三年级下册《Lesson 7》优质课教案-宁德市优课-三年级英语教案

教学基本信息课名北京版小学英语三年级下册Unit2Lesson7《英语课程标准》倡导体验、实践的英语学习理念，培养学生的语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。比如，在活动设计方面，要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并且为学生提供展示学习成果的机会，使学生在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力。同时，活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合目标学生的认知水平和生活经验，激励学生用英语获取、处理和传递信息。因此在教学中，教师通过使用歌谣、绘本、韵文等多种资源，让学生在欢快、生动、有趣的情境中，感知句型、词汇运用的情景，尝试理解语言运用的目标和意义；通过绘本阅读、同伴交流，让学生在模拟实践、真实交际中运用语言“Whatshapesdoyouseeinthe…?”“Isee…”询问和回答看到的某种形状及其数量。同时，在教学过程中，引导学生亲身感知、体验、合作参与语言学习的过程，为学生主动建构创造机会和条件。比如，在句型操练、运用方面，教师选用阅读绘本、基于绘本、图片进行交流的形式，让学生对语言运用进行感知，并尝试自主交际，从而达到调动多种感官参与、加深体验、理解和运用的目的。教学背景分析教学内容：京版教材：本课为北京出版社三年级下册第二单元第三课时，即第7课。本单元内容围绕“Shapes”这一话题展开，涉及询问“不同特征物品的数量”“某种物品的外观”“某个图形中含有什么形状”等功能句型。本单元的学习和教育价值是引导学生发现生活中的图形，有基础的数学图形知识，并能学以致用。本课呈现的是，美术课上教师引领学生观察房子图片里都有哪些几何图形，然后请学生尝试用这些形状摆出新的图形的场景，旨在让学生通过学习后能够用“Whatshapesdoyouseeinthe…?Isee…”进行交际。其他：A:歌谣选择了课外的ShapesSong,导入本课新授内容的主题Shapes；B：选用了课外的绘本《Findtheshapes》并进行适当改编，作为本课句型的操练和输出环节的资源依托；C:与美术学科整合，引导学生利用各种集合图形画出自己最喜爱的动物，便于学生交流，实际运用语言。学生情况：根据学生的年龄和认知特点以及本单元的内容设置，大部分学生能够听懂“Isee…”并跟唱图形歌曲,若有输出困难学生，可以通过前期铺垫与复习进行巩固。教学方式：交际法教学手段：PPT课件，词卡，图片技术准备：1、学具准备：教材；绘本2、教具准备：电脑，课件，单词图卡。教学目标及重难点教学目标：1）能听懂、会用“Whatshapesdoyouseeinthe…?Isee…”询问和回答看到的某种形状及其数量；2）能听懂、会说并认读词汇triangle,circle,rectangle,house,bus,ship等；3）学生能够辨别各种图形，有基础的数学图形知识，并能够学以致用，同时，能注意观察和谈论身边的物品，主动与他人沟通交流。教学重难点：（一）教学重点：1、能听懂、会用“Whatshapesdoyouseeinthe…?Isee…”询问和回答看到的某种形状及其数量；2、能听懂、会说并认读相关的图形词汇。（二）教学难点：1.triangle的发音.教学过程Step

