小学语文教师教学案例格式（精选7篇）

千里之行，始于足下让知识带有温度。第2页/共2页精品文档推荐小学语文教师教学案例格式（精选7篇）学校语文老师教学案例格式（精选7篇）

老师进行教学案例的讨论与写作的过程，就是一个主动学习，提高的过程。你还在为写教学案例而发愁吗？下面是我为大家整理的关于学校语文老师教学案例格式，欢迎大家来阅读。

学校语文老师教学案例格式（精选篇1）

教学目标：

1、有感情地反复朗读《少年中国说》，体会剧烈的爱国情感。

2、把握重点词句的含义，把握课文主要内容。

3、了解本文比方、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。

教学方法：

1、小组合作探究

2、朗读法

教学过程：

一、情境铺垫导语引入

1、师：同学们，在中国近代有一位特别的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时很多的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位是谁？

2、链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室仆人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，学者，诗人，宣扬家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参加“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣扬资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。

3、背景资料：本文写于1900年，是在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为制造一个富强富强的“少年中国”而努力奋斗。

二、初步感知，解决生字词。

1、有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。

鹰、隼、发、硎（xíng）、澌

2、给文章划分层次。

明确：全文划分为三个层次。

第一部分（第一段）点明少年的责任。

其次部分（其次段）说明中国少年的勃勃生气。

第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明白两者之间的紧密关系。

三、深化阅读。

1、细读课文，结合课下解释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。

2、理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？

明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，愤然回击，称中国为少年中国；二是由于少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴盛，生气勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的将来之国。

3、阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。

明确：课文运用了八种象征、比方描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的绚烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国进展的不行限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气概，喻我中国少年制造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在进展中的壮美前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比方为创建少年中国立功的中国少年。

四、拓展迁移。

特色品评：小组争论本文的写作特点。

明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜亮的形象性。

五、布置作业

我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春中国”为话题，写一篇500字左右的文章。

板书设计：

少年的责任

少年中国说、少年和祖国的关系

对少年和中国的赞美

学校语文老师教学案例格式（精选篇2）

一、案例背景

《义务教育语文课程标准》(2022年版)指出，乐观提倡自主、合作、探究的学__方式，发觉语言规律，逐步把握语言学问和语言技能。课堂中利用小组合作学__能够提高单位时间中同学学__、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于同学口语交际和解决问题本领的进展。可是合作学__在详细的实施过程中往往达不到预期的效果，常常会流于形式。所以，合作学__的有效性需要亟待解决。在这一背景下，我校语文教研组开展了《合作学__对学校生语文学__本领提高的影响讨论》这一课题，有效的合作学__在我校得以推广。

二、案例的观看描述

本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》其次课时教学。课前把同学按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在老师的指导下，经过组内同学的探究和互助活动共同完成学__任务，同时对同学的认知、情感、自信念、同伴关系等产生乐观影响。

【合作一】同学自由朗读第一自然段，边读边思索“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内沟通，最终全班以小组汇报。组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，老师引导同学体会这些数字背后的艰辛，都分散着谈迁一腔的心血。

【合作二】同学在老师引导下学__其次自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年__六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。同学小组合作沟通探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假如你是谈迁，你会对自我说些什么”小组沟通探究中，同学们想到了很多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。如，“使人站起来的不是双脚，而是幻想、才智和制造力”等名言和对谈迁说“只要厄运打不垮信念，期望之光就会驱散无望之云”等话语以及同学合作表演。

【合作三】同学自主学__第三自然段。然后小组沟通学__文中插图为什么要把这松树画在谈迁的背后谈迁有着什么样的信念在逆境中他又是如何坚决信念、自强不息的同学在小组活动中各抒己见，有的朗诵、有的表演、有的画图，用不一样方式体会谈迁生活的艰辛，体会他这种不屈不挠的精神品质和厄运打不垮的信念才取得惊人的成就。

案例分析讨论：

1.在同学小组合作的过程中，小组成员之间能够相互沟通，彼此争辩，互教互学，共同提高，既布满温情和友爱，又布满互助与竞赛。但老师应加强同学合作的技巧的指导，怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。

