天游峰扫路人教案(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——天游峰扫路人教案(7篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应当怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才对比好，我们一起来看一看吧。

天游峰扫路人教案篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会天游峰扫路人热爱大自然和自信、豁达、开朗的生活态度。

3、学习老人自强不息的精神。

引导学生透过文中人物的外貌。神态。语言。动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人〞。

品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。

上节课我们已经初读了课文，谁来说说课文的主要内容？（根据回复板书）

1、出示自读要求，学生自学

（1）、自读课文，用“〞画出描写天游峰的语句，想想天游峰给你留下了什么印象。

（2）、用“〞画出描写扫路人的语句，反复品读，说说天游峰的扫路人是一位怎样的老人。

2、全班交流（天游峰）

（1）、指名读第2自然段

理解“一根银丝〞（一根银丝从空中抛下来这句话形象生动的说明白天游峰石梯的陡峭和攀登的困难）

理解比喻句、飘飘悠悠

出示天游峰的图片课件，直观感受其险。

天游峰是如此险峻，你能读出这种险峻来吗？登上顶峰时又是多么喜悦，你能从朗读中表达吗？

（2）、指名读第7自然段

出示有关重点句子：

“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，往往使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。〞

（1）抓住“顶天立地〞“上山九百多级，下山九百多级〞这些词句，体会天游峰很高。这么高的天游峰一天要扫两次，应当是很累的。谁能把天游峰的“高〞读出来呢？

（2）理解顶天立地、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返。从这些词语中体会游客们登山很累。指导朗读

3．全班交流。（扫路人）

“我循声迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。〞

（1）抓住“精瘦〞体会老人的勤劳，抓住“褪色〞体会老人的俭朴。

（2）指导朗读。

“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。〞

(1）抓住“瘦削〞“黝黑〞体会老人的勤劳。

（2）抓住“慈善〞体会老人的慈祥、良善。

（3）“炯炯有神〞说明这位老人眼睛很亮，很有精神。

（4）指导朗读，要求读出老人有精神。

“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，入夜扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他说得轻轻松松，逍遥清闲。〞

（1）抓住“每天早晨扫上山，入夜扫下山〞体会老人很勤劳，对自己的工作很负责任。

（2)抓住“再把好山好水看一程〞体会老人是一个热爱生活的人。

（3）抓住“说得轻轻松松，逍遥清闲〞体会老人的豁达、乐观。

（4）指导朗读。

小结：是呀，这位老人把工作看作是一种锻炼，一种责任，一种享受。这就是一种豁达、乐观的精神。

过渡：面对如此辛苦的工作，老人却说不累，可见老人的确十分豁达、乐观。

“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？〞

（1）抓住“我能舍得走吗？〞这句话体会老人对天游峰的深情。指导朗读。

（2）小结：老人离不开的是雪花泉的水、自己种的大米和青菜、清爽的空气和与他作伴的花鸟。在我们看来，老人的生活其实是很清苦的，但老人却以苦为乐，舍不得离开。这也是一种豁达、开朗。

“30年后，我照样请你喝茶！〞

（1）“30年后，我照样请你喝茶！〞抓住这句话体会老人的自信和豁达。

（2)学生交流老人自信、豁达的原因。（①锻炼；②环境好；③心情好、自信、乐观）

“30年后，我再来看您！〞

意思是（老人这么开朗，一定会长寿的）

“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。〞

意思是老人充满自信、豁达开朗的笑声一直萦绕在“我〞的耳边，老人豁达的生活态度影响了我。

小结：你们说的都很有道理。有了这些前提，我们相信老人确定能长寿。老人虽然七十多岁了，但他对未来依旧充满希望，这更是一种自信、豁达。

同学们，这就是天游峰的扫路人，一个自信、豁达、开朗的老人。你们说，这样的人他普通吗？对呀，他看似普通，实际上却不普通。他那种乐观、自信的生活态度，不仅感染了，也深深地感染了我们。

1．引导学生将自己读文后的感受，提炼成一句话写出来，并写上自己的名字。

2．教师巡查，学生交流。

…人的一生要充满笑声和开心，这才是完美的一生。

（2)大自然是心灵的老师，没有大自然，就没有生命存在。

（3）世界上最宏伟的是精神。

（4）人要相信自己，坚强的信心会使一个平凡的人变成名人。

（5)生命在于运动。

老人说：“30年后，我照样请您喝茶！〞30年后，老人会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想象，学习文中抓住外貌、语言、动作等描写人物的方法，续写30年后相见的情景。

天游峰扫路人教案篇二

1、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

2、从具体语言材料的朗读品味以及感悟“老人工作毕竟累不累〞中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。

