语文课堂教学语言艺术

浅谈语文课堂的教学语言艺术摘要：教师高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要，遵循语言规律的职业语言。教师的课堂语言可以做到以下几点：言之有情，言之有韵，言之有体，言之有辅。

关键词：言之有情，情景交融言之有韵，抑扬顿挫言之有体，丝丝入扣言之有辅，生动形象

教师职业是一门以育人为根本目的的职业，教师职业的主战场在课堂，课堂的形式随着内容的不同而千变万变，但无论如何变化总脱离不了对语言的使用。著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。

在课堂教学过程中，讲课是核心。讲课效果成败的关键，取决于教师口语表达技巧的水平。因此，许多学者，专家及教育工作者，已经不满足对教学语言的内涵和本质的研究，而是开始对教学语言的外延，即教学语言的类型，特征和技艺进行探讨。

教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要，遵循语言规律的职业语言。

那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？

一、言之有情，情景交融，调控轻松愉快的课堂氛围

教师在教学中应该力求能激发学生的情感，所以要做到以声传情，以形传情，才能更好地带动学生参与到课堂教学中来。声情并茂的课堂教学主要体现在老师的朗读讲解中。教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不应是一种简单的灌输，而应该建立在心理相融和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课堂教学过程中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外；教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生的心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在学习过程中还应该有目的，有计划，有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德，审美创新教育，促使学生健康成长。

在教学过程中，为了达到规范性，讲究用词准确，注重逻辑规律，使得我们的课堂语言有时显得有些僵硬、刻板，所以“寓庄于谐”的教学语言得到了广大师生的认同和提倡。有趣、有幽默感的语言能使学生消除过于生硬而带来的疲劳，可以营造轻松的情境，形象的描述能达到“寓教于乐”的效果。

二、言之有韵，抑扬顿挫，巧妙组织教学

语音是语言的物质外壳，本身虽然没有意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力，鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜并随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定的节奏感和旋律美，和谐动听使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，使其在兴奋中内心能随着教学语言的声波和声调不断调节，转移和强化，提高教学效果。

上课并不是简单的听和被听的关系，更重要的还是教师与学生之间的互动，你讲得兴致高昂，语调“上”了却一直不“下”，时间一长，学生只觉得满耳都是噪音，很容易疲劳，根本无心听课了。相反，教师如果能够控制好自己的语速和语调，使之抑扬顿挫，时而高昂，时而低沉，需要学生集中注意力去听，当然就不会出现“左耳进右耳出”的现象了。

三、言之有体，丝丝入扣，巧妙地引导学生赏析评论

语言丰富多彩是语文教学语言艺术的主要表现之一。针对不同学生，不同文体，不同内容，不同风格的文章，要采用不同的教学语言。如对低年级的学生，语文教学语言应该形象，具体，亲切，有趣味性；对高年级的学生，语文教学语言应深刻，明朗，隽永，有哲理性。讲解议论文时，应该多用议论分析的语言，语言要严密，有力度；讲解说明文时，应该多用说明介绍解释的语言，语言要朴实，有条理；讲解抒情类的文章时，应该多用深情的语言，语言要华丽，有激情。朗读课文时，高兴，激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。

四、言之有辅，生动形象，巧妙进行审美教育

人们彼此之间传递信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情，体态和动作。这些体态语言能够很好的辅助有声语言，增强表达效果，更好的突出重点。如教师讲述感情成分浓厚的观点和事件或课文时，假如能在情感，语气，语调，语速变化的同时，再辅之以或憎恶，鄙睨，或兴奋，喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言的内涵的理解。

因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教