浅谈创设初中物理课堂教学情境

-.z浅谈创设初中物理课堂教学情境“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。〞在初中物理教学中如何鼓励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢.情境教学就是课堂教学中一个新的亮点。情境教学是一种创设典型场景，激发学生情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。物理是一门自然科学，它与生活联系密切，在物理课堂教学中，如何把具有知识性的实际情境搬进课堂，以情境中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣。让学生在这种最正确的环境和气氛中去学习物理，进而到达理解与认识的升华。教学情境在物理课堂教学中的作用创设合理的物理课堂教学情境，可以提高学生们的学习兴趣。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的教师〞。兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可无视的。现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育过程，学习活动是一种认识过程，但它是一种特殊的认知过程。学习不仅是观念形态的认知活动，它还要求学习者必须全身心的参与。人处于轻松的情境中可以产生愉悦，处于悲愤的情境中可以产生痛苦，处于快乐的情境中可以兴致勃勃地学习。教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。当然学生如果有了兴趣，学习时才能集中精力，积极思考，开展思维，从而取得良好的学习效果。创设合理的物理课堂教学情境,可以让学生们轻松地认识物理的本质,理解物理概念,掌握物理规律,增强解决问题和分析问题的能力。中学物理有很多知识是比拟难理解的，有的甚至非常抽象，这对学生来说理解和记忆都是比拟困难的。为此，教师在教学中应尽可能想方法将这些抽象的东西形象化，创设物理情境，展现物理过程，认清物理本质，培养学生的观察能力、思维能力、理解能力，学生可切身体会物理概念、规律产生的环境。在教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。几种常用的创设物理课堂教学情境的方法1、利用学科特点，创设实验情景。物理学是一门实验科学，在培养学生的创新能力和探究合作能力方面，物理实验起了相当大的作用。中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，应该充分利用物理学科的优势和学生对实验非常有兴趣的心理，精心筛选和设计一些与教学内容相关的演示实验，在演示过程中，创设情境，学得知识。同时，在物理教学中，许多根本概念的建立，物理规律的论证，重点的稳固往往要通过实验来完成。通过实验可以使学生在头脑中建立起有利于认知过程的物理境界。设计一些有悬念的实验，这将大大吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲。2、巧设矛盾，创设问题情景，激活学生思维。创设矛盾，在师生共同解决矛盾的过程中愉快的承受知识。在课堂教学中，提出一些矛盾的问题或矛盾的结论，以引起学生的好奇和思考，是激发学生认知兴趣和求知欲的有效手段。问题是探究式学习的起点，也是探究式学习的根本特征。故布疑阵、巧设悬念悬念能引起学生认知冲突，激起学生学习的热情和动力。3、运用现代手段，模拟物理现象，创设过程情景。在信息时代的今天，由于多媒体技术和科学技术的飞速开展，多媒体教学已成为教学领域的热点，多媒体网络教学以其先进的技术，强大的功能，代表了现代教育教学技术的开展方向，在教学中也将会得到迅速开发和利用。在课堂上采用电教媒体，借用幻灯、录相、电视及电脑多媒体等手段，用生动、形象、具体的方法引起学生感观上的视觉效果。这些现代手段对模拟物理现象，提高课堂教学效果有明显的作用。利用多媒体计算机能够实现问题从抽象到具体的转变。应用多媒体计算机动画模拟点的绝对运动、相对运动以及相对动参考系的运动，使这些难以分清的复杂运动形式能非常形象地呈现在学生面前。利用多媒体计算机的动态模拟功能，由表及里，提醒物理现象的本质。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经完毕。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。得用多媒体控制运动过程，还可以定格，或设置水平初速度，使学生认识其过程，了解运动规律，教学中的难点就容易突破，取得较好的教学效果。4、借助物理史话，创设历史情境。物理史话包括物理学史，科学家小传以及与教材有关的传说，成语及自编故事。在物理教学中适当地运用物理史话，不仅能使学生增长见识，而且能培养学生的综合素质，增强学生的物理理解能力。