2.合作学__是满意个体内部需要的过程，仅有情愿学__，才能学得好。所以在活动中，同学相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。但老师应加强学__任务从不一样角度切分，让同学因人而异，采纳适合自我的表达方式，如，朗诵、表演、画图等等方式表达自我的观点，才能让每位同学都会主动投入。

新课程提倡“同学是学__和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学__的特点，关注同学的个体差异和不一样的学__需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和乐观精神，提倡自主合作探究的学__方式。”所以，在小组合作学__中需要老师多探究、多实践，才能取得良好的效果。

学校语文老师教学案例格式（精选篇3）

一、背景分析。

随着新课程改革的深化，我们的课程也渐渐发生了变化。作为一线老师，在教学中要挖掘利用同学的创新思维，奇妙地将课堂教学引向生活，注意课堂的源头——生活。在人教版第三本《坐井观天》的教学中，我以文字教材为载体，使课堂教学贴__生活，与实际联系，引导同学理解生活，学__生活，改造生活，给课堂带来生命和活力，使语文课堂因生活而精彩。

二、案例说明。

坐井观天是特别好玩的寓言。文章经过生动好玩的对话，对孩子们叙述了深刻的故事。出名人说，学__寓言应当让课堂布满孩子的爱好，还有孩子的童真，不能唯一，标准的意思框定同学的思想。在案例中，我对教育的处理体现了我对童心的重视，重视童趣。

老师:同学们，青蛙听说井外的世界这么棒，想跳出井口看看。(提示课件:青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，会怎么样呢？

(生活思维活跃，争相发言)

生:看绿草，有五颜六色的花。

生:看到学校里满是桂花，闻到了花香。

生:看到果园里挂着黄澄澄澄的梨、红苹果、丰收的景象！

生:处处巡游，看漂亮的风景，看拔地而起的大楼。

(正值我听到同学对生活的赞美时，一个同学忍不住叫他说话)

生:老师，我认为青蛙可能看不到这么美的景色。

老师:你是怎么想的？

生:看到路边的垃圾积累如山，苍蝇的蚊子积累如山，闻到刺鼻的臭味。

(一石引起千层浪，同学有各种意见)

生:看到人们在小河里倒垃圾，河上漂移着鱼的尸体，心里很可怕。

诞生:看到有许多砍伐树木的人，鸟儿不在家了。

生:看到青蛙捕获的伙伴许多，残忍地把同胞卖给酒店的酒店做饭。

诞生:看到汽车在路上疯狂奔跑，不留意行人，汽车排出的污垢窒息了。

生:我觉得外面的世界不像我们说的那么美。我想回到平安的井里。

(师灵机一动)

老师:我们可以用什么好方法挽留青蛙？让它安心开心地和我们一起生活。

(同学想一会儿，想跳动试试，爱好盎然)

生:我们做招牌，上面写着爱护动物，每个人都有责任，告知我们应当和动物成为好伴侣。

生:砍树，杀动物的人们报警，让警察抓坏人。

生:我们要爱护环境，不要弄脏动物家。

生:我们不仅要了解环境学问，还要向同学、家人、伴侣宣扬爱惜动物、爱护环境的学问。

…………

老师:同学们说得很棒！只要大家一起爱护环境，爱护家庭，青蛙就会被我们挽留，动物们就会幸福地生活在我们身边！

三、反省案例。

我真的为同学的奇思妙想而兴奋！我也很兴奋没有错过这条漂亮的风景线。我没有根据我们想当然的观点来框定同学的思索，给同学思索的空间和想象的馀地。我确定了同学的见解，珍惜同学的发觉，鼓舞同学在欢乐的状态下，使同学在简洁的氛围中碰维的火花。在这样的课堂上，同学获得了多方面的满意和进展，师资劳动也闪烁着制造的辉煌，师生都能感受到生命力的涌动，让我们感受到语文因生活而精彩，生活因语文而辉煌。

(一)敬重生活，关注动态生成。

陶行知先生的生活与教育理论启发了我们:在语言进展过程中，思维、认知、感情、语言、语言的源泉是生活。生活对语言的感受、认知、学__、进展是活的，实际上最有魅力和渗透力，课堂教学与生活相结合，同学活泼生动。

