初中地理-水资源教学设计学情分析教材分析课后反思

《水资源》教学设计教学设计：情境导入，设疑激趣：（水对人体的重要作用）（多媒体展示）课程标准1、运用资料，说出我国水资源的时空分布特点及对于社会经济发展的影响。2、运用实例，说出我国为解决水资源分布而建设的大型工程，并渗透节约资源的教育。教学重点：我国水资源短缺的原因及对策。教学难点：水资源的时空分布特点及解决措施。（多媒体设施应用于教学，具有高效、直观、形象等特点，但是多媒体不能取代板书，原因有：第一，漂亮的板书本身就是对学生美的陶冶；第二，多媒体的展示有即时性，某个需要的内容不可能在屏幕长久的、突出的展示。）（多媒体展示）水资源缺乏的视频（总结）地球的水资源：水资源通常是指（）资源。地球上的淡水资源绝大部分为（），其余大部分为（）水。目前人类大量利用的淡水资源，主要是（）水和（）水，仅占全球淡水资源的0.3﹪。（多媒体展示）我国水资源短缺的视频（总结）水资源缺乏的原因

（出示图片）：“我国年降水量分布图”。学生通过读图分析及运用所学的知识得出我国水资源东多西少、南丰北缺的特点。（出示图片）：“哈尔滨、北京、武汉、广州四个城市的降水量柱状图”。学生通过读图分析及运用所学知识得出我国水资源夏秋多,冬春少的特点。学生讨论方法措施得出结论：（动画展示）跨流域调水，重点讲解南水北调板块四：水资源的保护（图片）浪费水资源的图片“宣传”节约水资源，讲解节水标志“行动”1、假如你是农业厅厅长2、假如你是钢铁厂厂长问卷调查：你有这些行为吗？教师总结本节课内容。《水资源》学情分析学情分析：学生在小学阶段就受过节约水资源的教育，但是否已经内化为行为？根据日常我对学生的观察，发现还很不够，所以课堂中一定要从心灵打动学生，促使今后养成关心和爱护资源的行为习惯；南水北调的东线工程经过学生的家乡济宁，多数学生都知道，能够感受身边的地理事物，学习有用的地理知识，利于激发学生的学习兴趣；作为初二年级的学生他们好奇、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力，所以教学中一方面要运用直观、生动的教学手段给学生提供大量的信息，另一方面要努力构建学生合作、交流、展示的平台，在掌握知识、培养能力的同时，获取成功的幸福体验。《水资源》效果分析这节课给人耳目一新，眼前一亮的感觉，整堂课以节约用水为载体，在师生互动、生生互动中从课堂预设到动态生成，一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法。一、课堂教学环节设计理念新以学生的发展为根本，以新颖先进的教学方式引导学生积极参加学生参与教学活动，在整个活动中实现师生、生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动、交谈、合作中实现教学。整个过程中教师关注学生学习策略，学习方法，学习态度。二、课堂教学中“三维”目标达成“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系”是如何在教学过程中体现？不是教书本，而是从书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导学生运用语言知识，学会交际，学会作，学会写。整个教学过程中，以学生为主体，注重在学习过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。重视情感态度与价值观的培养，教学过程中培养学生的团队合作和自主学习。在写作任务中，让小组每一位成员都参与其中。调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。三、教学内容处理手法新颖本节课重视情境的创设，以学生的学习小组为基本探究单位，通过教师的引导，要求学生按照探究的规律，获得探究结论，实现了学生间智慧的共享；通过有关黄河断流、城市缺水、我国水紧张的大量学习资源的补充，学生紧密的联系生活，为节水出谋划策，让学生学习身边有用的地理；要求学生通过图表获取地理信息，凸显地理学科特色；通过探究水资源紧张的原因，到提出我国水资源紧张的措施，形成知识的链接，体现了教师建构知识系统的思想。《水资源》教材分析教材分析：本节教材主要包括二方面内容：水资源时空分布不均；合理利用和保护水资源。教材首先强调了什么是水资源、什么是淡水资源，而后说明了河流径流量与水资源的关系。在讲授水资源时空分布不均时，教材首先是结合“我国河流流量分布示意图”和“北京年降水量的变化”图，说明我国水资源的时空分布不均；而后教材又出示“水库调节示意图”和南水北调示意图说明解决水资源时空分布不均的方法和途径；在合理利用和保护水资源这部分内容中，教材展现了几幅图片，说明工业节水、农业节水和家庭节水的方法，而后从实际生活出发，让学生从身边事了解水资源状况，并出示节水标志，进一步强调节约用水的重要意义——节约用水，从我做起！《水资源》测评练习姓名_________班级__________选择题1.淡水资源占全球水量的（）A.97％B.2.5％C.98％D.0.3％2.目前，人类可直接利用的淡水资源仅占全球淡水资源的（）A.97％B.2.5％C.98％D.0.3％3.世界水日为（）A.3月12日B.3月22日C.4月20日D.6月25日4、地球上的水，绝大部分是（）

A、冰川

B、江河湖泊水

C、地下水

D、海洋水5、我国可直接利用的最主要淡水资源是（）

A、江河、湖泊水

B、冰川、地下水

C、江河、冰川D、湖泊、地下水6、解决水资源空间分布不均问题的主要途径是（）

A、植树造林B、跨流域调水

C、修建水库D、建防洪大堤7、我国水资源的地区分布特点是（）

A、南方少，北方多B、绝大部分地区水资源丰富

C、与降水的地区分布不一致D、由东南向西北减少8、关于我国水资源状况叙述正确的是（）

A、总量不少，但人均占有量少B、空间分布情况是西南向东北递减

C、在季节分配上是春夏多，秋冬少D、最丰富河流是长江、其次是黄河《水资源》课后反思本节课重视情境的创设，以学生的学习小组为基本探究单位，通过教师的引导，要求学生按照探究的规律，获得探究结论，实现了学生间智慧的共享；通过有关黄河断流、城市缺水、我国水紧张的大量学习资源的补充，学生紧密的联系生活，为节水出谋划策，让学生学习身边有用的地理；要求学生通过图表获取地理