混合课程设计与教学效果分析

混合课程设计与教学效果分析课程前期分析课程设计思路及特点混合教学模式实施过程混合教学效果分析开展混合课程教学的几点反思12345目录

第一页，共29页。课程名称：《家畜繁殖学》Z102020课程性质：动物科学专业基础课程课程总学时：54学时，其中理论40学时，实践10学时课程全程录播＞按知识点进行片段切割＞按章节编目＞上传网络教学平台＞在线自主学习，答疑，讨论40学时；面授导学10学时；实践14学时（含文献阅读4学时）。课改前教学大纲规定面临问题课程改革方案一、课程前期分析混合课程设计与教学效果分析教学质量不高，学生专业实践能力薄弱；民族学生和汉族学生学习效率差异较大；师资严重匮乏，老教师面临退休，中青年老师出国进修等。第二页，共29页。基于翻转课堂的理念进行设计翻转课堂的四个模式：呈现→体验→反馈→反思。该课程采用在线学习+面授教学+实践教学等多种模式进行学习。二、课程设计思路及特点混合课程设计与教学效果分析第三页，共29页。二、课程设计思路及特点混合课程设计与教学效果分析第四页，共29页。多模式教学及教学模式构建二、课程设计思路及特点混合课程设计与教学效果分析学生通过教学平台进行在线的自主学习，并针对具体问题进行研究型学习的探讨，面授解答。实验实训教学模式：在鸡场、牛舍、羊舍、公司等地进行实践教学，让学生从“做中学”。学生通过自主学习与实践就已经掌握知识点的学习。第五页，共29页。多元评价方式二、课程设计思路及特点混合课程设计与教学效果分析

本课程采用综合评定方法，注重学生在学习环境中的过程性评价。考核方式多元化，每个学生的考核总成绩计算：在线学习（40%）+翻译训练（30%）+期末考试（20%）+专题讨论+报告（10%）

基于“清华教育在线”网络教学综合平台，对学生的学习过程进行分析评价，并充分尊重学习者的学习方法。第六页，共29页。

2014年4月1日课程在教学平台上线，选定动物科学2012年级的3个班级进行试点教学改革，由张居农老师主导，教务处现代教育技术中心、清华大学教育技术研究所等多个部门及单位负责技术支持，负责配合课程的试点。按混合课程教学实施明确人员分工及职责制定试点教学计划3个试点班级主讲老师教育技术支持教务处、学院课程内容与资源整合教学资源与教学活动融合混合课程设计与教学效果分析三、混合教学模式实施过程第七页，共29页。主讲教师：对课程理念和设计思路进行把控；助理教师：协助主讲老师开展教学，对学生在线学习进行指导；教务处：教务处领导对教学课程改革进行经费和政策条件的支持；现代教育技术中心：负责视频的录制及视频的后期制作；动科院学工办：负责学生日常外出实践的车辆调配、人员通知、学习动态反馈；清华大学教育技术研究所，专家指导：清华教育研究院韩锡斌副院长对该课程多次指导，对该课程的实施和开展方案进行指导；教学设计小组对该课程在线上开展教学过程中提供一对一的专业支持服务，第一时间对学程进展及遇到的问题进行答疑和处理。协作分工第八页，共29页。混合课程设计与教学效果分析三、混合教学模式实施过程第九页，共29页。

1.课程介绍2教学大纲3.教学日历4.教师信息5.教学材料6.课程通知7.答疑讨论8.课程问卷混合课程设计与教学效果分析三、混合教学模式实施过程9.教学邮箱10.教学笔记11.个人资源12.研究型教学13课程作业14.试题试卷库15.在线测试

