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文档简介
本文格式为Word版,下载可任意编辑——2023年每逢佳节倍思亲教学反思每逢佳节倍思亲课文(14篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信大量人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
每逢佳节倍思亲教学反思每逢佳节倍思亲课文篇一
1、学会本课生字,理解生字组成的词语,会用“兴高采烈〞造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
学会本课生字,理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》
生字卡片、小黑板。
二课时。
第一课时
一、读题质疑,直奔中心:
1、师:王维是唐代一位大诗人,他写了一首著名的诗《九月九日忆山东兄弟》(齐读这首诗)。课文用最脍炙人口的一句作为课题。
2、齐读课题,找出课文围绕课题的哪个词来写的。(思亲)
3、学生围绕“思亲〞质疑。(①为什么思亲?②怎样思亲?)
二、初读课文:
1、轻声自读课文,读顺课文。
2、检查自学效果。
(1)出示生字卡片。
(2)指名读,指示学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。
(3)抽生字卡片让学生读生字词。
3、分自然段指名读课文。
三、写字指导
逢:半包围结构。注意内部的结构。
佳:由8画写成。右部是两个“土〞叠加,不是中间一“竖〞毕竟。
倍:左右结构。左窄右宽,左右上下两端齐平。
插:12笔写成。右部的笔顺为:“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横〞,末“横〞左连“竖〞笔,右连“横折〞部,且让“折〞部末端下露些。
忆:左部“竖心旁〞笔顺是“点、点、竖〞。
异:需注意上半部分。
其次课时
二、诗文对照,读中解疑
(一)细读第一自然段
1、自由读,思考问题:为什么思亲?读后探讨
(由于诗人单独一人,少小离家,离家之远—在长安离家之久—已两年,所以思亲之情油然而生。)
2、出示:独在异乡为异客,诗文对照,说说诗句的意思。
3、指导感情朗读。(“不知不觉已经两年了〞读得稍缓,带些伤感。)
(二)、细读其次自然段
1、师引读:恰逢一年一度得重阳节又到了(生接读其次自然段)。
2、文题对照,理解“倍〞的意思。
3、自由读其次自然段。说说你觉得哪些词用得好。(交流后出示卡片:一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户)
4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲〞。看谁用的好词多。
5、出示:每逢佳节倍思亲诗文对照,说说诗句的意思。
6、指导感情朗读。(一、二、三句读出人们欢庆佳节的喧嚷、高兴气氛;第四句声音放低,速度放缓,读出王维的孤独与孤单,深深的思念之情。)
(三)、细读第三自然段
1、配乐范读第三自然段,让学生体会诗人的心情。
2、自由读,探讨问题:王维是怎样思亲的?(前半段:王维思念以前与兄弟们欢庆重阳节的情景。后半段:王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。)
3、学习前半段。(1、一边配乐,一边让学生默读,启发学生想象:“总要〞、“头插茱萸〞、“手挽着手〞、“登高远眺〞的情境,体会如今“天各一方〞、“不能见面‘的可惜。2、指导感情朗读。)
4、学习后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……〞反复指导朗读,让学生感受诗人内心的冲动与神往。
5、出示:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。诗文对照,理解诗句的意思。
(四)、细读第四自然段
1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达?(王维思绪万千,心情久久不能宁静。)
2、指导感情朗读第一句
3、联系上文,体会王维的思绪万千。(两个省略号)
4、师:他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗
5、出示古诗,配上乐曲,让学生扮演诗人,上台诵读。
每逢佳节倍思亲教学反思每逢佳节倍思亲课文篇二
1、同学们喜欢过节吗?为什么呢?(学生自由回复)看来大家在过节时都是开开心心的,不过,唐朝有位诗人在节日这天,却道出了这样的慨叹:每逢佳节倍思亲。(教师板书课题)今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题?(指名读课题,注意三个生字的读音:“逢、佳、倍〞)齐读课题。
2、读了课题,同学们有什么疑问?(什么是佳节?“倍〞是什么意思?“逢〞是什么意思?为什么每逢佳节倍思亲?谁每逢佳节倍思亲?)让我们走进古诗背后的故事,一起探个到底吧。开启书本129页,用你喜欢的方式自由地朗读课文,做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题,比比谁解决的问题多。开始。
1、学生自读课文,遇到生字词把它划下来。
2、出示生字词,这些生字词,同学们都认识吧?自己先练一练:
佳节重阳节思念兄弟回忆异乡
一年一度扶老携幼兴高采烈头插茱萸手挽着手登高远眺
3、请学生当小老师读。
4、颠倒词语顺序,再请学生读一读。
(过渡:生字词同学们都学的十分好,我相信把它们藏到课文当中,同学们也一定能认出它们。这一次,老师对你们读书要提出要求了,希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好,可是有窍门的哦,小朋友们想不想知道?那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。)
5、同学们,琅琅的读书声是课堂上最美好的声音,哪位小朋友乐意来展示自己美好的读书声?(指名学生读)其他同学认真听,看看他们是不是把课文读通读顺了。
6、他们读得怎么样?(指名评一评)表扬个别同学。
1、经过几遍的读书,同学们已经能够读通读顺课文了,我们再来回想刚上课时,大家提出的疑问。什么是佳节?(美好的节日)你知道我们中国传统的佳节都有哪些吗?课文中指的是哪个节?(重阳节)重阳节是在什么时候?(九月九日)你是怎么知道的?(从书中知道的,表扬学生真会读书。)那么“倍〞是什么意思?(通过读课文知道了倍是“加倍〞“更加〞。“逢〞是“每逢〞“每到〞)我们还知道了是王维每到节日的时候就加倍的思念自己的家乡和亲人。
2、了解王维。(王维,唐朝有名诗人,今XX人,九岁就开始写作,被视为“神童〞他是唐朝仅次于李白、杜甫的大家,不但精于诗文而且擅长书画,人们称赞他“诗中有画,画中有诗〞。)
(过渡:是呀,重阳节就是每年的阴历九月初九,等到这一天,人们都会头插茱萸,登高远眺,已经成为了我们中国的一个传统的节日了。课题“每逢佳节倍思亲〞就是王维写的这首诗中的一句话。)
3、请同学们读读王维写的这首诗好吗?(生自由读诗)
4、这首诗,你能读懂哪句话?你是从课文当中哪些地方读懂的呢?老师建议你们再一次把课文读一读,一边读一边划下你读懂的句子。(教师巡查指导。)
5、指名学生说读懂了什么?
