小学教师德育教育案例分析及反思

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学校老师德育教育案例分析及反思

当前,后进生的转化工作已日益受到广阔教育工的高度重视，但与此同时，部分老师也因此而忽视了对优秀生的管理与教育，致使部分优秀生涌现了思想误区。因此，广阔教育工应切实加强对优秀生的管理与教育。

案例：凌小刚是我班成果优异的同学，他天资聪颖，思维机敏。学习上的很多问题都难不倒他。充斥朝气的他，无论课内还是课外，总可以见到他活跃的身影。可是，接触时间越长，我越是发觉他身上存在着不少思想问题，比如：自我感觉过于良好，优越感太强，争辩问题时喜欢盛气凌人;凡事喜爱自我为中心，喜爱吹捧，看不起其他同学;他是独生子，父亲是一家私营企业的老板，经济富裕的他出手大方，常常买零食或买一些不切实际的明星“大头贴”，花钱如流水。

像凌小刚这一类的优秀生在我工作中还遇到过不少。这一类同学成果优异，深受老师、家长的喜欢，同学对他们也是格外敬佩和赞颂。所谓“一俊遮百丑”，这种看待事物的观点更常涌现在老师和家长对待同学这个方面。人们看到的通常只是优秀生优异的成果，却忽视或放松了对他们思想、纪律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他们犯了错误时也简单得到别人的庇护或谅解。久而久之，就形成了优秀生骄横无理、自命不凡的性格。同时，优秀生当中也有很多是独生子女，由于家长的溺爱，激励方式不当，如过于着重物质嘉奖或金钱嘉奖，使他们滋生了不断膨胀的“物欲”，产生了不正确的消费观念，养成了铺张糜费的恶习。

针对凌小刚同学存在的思想问题，我主要是从以下两方面加以订正和引导的：

对策一：学理财，培育正确的消费观。

为了使小刚同学转变不正确的消费观念，学会“理财”，我有意识让他担当班级的“财务管理员”。每年，我都要求任教班级的同学把班级废纸或废品收集起来，卖给废品店，换得一些学习用品，以供大家运用。这一举措不但加强了同学的环境爱护意识，更重要的是能让同学明白钱来之不易，要把钱花在最急需的方面。小刚同学自担负管理员以来，表现特别突出。除在学习之余仔细整理、整理废纸外，还把每一项收入和支出记得清清晰楚，成了我们班超卓的“财务管理员”。班级角色的转变也带动了他生活中的转变，原来花钱如流水的他慢慢变得“吝啬”起来，校门口的小店再也看不到他熟识的身影。但是，“吝啬”的他却在一些献爱心活动中表现得异样“大方”。在那次“一方有难，八方支援”的救灾捐献活动中，他把自己积攒下来的40多块钱大方地捐了出去，得到了学校和同学们的赞扬。

对策二：找不足，加强“危机感”。

闻名作家冰心曾经写过一首寓意深刻的诗：“墙角的花，当你自命不凡时，天地便小了。”这首诗告知我们，假如一个人只看到自己的优点，看不到自己的不足，久而久之，他就会固步自封，停滞不前。原来的凌小刚就是这样的同学。针对他的这个问题，我在班内设立各种竞争机制，例如依据同学学习技能的高低，分成不同层次的学习小组，建立小组竞赛制度。为使凌小刚这类优秀生认识到自己的不足，加强“危机感”，我把他们分在了同一个小组，每次检测或竞赛都来比比高低。这一做法挫去了这类优秀生由来已久的“锐气”，转变最明显的就是小刚同学。一次阅读技能竞赛，小刚同学排在该小组的倒数第二，一向盛气凌人的他一下子变得缄默不语，悄悄地坐在座位上订正错题。他在日记中写道：“我满以为这次考试肯定可以拿到本小组的前三名，没想到他们太厉害了，把我赶下去了……”就这样，他在竞争中找到了自己的不足，并懂得了要发奋自励，勇往直前。

凌小刚同学这一案例说明，大胆地让同学在实践中接受情感体验，培育技能，创设竞争环境，让同学在竞争中找到不足，挫去“锐气”，是订正优秀生思想误区的最有效的方法。这比苍白的说教会更有实效，更能让人体味喜不自胜的愉悦!