能通过具体的语言文字领悟到老人身上的品质特点

品读赏句先学后教

1、这节课我们继续学习第15课《天游峰的扫路人》

2、通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象？生：师：能用上一个成语来形容吗？

3、让我们再来感受一下武夷山第一险峰天游峰幻灯出示图片

4、这是一组游客登山时的图片

5、语言描述：文中的“我〞终究登上了，心里好不得意。

由于，那层层叠叠的石阶，往往使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。板书：望而却步，半途而返

6、过渡：天游峰高大险峻，通过天游峰称赞了一位令人钦佩的天游峰的扫路人。学习写人的文章，要注意研究哪两个方面的内容？（人物品质、写作方法）

师：很好，同学们关注到了学习写人的文章的学习方法。

1、过渡：这也是我们本节课的学习任务

2、出示自学导读①扫路人是个怎样的人？划出有关语句，细细体会，简单地写下阅读感悟。②思考：为了表现扫路人的特点，抓住了描写人物的哪些写法？

3、引导交流

师：课文是通过描写人物的哪些方面来描写扫路人的？

生：外貌语言动作神态

（1）、学习外貌描写部分

a、①谁来读读描写扫路人外貌的句子？

②这是一位怎样的老人？板书：简朴

③你从哪里看出这是一位简朴的老人？*“褪色的衣服〞“精瘦〞“运动鞋〞

*我们往深处想一想：从这些词语当中我们能体会到什么？

④可见，无论是“褪色的衣服〞“精瘦〞“运动鞋〞，都十分确切地反应出老人是扫路人这一身份。你看，只有这么一句话，但是用词多么的确切。让我们再来读读这句

b、①还有描写扫路人外貌的句子吗？

②你从中读出了什么？板书：慈善健康有精神

③让我们一起来读读这个句子

c、文章学到这，老师有个问题，对老人的两次外貌描写，为什么要分开写？

提醒：联系上下文思考在什么状况下描写的？

（2）、过渡：毕竟老人的哪些话语让产生了钦佩之情，让带着深深的敬意端详着他？

①、指名说，幻灯出示

②、同学们，你们觉得老人真的不累吗？真的一点都不辛苦吗？

③、生汇报：

师引导

继续汇报：

引导：

同学们，这篇文章主要写的是这位老人，为什么在第段中还写了游客？它有什么作用吗？（反衬天游峰的高，反衬老人的形象，像这种写法，我们叫反衬的写法）

师：，文中还有哪句话可以说明老人热爱他的工作？

师：指名读，齐读，你从中体会到这是一位怎样的老人？（豁达开朗）

师：“我能舍得走吗？〞这是个什么句？这句话换种说法就是（生：我舍不得走）

师：两个句子的意思都一样，哪个句子表达的效果更好些？

小结这一小节：

（3）、正是如此，内心里对他涌起了一股深深的崇敬之意，幻灯出示句子“我紧紧抓住他的双手说：〞30年后，我再来看您！“

从哪个词语可以看出情感的变化？

同学们，30年后，老人多少岁，从老人的回复中你体会到了什么？（老人的乐观自信）

（4）我们从描写老人语言外貌神态的句子读懂了他身上的这些品质，哪个句子描写了老人的动作？从中你感受到这是一位怎样的老人？（板书热心好客）

（5）学完了课文，你在老人身上看到了一种怎样的精神？（自强不息）

（6）结合板书小结全文

4、总结写作方法

a)分角色朗读3—12自然段

请大家再来读读3——12自然段，把这位热心好客、乐观豁达、自强不息的老人记在我们心中，也把的的写作方法记在我们脑中。

天游峰扫路人教案篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解文中的主要词语。

3、品读具体语言材料，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信开朗的生活态度，并从中受到启迪。