作为教师我们不仅要教书，当然育人也很重要。物理学史上一些优秀的物理学家，他们本身的生平和事迹就是一部绝好的材料。中学物理中涉及上百个物理学家，这些物理学家虽然他们所处的历史年代不同，但是他们都具有许多共同的美德，如爱国主义思想和情操，团结协作、共同进取的集体精神，热爱本职工作的敬业精神，追求真理的科学理想，正确的人生观、价值观。将中学物理课本与物理史话相结合，可以用这些物理学家的精神鼓励学生，让他们的思想更加积极安康，感染并积极效仿，从而培养他们的优秀品德。5、建立和谐的气氛，创设人文学习情境。新课程要求教师不仅要关注学生的知识和技能，更要关注他们的态度、情感和价值观。现代教育论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。师生这种情感的交流，**、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐课堂环境形成的根底。因此,在课堂教学中,我们必须尊重、理解学生,创设宽松**的学习气氛,优化学生的心理环境。把学习的主动权让给学生，是创设学生心理上充分参与课堂教学情境的关键。教学的成败，归根到底归结于学生自身努力的结果。所以作为一名教师要善于激发学生的求知欲，让学生真正成为自主学习的主人，让学生处于一种求知假设渴的状态，引导学生积极主动地探索。这就需要我们去创设合理的课堂教学情境，把学习的主动权让给学生，形成良好的课堂环境。物理教学情境创设应注意的事项课堂教学是中学物理的教学的主要形式，教学过程包括教和学两个局部，其中教是通过学起作用的。因此在课堂教学中，课堂教学效果是衡量教学质量的一个重要指标,它包括完成课程目标和教学方案的情况、学生的听课情况、学生的学业成绩等。下面我结合一些课堂实例来分析为了创设合理的物理教学情境,在物理课堂教学中应遵循的原则：1、物理教学情境的创设必须具有诱发性创设问题情境，主要是为了调动学生学习的积极性，引导学生积极思考，探索解决问题的方法。在新课程理念下，课堂教学要以学生的进步和开展为宗旨，教师必须具有一切为学生开展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面开展、主动开展和个性开展。如：在学习惯性时，把硬纸片弹出后，鸡蛋落在了杯中。这个实验平淡无奇，而实验结果却出人意外，学生们会迫切地要求教师再做一遍。接着教师可以因势利导，猛地把事先铺在讲桌上的桌布抽出，而装有鸡蛋的杯子纹丝不动。这时学生的学习热情高涨，课堂气氛到达了最高点。最后，惯性这个知识点不仅得到了突破，同时教师精心创设的这个物理教学情境也深深地印在了学生的脑海中。2、物理教学情境的创设必须具有适度性成功的教师会精心设计课堂，提出准确的问题，创设适度的情境，让学生有自己的思维空间融入课堂中。在创设课堂情境的过程中要注意，过多的课堂教学情境不等于好的课堂教学情境，让课堂教学太多，太难反而学生会承受不了。创设问题必须针对教学目标、学习内容有针对性地创设，创设的问题情境必须与主题有关，到达教学内容与问题情境和谐统一。3、物理教学情境的创设必须具有渐进性在课堂教学中应该遵循学生的认知规律，允许学生出错。有时候教师刻意地创造一些陷阱，让学生在反思和讨论中屡次地“上当受骗〞后顿悟，能够起到吃一堑长一智的作用。这样子学生对题目的理解肯定比教师直接讲解题目要来得更深刻。4、物理教学情境的创设必须具有和谐性实践告诉我们，师生之间的情感的交流是保证愉悦、和谐课堂环境的根底。每个教师上课都有自己教学风格，有的严肃，有的幽默，有的生动，有的实在。作为一名教师他应该具有和学生亲近的能力，容易和学生“打成一片〞，多应用类比、讲故事、实验、多媒体等方法让课堂更加生动，让学生喜欢上他上课的风格。使学生感觉上课是种享受，一堂45分钟的时间在不知不觉中过去。5、物理教学情境的创设必须具有真实性在创设情境时，所创设的情境最好是尽量接近自然或接近真实的，学生在“眼见为实〞的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过突破问题情境完成对主题的意义建构。如果*些教学目标无法创设实际情境，也可以用现代技术创设逼真的间接情境。创设问题情境时要注意利用学生的生活经历迁移生活中的现实情境。如：在?科学探究：声音的产生和传播?一课中，给同学带来了吉他、小提琴、小鼓、笛子等乐器让同学们演奏，用手去感受乐器的振动。同学们在轻松愉快的情境中学习，而且有真实的体验，可以大大激发学生的学习兴趣。同时让同学们闭上眼睛感受不同乐器发出的声音差异，引导学生提出问题，激发起求知欲。这样伴随着一个又一个新奇、学生可以亲自参与的真实可感的有趣的物理情境，学生整堂课都怀着极大的兴趣投入学习，这样的教学效果肯定会显著的。教学作为一种有明确目的性的认知活动，教学效果是广阔教师所共同追求的。因而，情境设计的方法必须针对本堂课的特点以及学生的实际水平。对于每一堂课都要进展具体问题具体分析，因课而用，提出启发性的问题，从而让