6、齐读古诗。
(过渡:这节课同学们读书读的挺不错,那么字写的怎么样呢?下面,我们就要学习写字了。)
1、细心看看这些生字在田字格中处于什么位置?你觉得那个字对比难写,自己用手指画一画,要摆好左右之间关系的字。
2、学习“佳〞“倍〞“扶〞“忆〞(指名书空、教师范写、学生学写。)
3、课下请同学们多读读课文,读出感情。
每逢佳节倍思亲教学反思每逢佳节倍思亲课文篇三
1、有感情地朗读课文,吟诵诗歌;
2、借助课文内容,理解诗句的意思,能够说出“每逢佳节倍思亲〞这句诗的意思,体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的思乡情感,感受诗的意境。
在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的思乡情感,感受诗的意境。
一、复习导入,透露课题。
1、复习、默写词语:
(1)出示词语:异乡异客天各一方思绪万千
重阳佳节一年一度登高聚会
(2)指导自己复习:拿出自备本和铅笔,看屏幕,默看,很简单,确定不会写错的就“过〞,觉得有点难的就顺手在自备本上写两三遍。
(3)交流简单写错的字。(“异〞的竖弯钩要封口,“天各一方〞是各自的“各〞,指导学生从词语的意思上去理解、记忆,“佳节〞同样如此,“佳节〞是美好的节日,所以是此“佳〞而非彼“家〞,“聚会〞的“聚〞字形较难,再集体书空、老师板书一下)
(4)自己背着默写词语(四个四个背着默),默写终止自己对照检查,有错误的自己订正4遍。
(5)反馈默写状况。
2、朗读古诗:唐代大诗人王维在重阳佳节这天创作了一首十分著名的诗作——《九月九日忆山东兄弟》。出示古诗(画轴)并朗读。
3、谈话揭题:今天就让我们借助《每逢佳节倍思亲》这篇美文,共同走进遥远的唐代,走进少年诗人王维的心灵,去感受他的诗意诗情。(齐读课题)
二、品读课文,感悟诗意,体验诗情。
1、透露品读之“中心问题〞
(1)从古诗中知道,文中的“佳节〞是什么节日?(九月九日重阳节)
(2)简要回想重阳节风俗。
(3)提出问题:在这样一个美好的节日里,少年王维为何发出“每逢佳节倍思亲〞的慨叹呢?
2、品“思乡思亲〞之“孤独伤感〞
过渡:重阳节这天,王维人在哪里?
(1)屏示语段:“唐代有个大诗人,名叫王维。15岁那年,他就离开家乡,
来到京城长安,不觉已经两年了。〞(王维的家乡是山东蒲州)
*结合简笔画,体会路途遥远,理解“山东〞含义(华山的东面);初步理解“天各一方〞。(板书)
(2)你觉得王维这两年的生活一定过得怎么样?
引导学生交流,板书:孤独孤单你是从哪里看出来的?
*结合诗句理解“异乡〞“异客〞、的意思。
出示字典上“异〞字的解释:a:有分别,不一致;b:奇异、特别;c:惊讶、古怪;d:另外的,别的;e:分开。
指导学生联系整首诗的意思,讲的是王维离开家乡到别的地方生活(京城长安),所以这里的“异乡〞是指“别的地方〞,即“他乡〞,“异客〞是指“别的地方来的人〞,即“客人〞。两个“异〞字都当“另外的,别的〞讲。
*紧扣“15岁〞,“就〞体会年纪之小;*抓住“两年〞感受离家时间漫长。
(4)体验说话,感情朗读:小小年纪的少年王维孤身一人在相隔千里之外的京城求学,整整两年,700多个日日夜夜哪。他不能够凝听到父亲的教化,他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟却无法相见,他思念家乡却不能回家,王维和亲人真是“天各一方,孤独孤单——指板书〞。感情齐读语段。
(5)齐读语段,结合理解诗句:难以排解的孤独和孤单使诗人情不自禁吟诵出了这样的诗句——“独在异乡为异客〞!
指导诵读:诗歌的诵读要特别注意两点,一是节奏的把握,二是情感的品味。这里的节奏应当怎样读?
指导学生读好节奏:独在/异乡/为/异客
王维单独一人,孤寂寞单地在他乡生活,你觉得他一定会感到——
生:孤独,孤单,忧伤……
指导读出这样的情感。
2、品“重阳佳节〞之“喧嚷开心〞
过渡:一年一度的重阳节又到了。请你认真读一读这几句话,想一想,重阳节是一个怎样的节日?
*出示其次自然段语段:“一年一度的重阳节又到了一大早,大街上便喧嚷起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。〞
(1)交流一:重阳节的喧嚷。
预设1:结合关键词句和图片、声响体会重阳节街上的“喧嚷〞景象。出示
图片:这就是重阳节那天街上的喧嚷情景,你想到了哪些词语?(人山人海、摩肩接踵、人流如潮、喧嚷非凡、车水马龙。读屏幕词语)
(2)交流二:重阳节的开心
预设2:结合重点词句体会重阳节人们的“开心〞情景。“兴高采烈〞(透过“兴高采烈〞这个词语,你仿佛看到人们脸上什么样的表情?眉开眼笑、笑容满面、喜上眉梢、喜形于色……读屏幕词语)。
结合理解“扶老携幼〞(拆字组词的方法理解,从这个词语你知道重阳节带给人们的是怎样的开心?享受亲情的温温和团聚的幸福)。
(3)引读——王维看着家家户户欢庆节日的情景,更加思念家乡的亲人。
为什么会“更加思念?〞由于重阳佳节,家家户户团团聚圆,每个人都开心地享受着和亲人在一起的幸福开心。只有王维一个人——指板书,读“孤独孤单〞,因此他更加地思念家乡,思念亲人,这就叫——倍思亲。谁能完整地说一说“每逢佳节倍思亲〞的意思?(齐读课题“每逢佳节倍思亲〞)
3、品王维之“思绪万千〞
(1)此时此刻,王维真是思绪万千。(板书)谁来说说什么是思绪万千?请同学们自读第三自然段,细心读一读,想一想,王维想到了些什么?
(2)交流一:想到了以前和兄弟们在一起的开心。体验王维曾经的开心:
*屏示语段:“以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家团聚在一起,是多么让人愉快啊!〞
*想象情景说话:王维明了地记得,在家乡时,他和兄弟们头插茱萸,团聚一堂,开心过节的情景——引导想象:他们怎样过节的呢?(比赛爬山、喝酒、作诗、一起游戏)
*感情朗读这两句,体会王维回忆中的“开心〞。
(3)交流二:想到了“如今,他和兄弟们却天各一方,不能见面……〞
*补白省略号。这省略号类似一声长叹,叹今日重阳佳节不能和兄弟们见面,不能……不能……也不能……(想象说话)从省略号里你读出了什么?(思念亲人、思念家乡的感情)(再读课题“每逢佳节倍思亲〞)
(4)交流三:想到了此时此刻,兄弟们也一定在思念着自己。思念的人儿,心灵总是相通的。他还想到了远在华山以东的兄弟们对他的思念:(引读)秋高气爽,天高云淡,兄弟们头插茱萸,登高聚会,西望长安,却发现身边少了一个兄弟。是谁呀?——王维。这就是“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人〞。(出示诗句后两行,读一读)你觉得王维的兄弟们遥望长安,心情会怎样?他们也有千言万语要对王维诉说——他们会对王维说些什么呢?(想象说话)
*是呀,他的兄弟们此时此刻也是——(再读课题“每逢佳节倍思亲〞)
王维“思绪万千〞,想了好多好多。“倍思亲:,他想的最多的还是——(板书:思念家乡、亲人)
王维把浓浓的思念溶进了短短的四行28个字里,提笔写下了流传千古的名诗——《九月九日忆山东兄弟》。——引读古诗。
三、整体回归,吟读古诗,抒发共鸣。
1、读着读着,我们读出了诗句中的思念,读出了诗句中的情意。
2、理解运用“每逢佳节倍思亲〞:
“每逢佳节倍思亲〞。这句诗已成为千年传诵的经典名句,它表达了所有像王维一样离开家乡的游子的共同心声。中秋佳节,假如你不能回家和爷爷奶奶团聚,仰望皎洁圆月,你可以深情吟诵——引读“每逢佳节倍思亲〞表达你的思念之情;今天是圣诞节,邬冰歆不能回新加坡和爷爷奶奶、外公外婆团聚,也可以深情地吟诵“每逢佳节倍思亲〞来遥寄你的祈福……
3、积累思乡诗句:对家乡的热爱、思念,对亲人的热爱,思念,是人世间最美好的感情,是每个游子心中永远的歌。(出示诗句并朗读积累,在学生朗读时,相机再次进行古诗诵读的指导)
4、同学们,最终,就让我们再次来深情地吟诵这首千古名诗,读出每一位游子对家乡、对亲人的思念之情吧。随音乐吟诵《九月九日忆山东兄弟》。
每逢佳节倍思亲
天各一方孤独忧伤
思绪万千思念家乡、亲人
每逢佳节倍思亲教学反思每逢佳节倍思亲课文篇四
1、知识与能力:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。学会本课的生字,理解“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千〞等词语,会书写“忆〞字。
2、过程与方法:抓住重点词句理解课文,在读文中逐步理解市局的意思,唤起学生的生活体验,想象诗句所描绘的情景,让学生在角色体验中感悟的思乡之情。
