数学课堂教学方法策略

第页数学课堂教学方法策略转变思想，力在革新

教育本身就是一个革新的过程。〔教师〕作为数学学习的组织者、引导者，更要做好他们的表率，把革新素养的养成和同学日常学习、生活结合起来，把培养同学的革新意识与革新能力贯穿于〔素养教育〕实施和每一个同学个体成长的全过程。如在八年级平行四边形判定的教学中，教师让同学自己动手参加推理过程，加深对知识的理解。

在同学们利用小棒摆出他们所认为的平行四边形后，笔者问："能否通过实际操作来验证你的拼图是否正确(旨在培养他们通过施行来检验自己〔制定〕的一种思想方法)?'接着问："能用说理的方法来证实你的拼图正确吗(意在激发同学们解决问题的欲望)?'最后问："通过这次活动你有什么收获?'让同学通过"制定方案动手操作实际验证理论论证概括总结'这几个步骤培养他们的能力，养成优良的思维习惯。

适时评价，激发热情

新课程理念提出了"以学论教，教为了促进学'的响亮口号。在笔者曾执教的八年级有一个同学，他的成绩虽不是很好但其脑子灵活、反应快。记得第一次提问他的时候，全班哄堂大笑，他的脸也涨得通红，面对这突如其来的状况，笔者先暗示全班宁静，接着对他说："看，同学们是认定你答不出来了。但我却说你能行。怎么样?露一手给他们瞧瞧!'他看着我，带着求助的目光点了点头，最终，他成功了。笔者先是表扬了他，后又带领大家为他鼓掌庆贺。

从那以后，再提问他的时候，班上不再有笑声，而他也不负众望一次次的让笔者看到了希望。"教师的教'是服务于"同学的学'的，而评价的目的不是为了检查、选拔，而是在于如何通过评价来促使被评价者改善，促进其发展。直至现在，笔者也会在教学中使用"你讲得真好'"没关系，慢慢来'等激励性的语言激励同学，加强他们学习数学的信心。

2数学概念教学策略方法

在交流讨论中，多向完善概念的重构

交流、讨论是同学进行数学概念建构的最重要的过程，一个班集体是以同学个体为主所组成的。每个同学在学习数学概念这前头脑中总会或多或少地存在着相关的知识和相关的生活经历与施行经验。同学个体生活的外部环境和社会环境是相通的。可能有的同学了解或掌握的是与这个数学概念相关的直接经验和知识，有的则是简接的知识，甚至有的同学与概念相关的知识与经验一点也不具备。

作为一个数学概念，它不是象语言所表达那样抽象，其内涵是丰富的，要想对其进行全方位的建构，就必须从多角度、多层次进行理解把握，直到建出结构。在这一过程中，必须要老师给出几个讨论方向，引导同学朝着这些方向去交流讨论，让同学各自的思想在交流中碰撞，辨析，互相批判性地吸纳，在讨论中使自己的思维从模糊到走向清楚，从偏向走向完整，从错误走向正确，这样对概念的建构，远比听老师抽象性的讲解，同学强迫性的记忆要好得多。

借助生活经验，理解概念

为帮助同学理解抽象概念的含义，我从同学的年龄特点和已有知识水平出发，为他们提供较多的具体事例，使他们积存丰富的感性材料，然后抽象出一般概念。如教学三角形的特性时，可以让同学想想，在实际生活中你见过哪些地方用到了"三角形'?同学展开丰富的联想，畅所欲言，情绪高涨，思维活跃，气氛热烈。

依据同学的回答，教师提出问题：自行车的三角架，支撑房顶的梁架，电线杆上的三角架等，它们为什么都要做成三角形的而不做成四边形的呢?刚刚还热闹非凡的教室顿时宁静下来，大部分同学都托腮冥想，陷入了思索。有一同学站起来打破了教室的宁静："因为三角形具有稳定性，不容易变形。'"三角形真的比四边形更稳定吗?'"用什么办法可以证实?'操作实验，这时同学的思维又活跃起来，纷纷借助学具进行对比实验，进而显示三角形具有稳定性的特性。这样，利用同学的生活实际和他们所熟悉的一些生活实际中的事物或事例，从中获得了感性熟悉。在此基础上引入概念，是符合儿童认知规律的。

3小学数学概念教学策略

运用多媒体，改变教学手段，培养同学的合作意识

随着信息化的高速发展，计算机、网络等多媒体工具与手段被大量运用于教学中，因此教学环境更加开放，教学内容更加丰富，教学手段更为灵活，我们的教学理念和教学课程也跟着发生了变化。在新课程理念下，以教为中心的教学思想逐渐转变成以教师为主导、以同学为主体的教学理念。施行证实，在信息化教学环境下，小组合作学习作为一种新型的研究性学习形式，已被广泛应用于数学教学中。小组合作学习能培养同学分析和解决问题的能力，培养同学与人合作的意识。在学习主观能动性、促进技能形成方面得到较大的发展。

在教学《数据的搜集与整理》这节课时，教师出示多媒体课件，让同学看录像，提出问题：统计进入校门的男女同学人数。结果同学统计的是五花八门，各不相同。面对这个状况，教师立即引导同学：有什么更好的方法来统计吗?当有同学提出可否和同学一起合作来统计时，教师马上把同学分成假设干个小组，用分工合作的办法进行统计，小组内一个人数男生，一个人数女生，一个人记录，这样就不容易出错，产生了很好的合作效果，大大调动了同学的积极性。通过建立小组合作学习模式，能促使同学在教学过程中始终处于积极探究的活动中，同学通过交流、讨论，感受学习过程的快乐，同时感知了数学思想方法。这种小组合作的学习方式在各学科中都迅速得到适用和推广。

制定明确目标，贯穿各个细节

教学目标足教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学制定中必须合计的要素。数学教学的目标一定要着眼于同学可继续发展能力的培养，要在认真分析同学的起点，全面了解课程标准对学段的目标，以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。规定同学在一节课结束后掌握哪些知识与技能，使哪些情感与态度得到发展。

在制定《秒的熟悉》时，要求同学：①能熟悉时间单位秒，知道1分种=60秒，体会1秒，了解1秒的价值;②能在开放的活动中发挥自己的观察力和想像力，通过看一看、说一说、算一算等，逐步培养初步的数学思维能力;③初步建立1分1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时问的教育，教育同学珍惜分分秒秒。

4小学数学中常用的教学方法

创设情境进行识字教学

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提升识字效率。如教"哭'字时，同学比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让同学用简笔画画出她哭的样子，老师指出"哭'上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，同学写"哭'字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教"跑'、"跳'、"推'等字时，可让同学做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。

激励同学进行猜测

猜测就是运用现有知识对未知知识进行的一种推断，猜测关于新知识的学习有很大意义。因此，教师在教学过程中要多激励同学进行猜测。首先，要创造条件让同学猜测，在讲解新知识之前，教师依据所学基础创造一些与此相矛盾的状况让同学在猜测中对新知识有一定