4、学习通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法。

：引导学生感悟人物的语言、神情等，领会课文蕴涵的哲理。

：学习通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法。

2课时

一、揭题，谈话：

1、单刀直入，透露课题。

2、朗读课题，引发思考：

（1）了解“天游峰〞（借助课文内容或课外资料）

（2）师生对话，引发探讨：天游峰的扫路人与别的扫路人有什么不同之处？

二、初读，感受：

1、自由放声读课文，思考上述思考题。

2、检查读课文：把你认为能体会到不同之处的语段读给大家听。

三、精读，感悟：

1、选择适合自己的读书方式，边读边深入思考，并把自己的体会作个批注。

2、交流感悟，适时深化体验，朗读语句。

教师预设：

服务地点武夷山天游峰又高又险

见面方式未见其人，先闻其声

穿着简朴

生活态度不是苦劳动，而是赏风景。对山有真感情

服务方式劳动量大，认真细致

外貌精神，慈善

年龄70高龄（人生七十古来稀）

语气神情悠闲逍遥，乐观开朗

生活环境幽美舒适，人山一体

茶充满人性，沟通心灵

3、你想对这位扫路人说什么？

这样说了吗？他是怎么说的？

四、总结，作业：

1、总结课文内容，领会写作特色：

景物与人物相结合

结尾含蓄，意义深远

通过描写语言、神情等表现人物

2、作业：抄写生字词；阅读《挑山工》。

一、阅读，对比：

1、自主阅读《挑山工》。

2、对比：两篇文章有什么一致（相像）之处？

教师预设：写旅游途中的一个人，反映一个深刻的哲理

写人抓住了人物的语言、外貌、神情等

透露文章中心含蓄，令人回味

把景物与人物结合起来，利用环境衬托人物

3、总结：通过对比，你受到了什么启发？

二、积累，练笔：

1、摘录两篇文章中你欣赏的词句，多读几遍，背诵。

2、小练笔：生活中好多不被人注意的小事往往蕴涵着深刻的道理。你有这样的小事吗？假如有，写成一篇短文，和大家交流。

天游峰扫路人教案篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情；通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。

3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。

难点：能通过朗读，体会句子所表达的感情。

关键：课文中写景对人物品质的衬托作用。

1、问：谁来自信的告诉大家，今天我们所要学的课题是什么？（学生回复，师板书：天游峰的扫路人）

2、齐读课题。（留悬念：初看课题时，你觉得这篇课文是写景还是些人的？让我们走进文本探个到底。）

3、出示生字：褪色（shǎi）端详（liang）不禁（jīn)扑棱棱(lēng)气喘吁吁(xū）瘦削（xuē）似（shì）的

1、师配乐《迷情仙境》朗读句子，要求：学生边听边思考：你最想用什么词语来形容你所感受到的天游峰？

（1）九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

（2）暮色中顶天立地的天游峰，一上一下一千八百多级，那层层叠叠的石阶，往往使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返

2、出示天游峰图片，指名说。哪些词语提醒了你？

（师相机板书：高、险）

3、指导朗读相关语句，读出天游峰的高与险。

1、过渡：有幸顺着这根银丝上了顶峰，虽然“心里好不得意〞但却无意欣赏这迷人的风景，而是对一位普通的扫路人情有独钟，这是一位怎样的老人呢？

2、出示小黑板：老人外貌描写

（1）指名读（相机更正读音）

（2）你“听〞出了这是个什么样的老人？哪些词语给了你提醒？

（褪色→质朴炯炯有神→健康慈善→良善）

（3）谁乐意再来读读这位良善、朴实、健康的老人？（举手的齐读）

3、聪明的学生一定发现了，不仅描写了老人的外貌，还从动作、语言、神态三方面刻画了老人的形象？

a、要求：（1）快速浏览课文，用不同的符号做标记。

（2）同桌相互交流：争取找全找准

动作：“引进→沏茶〞感受老人的热心好客。（烟是介绍信，茶是连心桥，老人的一杯浓茶拉近了与的距离。）

神态：“轻轻松松、逍遥清闲、悠闲地〞体会老人的豁达开朗。

语言：“不累，…好山好水看一程〞→乐此不疲；

“按说，…我能舍得走吗〞→热爱生活、自强不息；

“30年后，我照样请您喝茶〞→自信

b、指名回复（进一步接触老人后，你发现了老人还有哪些品质？读出相关的语句）

师板书：豁达开朗自强不息

4、天游峰高大险峻，年过七旬的老人，每天负责清洁石阶，他的工作毕竟累不累？

5、小组合作探究，开呈现场辩论会。

正方：累反方：不累

6、师小结：老人本身的工作其实是很辛苦的，但是苦中有乐，由于热爱大山，热爱自己的工作，他把扫路当成了一种享受，一路扫来，风光无限，泪在身上，了再心里，身累心不累。

1、引读：多么乐观的生活态度啊，忍不住紧紧抓住拉人的手说：

——“30年后，我再来看您。〞

老人是这样回复的：

——“30年后，我照样请您喝茶！〞

2、师：30年后，老人已是百岁寿星，如此自信的老人，谁有信心将他的品质通过朗读呈现在我们面前？

3、配乐《沉寂山林》，师生合作朗读

出示小黑板：

“您老有60岁了吧？〞

“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？

天游峰扫路人教案篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

依据具体的语言文字，感受天游峰“高〞和“险〞的特点，并感知文中运用的描写方法。

1、搜集与本课有关的视频或图片。

2、制作多媒体课件。

1课时

一、激趣导入

1、同学们，今天我们将学习15课《天游峰的扫路人》，看了课题你想知道些什么？天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢？就让我们随着一起去认识他吧！