3、情感态度与价值观:体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
背诵古诗,通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。
一、读题质疑、激趣导入:
1、同学们喜欢过节吗?为什么呢?(学生自由回复)看来大家在过节时都是开开心心的,不过,唐朝有位诗人在节日这天,却道出了这样的慨叹:每逢佳节倍思亲。(教师板书课题)今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题?(指名读课题,注意三个生字的读音:“逢、佳、倍〞)齐读课题。
2、读了课题,同学们有什么疑问?(什么是佳节?“倍〞是什么意思?“逢〞是什么意思?为什么每逢佳节倍思亲?谁每逢佳节倍思亲?)让我们走进古诗背后的故事,一起探个到底吧。开启书本129页,用你喜欢的方式自由地朗读课文,做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题,比比谁解决的问题多。开始。
二、自主读书、读通读顺:
1、学生自读课文,遇到生字词把它划下来。
2、出示生字词,这些生字词,同学们都认识吧?自己先练一练:
佳节重阳节兄弟异乡
头插茱萸手挽着手登高远眺一年一度
3、请学生当小老师读。
4、颠倒词语顺序,再请学生读一读。
(过渡:生字词同学们都学的十分好,我相信把它们藏到课文当中,同学们也一定能认出它们。这一次,老师对你们读书要提出要求了,希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好,可是有窍门的哦,小朋友们想不想知道?那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。)
5、同学们,琅琅的读书声是课堂上最美好的声音,哪位小朋友乐意来展示自己美好的读书声?(指名学生读)其他同学认真听,看看他们是不是把课文读通读顺了。
6、他们读得怎么样?(指名评一评)表扬个别同学。
三、精读课文,诗文对照,感悟诗情。
(一)研读第1、2小节“思乡〞:
1、学生自由读课文,教师巡查指导。
2、谁能把你读到的句子和同学们共享呢?只读句子也行,读完句子能说出自己读懂了什么更好。
15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。
(1)指名读句,谈谈读懂些什么?
(2)老师考考大家,王维的家乡在哪?(板书:家乡)
(师作简介,将诗题中的“山东〞与现在的山东省加以区分,王维的家乡在蒲州,在华山以东,所以诗题称“忆山东兄弟〞。)
(3)试想王维小小年纪,单独一人在异地求学,两年没有见到亲人了,多么孤单,多么伤感,多么孤独,这真是(“独在异乡为异客〞)。诗人以一个“独〞字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情,下缀两个“异〞更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句,想象自己就是王维,孤寂寞单一个人,在异乡做客。(指名多个学生读)
王维看着家家户户欢庆节日的情景,更加思念家乡的亲人了。
(1)家家户户在欢庆什么节日呢?(重阳节)
(2)逢年过节家家户户是多么喧嚷呀,课文中哪些句子能让你感受到这种欢庆节日的强烈场面呢?(指名读)
(3)出示句子:一年一度的重阳节又到了。一大早,大街上便喧嚷起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。
“扶老携幼〞是什么意思?指导学生识记生字“扶、携〞。你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗?当时你的心情怎样?
“兴高采烈〞能换个词吗?(兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开)识记“采〞字。
(4)除了课文中写的以外,你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢?
(5)是呀,这重阳佳节的大街上可真喧嚷呀,谁能通过朗读把咱们也带到喧嚷的大街上去?指名读,齐读。
(6)重阳佳节,家家户户欢庆节日是那么喧嚷,那么开心,王维看到这一切,想想自己寂寞的一个人,触景生情,怎能不更加思念家乡的亲人呢?不由道出了——(“每逢佳节倍思亲〞)的慨叹。诗句中的哪个字表示“更加〞的意思?(倍)
(二)研读第3小节“思亲〞
1、过渡:然而,重阳节的快乐不属于王维,此时的王维单独一人身在他乡,只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人?又想起了哪些事?自由读读课文第三自然段,同桌交流交流。
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家团聚在一起,是多么让人愉快啊!
(1)指名读句谈体会(提醒:你是带着怎样的心情读这句话的?为什么愉快?读了这句话,你的眼前仿佛出现了什么画面?就一个重阳节去登高了吗?)
(2)同学们,让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺,感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。
2、开心的时光总是令人难以忘却。然而如今,王维只身一人身处长安,他在山的这头,而家乡和亲人却在山的那头,那么遥远的。(板书:亲人)这就是——天各一方,不能见面。
如今我们却天各一方,不能见面……
(1)王维想到了过去和兄弟登高的快乐,想到了现在单独一人的孤独,内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息,唉——从这声长长的叹息中,你们品出了什么?
(2)能把你感受到的通过朗读表达出来吗?指两名学生读。
3、过渡:王维还想了些什么呢?
此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。
(1)看,王维的兄弟们真的插上了茱萸,正登高西望呢。假使你是王维的兄弟,此时此刻,他们会说些什么呢?(学生自由说,教师加以指导)
(2)多好的兄弟,多深的情义。思念就像一跟长长的线,将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维,更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处,感受那刻骨铭心的思亲之情。(教师范读,生自由读,齐读。)
4、王维不禁提笔写道:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。少一人,少了谁?王维。谁来读?
(三)研读第四小节“情感涌现,吟诗抒情〞
1、王维单独一人在他乡求学,又到了重阳佳节,目睹着家家户户欢庆节日的喧嚷场面,王维想了好多好多:想到了过去,想到了现在,想到了兄弟们对自己的思念,王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢?(思绪万千)指导感情读词。
2、王维将无限的思念,凝结笔端,挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。《九月九日忆山东兄弟》。
3、让我们用我们的心,用我们的情来吟诵这首诗。(指多名朗读。)
4、多么动情啊,这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆〞字。指导书写“忆〞字。一个“忆〞字,就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲〞的深情吧!(学生齐诵古诗。)
四、情感延伸,课外拓展
1、同学们,王维只在重阳节思念亲人吗?当端午节家家户户飘出棕香的时候,王维会吟诵————,当八月十五家家团聚的时候,王维会吟诵———————
其实,有这样慨叹的又何止王维一人,那些海外游子在思念家乡时,会慨叹——————
你外出打工的亲人思念家乡时,会慨叹————
2、古今表达思念之情的诗有好多好多,出示古诗《静夜思》《泊船瓜洲》
五、总结全文:
思念是人世间最美好的感情,亲人的距离有多远,思念的情丝就有多长,这就是我们中华民族的优良文化传统,在这节课即将终止的时刻,让我们再次深情地背诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧!