16.课程管理栏目设计第十页，共29页。6.家畜繁殖学课程校外观摩实习5.家畜繁殖学课程实习

1.学生对自己学习负责，老师是学生身边的“教练”。

2.学生课堂缺席，但是积极、有序、互动的学习，让所有学生都能得到个性化教育。

3.除了教学网络、视频、课堂外，还有面对面的时间，同学和教师一起进行多方位有意义的学习活动。

1.家畜繁殖学

教科书2.家畜繁殖学讲稿3.家畜繁殖学

讲课PPT

家畜繁殖学

MOOCs教学结构家畜繁殖学MOOCs教学结构特点9.家畜繁殖学课程考试7.家畜繁殖学中、外文文献撰写与翻译4.家畜繁殖学

讲课录像8.家畜繁殖学小组课程讨论8.家畜繁殖学网络在线学习第十一页，共29页。混合课程教学实施过程按照10章的教学内容进行授课，按知识单元对所教内容进行重构，并对教学进度进行过程控制，实现步进式学习。教师按照教学周次在网上发布相应的内容，学生需要在规定的时间内进行学习，并在线提出问题，如规定时间内没有完成学习内容，教学内容将关闭。没有完成在线学习并提问的学生，将无法取得该章节学习的积点分数。教师在面授课上会再给予学生导学和强调，几周后学生都能适应并自主按教师要求的进度进行学习。（1）对教学内容进行梳理重构第十二页，共29页。教学资源与活动的有效结合教学资源A、课外资源：为学生提供天文、地理、历史、哲学、社会等多种教学资源，每天定期发布5-6条信息，累计发布260条课外资源。B、课内资源：视频教学、实习实训视频、课件、教案、ppt、讲义等资源进行有效整合。第十三页，共29页。教学活动A、课前预习：教师引导学生针对每章的学习内容进行学习。B、文献阅读：4个学时在图书馆进行，安排民族学生在图书馆查阅4-5篇最新中文文献；汉族学生在图书馆查阅1-2篇最新英文文献。C、报告撰写：民族学生依据自行选取的文献，进行1篇中文专题报告的撰写。汉族学生依据自行选取的阅读文献进行英文文献，选择其中的1篇翻译为中文。D、课上讨论：集中对问题进行课堂讨论和解答。E、实践实训：对14次外出实习，参观学习15个企业。F、小组研讨：每次实习后分4-5人为小组，进行研讨实习专题的研讨交流。第十四页，共29页。全面监测学习过程

在学生学习过程中，对新模式的教学方法及教师的教学组织形式，体验学习后通过邮件、论坛、电话、微信等多种方式及时反馈教师进行调整，征求学习者的意见。第十五页，共29页。1、课程深受广大学生的欢迎四、混合教学效果分析混合课程设计与教学效果分析课程访问增长趋势（2014年3月-7月）

课程开设仅3个月的时间，课程总访问量迅猛增长，访问量由0增长至10054人次。远超于开设年限多年的课程，跃居石河子大学网络课程总访问排行前十名。本校其他院系学生也加入到该课程的自主学习过程中，浏览和查看相关的资源。课程总访问量在3个月内呈显著增长趋势。10054人次16第十六页，共29页。各章节网上阅读情况统计第十七页，共29页。各章节网上阅读情况统计第十八页，共29页。各章节网上阅读情况统计第十九页，共29页。

2、学生自主学习成绩良好四、混合教学效果分析混合课程设计与教学效果分析

对3个班的学生通过在线学习、文献翻译、报告撰写、在线考试等进行综合评定，学习成绩通过率100%，成绩分布如下90-100分占比20%，60%的学生成绩在80-90%区间，80%的学生成绩在80分以上。且民族班与汉族班的学生学习成绩没有差异性。第二十页，共29页。3、教学方法得到同行专家的首肯四、混合教学效果分析混合课程设计与教学效果分析

2014年8月15-17日，我们在福州与10个学校的有关教师将我校的家畜繁殖学课程教学改革作了40分钟的专题报告，进行了交流，得到了同行专家一致的肯定。在福建省福州与多个学校的有关教师商定编辑出版《动物繁殖实验实验教程》,计划2015年2月有中国农业出版社出版发行。本实验教程将安排15个与生产、科研紧密相关的实验。第二十一页，共29页。

4、学生信息素养的提升四、混合教学效果分析混合课程设计与教学效果分析

通过一学期的自主学习，学生的信息素养也得到提升和锻炼。不仅熟悉了教学平台的基本使用，对基本的办公软件的使用水平也能熟练掌握。从学期初第一次小组汇报到学期末的学期总结会发现学生的信息素养有了质的飞跃，并在语言表达、团队协作能力都有进步和提升。第二十二页，共29页。五开展混合课程教学的几点反思1、教学方法

“不是学生不学习，而是学生不愿意被动接受教师对知识的灌输，教师需要重新审视自己的教学方法”，

张居农：“传统的“黑板+粉笔+ppt”的方式已经无法满足当前学生学习的需求，教师应适时适宜的提出适合学生学习的方法。”2、学校人才培养

学校肩负人才培养的重任，要培养学生的专业技能，增强学生在就业市场的核心竞争力。培养了学生“如何学习”、“如何协作”的能力，对人才的培养不仅仅局限于知识的传递，更多的应该为技能和情感的培养。石河子大学面向全国招生，应更多的考虑学生综合素质的培养和教育。激发学生学习的兴趣，培养学生的勤奋刻