在这个案例中，我想让同学说青蛙跳出井口看到漂亮的景色，让青蛙理解外面的世界是多么丰富多彩，扩大思维。但是，一个同学说青蛙可能看不到这样漂亮的景色。我告知他缘由——环境污染。这个同学之所以产生这样的想法，是由于他的生活体验和对生活的关注。这块石头引起了千层浪，同学纷纷举手，说出了现在环境被破坏的各种场面。这就是生活给同学的。有人说，课堂应当是一次向未知方向前进的旅程，随时都有可能发觉意想不到的通道和漂亮的道路，而不是一切都必需遵循固定线路而没有活力的过程。在案例中，我应对同学突如其来、共性化的理解，奇妙地融合生成和预设，现场捕获，才智启发，同学在与老师、文本的思维冲突中消失仁者见仁，智者见智的制造性见解，同学之间在沟通中相互启发。《新课标》告知我们:跳出预备课程的预设思路，敏捷应对，敬重同学的思索，敬重同学的进展，敬重同学的批判，寻求个人理解的学问结构，课程因生成而漂亮。

(二)感悟生活，激发创新思维。

生活是海洋。有生活的地方有喜悦和宝贝，产生灵感和热忱。语文来源于生活，让同学从语文中查找生活，理解生活，制造生活是实施语文教育的起点。只有理解生活，才能在生活冲突中点燃灵感的火花，理解生活，从生活的水中引起灵感的浪花，有生活的积累，就会产生灵感。

在案例中，只有当同学对生活有感觉时，他们才看不到这么美的景色。灵感。这需要在老师的关心下，睁开眼睛注视一切，竖起听众，开放心灵的关怀，感受生活，激发爱好，培育爱生活的感情。在案例中，同学在讲话的过程中也会爆发出让我们意想不到的创意思维火花，意想不到的新问题和新答案涌出，时刻让课堂布满疑点，闪耀亮点，呈现课堂精彩。

(3)回归生活，演绎精彩的教室。

语文学__的外延与生活的外延相等。的确，生活在哪里，语言在哪里；生活布满了语文气息，学__语文是为了更好地生活。在案例中，我把握了契机，提出了那么，我们可以用什么好方法挽留青蛙呢？让它安心开心地和我们一起生活。因此绽开了激烈的争论。因此，关注同学的生活阅历和生活体验，重视社会实践活动，重视自然，重视人与环境的和谐进展，协调生存，促进人的可持续进展。人是自然界的妖精，假如人不能和自然界协调进展，人就会被自然界无情的报复毁灭自己。老师让同学在宽阔的天地中，乐观自主探究，了解生活，学__生活，改造生活，成为生活的仆人。

由此可见，让课堂走向生活，让生活走向课堂，老师和同学在生活化课堂上__等对话可以调动同学结合生活学__语言，切实体现全体人员的参加、有效的参加，课堂因生活而精彩，生活是课堂的源泉

学校语文老师教学案例格式（精选篇4）

进入语文，查找幸福。

那就是一个星期一的早晨，一股略带凉意的秋风，迎面而来，轻轻吹散了校内里那几株桂花树里藏着的香味，暗香飘扬，神清气爽，新的一周又开头了。我紧紧地走向教室，想早点和孩子们一起享受这个美妙的早晨。

来到教室，看到木然的眼睛看着我，我心里有点毛。学校的孩子来自全市各地，每周一早起，早饭估量还在车上解决，来学校看起来没那么精神，木然的眼睛，木然的眼睛，啊，当同学，谁说不苦痛？

想起今日要教的课文《槐乡的孩子》中的男孩子常常爬到树上，用长钩一次又一次地削槐树。一群槐米跌了。有些女孩弯腰捡起来，两根辫子像蜻蜓的翅膀，上下飘舞。有些人把槐米塞进篮子里，头一点一点地像查找食物的鸭子。当一缕炊烟从村子里升起时，孩子们满载而归，田野里飘着幸福的歌声……同样是童年，槐树乡的幸福，我们的孩子体验不到。但是，如何把这种幸福传达给我们的孩子，让他们在字里行间，在文字中感受到呢？语文有自己独特的威力和独特的风景，学__语文应当是欢乐的事情，今日带着孩子们去课文查找欢乐，感受学__语文的欢乐。