生齐背。
六、布置作业:
1、课后读熟这两首古诗,找一找这两首古诗背后的故事和资料看一看,你会对这两首诗有更深的了解。
2、现在的重阳节又叫敬老节,请你调查调查,现在的人们是怎么过重阳节的。
板书设计:
每逢佳节倍思亲
重阳节
王维(长安)——亲人(家乡)
忆
每逢佳节倍思亲教学反思每逢佳节倍思亲课文篇五
1、通过抓住关键词、想象说话等方法,理解“扶老携幼、登高远眺、天各一方、思绪万千〞等词语。
2、通过多种形式的读,理解课文大意,体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。
3、通过朗读,理解并积累课外古诗两首。
我听说我们班的同学很会背古诗,下面我们来比赛一下,看谁能根据图片中的内容背出相应的古诗,背得又对又好。(我们背古诗的时候要背出诗歌的味道来,谁再来试一试?)(你背得真有韵味,我们学着他的样子,也来背一背。)(指名背和齐背相结合。)
1、《山行》
2、《回乡偶书》
3、《赠汪伦》
4、《夜书所见》
5、《静夜思》
6、
一、导入
1、方才我们看图背古诗,同学们背得真好,徐老师这里还有一幅图,你知道是哪首诗吗?
《九月九日忆山东兄弟》(齐背)
同学们背得真有韵味,我知道两个月前我们刚刚学了这首诗,下面徐老师来考考大家的记忆里,我们来默这首诗,看谁默得又快又好。
(生默写在方格本中)
2、(出示整首诗)请同学们校对一下,错误的同学请订正好。
让我们再有感情地吟诵一遍。
3、诗中哪一句最能表达诗人的思乡之情?
板书:每逢佳节倍思亲
这也是我们今天要学的课文的题目。
齐读课题。(倍思亲这三个字读得真有味道,让我们学着他的样子也来读一读。)
二、初读
1、诗人是在怎样的状况下写下这首诗的?今天就让我们走进这首诗背后的故事,先请同学们开启课文,自由朗读课文,读之前,有两个要求:(请一个学生读要求。)
自读要求:
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,圈出难读的词语,多读几遍。
2、想一想,说一说:
,王维,于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
2、检查词语
预设出示:
xiétiàoxù
扶老携幼登高远眺思绪万千手挽着手头插茱萸兴高采烈
指名读,
下面我们一起读。师点生读。
3、检查填空。(交流时及时反馈,假如学生说得不好,要立刻给予改正。)
预设:一年一度的重阳节又到了,王维看到人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩,于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
重阳节又到了,王维看到家家户户欢庆佳节的情景,更佳思念家乡的亲人,于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
重阳节又到了,王维想起以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺,于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
三、再读
1、王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲〞的慨叹呢?请大家默读课文,边读边划出相关的句子。
2、反馈
板块一:
出示:
15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。
1、你为什么划出这个句子?
①15岁:
我们几岁?是啊,也就只比我们大了4、5年,跟我们一样,也是一个孩子呢!
年纪小
出示:
那么小的年纪,本该呆在父母身边好好地享受父母的关爱,而王维却单独一人远走他乡,这中间,他一定饱受离别之苦。
②京城长安:
出示地图
王维的家乡在这里,京城长安在这里,两地直线距离有1300里,中间还隔着高高的太行山,古时候出行靠的是步行和马车,假如乘马车,一刻不停地走,也要走5天5夜多。王维和他的亲人一个在太行山的这面,一个在太行山的那面,课文中用了一个词——天各一方。
出示:天各一方齐读。
是啊,王维离家十分的——远。
③两年:两年,700多个日日夜夜,离家已经很久了。出示:离家久
2、我们读书的时候,可以把关键的词语圈出来,将自己的感受在旁边注一注,学着老师这样试一试。
王维那么小就离开家乡,而且时间那么久了。所以他时时都在思念家乡的亲人。谁来读读这句话?
指名2个学生读。
3、读着读着,我想到了白居易的一句诗,它十分形象地刻画了“独在异乡为异客〞的孤苦无依。
出示:
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至,
抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐,
还应说着远行人。
师诵读,指名三人读。读完,问:懂吗?(不懂没关系,我们可以根据每个字的意思猜一猜。)
(生自由说)你猜得真对,就是这个意思。
4、只有影子和自己相伴,多么地孤独啊!
齐读。(假如读得不好,可再读一遍。)
5、出示并覆盖:独在异乡为异客。(红色)王维独在异乡为异客,有多少个夜晚,他都是——抱膝灯前影伴身。
板块二:
1、你还找到了什么句子?
出示:
一大早,大街上便喧嚷起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。
2、这里有个词语“扶老携幼〞,“携〞就是“带〞的意思,那么“扶老携幼〞呢?
3、大街上人们扶老携幼去登高游玩,真是喧嚷啊,谁来读一读?
4、记得清朝诗人叶燮有一句诗将节日的快乐景象描写得十分生动。让我们一起来看。出示:
迎春叶燮
gǔ
律转鸿钧佳气同,肩摩毂击乐融融。
不须迎向东郊去,春在千门万户中。
解释:
肩摩:肩膀相互摩擦。形容人好多,很拥挤。
毂击:指并行的车子相触击,形容车马川流不息。
师读。请同学们自己读一读这句诗。
这句话能读懂吗?请同学们四人小组合作,借助解释先说说每个字的意思,再连起来说说整句诗的意思。
5、大街上行人摩肩接踵,车来车往,多么的喧嚷阿!齐读诗句。
板块三:
1、肩摩毂击的`喧嚷、扶老携幼的亲热让王维更感受到了自己抱膝灯前影伴身的孤独,此时,王维想了好多。
出示:
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家团聚在一起,是多么让人愉快啊!
师引读句子。
2、这里有个词语“登高远眺〞,“眺〞是“向远处看〞的意思,(出示:向远处看)
那么,“登高远眺〞是什么意思?
3、你能读出当时王维愉快的心情吗?
生读句子。
4、他还会想什么呢?
出示:
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家团聚在一起,是多么让人愉快啊!
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要。
生练习说话。
预设:
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要带着我们去城外登高远眺,那一幕幕至今还难以忘却。
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要和我们赛一赛,看谁登得高,那一幕幕至今还难以忘却。
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要事先为我们采好茱萸,让我们一大早就能头插茱萸,去登高远眺。
5、他还想了什么呢?
出示:
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家团聚在一起,是多么让人愉快啊!
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要。
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,母亲总要。
6、王维还想了好多好多。
出示:
预设:
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,母亲总要为我们亲自做香甜的重阳糕,那滋味,至今还难以忘却。
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,母亲总要为我们亲自酿造甘甜的菊花酒,那滋味,至今还留在心间。
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家团聚在一起,是多么让人愉快啊!
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要。
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,母亲总要。
……
王维想了好多好多,用课文中的一个词语说就是——思绪万千。
出示:思绪万千
一起读词语。
7、是啊,王维思绪万千,他还想,
师引读:如今——我们却天各一方,不能见面……此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。
四、读诗
1、于是,他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》,让我们一起吟诵。
2、“每逢佳节倍思亲〞,是说诗人仅仅在重阳节的时候才更加思念亲人吗?(对,不是的。)你怎么知道的?你从哪个词看出来的?