二、初读课文，自主疏通

1、学生自由朗读课文，出示自读提醒

（1）读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍；

（2）如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮助理解；

2、学生自学课文，教师了解学生自学状况。

3、小组交流展示学生自学成果。（ppt出示交流内容）

4、全班交流展示学生自学成果。

（1）疑难词语、句子，全班交流解决。

（2）出示本课生字词，指名读，强调重点字词。（指导书写：褪）

（3）分节朗读课文，教师相机改正字音与停顿。

三、默读课文，

1、出示自学提醒

（1）默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地朗读。

（2）思考：你对天游峰的扫路人有着怎样的印象？

2、学生自学，教师巡查指导。

3、学生交流。

（1）选择你最喜欢的描写天游峰风景的句子，有感情地朗读出来。

（出示天游峰风景图片，介绍天游峰相关资料。）

（2）假如让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字？（交流，板书。）

（3）请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。

出示句式：这是一位的老人。

四、小结。

在又高又险的天游峰面前，大量游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累〞。是什么让他舍不得离开呢？下节课我们再细心探讨。

五、作业布置

1、抄写本课生字词。

2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思考这些句子在描写上的特点。

板书设计：

15、天游峰的扫路人

险逍遥清闲

高豁达开朗

天游峰扫路人教案篇六

1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品味，感悟对这位天游峰的扫路人的钦佩之情。

2、读写结合，迁移训练，指导学生写一段话。

课文第3节至第12节的内容，如何指导学生很好地朗读，并体会内心的钦佩之情。

如何引导学生展开丰富的想象，完成“写〞的迁移训练。

从“天游峰〞入手，抓住一个“险〞字指导学生朗读。

由“峰〞到“人〞，在朗读训练中完成对天游峰扫路人的清楚认识，体会内心的钦佩之情。

1、从整体入手，初步感知这个扫路人是个什么样的人？

2、抓住对人物外貌的两次描写，在对比中，指导读好第6节、第7节。

⑴学生读两次外貌描写。

⑵启发提问：从这两次外貌描写上，你觉的这是一个什么样的人？

⑶思考：两次外貌描写有什么不同？

⑷是什么原因让“细心〞端详这个扫路人的？

⑸指导读好第6节、第7节。

①读出“轻轻松松、逍遥清闲〞的语气。

②抓住“一级一级扫上去，再一级一级扫下来〞，在朗读中感悟对扫路人的佩服。

3、指导读好第10节，深化对扫路人的认识。

通过反复读书，感悟“悠闲〞的含义。并在读、悟后，认识到对扫路人的钦佩。

4、齐读11、12节。

回到住地的，对偶然相遇的扫路老人念念不忘，他会在心里叨念些什么呢？

1、相互议一议。

2、个别发言、交流。

3、写写。

天游峰扫路人教案篇七

今天我们学习15课，齐读课题。检查预习：

出示生字词：游兴未尽、颇有节奏、循声、沏茶、逍遥清闲、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁达开朗。

理解循声、望而却步

1、课文写的是天游峰的扫路人，那么天游峰毕竟是什么样的山峰？请同学们认真读课文，找到文中描写天游峰的句子，体会一下。

（抓住关键字词来感受天游峰的特点。）

出示：（其次节），指名朗读。

（1）生交流。

九百多级，具体的数据；（读）（板书：高）

一根银丝，形象的比喻；（板书：险）

师：一个形象的比喻一下子让我们感受到了天游峰的险。读好这段话

（2）刚刚听你读，老师眼前真好象出现了又高又险的天游峰！他在朗读时重视了哪几个词？

（3）让我们一起来试一试！

（出示第七节）指名读。

（1）生交流（九百多级、一千八百多级，具体的数据；游人的反应，侧面衬托）

（2）师：说的真好，老师相信读的会更好。谁来？

（3）百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。（师：天游峰真真，让我们再一起来感受一下这又高又险的天游峰。齐读句子。

过渡：天游峰又高又险，而清洁它的却是位（70岁的老人）这到底是一位怎样的老人，

请同学们默读三十二自然段，思考：这是一位怎样的老人，划出文中的相关词句，在感想最深的句子旁写下自己的阅读体会。

2、交流汇报。

（1）外貌：

文中有对老人外貌的描写，你找到了吗？谁来读一读。（出示句子）

生交流（精瘦：很瘦；褪色：朴实；黝黑，健康；慈善：和蔼；炯炯有神，有精神）

这是对老人的什么描写？从这些描写中我们感受到了他是一位（板书：朴实）的人。让我们认真来感受这位老人。

齐读句子。

（2）动作：引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶。

文中还有对老人动作的描写，在哪一段？（出示第4段）指名读。

从中你又看到了一位怎样的老人？（很热心）

师：是的，一个简简单单的动作把老人的热心写活了，茶热，情更热；茶浓，情更浓。让我们一起把老