【案例说明】

品尝语文，享受欢乐。

由于这是一篇略读课文，《语文课标准》指出:在教学中，我们应当特殊留意培育良好的语感和整体把握力量。对于这篇文章，我以感受槐乡孩子的幸福为主线，绽开整体阅读，通过整体阅读捕获信息槐乡孩子的幸福在哪里？

读完第一篇课文后，我问:孩子们，读完课文后，你可以说槐树乡的孩子是_____你是是吗？是吗？

诞生1:槐乡的孩子很懂事，槐乡的孩子不伸手向大人要钱，他们上学的钱是槐米交换的……

太好了。我可以抓住课文理解。我笑着点头，示意坐下。

诞生2:槐乡的孩子勤奋，8月天热，鸡热…槐乡的孩子不怕热……

诞生3:槐乡的孩子离不开槐树，文章的第一段是……

诞生4:槐乡的孩子喜爱工作。由于明天晴天，孩子们又投入热工作……

性感的理解，为什么同学没有理解槐乡孩子的幸福？不开心的心，不应当。

更简单看到别人的欢乐吗?没方法，让我来拨动他们那根欢乐的神经吧!

师：孩子们，你们真会读书，槐乡的孩子是不怕热的，是勤劳的，是懂事的，是爱劳动的，但他们更是欢乐的，请默读课文，静下心来想想，看谁能发觉槐乡孩子的欢乐。

教室里宁静了下来，间或有些许低低的争论声，我知道，孩子们在偷偷沟通，我不理睬，装作自己没听见。他们在享受思索和沟通的欢乐，我又何必打断呢?

不久，小手陆间续续地举起来了。

师：槐乡孩子的欢乐在哪儿，你可以选择这样开头“槐乡孩子是欢乐的，____________”

生1：槐乡的孩子是欢乐的，“八月，槐树打了花苞……小槐米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动……”他们每天去山上打槐米，每天都能闻到槐花的香味，肯定很欢乐!

师：是啊，每天和槐花香做伴，这是多么诗意的生活啊，他们真欢乐!

生2：槐乡的孩子是欢乐的，“槐乡的孩子可不怕热……还没等云雀开口唱歌黎明……”每天他们在山上都能听到云雀的歌声，多有诗意啊!

也许是受了第一个孩子和我的启发，这个孩子活学活用了。

师：云雀的歌声，肯定很悦耳吧!你不仅发觉了槐乡孩子布满诗意的欢乐，还把老师刚才讲的话用了起来，真棒呢!(全班掌声)

瞧那小脸红的啊，他的欢乐溢于言表。想必学__的欢乐，此刻他是深有体会的，

生3：槐乡的孩子是欢乐的，“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的……”他们把自己打来的槐米卖了，交学费。

师：能拿着自己赚到的钱去上学，肯定会很骄傲吧!这样的欢乐，我是没有体会过的。真想试一试呢!我是没机会了，盼望你们能去尝试这种欢乐!

生4：槐乡的孩子是欢乐的，“男孩经常是……像觅食的小鸭子”。他们在打槐米的时候肯定没有感到累，那么多槐米，他们可以卖许多钱呢!

“哈哈哈”，全班大笑，虽然回答得粗浅了些，但谁不说这是他的真实感受呢!

师：是啊，他们的欢乐超越了他们的劳累，瞧，女孩的辫子也在欢乐的起舞呢!让我们读出他们的欢乐吧!

生5：槐乡的孩子是欢乐的，“当缕缕炊烟……田野里漂浮着他们欢乐的歌声”打了那么多的槐米，他们都兴奋的唱起歌来了。

生6：槐乡孩子是欢乐的，“月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜美的微笑进入梦乡，”虽然他们劳累了一天，但他们脸上还是带着微笑。

师：你猜在睡梦中，他们会梦见些什么呢?