I

Warming

up（2分钟）Singasong《Shapessong》【设计意图】作为课前热身活动，学生唱歌谣有助于快速进入英语学习，调动学生的积极性，不仅起到热身的作用，而且复习本单元前两课所学过的图形词汇，为本课将要出现的内容作了铺垫。StepIILeadingin（3分钟）唱完歌谣后，T：“Wehavelearnedmanyshapesfromthesong,suchas...andtoday,wewilllearnmorethingsaboutshapes!?Pleaselookatthepicture!”引导学生说出：triangle,circle,rectangle等图形词汇后，关注图片信息(who,where,what)。【设计意图】让学生再次复现歌曲中形状词汇说法，利用图片引导学生进入学习情景，培养学生读图迅速获取信息能力。StepIIIPresentation(25分钟)（一） 学习句型1．出示图片，理解情境T：“Lookatthepicture!Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?AretheyhavingEnglishclass?PE?OrArtclass?”PPT呈现主题图，引导学生看图，了解情境信息。【设计意图】让学生理解语言运用情境，了解具体信息。2.初次听音，回答问题T:“Nowpleaselistencarefully.Andthenanswermyquestions!Question1:WhatshapesdoesLinglingseeinthehouse?Question2:Whataretheygoingtomake?”Ss:OK!播放不带字幕的动画两遍，让学生看动画理解故事情节，回答问题，并尝试说出听到的语言。【设计意图】在连续情境中初步感知、理解语言，并从整体情境理解中获取所需信息，抓住细节。3.再次听音，尝试输出播放音频，分两个场景，让学生再次听音、跟读，说出听到的内容。【设计意图】在具体情境中再次理解、输入语言，尝试输出句型“Whatshapesdoyouseeinthe…?”“Isee…”。4.回归书本，夯实语言T:“Nowpleaseopenyourbook,let’slistenandrepeat!”引导学生翻开书，听音跟读，加大输入量，为后期输出做铺垫。T：“Nowreadbyyourselves!”5.分组练习，输出语言T：I’llbetheteacher,boys,youareYangyang,andgirls,youareLinglingandGuoguo...【设计意图】让学生听音跟读、自己读、分组读、分角色读等，保证输入量,尝试输出。（二）复现句型，夯实语言1.T:“Nowpleasecloseyourbooks!Lookattheblackboard!What’sthis?Whatshapesdoyouseeinthe…?”将各种形状拼成树、鸟、太阳，让学生看图，回答问题，练习回答句式“Isee…”,同时，引导学生区分单复数的说法。T:“Goodjob!Youcanspeakclearlyandloudly！Andthenhowaboutthesewords?Let’strytoread!出示square、circle、triangle、rectangle词卡，引导学生说出词汇。T:“Let’sputthemontheblackboard!”引导学生将词卡贴到黑板上相应图形的边上，进行此图匹配。【设计意图】让学生结合图片进行答句（Isee...）的运用，区分单复数形式，同时通过词图配的形式，引导学生关注、夯实词汇的认读。3.Nowpleaseopenyourpocketreadingbook,andreadbyyourselves!”Ss:OK!【设计意图】学生自行朗读手中的绘本，检测学生对语言的认读和输出情况,重点练习问句“Whatshapesdoyouseeinthe…?”。StepIVPractice（7分钟）一、利用手中绘本进行问答交流。T:“NowpleaseLookatthepicture,whatshapesdoyouseeinthehouse?Whocanhelpme?”S1:“Iseea…”T:“Howmany…arethere?”S1:“Thereare…”T:“Thankyou!Nowlet’sdopairwork,youcanaskandanswerbyyourselves!”在师生示范后，学生以小组为单位，进行问答。A:Whatshapesdoyouseein…?B:Isee…【设计意图】利用学生兴趣及好奇心，帮助学生巩固、在实际情景中运用本节课所学单词和句型，培养学生的语言运用能力，并培养学生善于观察的能力。利用学生自主绘制的美术作品交流。大屏幕上出示对话示范文字：A:Whatshapesdoyouseein…?B:Isee…A:Howmany…canyousee?B:Thereare…教师利用手中图形画祖品（小乌龟），找一名同学进行对话示范：T:Hello，Andy！S1:Hello,Cindy!T:Whatshapesdoyouseeintheturtle?S1:Iseecirclesandtriangles!T:Howmanytrianglescanyousee?S1:Icanseefivetriangles.三、观察生活中的物品，说一说身边的图形通过PPT展示，以及指认学校、走廊、教室中物品的方式，引导学生发现、表达身边物品中隐藏的形状，同时，引导学生培养仔细观察的好习惯，以及及时、自主的表达自己对各种食物的情感。T:“Whatshapesdoyouseeinthe...?Doyoulikeit/them?”StepVSummingup(3分钟)T:“Nowlookatthepictures!Todaywehavelearned…”最后，利用板书引导学生对所学句型进行总结。板书设计学习效果评价设计评价方式：教师评价课堂学习效果监测活动评价量规1. 教师评价（1）个人评价：针对学生个别发言、参与活动以及听讲情况进行奖励。（2）本节课教师还通过眼神、动作、肢体语言、多样的评价用语等对学生进行奖励。（3）教师通过“NiceVoice”“Goodboy/girl!”“Welldone!”“Goodjob!”的评价语引导