《过秦论》教案-统编版高中语文选择性必修中册

PAGE5过秦论三维目标：（一）知识与技能1、学习本文用事实作根据论证中心论点的写法。了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。

2、归纳掌握归纳掌握文中的通假字、古今异义词、多义词、词类活用、特殊句式等。

3、理解课文中修辞手法在表情达意方面的作用；熟读课文，背诵课文最后三段。（二）过程与方法在做好充分预习的基础上，鼓励学生自己解决基本的文言现象，对疑难之处，教师引导学生集体讨论加以解决；对课文中作者论述的观点，可结合具体的时代背景适当评价，更应结合当今时代背景，联系生活实际作深入探究。鼓励学生大胆发言，勇于质疑。（三）情感态度与价值观培养科学的正确的历史观和独立判断能力，能大胆质疑前人的思想及观点，并敢于抒发自己的见解与主张。教学重点：1、加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。

2、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。教学难点：欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色。教学时数：二课时教学过程：第一课时教学要点：了解作者和《过秦论》写作意图，疏通文意。一、导入课文：

请同学们欣赏两首诗：

贾生（李商隐）

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

点拨：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。

贾谊（毛泽东）

贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。

点拨：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？

那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。二、作者简介

选一生读注解①。教师稍作补充：

贾谊：（前200-前168），西汉洛阳人，著名的文学家。年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。三、背景简介

战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。

秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。

西汉初年，经历春秋战国楚汉战争500多年的战争，社会经济受到极大的破坏。贾谊的《过秦论》正是针对这种社会现实而主张实行“仁政”的，给百姓以休养的机会，以求经济大发展，社会的稳定。

“过秦”即言秦之过，是指责秦的过失的一篇政论文。四、朗读课文，正音。腴（yú）轸（zhěn）镞（zú）万乘之势（shèng）恬（tián）比权量力（liàng）藩（fān）孝公既没（mò）笞（chī）召滑（shào）俯首系颈（xì）践华为城（huà）劲弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）牖（yǒu）瓮（wèng）朝同列（cháo）将数百之众（jiàng）度长絜大（duó）一夫作难（nàn）五、学生自读课文。

六、学生依据注释理解文意，并归纳文言知识。（一）通假字孝公既没（通“殁，死）约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）倔起阡陌之中（通“崛”）赢粮而景从（通“影”）百有余年（通“又”）（二）词类活用1、名词活用有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，……（“席”、“包”、“囊”，名词作状语，像席子一样、像包裹一样、像袋子一样。）内立法度，……外连横而斗诸侯（“内”、“外”方位名词作状语，对内、对外。）

南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡（“南”、“西”、“东”、“北”方位名词作状语，向南、向西、向东、向北。）南取百越之地，以为桂林、象郡（“南”方位名词作状语，向南。）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，……（“北”方位名词作状语，向北。）天下云集响应，赢粮而景从(“云”、“响”、“景”名词作状语，像云一样、像回声一样、像影子一样。)履至尊而制六合（“履”名词作动词，登上。）子孙帝王万世之业也（“帝王”名词作动词，称帝称王。）陈涉瓮牖绳枢之子(“瓮”、“绳”名词作动词，用瓮做、用绳做。)将数百万之众(“将”名词作动词，率领。)序八州而朝同列（“序”名词作动词，排列坐次，引申为“统辖”。）

2、动词活用追亡逐北（“亡”动词活用为名词，逃亡的人）外连横而斗诸侯（“斗”动词使动用法，使……相斗。）伏约从离衡（“离”使动用法使……离散）尸百万，流血漂橹（“漂”动词使动用法，使……漂浮。）吞二周而亡诸侯（“亡”动词使动用法，使……灭亡。）

却匈奴七百余里（“却”动词使动用法，使……退却。）序八州而朝同列（“朝”动词使动用法，使……朝见。）3、形容词活用崤函之固（“固”，形容词作名词，险固地势。）

因利乘便，宰割天下（“利”、“便”，形容词作名词，便利的形势。）且夫天下非小弱也（“小”、“弱”形容词作动词缩小、削弱。）诸侯恐惧，会盟而谋弱秦（“弱”形容词使动用法，使……弱小。）焚百家之言，以愚黔首（“愚”形容词使动用法，使……愚钝。）以弱天下之民（“弱”形容词使动使……弱，削弱）(三)古今异义

以为桂林象郡古义：把……作为今义：认为铸以为金人十二古义：把……做成今义：认为山东豪俊古义：崤山以东，即东方诸国今义：山东省于是秦人拱手而取西河之外古义：黄河今义：今为水道的通称

赢粮而景从古义：担负今义：与“输”相对的流血漂橹古义：盾牌今义：今指使船前进的工具（四）特殊句式A判断句１、此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士。

２、然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。

３、关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

４、仁义不施，而攻守之势异也。

B倒装句１、定语后置铸以为金人十二

２、宾语前置仁义不施，而攻守之势异也

３、介词短语后置

陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非銛于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也

C省略句

１、南取百越之地以（之）为桂林、象郡

２、临不测之渊以（之）为固

３、铸以（之）为金人十二

４、委命（于）下吏

５、聚之（于）咸阳

６、蹑足（于）行伍之间，而倔起（于）阡陌之中

７、身死（于）人手

８、威振（于）四海

D被动句

１、谪戍之众，非抗于九国之师也

２、身死人手，为天下笑者七、布置作业熟读全文。第二课时教学要点：课文内容分析，课堂练习。一、课文内容概述

全文共5段，可分为两部分。

第一部分（第1段至第4段），叙述秦王朝的兴亡。兴：条件：地利──据、拥。

人和──君臣固守。

政策：内政──务、修。

外交──外、斗。

２、强：

文治──蒙故业，因遗策。

武功──四方攻伐。六国──合纵缔交、九国不进。结果──纵散约败、割地赂秦。3、盛：外交──执、御，百越俯首、北却匈奴。

内政──执、鞭，隳城杀杰、废道焚书。

４、亡：

陈涉：人力──疲弊数百。

出身──贫苦农民。

才能──不及中人。

物力──斩木为兵。

结果──天下响应并起亡秦。

第二部分（第5段），阐述秦王朝迅速灭亡的原因秦：国力──非弱。余威──震于殊俗。地利──自若。昔──序八州。

今──七庙隳。陈涉（与九国比较）：地位──非尊（不可同年而语）。武器──非銛。实力──非抗。

战术──非及。结论：仁义不施，攻守之势异也。（如何评价这个结论，这个结论有无局限性？）小结：作者认为秦灭亡的原因是不施仁义。作者用举事实、作比较的方式证明其论点的正确。

二、本文意在指出秦之过失，但一上来却用大段篇幅叙述秦攻取天下的过程，你认为作者有何用意？

点拨：作者写秦孝公独占天下、虎视耽耽、咄咄逼人的气势，写孝公之后的历代秦君的赫赫功业，用意是与后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡作对比。三、最后两段写到陈涉起义，作者却极言“陈涉如此之微”，并拿陈涉与六国之师作了对比，这对于证明作者论点有何作用？

点拨：作者极言陈涉的弱小、低微，是为了告诉读者：一个国家疆域广，实力雄厚，未必就是战胜对手的永远的和最起作用的因素。为什么“成败异变，功业相反”呢？经过对比后，更加强调了作者的结论：仁义不施而攻守之势异也！五、布置作业1、背诵最后三段。2、预习《劝学》。板书设计：9过秦论固基业（1）