“打槐米”“拿着自己赚到的钱去交学费”……

师：是啊，虽然劳累了一天，但是槐乡孩子的心中还是很欢乐的，真是虽累——

生齐：虽累却乐

却看孩子愁何在?一双双闪着光的眼睛，将他们的欢乐展露无遗。语文学__的欢乐必需经由语文本真的方式——语言文字的学__和体验来实现，这一力量不是孩子天生具备的。因此，老师要给孩子搭建一座孩子和文本之间的桥梁，使孩子能够从自己动身，走进语言文字的奇妙丛林中，去体验语文的魅力。现在做的还不够，我还要将孩子的感受在听说读写中体验，在语言文字中驻足，在丰富的情感__鸣。

师：是啊，虽累却乐，每当夕阳西下的时候，槐乡的孩子唱着跳着，田野里处处漂浮着他们的歌声。他们在唱什么歌呢?(出示)

“欢乐在哪里?我来告知你。她不在__________,也不在__________.她在_______,她在_______,她在_______,她在_______,啊!欢乐，他就在辛勤的劳动中。”

你能把这欢乐的劳动之歌补充完整吗?

不久集班级孩子才智的歌就完成了：“欢乐在哪里?我来告知你。她不在凉快的房间里，也不在好玩的电脑嬉戏里，她在淡淡的槐花香中，她在云雀欢乐的歌声里，她在男孩的钩刀里，她在女孩的辫子里，她在满满的篮子里，她在孩子的梦乡中，啊!欢乐，她就在辛勤的劳动中。”

配上《春天在哪里》的音乐，预备，唱，槐乡孩子的欢乐和班级孩子的欢乐在教室里交融，久久回荡……

【教后反思】

守望语文，追求欢乐

让孩子感受学__语文的欢乐，让语文成为孩子欢乐之源，在__时还可以这样做：

一、来一个吸引孩子的导入

教育家陶行知先生说：“同学有了爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。”《语文课程标准》把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读和学__的情趣在低年级是多么重要!因此，低年级的语文教学必需从创设情境，激发爱好开头，要想方设法激活同学已有的生活阅历，必要时也可适当为他们供应一些背景学问，关心他们建立新旧联系，可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”这样，同学的学__乐观性和主动性就会大大提高。

有一位老师在教学《七颗钻石》一课时，他是这样设计的，师：听说大家喜爱听故事。大家想不想听?“很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，全部的河流和水井都干枯了，草木丛林也都干枯了，很多人和动物都焦渴而死。一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门为生病的母亲去找水，累的倒在草地上睡着了。当他醒来的时候，拿起罐子一看，罐子竟然装满了水。多么意外的收获呀!假如你就是故事中的小姑娘，你会怎样做?(生答、师评价)真是个有爱心得好孩子。那故事中的小姑娘是怎样做的你想知道吗?那就让我们一起走进俄国作家列夫托尔斯泰的童话故事〈〈七颗钻石〉〉去看看故事中的小姑娘毕竟是怎样做的?板书课题。这样导入新课，同学由不愿学到自愿学，有被动的学__变为主动求学，大大提高了同学学__的乐观性。

二、用一点真心的小评价

苏霍姆林斯基说：“儿童在入学时是带来渴求学问的火花的，但是这点火花很快就熄灭了，而产生了教学上最凶狠、最可怕的敌人——儿童对学__的冷漠态度。”所以，在孩子阅读的时候，老师肯定要赐予正面性的评价，特殊是对于低年级同学，老师的这份专心的呵护显得尤为重要。在今日的课堂中，对于孩子们的共性感悟，“师：云雀的歌声，肯定很悦耳吧!你不仅发觉了槐乡孩子布满诗意的欢乐，还把老师刚才讲的话用了起来，真棒呢!”“师：是啊，他们的欢乐超越了他们的劳累，瞧，女孩的辫子也在欢乐的起舞呢!让我们读出他们的欢乐吧!”“师：是啊，每天和槐花香做伴，这是多么诗意的生活啊，他们真欢乐!”……这一句句话，对孩子自主感悟的确定，增加了孩子学__语文的自信念假如说文本是同学精神得意寄予与憩息的殿堂，那么课堂就应当是同学施展才智的乐园。在乐园里，身为老师就肯定要用我们的真心让同学笑得更甜，读得更美，让同学的心灵沐浴春风，其乐融融，努力使同学能把读书当成一件好玩的事。