是啊,每逢佳节,中秋节,端午节,除夕之夜,元宵佳节等,王维都会加倍地思念亲人。
出示:
除夕之夜,王维看到,于是情不自禁地吟诵:
大年初一,王维看到,于是情不自禁地吟诵:
中秋之夜,王维看到,于是情不自禁地吟诵:
自己说——四人小组说(师巡查指导)
后面两句你为什么不背了?你真聪明,后面两句是写重阳节的,用在这里不适合。
3、小结:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。这两句诗十分深切地表达了游子的思乡之情,所以,它就成了千古传唱的名句,一直流传至今。
4、记得有一年的元宵节,我在外地培训,不能回家和家人团聚,看着家家户户吃着团聚饭,我也情不自禁地吟诵起——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
中秋之夜,坚守边疆的子弟兵们,看着天上一轮圆月和自己的形单影只,不禁想起了远方的家人,情不自禁地吟诵——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
五、作业
方才我们读课文的时候,还补充了两句诗,这两句诗出自这两首诗。还有1分钟时间,请同学们读一读,背一背,积累下来。(课后请同学们将这两首诗背诵、积累下来。)
每逢佳节倍思亲教学反思每逢佳节倍思亲课文篇六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、借助课文内容,结合诗句的理解,体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
3、初步感悟古诗写作是有感而发,尝试组织语言,理解诗歌的写作是有背景和缘由。
1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
2、尊重学生特性感悟,并通过学生的特性感悟,使学生对诗、文的理解更多元化,从而达到读文悟情的目的。
一、导入
1、同学们,今天我们继续学习第23课(指板书)学生齐读。
2、我们知道这句话出自王维的一首诗,那就是(《九月九日忆山东兄弟》),我们一起来看看这首诗。(出示古诗)谁能读好它吗?
指名读、齐读。
3、每逢佳节,这里的佳节指的是(生接重阳节),重阳节是哪一天?重阳节有什么习俗?
4、同学们了解的真多,重阳节是一个美好、团聚的节日,每到这样的节日,王维会倍思亲。
5、你能说说“倍思亲〞的意思吗?(更加思念亲人)我们再来读好它。
二、教学其次小节
1、王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲〞的慨叹呢?让我们一起走进诗人的故事,走进他的内心。请同学们自己读读课文
哦,原来是王维看见长安的人们在欢庆节日呀,(出示其次节)再读读这段话,你的脑海里出现了怎样的画面?
你仿佛看到了什么?
指名回复。抓重点字词。
2、重阳节就是这样喧嚷啊!谁能用朗读把我们带到喧嚷的大街上去看一看?(指名朗读句子。)
3、让我们一起来读出长安街上的喧嚷吧。(齐读句子)
三、教学第一节
1、看到别人都是家家团聚,是如此的幸福,可王维怎么样呢?
是的,他(出示:15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。)
15岁,只比我们大了6、7岁,跟我们一样,也是一个孩子呢,却已经离开家乡两年了,700多个日日夜夜,想想看,这两年来,他会遇到什么困难呢?学生想象说话。
2、这么小年纪,本该在父母身边好好地享受父母的关爱,而如今却单独一人在外求学,他的内心是多么孤独呀!(板书:孤独)
我们一起来读好这句话。
3、这就是诗中的(出示:独在异乡为异客)我们一起来。
谁来读出王维孤独的心情。
指名读、齐读。
4、看着大街上喧嚷的景象,王维的内心是特别的孤独,就让我们一起走进王维的内心世界。老师读第一节,同学们读其次节。
师生合作读第1、2节。
5、在这样的情景中,王维触景生情,不由自主发出了“倍思亲〞的慨叹。出示两句诗,齐读。
四、教学第三节
1、王维寂寞一人,不由伤感起来,在这美好的节日里,他在想些什么呢?请同学们自读课文第三小节,和你的同桌交流交流。
出示第3节
学生练习说话。
2、大家团聚在一起,是多么让人愉快啊!同学们,让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺,感受王维和兄弟登高的喜悦吧。
齐读。
3、王维还想了好多好多,用课文中的一个词语说就是——思绪万千。
他还想到了什么?
生答:如今我们却一句
是呀,他和兄弟(天各一方)同学们,王维所在的长安,在华山以西,而家乡在华山以东的XX蒲州。一山之隔,千里迢迢,天各一方,不能见面。
你能读好这两个词吗?(天各一方,不能见面)
4、看,王维的兄弟们真的插上了茱萸,正登高西望呢。假使你是王维的兄弟,此时此刻,他们会说些什么呢?(学生自由说,教师加以指导)
多好的兄弟,多深的情义。他们彼此牵挂,就让我们一起来感受那浓浓的思亲之情。(指名读,齐读。)(板书:牵挂)
这真是“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人〞(引读)。
让我们来回味王维无尽的思绪吧。男生读山这头的王维,女生读山那头的兄弟,老师读两者天各一方,不能见面。(分角色朗读这一段文字。)
5、那时的开心,现在的孤独、王维与亲人彼此牵挂,难怪他会“每逢佳节倍思亲〞。
五、学习诗
1、于是,他提笔写下了这首《九月九日忆山东兄弟》(出示诗题)
(1)同学们,15岁的王维孤身一人,作客他乡,这就是——生:独在异乡为异客。
(2)重阳节,家家户户欢庆在一起去登高游玩的情景让王维更加思念家乡的亲人,这就是——生:每逢佳节倍思亲。
(3)此时此刻,此情此景,王维想到兄弟们确定和往年一样,头插茱萸,携手登高,嬉笑快乐,可独独少了自己一个人,这就是——生:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
2、王维将自己浓浓的思念,凝于笔端,写下了这首思乡名诗。就让我们当一回小王维,用我们的心,用我们的情来吟诵这首诗。(配乐指读)
3、多么动情呀!就让我们闭上眼睛,再次感受王维“倍思亲〞的深情吧!(配乐齐背)
4、但是,到了现在,这个佳节已经不只指重阳节了,而是所有美好的节日,譬如:
中秋节,爸爸妈妈出差在外地,他们会吟诵:每逢佳节倍思亲。
春节,边防战士守护边疆,不能回家,他们会吟诵:每逢佳节倍思亲。
元宵节,哥哥在外国读书,不能回家,他会深情地吟道:每逢佳节倍思亲。
5、其实,在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。你知道哪些?
《静夜思》《枫桥夜泊》《夜书所见》(指名回复)(你能背诵一下吗?)我们一起来回忆一下。(齐读三首诗)
6、老师这里有几首,我们一起来欣赏一下。
出示古诗:听老师读一读(师范读)跟老师一起读一读,感受诗人的情怀。
7、让我们再来好好欣赏这首诗,把它工工整整地抄写在习字册上。
8、布置作业:
课后让我们搜集一下,来开一个“思乡诵诗会〞吧。
每逢佳节倍思亲教学反思每逢佳节倍思亲课文篇七
《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文,这是一篇典型的文包诗。文包诗是苏教版一大编写特色,课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗,这是全诗的中心句,也是脍炙人口、常被人引用的一句,以这句为题,使一股浓浓的亲情溢于纸面
文章分为两部分,第一部分通过一个通俗易懂的故事,简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维,15岁就离开家乡,两件后的重阳节,看到家家户户登高游玩、欢庆节日的情景,王维思绪万千,提笔写下《九月九日忆山东兄弟》,借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言,贴近生活的故事,拉近了学生与诗人的距离,为学生理解诗句、感情意境、体验情感,作好了铺垫。其次部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练,一个“独〞字和两个“异〞字把那种单独在外、人地两疏的情景表达了出来,同时透露给人们一种孤单的心情;一个“倍〞字,诚恳地道出了诗人思乡情浓。因此,也成为表达思乡之情的千古佳句。
课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡,来到京城长安〞,不知不觉“已经两年了〞,点明白诗人单独一人在“异乡〞为“异客〞的孤独境遇。
其次自然段写“一年一度的重阳佳节又到了〞,本来在“异乡〞为“异客〞思乡之情就难免,更何况“佳节〞降临,人们扶老携幼,兴高采烈去登高游玩〞,而王维形单影只,于是思念亲人的浓烈感情油然而生,然而,长安与家乡路途遥远,难以见到亲人的。
第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺“,今天他们还会思念着我吗?在这段,王维通过“我〞对“兄弟们〞的思念,来遥想“兄弟们〞对“我〞的思念,在一种想象的感情交流中得到了心灵的抚慰。
第四自然段在前面一个故事的基础上,自然而然地引出原诗,让人进一步体会原诗的凝练和意境。
1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话气氛,让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟,尊重学生的特性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学气氛,让学生在开心中学习,在学习中感受到乐趣。
2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系,一方面关注学生自主探究的学习方式,充分尊重学生的学习需求;另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。
3、课堂应当是学生、教师、文本三者深入对话的场所,师生应当在其间共同展开学习,相互进行思维碰撞,最终让师生都有所习得,进而让语文素养不断得到积淀。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、认识本课的生字词,理解由生字组成的词语。
3、借助课文内容,理解诗句意思,通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲〞这句诗的意思,能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。
4、让学生在读文悟诗中,感受到古诗文的魅力。
整体思路:从题目入手引出诗句,由读猜诗句的意思产生疑问,激发学生阅读文本的兴趣,通过让学生将自己的解释和文本的解释进行对照,进一步加深对文本语言的理解和积累,让诗文在自然结合中深入理解诗人的思想感情。
贯穿主线“思亲〞:了解为何而“思亲〞——体会为何而“倍思亲〞——品悟“思亲〞之情——感受“思亲〞之心。
板块一:导入课题
1、谈话:同学们,大家都知道我国有大量传统节日,你知道哪些传统节日吗?
