高中地理课堂教学目标设计与实践论文

第页共页高中地理课堂教学目的设计与理论论文高中地理课堂教学目的设计与理论论文一、充分表达课堂教学设计思想课堂教学目的作为课标下教学观念与现代课堂的交融，从高中地理课堂教学目的施行与设计存在问题的原因来看：很大一部分是地理教师的教学观念、课程观念跟不上新课改的要求。鉴于此，教学目的设计之前，必须整合指导理念与思想进展。1.课程理念是正确定位目的价值的根底。课标最核心的要求是将学科开展变成学生开展，通过注重地理探究、学习需要、地理素养，将学习过程与结果有机地结合在一起。从这也可以看出：当代高中地理教学更注重学生开展，教师不仅要注重学生开展，更要从知识传输中，帮助学生树立正确的态度、情感和价值观。2.发挥学生的主体作用。问题是一切思维产生的泉，科学的问题对激发探究欲望、进步思维活泼性具有重要作用。为了促进教学目的的.实现，科学提问对解决问题发挥了很好的作用，它能快速激发学生的学习欲望。在这期间，问题有效性详细表达在深化性与开放度，通过注重施行层次，到达帮助学生挖掘潜力、激发思维的要求。学生作为学习的主体，课堂教学能否自然高效和学生主体作用的发挥有着重大联络。在充满自信、和谐的气氛中，学习效果与效率较好。因此，在现代高中地理教学中，必须在学生独立学习的条件下，教师通过帮助学生发挥积极性与主动性，做好小组讨论，并且对教学中的薄弱环节进展深层反思、监控、补救、调整，以此激发学生的效能感。在创立小组时，结合学习差距与个性特征，让整个课堂气氛更加融洽。二、表达高中地理课堂教学的设计原那么1.展现三维融通。在高中地理课堂教学中，方法与过程、价值观与情感态度、技能与知识三个维度既互相制约，又互相联络，其中技能与知识是条件，同时也是价值观、情感态度、方法实现的有效载体，方法与过程是关键，它是实现整个情感态度、技能知识以及价值观的中介。因此，在现代教学目的设计中，必须整合学生状况、知识技能与施行方式，尽量做到理论与目的设计的统一，这样才能更好地发挥价值观与情感态度功能。2.关注主体差距。自课标推广以来，它要求注重学生的主体作用，教学目的始终围绕学生开展。在《普通高中地理课程标准〔试验〕》中，它指出：必须关注学生的不同需求，而“最近开展区间”与多元功能那么为教学目的的实现提供了很好的梯度。因此，在理论中，我们应该根据不同要求与层次的目的梯度，让学生全面开展，这样才能保障顺利完成教学目的。3.优化地理课程标准分析^p。在新时代的教学设计中，要求在教学设计之前，对教学系统进展全面、细致的分析^p，通过深化教学目的与根底设计，深化教学过程，进步教学效率。例如，在“地球的圈层构造”中，它的课程要求是：掌握地球圈层构造，并且概括圈层特征。建议通过示意图绘制或者利用学具、教具，明确地球圈层构造。在这道题中，它指出了该章节的学习目的，掌握地球圈层特征与构造，活动建议是针对目的或者要求提出的建议，不仅是教学媒体组合与选择的根据，还能辅助学生认知，生成良好的媒介。这两个建议重在表达方法与过程，同时也是价值观与情感态度得以实现的方式方法。另外，通过示意图或者学具进展教学，还能有效激发学习兴趣。三、高中地理教学目的设计1.领会课标精华。地理课程作为地理教学理论、教材编写、教学评价的衡量标尺和根据，为了进步教学有效性，必须从浸透教学精神，贯彻课标要求出发，引导学生掌握探究地理的技术方法与手段，帮助学生树立正确的资观、人口观、环境观与持续开展观。因此，在高中地理教学中，必须将技能知识、方法与过程、态度与情感有机地贯彻到一起，这样才能将其生成互相联络的整体，最后推进学生开展。2.挖掘资，协调关系。随着教育职能的深化与开展，高中地理教学目的不仅表达在地理知识、规律、原理、技能上，它要求关注理论过程与探究方法，让学生树立起良好的资观、人生观、全球意识与环境观。地理教学作为环境资、人口开展、可持续开展的重要方式，也是爱国与国情教育的重要渠道。因此，在教学中，教师必须充分利用学生的主体作用，让其自主探究，大胆理论，这样才能推动学生长远开展。教无定法，高中地理教学并