学校老师德育教育案例分析及反思

学校生对老师有崇敬感和信任感，喜爱仿照老师的一言一行，老师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着同学，假如说老师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么老师的语言就是有声的行动，无形的楷模。班主任作为班级的教育者和组织者，要与同学沟通思想、沟通情感、加深理解、亲近同学，对同学进行思想教育。因此，班主任的语言显得尤其重要，班主任与同学的谈话可以成为萌发同学思维的春风，也可以成为凋零思维的秋霜。班主任与同学的每一句谈话，乃至每一个词都要“字斟句酌”，反复推敲，不仅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，亲切、自然，为同学接受和领悟。

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。这句话也可以套用为：“教欲善其事，必先敏其言”。本文试从班主任语言的艺术技巧来谈谈笔者的一些体会和浅见：

一、动之以情，晓之以理，让语言负载丰富情感。

“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任语言符号传递信息的重要内容之一，班主任要劝服同学、感化同学，需要讲究语言的情感性，把握好语词的情感色调，要让同学在师爱的沐浴下轻松欢乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严苛批判时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：老师是关怀你、爱惜你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧心情，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老师的一番良苦上心。

教育心理学的讨论说明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。如有一次，我们班有一位叫张书宝的同学在计算检测中全级最少分，许多同学都讥笑他。我知道这件事后，立刻在班上对同学们进行教育。我说：“书宝同学是没考好，你们急，老师也急，相信书宝更急;但是，这能光怪书宝吗?和同学们比起来，书宝成果是低了点，才考了69分。可是，同学们你们还记得吗?上次口算检测书宝才得了48分，从48分到69分，他已经进了一大步!你们中的哪一个，在这回的检测中取得了这么大的进步?而他的进步，是自己悄悄地努力获得的，你们中的哪一个，又曾经援助过他呢?”看到同学们都低下了头，我趁热打铁：“同学们，一个好的班集体不光要学习好，还应当是一个团结友爱、相互援助、共同进步的集体，讥笑一个学习上临时有困难的同学，这莫非是207班的同学应当做的吗?同学们都很喜爱我们的班集体，我们肯定要共同努力，一起加油。请大家想一想，我们该怎么办呢?”话语一落，“呼啦”一声，十几个同学举手发言，他们想了许多很好的方法。如：要组织一个学习互助小组，肯定要援助书宝同学把成果赶上去……。

二、因势利导，激发自信，让微笑暖和同学心灵。

古人说：“亲其师，信其道。”作为一个班主任，可能最重要的表情就是微笑了。当同学错了时，微笑着说：“知道错了，改正就好!”让他们的心中涌现一些暖和的色调。实践证明，班主任一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大老师与同学之间的距离。假如班主任充斥情感性的话语再加上亲切自然的微笑，肯定会让同学感到“如沐春风”的感觉。

在上思想品德课或周会课的时候，我常常把微笑挂在脸上，常对同学说鼓舞性的话语。有一次，在思想品德课上，我让同学按小组分组进行角色表演，然后鼓舞同学说：“不管谁上台表演，代表的就是你们整个小组，看看那位同学为集体争光。”同学都很踊跃，争着要上台展示自己，第一轮下来，我微笑着赞许说：“××同学好样的!表演很精彩，为你们组争了光，我们用掌声感谢他。”这样很快就把气氛调动起来了，同学们在上来表演的时候，特别投入，由于他们知道他们背负着一种“责任”，要为自己的小组争光。我有意设计了一些表演难度不大的角色给怕羞、害羞的同学来表演，微笑着鼓舞他们去尝试：“××同学，老师相信你肯定行，你是一位勇猛的孩子!”让他们树立信心，表演后，我都会因势利导，赞扬他们说：“太棒了，××同学表演得真精彩。”然后带头鼓掌鼓舞，或者说：“你的表演特别有新意，很有制造性，假如表演的时候更大胆、更投入一点，那就更精彩了。”这样，既培育了同学的责任感和集体荣誉感，又援助同学树立了信心，熬炼了自己。

