翻转课堂在课堂教学中的实践论文

第页共页翻转课堂在课堂教学中的理论论文翻转课堂在课堂教学中的理论论文教育技术学专业本身所学知识面广、重视信息素养的提升，且《教育技术学导论》课程涉及较多与教学相关的背景知识，对于大一学生，对教育技术学这一专业本身的认识度不够，专业根底严重缺乏，缺乏与教育技术相关的理论经历，从而限制了学生对于这一专业进展有效的学习，难以到达较好的学习效果。利用翻转课堂这一全新的教学形式，通过课前观看视频、上网搜索等方法进展自主学习，课上与教师和同学一起讨论答疑系列活动，加深大一教育技术学专业学生对《教育技术学导论》中知识的理解，更好地到达本门课程的教学目的，且能更好的促进学生的个性开展和全面开展。一、翻转课堂的可行性分析^p〔一〕翻转课堂的内涵：翻转课堂，就是教师在课前制作关于各个知识点的教学视频，学生在课外完成通过观看视频的任务，根据教师的讲解对知识进展自主学习，在课堂上教师与学生，学生与学生互相交流，解决问题，完成检测的一种教学形态。〔二〕翻转课堂展开的可行性：1.大学一年级学生的课外时间相对充裕。2.学习资丰富教师提早录制教学视频、发布学习资料等，而且还引进或者链接了优质教学资，如MOOC、微课程、视频公开课等，这些资辅助学生进展探究性学习。3.师生具有较高的信息素养作为教育技术学的教师具备设计和制作视频、文本等网络学习资的技能。纯熟使用网上交流工具的根本才能。而大学生对电脑的使用大都比较熟悉，具备在线学习和交流的才能。4.在线学习交流平台天空教室或moodle教学平台都可以实现学习资的共享和课前学生与学生、学生与教师之间的交流，以及课后的检测。二、基于翻转课堂的《教育技术学导论》课程设计〔一〕调查学生网络素养和网络学习才能1.学习者分析^p通过对大学一年级教育技术学专业学生使用网络搜索下载学习资料的才能和习惯的调查结果显示：学生习惯通过网络进展交流，并且可以在短时间内掌握一些网络工具，88%以上的学生倾向于在网络上搜索学习资说明学生具有较好的利用网络辅助学习的才能。2.创立学习视频教师的讲授按照知识点进展划分，制作成为一个个知识点组成的微课程，方便学生进展学习和知识的掌握和学习进度的把握。3.创立课前学习任务单课前学习任务单是指教师在课前为学生准备的以知识点划分为每一模块，让学生清楚学习的知识点是什么，学习应到达哪一程度、课前需要完成的测试题、学生学习过程的自我反思以及要求学生对此种学习形式的感受等。并以文字，图表等形式提供给学生。4.搜集教师评价通过与授课教师的交流，理解学生翻转学习情况，如学生的学习积极性变化情况，知识的掌握情况。5.调查学生翻转学习情况通过调查问卷调查的`形式，理解学生在翻转课堂教学形式下的学习情况。三、结果分析^p笔者采用比照试验研究方法，将《教育技术学导论》这一课程划分为两个部分，一部分施行传统教学形式，另一部分施行翻转课堂教学形式，采取学生评价和教师感受等评价方式从学生的改变方面来评价翻转课堂这一教学形式。通过问卷调查所得情况如下：〔一〕学生的改变在问卷调查中，笔者从学生对知识点的学习情况、小组讨论过程、学生课前是否主动学习、课上的积极参与度四个方面对学生的改变进展调查，总分值为80分制，其中83%的同学认为其对自身的改变到达72分以上，其中75%的同学认为翻转对他们的改变在促进思维、团队意识、学习主动性方面都到达了总分值。另外，笔者还对学生进展了翻转课堂形式支持度的问卷调查，结果显示：94%的学生支持使用该形式，认为翻转课堂可以提升学生的自主学习才能、参与度和学习效果，并认为学生的自控才能是课前学习效果的决定性因素，80%的学生认为翻转课堂教学能进步学习兴趣和创造力。但也有5%的同学认为翻转课堂存在一些弊端，因此不愿继续用这种方式进展学习。总的来说，学生认为翻转课堂让自己变得主动学习，在师生、生生讨论、网上资的搜索过程中进步了自身的学习交流才能，发现自己在学习、搜索、交流方面的更多问题。〔二〕翻转课堂与传统课堂的相对于传统课堂的利弊分析^p及对于弊端的对策利：翻转课堂可以在一定程度上改变填鸭式教学的弊端，学生由被动学习变为主动求知者，不仅让传统的沉默的大学课堂变得活泼起来，且翻转课堂在一定程度上解决了某些课堂教师讲的是学生会的，学生不会的而教师没有讲解的问题，而是由学生用提出问题的形式的解决每一个学生存在的个性的问题，促进了每一个学生对知识的理解。弊：由问卷调查中5%的同学认为不应该继续使用翻转课堂的原因进展分析^p可知：1.看视频时间过长，伤视力。2.教师精力有限，很难顾忌到所有同学提出的问题。3.时间都浪费在小部分同学问题上，且有些同学表达不清，甚至可能浪费时间。对策：1.进步学生与人交流的技巧和语言表达才能，从而学生才会更想表达自己的看法或解决其他同学的问题。2.鼓励更多的学生讲，扩大课堂参与面。3.小组组建时注意学习才能强、中、弱的搭配比例，让根底较好学习才能较强的学生带着根底稍差的同学共同学习，让每个组员在小组活动时都能获得进步。4.课前检测和课后检测注意题目难易程度的把握，给各个阶段的学生不同的学习目的，让学生保持对学习的热情和动力。完毕语翻转课堂可以在一定程度上改变学校教学满堂灌的弊端，学生由被动承受变为主动求知，并在与教师和同学的交互过程中完成对课堂知识的掌握和对合作精神的理解，能很好的改变学生上课的气氛和学生的听课状态。另一方面翻转课堂与传统课堂的差异也决定了其利弊共存的特点，如伤害视力、对课上时间的管理方面，所以对于翻转课堂的完善仍然任重而道远。总体而言，翻转课堂是一种新颖的教学形式，前方的探究之路是光明的，在《教育技术学导论》课中理论此种教学形式更是一种意义