三、建一个展现自己的__台

孩子的学__有了肯定的发觉，就盼望得到老师的确定，许多孩子不再满意于老师给的评价语上，他们盼望有更好的方式展现自己。如今日在孩子们充分感受了槐乡孩子的欢乐之后，我出示的小诗，就给了孩子们展现自己的__台。在他们填好了小诗，并配上音乐唱出来的时候，诗、请、乐奇妙地融为一体，孩子们在好玩中感受着祖国语言文字的魅力。

欢乐是什么?欢乐是一种愉悦的内心体验，是一种满意与幸福的感觉。语文课堂应当成为同学欢乐生活的组成部分，由于这是对同学生命进展的关照。享受语文，享受课堂，享受学__，理应成为师生共同的信念和矢志不渝的追求。童年应当是欢乐的。对儿童来说，欢乐本身就是一个有价值的教育目标，它直抵人的幸福。让孩子视学__为欢乐，视学__语文为欢乐，视欢乐为语文的应有之义，由喜爱语文，走向情感的丰富、精神的崇高。

我守望在我的课堂上，我盼望观察孩子们清亮的眼神，欢乐的脸庞，我期盼在我的陪伴下，孩子们能拥有丰富敏锐的语感、缤纷绚烂的笑脸，享受语文学__的欢乐。

学校语文老师教学案例格式（精选篇5）

1.有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特征。

2.认真观看课文，体验语言正确的特征。

3.产生观看爱好，学__观看方法。

教育要点：

有情感朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点。

教育难点：

产生观看爱好，学__观看的方法。教育预备:课件教育过程:

一、谈话导入师:上课时，我们已经学了18课的生字，现在老师来考你们了。

(课件显示本课生的字。指名阅读、开火车阅读、一起阅读)本课程连续学__18课雷雨(板书课题)师:雷雨是自然现象，在我们北方的夏天很常见。你不想知道雷雨前后有什么变化吗？请看大屏幕，听你看到的话。(教材展现雷雨天的动画)师:你想知道写的雷雨是什么样的吗？请打开书籍，带着问题阅读课文。(大画面显示默读课文，边读边想，按什么挨次写？指名读问题师巡察，指导回答板书

雷雨之前。

在雷雨中。

雷雨过后。

二、讨论雷雨前部分，让同学们快速朗读雷雨前的部分，查找雷雨前的天气变化。

(和同学一起回答板书雷雨前乌云大风雷电雷电)小组争论这些变化有什么特点？你认为哪些词用得好？为什么？用你喜爱的符号画出来。重点说明黑沉写了什么？压给你的感觉怎么样？乱摆说明白什么？比较一下大风前后有什么区分？垂字又说明白什么？用越这句话怎么能用你的声音来表现雷雨前的天气特征呢？(师范读)同学试读、单独读、仿照读、集体读。总结:不仅认真观看，而且语言精确、生动、形象。总结学__方法，查找特点-勾词-朗读体验。

老师:你能用这种学__方法自己学以下部分吗？

三、自学雷雨中组争论这部分看到、听到、感受到了什么？它们的特点是什么？

(板书:雷雨中雷雨树家)在桌子上沟通，画出喜爱的话吗？你为什么用得很好？如何用朗读的方式来表达？哗看不见说明雨很大，雨许多很焦急。读重音。慢慢地表明雨从大到小的过程，雨停止，语速慢。朗读竞赛，看谁读得好？为什么？团队评价最好的东西。播放课件，让同学真正体会到雷雨变化的全过程。

四、学__雷雨后看大画面，读课文，找出事物的特征(板书:雷雨后的太阳虹池青蛙等)能画出来吗？

(小组争论，展现)在大画面上展现雨后的照片，让同学想象。你是图中的孩子，你有什么感觉？怎样才能读出雨后的清爽、清洁、布满活力？(同桌相互阅读，评价后，单独阅读，一起阅读)

五、总结

1、通过本课程的学__，你学到了什么？

2、你观看过其他天气现象吗？把你的观看写在日记里吧！

学校语文老师教学案例格式（精选篇6）

教学目标

1、能正确、流利有感情地朗读课文

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语

3、能过看图和学文，使同学了解同学之间要互帮互助，互信互爱，从小培育良好的行为品质。

教学重点

1、学习生字，新词

2、默读课文，把握课文内容

教学难点

理解课文内容，懂得待人宽容友好的道理。

教学过程

一、猜谜引题，出示图画，设问揭题

1、在学习之前，老师出示谜语：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人去鸟不惊，”进行猜谜活动。（谜底：画）

