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第页共页赋予小学数学课堂教学新内涵赋予小学数学课堂教学新内涵宽松、和谐、开展、创新———赋予小学数学课堂教学新内涵范敬梅〔吉林省敦化市黄泥河镇中心小学〕摘要：在新课程施行过程中，宽松、和谐、开展、创新的教育理念根植在每一个教育者内心，每位教育者试图在自身素质、教师角色、教学行为等方面，发自内心、想方设法地有所改善与进步。在整个教育教学当中，试图遵循儿童认识规律，营造良好的课堂气氛，创造个性化的教育环境，建立和谐互动的师生关系，力求创造性地劳动，组织、引导、帮助每一位学生，使每位学生真正成为学习的主人，可以主动、全面、持续开展，从而赋予教育教学新的活力活力。【【关键词】：^p】：：宽松；和谐；开展；创新一、认识——儿童化儿童的认识规律不能同于成人的认识规律，儿童的认识规律建立在直观、形象、详细的根底上，只有从外表、感知中，才能抽象理解、体验、探究、发现问题的'真谛。二、内容——生活化宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学，数学与我们生活亲密相关。在教学内容方面选择生活化的题材，关注学生生活经历，创设良好的生活情境，激发学生的兴趣，使学生热情高涨，营造良好的课堂气氛，有利于学生探究活动的开展。三、操作——活动化一切来于理论，给学生提供参与操作活动的时机，为学生提供操作的空间，将静态的教学变成动态的理论活动，通过操作，加深对数学知识理解的同时，既培养了学生生动操作才能，又在详细的操作活动中建立抽象的数学模型，从而运用所学知识解决生活中的实际问题。四、形式——游戏化小学生天生好动、好奇，求知欲及强，游戏化的学习方式使学生在愉快的活动中激发内因，调动学习的主动性，在和谐的状态中，玩中学，做中学。我设计了一节神奇的圆的认识。首先，调查谁喜欢玩套圈游戏？接着，我们来到操场，学生站成这些现状开始套，可是有的学生提出这样站不合理，有的站得近、有的站得远，那么怎么站节省时间，又非常合理呢？于是大家都在考虑，突然有一个学生说我们手拉手站成一个大圆圈，教师站在中心，大家可以同时玩，又合理。为什么这样比较好呢？学生都体验到了每人与教师的间隔都是相等的。通过游戏化，活泼了思维，培养了学生的合作意识，调动了全体学生的兴趣，营造了良好的学习气氛，赋予了课堂新的内涵。总之，教师如同灿烂的太阳，站在高处，从那里可以对所有的人普照教学的光芒，均匀地照亮每一个人。育人为本为每一位学生的开展营造良好宽松、和谐、开展的学习气氛，培养学生创新意识和理论才能是每一位教育者义不容辞的责任。【

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