初中数学-二元一次方程组教学设计学情分析教材分析课后反思

《二元一次方程组》讲评课教学设计【入课定标】1、考试情况分析：点评学生的测试情况2、提出学习要求：深刻地明白一个道理：每次考试不是考你掌握了什么，而是考你还没掌握什么。考试的主要目的是查缺补漏！3、明确目标：(1)认真细致地进行错例分析，总结经验，查缺补漏，(2)加深对二元一次方程（组）概念的理解，强化解二元一次方程组的基本方法，提高解题能力。(3)通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神、分析能力。【自学互助】自查自纠要求：对照自查自纠表自主查找出错原因，注意以下几点：（1）不必急于改错，方法会了即可。（2）表格不够的可另加附页。（3）学有余力的同学考虑第14题的做法。（4）时间5分钟，看哪个同学做得最好！2、组内互助组内交流解惑：要求：把自己不能解决的问题尽可能在小组内解决，看看你在组内成员的帮助下又提高了多少？把小组内不能解决的问题题号写到黑板上。五分钟后准备派代表展示小组合作的成果。【展示点拨】1、要求：（1）每组派出的代表既要语言简练，又要动作迅速干练，不能浪费大家的时间。（2）其他组随时提出异议，穿插点评。（3）准备两分钟。2、学生代表展示：例如：第14题有4位学生上台展示了4种不同的方法，教师从旁点拨、总结。3、防微杜渐：用相机把学生们测试时的出错情况拍下来进行展示。【达标小结】1、小结：学生总结本节课的收获。2、独立完成针对性跟踪练习。【针对性跟踪训练】1、写出二元一次方程4x＋y＝20的所有正整数解.2、解方程组：3、已知eq\b\lc\{(\a\al\vs3(x＝2,y＝1))是方程组eq\b\lc\{(\a\al\vs3(2x＋(m－1)y＝2,nx＋y＝1))的解，求m＋n的值.4、某船的载重量为300吨，容积为1200立方米，现有甲、乙两种货物要运，其中甲种货物每吨体积为6立方米，乙种货物每吨的体积为2立方米，要充分利用这艘船的载重和容积，甲、乙两重货物应各装多少吨？【能力提升】1、已知二元一次方程组的解是试求已知二元一次方程组的解（选作题）学生自我诊断表失分原因题号及丢失分数知识遗忘审题失误解题不规范计算失误速度慢时间不够难题放弃其他自查自纠表错题题号出错原因纠错《二元一次方程组》讲评课学情分析初二的学生在六年级时已经学习了一元一次方程，积累了一些解方程的经验。经过前面10节新授课2节复习课之后学生已经掌握了以下知识：1、了解了二元一次方程组的有关概念，会解简单的二元一次方程组。2、初步建立了方程的模型思想，能根据具体问题中的数量关系，列出二元一次方程组解决简单的实际问题。3、体会一次函数与二元一次方程的关系，会利用待定系数法确定一次函数的表达式。4、了解了“消元”思想，化“未知”为“已知”和化复杂问题为简单问题的划归思想。 《二元一次方程组》讲评课效果分析学生学习的形式多样，既有自主学习之下的独立思考和小组合作学习，又有点拨引导下的学生代表展示和教师点拨。学生在多种组织形式之下很自然地融入到课堂学习中去，参与度很高。学生展示的时机把握地较好，是在小组讨论的基础之上将学生们觉得自己小组有困难的题目写到黑板上，激励学生答疑解惑，有效调动了学生们学习的积极性。其中作为本节课的一个难点的题目分别有4位学生上台展示了4种不同的方法，教师只是从旁点拨、总结，最后又通过小组合作进一步巩固落实，效果很好。针对性跟踪训练的设计有效性强，能结合本章测试卷中学生集中出错的题目进行针对性跟踪训练，学生们最后的测试结果能有百分之九十的同学不出错，效果很好。《二元一次方程组》讲评课教材分析在六年级，学生已经学习了一元一次方程，初步感受了方程的模型作用，并积累了一些利用方程解决实际问题的经验。在此基础上，本章进一步研究二元一次方程组的有关概念、解法和应用等。它是一元一次方程的继续和发展，同时又是今后学习线性方程组及平面解析几何等知识的基础，因此，通过本节的学习，力图使学生能进一步体会方程的模型思想，感受代数方法的优越性，同时也将有助于巩固有理数、整式的运算、一元一次方程等知识。学生自我诊断表失分原因题号及丢失分数知识遗忘审题失误解题不规范计算失误速度慢时间不够难题放弃其他【针对性跟踪训练】1、写出二元一次方程4x＋y＝20的所有正整数解.2、解方程组：3、已知eq\b\lc\{(\a\al\vs3(x＝2,y＝1))是方程组eq\b\lc\{(\a\al\vs3(2x＋(m－1)y＝2,nx＋y＝1))的解，求m＋n的值.4、某船的载重量为300吨，容积为1200立方米，现有甲、乙两种货物要运，其中甲种货物每吨体积为6立方米，乙种货物每吨的体积为2立方米，要充分利用这艘船的载重和容积，甲、乙两重货物应各装多少吨？【能力提升】1、已知二元一次方程组的解是试求已知二元一次方程组的解（选作题）《二元一次方程组》讲评课课后反思针对我校推行的“以学为主，当堂达标”四步八环的课堂教学模式，我设计了一节第七章二元一次方程组的讲评课，讲完课后受到了学校领导和老师们的一致好评。现对本节课的教学情况作以下反思和总结：教学形式的多样性学生学习的形式多样，既有自主学习之下的独立思考和小组合作学习，又有点拨引导下的学生代表展示和教师点拨。学生在多种组织形式之下很自然地融入到课堂学习中去，参与度很高。小组合作的有效性次数：2次4人小组合作，1次同位合作。时机：能在学生遇到问题时适时地进行小组合作学习，学生通过合作一来解决自己的困惑，二来交换思想，合作共赢。效果：无论从课堂展示还是针对性跟踪练习，学生们都展现了自己的风采。学生展示的时机把握地较好，是在小组讨论的基础之上将学生们觉得自己小组有困难的题目写到黑板上，激励学生答疑解惑，有效调动了学生们学习的积极性。其中作为本节课的一个难点的题目分别有4位学生上台展示了4种不同的方法，教师只是从旁点拨、总结，最后又通过小组合作进一步巩固落实，效果很好。课堂设计的新颖性将小组内不能解决的问题的题号写到黑板上，调动学生的积极性，由学生代表讲解，教师只在关键地方做一下点拨。设计自查自纠表格，学生可根据自我诊断表了解、分析自己存在的问题。用相机把学生们测试时的出错情况拍下来进行展示，学生们的兴致挺高。虽然这节课受到了一致好评，但也存在着诸多问题，例如学生们的小组讨论时间是否够充分？在小组合作过程中是否存在着假合作、假参与现象。这些也将是我在今后的教学过程中