2、谈话揭题：学校里的画毕竟是什么样子的呢？（出示文中插图）

现在让我们一起来学习，观赏这两幅“校内里的画”（老师板书课题）

3、同学准生字词，读通课文，整体感知课文

（1）读准生字词

（2）同学自由朗读课文，做到：读准字音，读通课文

二、观看插图，运用比较，培育力量

1、依文看图，训练观看力量

（1）老师范读课文，同学图画

（2）分别指导同学观看这两幅图画，学校语文教案《学校语文：《校内里的画》教学设计》。提问：想一想谁在画画儿，都画了什么画？

2、缘图悟文，强化学法指导

（1）看图找段：①指名朗读第四五自然段，思索，卡佳和“我”在黑板上分别画了一些什么图画？②让同学围绕这段内容回答，从而理清写作挨次：卡佳画一艘军舰→“我”画炸弹军舰，水兵们都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船驶向岸边→“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。③老师总结：通过他们两个人的所作所为，你知道了什么？

（3）品词诵读：要理解、自然段中语句的意思，必需要理解重点词语：“不服气”，变抽象为形象②诵读指导：在读第四自然段中的“说实话”“可是”时语气强调得要重一些，表示“我”的心，虚；“拿起”朗读朗读进语速要快，强调“我”的嫉妒心。

3、自学第六七自然段。要求：①回顾学习第四五自然段的方法：看图找段，读文析句，品词诵读；②依照这个方法进行自学。

三、联系实际，发散思维，续编故事

1、朗读表演（分角色有感情地朗读，分组竞赛朗读，集体朗读）让同学戴上头饰表演课文的主要情节，加深理解。

2、续编故事，进展思维：卡佳看到“我”满脸不兴奋的样子，是怎么想的？怎么做的？

四、合抱负象，为文配画

文中的“我”和卡佳最终合解了，你有什么感想，假如你是文中的小男孩，你会在卡佳之后画一幅怎样的画，来表示你的歉意。

五、总结全文

板书设计

1、校内里的画1以诚相待

2、友好相处

教学目标：

1、能有感情的分角色朗读课文。

2、通过阅读课文，了解小动物过冬的不同方式，同时感受伴侣之间要相互关怀。

3、学习生字商议 ，理解聚和商议 的意思。

教学重点：

1、识字、写字。在反复朗读中体会句子的意思。

2、了解有关动物过冬的学问，懂得对好伴侣要关怀。

教学难点：

读懂课文内容，了解动物过冬的学问，懂得对好伴侣要关怀。

教学用具：课件

教学过程：

1、上节课老师和大家一起熟悉了三个小动物，还记得他们是谁吗？（师贴图）引读：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好伴侣。它们经常在一起唱歌跳舞，日子过的很欢乐。