2、我们把一些让人愉快的好的节日称作(板书:“佳节〞)边写边讲解,齐读。
3、看到“佳节〞这个词,我们的心情一般都会——(愉快),为什么?是呀,好的节日总是让人很开心的。
4、但是,唐代有位诗人在某一个佳节降临时,发出了这样的慨叹:(完成板书:每逢佳节倍思亲)。
5、个别读题目。
6、这句诗你在哪儿见过吗?
板块二:初解古诗,激发学生走入文本欲望
1、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》
2、一读诗:
(1)让我们再来读读这首诗吧!要求把字音读准,把诗句读顺。
(2)指名读
(3)齐读
3、二读诗:
(1)请你再次自己读读这首诗,想想你读懂了什么?你读不懂的又是什么?
(2)指名交流。
(3)解决:“佳节〞是——重阳节(九月九日)。“茱萸〞是一种——有浓烈香味的植物,古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。(不懂处:你很会读书,很爱思考。大家都很会读书,那让我们一起带上这些问题走进课文,看看这首诗背后的一段故事,在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。)
4、过渡:在全家团聚的重阳佳节,诗人为什么会如此慨叹,让我们走进这首诗背后的一段故事,你可能会对诗有更多新的感受。请同学们开启课文,读读这首诗背后的故事吧。
板块三:诗文对照,引领学生走入文本世界
学生自由读文。
1、了解为何而“思亲〞
(1)出示第一小节。谁来读读第一小节。
(2)通过他的朗读,你知道了什么。(板书:王维)在这两年里,他会怎样?谁也来读读这一小节。
(3)是呀,王维小小年纪就远离家乡去长安求学(板书:长安)单独一人在外,难免会有孤独的感觉,这就叫——“独在异乡为异客〞。
(4)离家两年里,他一定会往往思念亲人。齐读第一小节。
2、体会为何而“倍思亲〞
(1)那是什么让王维“倍〞思亲?请你再读读课文。
(2)学生交流,出示其次小节,
(3)一年一度的重阳节又到了,王维看到了怎样的喧嚷景象?指名读,“一大早,大街上便喧嚷起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩〞。
什么是“扶老携幼〞?读词。
王维还会看到——(想象佳节的喧嚷)。再读句。
这喧嚷景象、快乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。
(4)引读:王维看着家家户户欢庆节日的情景,更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲〞的“倍〞是在告诉我们什么吗?(更加思念,比以往更思念了)。读句。
(5)别人的一家团聚,别人的快乐气氛更增加了王维对家人的思念。谁来读读其次小节,读出重阳节的喧嚷,读出王维的“倍〞思亲的心情。
(6)齐读。
3、品悟“思亲〞之情。
(1)此时此刻,王维一定想起了大量大量。他会想什么呢?请你再读课文。走进王维心中好吗?
(2)交流:你感受到王维思念亲人的情感变化了吗?
引导:
他想起了什么?(出示第三节)想到兄弟团聚时他心情是——愉快。谁来读一读。
想起两年前的那个重阳节,王维思绪万千:我们曾经——我们曾经——我们曾经——
再想想如今引读——体会天各一方。
此时此刻,——(引)
心中真是——(学生说)。读好“如今……我呢。〞
(3)让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧!齐读第三小节。
4、感受“思亲〞之心。
(1)描述:重阳佳节,王维看着家家户户喧嚷庆祝的景象,想起了在家乡和兄弟相聚时的快乐情景,想到不能和兄弟们一起登高,思乡之情愈发浓了,一时思绪万千,他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——(出示古诗)。
(2)谁乐意来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评:听了他的朗读,你看到了——你感受到了——。
(3)齐读。
板块四:拓展延伸,感受古诗文无穷魅力
1、“每逢佳节倍思亲〞,有这样慨叹的又岂止王维一个人呢?在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。唐代有名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》,宋代有名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》,这些都是诗中的思乡名作。
2、让我们一起用我们的真情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧!
每逢佳节倍思亲教学反思每逢佳节倍思亲课文篇八
1、认识本课生字新词。
2、能把课文读通读顺。
3、借助课文内容,理解“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲〞诗句的意思。
1、识记生字新词。
2、读通读顺课文。
借助课文内容理解感悟诗句的意思。
一、激趣导入。
师:同学们还记得《游子吟》一诗吗?(齐背)在《母亲的恩情》一文中就包含有这首诗。今天老师又给大家带来了一首诗《九月九日忆山东兄弟》,这首诗与《游子吟》一样,也包在一篇课文中,现在就请跟老师一起来学习这首诗吧。
1、板书课题,随机教学“佳〞、“倍〞二字。
2、同学们还记得学习文包诗的方法吗?(指名回复),现在就请同学们用以前学习文包诗的方法来学习这篇课文吧。
二、初读课文,读通句子。
1、生自由读文,注意读准字音,读通句子。
2、检查自读效果
a、出示生字词,自由认读、指名读、开火车读。
b、写字指导。
师范写“采〞、“念〞、“幼〞“忆〞,生书空。
生描红本课生字,师巡查个别指导。
展示写的好的作业。
3、同学们真不错,字音读得很准,现在看你们能否把课文的句子读顺了。
4、指名读文。读后同学自评。
5、读过这篇课文你读明白了什么?
6、生交流,谈读后的理解。(课件展示茱萸,并作以介绍)
三、理解感悟。
1、在合家团聚的重阳佳节,诗人尽发出如此的慨叹,再次引读课题。
(1)不同的人,由于感受不同,会有不同的读法。但有一点是一致的,那就是我们思念亲人的心情,那是一种什么样的心情?
(凄怆,忧伤,忧愁)让我们带着这样的情感读课题。课题是一句,它出自哪首诗?
是唐朝大诗人——
九月九日是重阳节。这里的“山〞指的是华山,山东就是华山的东面。简笔画画出华山,并在华山东板书华家乡,西边板书长安)它的家乡在华山以东的蒲州,长安在华山以西。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆〞是什么意思?
回忆、想念。
2、朗读古诗。
你读得真好,字正腔圆。但你还不是王维,你没有读出王维对家乡和亲人的思念之情。提醒你们,这首诗是诗人王维的思亲之作,应当怎么读,谁乐意再试一试?