三、春风化雨，润物无声，让启迪发挥教育功能。

班主任要结合同学实际，擅长捕获简单使同学思索醒悟的机会，动真情，说真话，语意要明确，又要给同学留有思索启迪的余地。

我班有个叫钰琳的同学，她过生日时，舅舅送她一盒水彩笔。她喜爱极了，还带到班上向同学们炫耀，好些同学的很倾慕她。可是钰琳不爱画画儿，也舍不得运用新的水彩笔。心想水彩笔用过了，同学们就不倾慕她了。我知道后，给她讲了一个故事。我说;“古时候，有个人得了一支好箭，兴奋极了。他把这支箭放在家里，每天都要拿出来看看，就是舍不得射。没过多久，这支箭生锈了，成了一支没用的箭了。你喜爱水彩笔，真喜爱就要用它画画儿，你说对不对?”钰琳听后很不好意思，假设有所思点了点头，对我说：“老师，你说的有道理，我知道该怎么做了”。第二天，她就用水彩笔学画画儿了。

总之，班主任语言要擅长传情，工于达意。“精诚所至，金石为开”,平常要细心观测同学的学习、心情、身体、表现;要多与同学沟通、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好爱好;要多家访或与家长径直沟通，了解同学的家庭状况，分析孩子思想动态;要关注同学点滴的进步，实时鼓舞、表扬;要有教育心得，多记录、多总结，积累阅历……这样对同学各方面状况均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分发挥班主任语言的真正魅力。

学校老师德育教育案例分析及反思

张某，男，9岁，学校二班级同学。单亲家庭，和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业常常少做，甚至不做;在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发觉后不承认。

缘由分析

经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简约粗暴的人。离婚后,没有再婚，是靠他妈妈一个人办厂养他的,由于平常厂里比较忙,根本就没时间管,他是一个人上学、放学,中午自己一个人在外面吃饭,有时候家人不能实时满意自己的要求，他就开始偷拿其他同学的东西，被老师发觉并进行批判教育后，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不情愿去上学，采用有意回避的立场，压抑自己。

通过家访，我明白了他不上学的缘由是受到心理上的困扰。由于家庭的突然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑担心，感到孤立无助，继而躲避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批判责骂他，不仅不会清除这种不健康的心理，反而会加强这种心理。长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

个案处理

一、加强与其家庭的联系，劝服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理窘境。

我认识到造成他心理不堪重负的缘由主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承受起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行电话访问，做好他母亲的思想工作，盼望他承认现实，面对现实，树立起生活的信心。经过多次推心腹的交谈，究竟使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的改变，不再躲避，也情愿跟同学们交往，慢慢地回到学校上课了。

二、爱惜、尊敬同学。其实，同学的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的立场来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关怀爱惜自己。“罗林塔尔效应”告知我们：只要老师真心爱同学，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向进展。真正的.关怀爱惜，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应当是精神上“扶志”，品德上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对同学，可以没有爱，但要尊敬。我却以为，尊敬就是一种爱，真正的爱不能没有尊敬。很难想象，一个无视同学人格、漠视同学尊严的老师，会是一个喜爱同学的老师。一个擅长爱的老师，他肯定懂得尊敬同学的自尊心，像爱护自己的眼睛一样爱护同学的尊严，由于“只有老师关怀同学的人的尊严感，才能使同学通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告知我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，损害了同学的自尊心，就会阻碍同学的进步和进展，甚至毁掉他们的前途。一个擅长爱的老师，他肯定懂得尊敬同学的性格。

三、给以较多的情感关怀

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。同学的过分冷漠事实上是一种精神情感的失调，老师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调整疗治效果。

1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以同等的姿态，多跟同学谈谈心，能知道同学的心里工正在想些什么，能知道他们最担忧的是什么。不要不可一世地训斥同学，多表示一些理解，适当地给一些点拨，同学心头的那点儿郁结往往就化解了。

2.多一些一视同仁的关怀。这些有心理窘境的同学，大多特别敏感，自尊心极强，性格内向。假如老师在对同学的立场上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到剧烈的不满。所以老师需要真正了解每一个同学，对每一个同学都要做到一视同仁，尤其对心理素养欠佳、单亲家庭的同学，不妨分外表示自己的好感和热忱，这并不是虚伪，这是调控同学心态的需要。

3.多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的同学大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，老师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们马上把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的性格千差万别也是正常的。老师假如能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出临时的心灵阴影，而步入人生绚烂的阳光地带。

四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的暖和，复原心理平衡。

开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防备心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的怜悯和关怀的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐烦和热忱地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么盼望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的暖和来清除他内心的焦虑和冷漠。此后，他瘦弱的身影也渐渐渐渐地涌现在教室里。但我并不满意于此，一贯