2、可没过多久啊，秋天就到了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎样过冬呢？

二、

学习其次自然段。

1、遇到问题，大家一起想方法才是好伴侣，请你读读其次自然段，你从哪些词发觉他们是一起想方法的。还从哪个词看出来的？

聚和商议 

商议 ：师：生活中遇到困难和好伴侣商议 商议 能关心我们更好地解决问题。你看（出示商、量）（1。指导记住这个字。2。指导轻声的读法）

2、小伴侣举起手跟老师一起写写这两个字，让我们把这个词牢牢地记在脑子里。

聚：怎样就是聚在一起了呢？你能上来帮小动物们重新摆摆位置吗？（上台重新贴小动物的位置）这就叫做聚。

（1）一般来说，我们遇到一些快乐的事或有什么大事情就会聚到一起，就像我们过年时一家人聚在一起吃年夜饭多快乐啊！

（2）三个小动物聚到一起干什么啊？（商议 过冬的事）

（3）你们知道小动物为什么要商议 怎么过冬吗？春天、夏天、秋天他们也不需要商议 啊！（冬天太冷了）

是啊，冬天好冷啊，我们小伴侣可以穿上厚厚的棉衣，还可以待在空调房里度过，可小动物又不能穿棉衣，开空调，看来他们是得好好商议 一下。

3、课件出示三个小动物聚在一起商议 的.画面。（指导读这段，评价）

4、师小结：他们是怎样商议 的呢？商议 的结果又如何呢？

二、

学习37段。

1、请你自己读一读课文37段，边读边想，这三个小动物是怎样过冬的？

2、通过读课文大家肯定发觉了小动物们可聪慧了，他们都有着各自不同的过冬方式。

谁来说说燕子是怎样过冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（同学可以用自己的话说。）

3、小伴侣，你们读懂他们的话了吗？真的读懂了吗？我们读书的时候，有时就要把自己当作小燕子，有时你就要像青蛙，有时你又要变成了小蜜蜂。下面，你对哪个小动物过冬的方式特殊感性趣，就把它的话多读几遍，好好地体会一下它的心情、也可以边读边想他在说话时会有什么动作。待会儿你就把自己当作这个小动物，向大家介绍自己是怎样过冬的。

4、沟通。你是哪一个小动物？

燕子

（1）生读。

师：就要离开好伴侣们了，你的心情怎样？（有点难受）是啊，离开自己的好伴侣确定舍不得。你能带着这样的心情来读吗（指读）

师：小燕子，还没有分别就想到明年再飞回来了。明年什么时候回来啊！（理解春暖花开补充春色满园、春意盎然、春光明媚）

师：小燕子真了不起，靠着自己的一双翅膀，可以让自己顺当的渡过寒冷的冬天。

（2）像燕子这样，秋天飞到南方，春天飞回北方的过冬方式，我们把它叫做迁徙（板书），每年秋天迁徙到南方过冬的鸟叫候鸟。你还知道哪些小动物和燕子一样，也要飞到南方过冬呢？

（3）燕子不仅为自己过冬做好了预备，他还特殊关怀自己的伴侣，他是怎样关怀青蛙的呢？（指名读：青蛙哥哥）

青蛙

（1）小青蛙们，你们是怎样过冬的？（生读：不到南方去）。

（2）青蛙哥哥，你这一睡要多长时间呀？

你睡整整一个冬天，不吃东西，肚子不饿吗？

青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好地睡上一大觉，真舒适呀！你

能一边做动作，一边来读读这段话吗？（我要吃的饱饱的，好好睡上一大觉）圈出饱饱的、一大觉。

师：小伴侣们你们看，小青蛙虽然没有燕子那样的翅膀，但它的这个大肚皮可管用了，只要吃饱之后好好睡上一觉就能过冬了，真奇妙！老师告知大家，整个冬天啊小青蛙不能说话，只能睡觉，只有这样才能削减能量的消耗，要不然肚皮再大也不够过一个冬天的，是吗？

出示第五段。自己再认真地读读这段话，边读边想能配上什么动作。

（3）谁来当小青蛙。

评：让我来摸一摸肚子。哎呀，还没吃饱，怪不得不太舒适，还要努力。

让我摸一肚子，你的肚子吃得饱饱的，读得真好，肯定会睡得很舒适的。

（4）这下我可放心了，小青蛙，你的这种过冬方式好象叫（

）。

蜜蜂

（1）小蜜蜂还没有介绍呢！你是小蜜蜂，你来说一说。

（2）从一个早字可以看出小蜜蜂多勤劳啊，（画出早）在冬天还没有到来的时候，他就做好预备了，谁来用一个成语夸夸他。（有备无患、防患未然）（通过你的朗读来夸夸她）

5、小结：瞧，小动物们多聪慧啊，他们各自用不同的方式为自己过冬做好了预备，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他们相互（）。

6、瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商议 还是挺有用的。现在，我也有些心痒痒了。我就想做那只小燕子，谁是我的好伴侣小青蛙？我来和大家商议 商议 。（指一生）就请你。其他小伴侣拿起书，看看我们是怎么商议 的？都做好预备了吗？（做好了）好，开头！

师：冬天快要来了，虫子快要没了，我要飞到南方去，那里很温和，还有许多虫子。明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可是你不会飞，怎么办呢？