残疾的孩子更渴望获得赏识，获得成功。对马广泽的教育，我