你真了不起,还没有学习古诗,你就能读得这么好。是听你朗读,我们好像就看到了大诗人王维思念亲人的忧愁和感伤。你能再读一遍,让我们再感受一次吗?
3、同学们,诗歌是诗人情感的抒发,是诗人心灵的独白。要想把诗读得更好,我们就要理解古诗的意思,走进诗人的内心,与诗人心灵相通。下面就让我们走进课文,走进诗人的心灵,与诗人对话。
同学们都认真预习了课文,请你告诉我读了几遍课文?
假如读了5遍后,课文还不能读好,你会怎么做?
你们能这么做,就一定能感到语文学习会走越来越有滋味。读了这么多遍课文,相信大家都能把课文读得文从字顺。但要想把课文读得更好,老师告诉大家一个方法,就是把自己当作文中的人物,与文中的人物一起愉快,一起凄怆,一起笑,一起哭。现在你们就是大诗人王维了,请开启书,用大诗人王维那颗思念亲人的心来读课文,尽情感受文字的温度。
生自由读课文,教师巡回指导。
4、感悟“独在异乡为异客〞。
方才我说,文字是有温度的。有些句子,我们一读,就感到心里热乎乎的,有些句子读后,我们感到很忧伤,心里就有一种凉凉的感觉,这就是文字的温度。你们读出来了吗?
(课件出示:15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。)
谁告诉我们这句话的温度是热的还是凉的?
指导朗读。真的有点凉。告诉大家,为什么是凉的?
引导:一年有365天,两年就有七百多天,七百多天没有见到亲人了,心里是多么思念啊,心情是多么忧伤啊,所以这句话是——
你的离家时间还不够长,你的心里也不够悲凉。再读!
生齐读。师:读出了这句话的温度,你能读出这句诗的温度吗?(课件出示:独在异乡为异客。)
对,诗人王维孤独一人,漂泊他乡,举目无亲,内心多么凄凉。
相机指导。齐读。
5、感悟“每逢佳节倍思亲〞
师及时课件出示该句。
你读这个句子有什么感受?
哪些词语让感到愉快,心里热热的?
(喧嚷、扶老携幼、兴高采烈、欢庆节日)
出示“一年一度〞的“度〞的意思选择
理解“扶老携幼〞什么意思?
你们有过全家人扶老携幼去逛街的时候吗?
你们全家人扶老携幼逛街时,你的心情怎样?
这就是这句话中的词语——生接:兴高采烈。读得还不够愉快,再读。
“兴高采烈〞能换个词吗?(兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开)
你们能读出这种愉快,读出重阳佳节大街上的喧嚷吗?请试一试。
生自由练读这句话,然后师指名读,读得很好。
这就是家家户户欢庆节日的情景,诗人看到这一切会有怎样的感受呢?
(课件出示句子,生齐读:王维看着家家户户欢庆节日的情景,更加思念家乡的亲人了。)
此时的王维真是触景生情,不由叹道——(课件出示“每逢佳节倍思亲〞,一生读)。
四、总结。
五、作业。
课标指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行,阅读教学课堂应努力创设一种民主、平等、和谐的对话气氛,让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟,尊重学生的特性化感受与体验。所以对于本文,我抓住“思亲〞一词,让学生在读文中感受王维远离家乡后思念家乡、思念亲人的浓浓深情。让学生通过读文感受的那份难言的思念,用换位的方法让学生理解“每逢佳节倍思亲〞所道出的真情。从而感悟这首诗的意境。
每逢佳节倍思亲教学反思每逢佳节倍思亲课文篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、理解新词。会用“兴高采烈〞造句。
3、借助课文内容,理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
借助短文,体会古诗的意境和感情。
情境教学法、谈话、,直观教学法、迁移法。
一、创设情境,引入新课
同学们,你们知道曾老师的老家在哪儿吗?曾老师有许大量多的亲人在遥远的湖南。平日,我经常给家乡的亲人写信、打电话,有时暑假回老家探望他们。每当遇到佳节的时候,我就更加思念家乡的亲人。今年中秋节的晚上,我望着天上圆圆的明月,不禁想起了远在家乡的妈妈。于是,我给妈妈发了一条短信:每逢佳节倍思亲。板书课题。
说说这句诗的意思。
设计意图:充分利用教师资源,创设与本文吻合的情境,吸引学生学习新课。
二、新授:
1、自由读第4自然段:
问“思绪万千〞是什么意思?(想的好多好多)王维想了些什么呢?他为什么想的好多好多呢?学习完这篇课文相信同学们会明白的。
设计意图:采用倒序法,抓住关键词“思绪万千〞。“思绪万千〞一词在文中的作用是显而易见的:它概括了王维客居他乡时的思乡之情,它是王维写作《九月九日忆山东兄弟》的触发点。
2、学习第1段。
①自由读、评议。
②说说你读懂了什么?
③说说第一句诗的意思。
3、学习第2段。
①自由读。划出表示王维看到的句子。指名读这些句子。
②找出表示人们心情的词语。(兴高采烈)相机板书。
③还有哪些词表示兴高采烈?换词练习。
④你在什么时候会“兴高采烈〞?用“兴高采烈〞造句。
⑤人们是兴高采烈的,可是王维呢?指导朗读第4句。
⑥有感情地朗读这一段。
设计意图:抓关键词“兴高采烈〞,衬托王维的孤独、伤感。一喜一愁,猛烈比较。
4、学习第3段:
①齐读。
②动作演示第1句话。
③说说王维想到了什么?
④除了书上写到的这些,王维可能还想到些什么?
⑤有感情地朗读这一段。
设计意图:跳出文本,训练学生想像及口头表达能力。
5、学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
①正由于王维想到了大量大量,思念亲人的感情特别猛烈,因此,他情不自禁地写下了这首诗《九月九日忆山东兄弟》。
②齐读。指名读。
③练习背诵。
④结合短文说说诗意。
三、表演。
一年一度的春节又到了。人们兴高采烈,家家户户欢庆节日。王维仍旧孤零零地在京城长安生活,冷冷清清。请展开大胆、合理的想象,表演王维与家乡亲人通电话时的情景。
设计意图:内化课文语言,拓展课文内容,把生活与语文学习紧凑结合,加强学生处理信息(课文、课外)的能力,将学生收集到的抒发思乡、思亲的诗文佳句和歌曲有机结合在一起。
板书:
25每逢佳节倍思亲
王维思绪万千
人们兴高采烈
每逢佳节倍思亲教学反思每逢佳节倍思亲课文篇十
1、能流利、有感情的朗读课文。能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2、理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
1、教学重点:背诵古诗。
2、教学难点:通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
录音机、磁带、卡片
1、师:王维是唐代一位大诗人,他写了一首著名的诗《九月九日忆山东兄弟》(齐读这首诗)。课文用最脍炙人口的一句作为课题。
2、齐读课题,找出课文围绕课题的哪个词来写的。(思亲)
3、学生围绕“思亲〞质疑。(①为什么思亲?②怎样思亲?)
