用爱心点燃满天星光

用爱心点燃满天星光贺兰二小：陈学琴从教二十来，始终工作在教育的第一线，作为一名普普通通的小学班主任，我始终怀着一颗美好的心愿：那就是尽我所能让孩子们做一名德智体美劳全面发展的好孩子。多年的班主任工作经历告诉我，德育为首，五育并举，在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学语文老师面前的一个值得深思的课题。信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。下面我就结合自己学生教育工作的实例，谈几点做法。一、用爱心感染每一个孩子1、以父母般的细心爱孩子。爱每一个孩子，不仅要关注他的学业，也要关心他的心理，更要呵护他的身体。天气寒冷的时候我提醒孩子要及时穿好棉衣，不能随便脱下外套以免得病。天气热了，提醒孩子们要多喝水，及时开窗通风。关爱学生我愿从点点滴滴的小事做起。我班有一位从河南农村转来的学生，她叫李丹丹。由于家庭条件不是很好，父母来银打工，居无定所，生活过的很拮据，无暇照顾她的生活，孩子穿着显得比较朴素，每天她的衣服都是脏兮兮的，头发似乎也有一个多月没有洗了，与同学们也不太合群，显得孤独、自卑，有些同学们就对她进行讽刺，嫌她不讲卫生，瞧不起她，也不和她一起玩。我得知情况后，立即在班上对那些学生进行批评教育，指出这种做法是错误的。然后我单独找她谈心，说：“生活条件艰苦只是暂时的，也用不着跟别人去比较，只要有志气，在学习上勤奋努力，就会成为一个了不起的人。走自己的路，让别人说去。”同时我还列举了一些家庭虽然贫穷，但勤奋成才的故事，以此来消除它的自卑心理，激发她的上进心。后来我也经常给她洗头、洗手、剪指甲，梳头发……并且把自己女儿穿小的衣服给这个孩子穿。逐渐的，笑容又重新回到了她的脸上。各方面都有所进步，同学们对她也表现出了喜爱之情。2、以一颗宽容的心善待孩子。我坚信每一个孩子都不会一成不变，如何用爱与智慧引领成长的足迹尤为重要。“金无足赤，人无完人”，谁都有犯错误的时候，何况小学生年龄比较小，调皮，好动是他们的天性，各方面的自制能力还不强，偶尔会犯这样那样的错误。作为班主任，爱学生并不是说对学生所犯的错误熟视无睹，这其实是对学生和家长的不负责任。一个合格的班主任应把赏识与惩罚有机的结合起来，让学生愿意接受惩罚，这里的惩罚并不是单纯的惩戒，应让学生从惩罚中得到启发。一次课后我发现一名学生随手将一张纸丢在了地上，当时我随即把他叫住，想要严厉的批评他一下，后来转念一想，既然你乱扔纸屑，我就让你当一回值日班长，负责保持地面的整洁，监督有没有同学乱扔纸屑。结果，这位学生任务完成的相当出色，在改正自己的同时又监督好了其他同学，达到了预期目的。对于班上的其他同学,我也同样献出了爱心平等地对待。魏英杰不慎摔倒头跌破，血流不止，在通知家长后我第一时间将孩子送进医院进行包扎；王珂体育课不小心扭伤了脚,我买来红花油为他揉脚；程天意早上没有梳头,我亲自为她扎小辫子。无论生活上还是学习上,我处处为学生着想,时时刻刻让他们感受我的爱心和耐心。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。记得有一位教育家说过:老师的话是一条流沙,流沙的源头就是爱心,只有从爱心出发,说出的话学生才能爱,只有平等’朋友是的师生关系,学生才愿意接受学生的教育,我就是用我的爱心感染着他们爱学校,爱班级,爱自己。二、用智慧激发每一个孩子(一)、拳拳孝心敬父母。电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。像这样深深触动心灵的事我们身边有很多，希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人动容.中间，有个叫韩世龙小男生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长，那么深。一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”。说着说着，他早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。他对妈妈的真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！百善孝为先，孝敬父母历来是中华民族的传统美德。平日里，我经常结合学校开展的少先队活动课，多学生进行感恩父母、孝亲敬长的教育。1、“三八妇女节”，为可敬的妈妈们送上一份珍贵的心灵礼物，并鼓励家长们回馈孩子们一份“成长信”。当看到一位妈妈写道：“看到女儿的礼物，我幸福极了。可心里还是忍不住跳了一下，女儿都记得今天的母亲节，而我呢？我该向女儿学习了……”我笑了——不仅给孩子们心里播下了爱的种子，也唤醒了家长心灵深处的爱心。2、“共庆教师节”。有创意而贴心的爱心卡，使我们共同流下真诚而动情的泪水，并相拥而泣，那永远定格在每一个孩子心里的最美丽的画面，再一次证明：谁爱孩子，孩子就会爱他！3、“爷爷奶奶，您好！”走进敬老院慰问演出主题实践活动的开展，既让同学们领悟到了尊敬孤寡老人，善待老弱病残的价值，也学习到了如何去关爱老人，孝敬长辈的方法，感受到了中华传统美德带给我们的快乐。（二）班级管理民主化细致化，抓在细微处，落在实效中。1、轮流值日制。“今天我是值日生，早早到校来开门。进班之后先练字，下课立即擦黑板，物品摆放归我管，放学以后查门窗。尽心尽力值好日，人人夸我好管家。”这项制度的实施与坚持，充分调动了学生的积极主动性，培养了学生的主人翁意识与责任心。2、公平、公正的对待每一名学生，给每一名学生发挥自己潜能的机会。孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。当然，这其中是少不了教师地正确引导的。那么，作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子养成良好的习惯，值得我们深思。这件事发生在我班一名叫丁铭的学生身上。因为每天都有语文作业要交及检查，所以每次收发作业，将学生的作业交在老师桌面上都是由各组小组长负责。记得有一次有一组长抱着昨天留的作业和练习册来到我的办公室。并告诉我还有5个人没有交作业，我当时还是象往常一样，表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业，要不我就要罚他们了。”话音刚落，忽然听到旁边丁铭说：“老师，我帮你催他们作业去吧！”原来不知他什么时候已经在旁边了。当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想，为什么不给他一次机会的，而且他这次交作业了，这样也能促使他完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交作业的都收上来。”丁铭当时很是兴奋，一口就答应了，兴高采烈地跑出办公室。之后，快到中午的时候，我几乎快忘掉了这件事，那个学生拿着4本作业来到我办公室说：“老师，我已经收了四本了，还有一本我一会就给您拿来。”我很是吃惊，没想到比组长还有威信啊？呵呵。恩，我觉得以后应该都给他机会，于是就说：“恩，这次不错，以后你就帮助组长收作业，但前提你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵的就答应了。通过这件事，我突然内疚起来，想想平时，我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生，而忽视了那么多普普通通的学生那？为什么我们要拉大学生之间的距离那？做为教师，我们应该把机会分给每个学生才对啊！所以以后我要多关注那些中等及差学生，我想他们更迫切的需要老师的关注和关怀。这样他们才有动力认真的完成老师规定的任务，才能快乐，健康的成长。3、抓细节养良好行为习惯。在爱的感召下,学生人心稳定,学习气氛浓厚,虽然前面的路还很长,前面的困难还很多，但我坚信,我会用爱心让这漫天的星光燃放出最美丽的辉煌。三、给以较多的情感关怀每一名学生教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。3．多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在教室里。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理