(一)细读第一自然段
1、自由读,思考问题:为什么思亲?读后探讨
(由于诗人单独一人,少小离家,离家之远—在长安离家之久—已两年,所以思亲之情油然而生。)
2、出示:独在异乡为异客,诗文对照,说说诗句的意思。
3、指导感情朗读。(“不知不觉已经两年了〞读得稍缓,带些伤感。)
(二)、细读其次自然段
1、师引读:恰逢一年一度得重阳节又到了(生接读其次自然段)。
2、文题对照,理解“倍〞的意思。
3、自由读其次自然段。说说你觉得哪些词用得好。(交流后出示卡片:一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户)
4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲〞。看谁用的好词多。
5、出示:每逢佳节倍思亲诗文对照,说说诗句的意思。
6、指导感情朗读。(一、二、三句读出人们欢庆佳节的喧嚷、高兴气氛;第四句声音放低,速度放缓,读出王维的孤独与孤单,深深的思念之情。)
(三)、细读第三自然段
1、配乐范读第三自然段,让学生体会诗人的心情。
2、自由读,探讨问题:王维是怎样思亲的?(前半段:王维思念以前与兄弟们欢庆重阳节的情景。后半段:王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。)
3、学习前半段。(1、一边配乐,一边让学生默读,启发学生想象:“总要〞、“头插茱萸〞、“手挽着手〞、“登高远眺〞的情境,体会如今“天各一方〞、“不能见面‘的可惜。2、指导感情朗读。)
4、学习后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……〞反复指导朗读,让学生感受诗人内心的冲动与神往。
5、出示:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。诗文对照,理解诗句的意思。
(四)、细读第四自然段
1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达?(王维思绪万千,心情久久不能宁静。)
2、指导感情朗读第一句
3、联系上文,体会王维的思绪万千。(两个省略号)
4、师:他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗
5、出示古诗,配上乐曲,让学生扮演诗人,上台诵读。
设计意图:
课题往往是课文的“眼睛〞,而“眼睛〞又是“心灵的窗户〞。因此,对课文题目质疑问难往往是开启理解课文的“窗户〞。抓住课题中重点词语—“思亲〞质疑问难,是训练学生见题思考的能力,通过对“思亲〞的质疑,学生能理清文章的思路和结构形式,同时也抓住了这篇文章的中心内容。
“为什么思亲?〞和“怎样思亲?〞是理解全文,体会诗人思想感情的关键,具有“牵动〞全文的作用。教师只要抓住这两个问题,就能顺利地开展本课的阅读教学。
“运用从模仿开始〞。针对其次段好词多的特点,让学生多读后找出好词,引导学生练说。这样,课文规范的语言就会渐渐成为学生的语言的一部分,学生也在自己的语言实践中加深了对词的理解。同时还能使学生体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更加浓烈了。]
1、在教学第三段前,先让学生静听一分钟音乐,能感染学生,诱发学生的情感,再声情并茂地范读,能引生入境,使学生与诗人共鸣:共思、共忧、共吟,有利于学生体会诗人的思想感情。
2、在指导学生背诵古诗时,教师创设一定的情景气氛,给学生提供自我表现的天地,能使学生产生一种学习的内驱力,一种学习的激情,产生主动参与的愿望,从而加强自我的学习意识。
在整堂课的设计中,我总把诗与文有机结合,相互对照。让学生在文的环境中解诗意,降低了学诗的难度,有助于学生体会诗的意境和感情,使学生印象深刻,记忆稳固。]
每逢佳节倍思亲教学反思每逢佳节倍思亲课文篇十一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容,理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
1、尊重学生特性感悟,并通过学生的特性感悟,使学生对诗、文的理解更多元化,从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
一、扣题导入
1、今天宾老师要和古宜镇二小的同学一起学习23课,板书课题——每逢佳节倍思亲。随机指导书写课题中的三个生字。
2、你们知道我国有哪些传统佳节?(春节元宵节端午节中秋节)
3、你们喜欢过节吗?为什么呢?
4、欢庆佳节是多么令人愉快的事啊!但是唐朝有位诗人在重阳佳节这天,却道出了这样的慨叹——每逢佳节倍思亲(齐读)。
二、初读古诗,走近文本
1、课题是一句千古绝唱,它出自哪首诗?出示整首诗。
2、这里的九月九日指的就是——(重阳节)。这里的“山〞指的是华山,山东就是华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆〞是什么意思?(回忆、想念)
3、谁来读这首诗?
4、出示《九月九日忆山东兄弟》诗。读读全诗,看有什么地方不懂?——学生自由质疑,简单的问题相机解决。
5、孩子们,以往我们是怎么学习古诗的呢?(交流学习古诗方法:查字典、读课文理解)说得好,这是一篇文包诗,诗句的意思就藏在课文中。下面请同学们跟着老师走进课文,走进诗人的心灵。你们不要看书,只要用耳听,边听边想象画面。(老师配乐朗读全文)
6、方才听老师读,你想象到什么样的画面?
7、是呀,我们一边读一边想画面,就能把课文读出味儿,读出感情来。你们想读读课文吗?(生自由读课文,约2遍。教师巡回指导。)
三、诗文对照,读文悟情
1、方才你们是大声地朗读课文。这一次啊请大家再来读课文,这次是默读,不出声,边读边想,哪些句子能解释古诗,用铅笔划出来。(师巡查)
2、学生交流汇报。
●理解诗句:独在异乡为异客
(1)课文中有一个句子能够帮助我们理解第一行诗句的意思,你找到了吗?
(生读句子:15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。)
(2)15岁,还是一个孩子,而且是孤身一人离开家乡,不觉已经两年了。一年多少天?(365天)两年多少天?对,七百多天没有见到亲人了,心情是多么忧伤啊!谁来读读这句话?
(3)诗人王维孤独一人,漂泊他乡,举目无亲,内心多么凄凉!谁能读一读这句诗?(出示:独在异乡为异客。)哪些字最能表现王维内心的悲凉?(独、异)请你再读给大家听。
(4)要想把课文读得更好,就要把自己当作文中的人物,现在你就是那个孤独的王维,让我们一起发出感慨——(独在异乡为异客。)
●理解诗句:每逢佳节倍思亲
(1)一年一度的重阳节又到了,人们是怎样欢庆这个节日的?
(生读句子:一年一度的重阳节又到了,一大早,大街上便喧嚷起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。)
每逢佳节倍思亲教学反思每逢佳节倍思亲课文篇十二
设计理念
精选对话话题,创设一种民主、平等、和谐的对话气氛,让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验。对话中注意尊重学生的特性化感受与体验。同时,也要通过合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。这也是本人个人课题所研究的内容。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、认识本课的生字词,理解由生字组成的词语。
3、借助课文内容,理解诗句意思,通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲〞这句诗的意思,能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。
教学过程
(今天老师将和大家一起学习一篇很有特色的文章齐读———)
1、齐读课题。
2、通过课前预习,谁能说一说这篇文章有什么特别之处?
3、什么是佳节?你知道哪些佳节?文章中的佳节是指什么节日?
4、美好的节日会带给我们什么?在美好的节日中,陪伴的是什么?
1、生字词
茱萸
2、指导书写
3、读《九月九日忆山东兄弟》。
4、“山东〞是什么意思?对王维你了解多少?
(这节课就让我们进文章体会身在异乡的游子王维的思乡情。)
1、指名读文章第一段。
思考:这一段写了什么?能用一句话来说一说吗?
(了解内容是远远不够的,为了读懂还需要抓住一些重要的词语来体会)
2、抓住了哪些词语能帮我们读懂第一段的呢?
3、这一段内容对应的是哪一句诗呢?
4、这句诗中哪些字表达了游子的情感?
(引导学生体会两个“独〞一个“异〞所包含的情感)
5、你能读好吗?
6、一年一度的重阳节到了,身在异乡的王维看到了什么?指名读。
你抓住哪些词语体会到节日喜庆?
7、自由读一读,你眼前出现了怎样的画面?
8、作客他乡的王维此刻心情如何?(眼前的快乐场面,看到的,听到的都不属于他)陪伴他的只有——,这就是——
你能理解体会“倍〞中包含的情感吗?你能读好吗?
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