【全册说课】小学三年级语文说课教案全集

小学三年级语文说课教案全集

目录

《颐和园》说课设计...............................................................1

《丑小鸭》说课教案..............................................................3

《翠鸟》（第1课时）教案与说课稿.................................................6

《翠鸟》说课稿..................................................................7

《花钟》说课设计................................................................13

《槐乡五月》说课稿..............................................................18

《槐乡五月》说课稿.............................................................21

《火烧云》第二课时说课稿.......................................................27

《假如我有一支神笔》说课.......................................................32

《她是我的朋友》说课稿.........................................................36

《金色的草地》第二课时说课设计.................................................39

《军神》说课稿.................................................................44

《科利亚的木匣》教学环节与说课.................................................46

《可贵的沉默》说课设计.........................................................49

《空中花朵一降落伞》说课稿.....................................................52

恐龙说课稿.....................................................................55

《狼和鹿》第二课时说课与教学反思............................................57

《令人神往的日内瓦》说课稿.....................................................60

《蒲公英》说课稿...............................................................66

《三个儿子》说课设计...........................................................71

《山行》说课设计...............................................................73

《神秘的小岛》说课.............................................................78

《亡羊补牢》说课材料...........................................................79

《卧薪尝胆》说课及反思.........................................................83

《香港，璀璨的明珠》说课稿.....................................................84

《想别人没想到的》说课.........................................................88

《小稻秧脱险记》说课稿.........................................................90

《雪儿》说课稿.................................................................91

《燕子过海》说课...............................................................94

《一幅名扬中外的画》说课稿.....................................................96

《一面五星红旗》说课稿........................................................101

《一株紫丁香》说课.............................................................104

《中国国际救援队，真棒!》说课设计.............................................107

《海底世界》（第二课时）教学设计...............................................109

《丑小鸭》说课及教学反思......................................................115

大作家的小老师................................................................118

《大作家的小老师》说课........................................................121

鄂教版小学语文第五册《青蛙和蛇》说课稿.......................................123

放飞蜻蜓说课稿................................................................126

环保漫画作文说课...............................................................129

《妈妈的账单》说课教案........................................................130

每逢佳节倍思亲................................................................137

《九月九日忆山东兄弟》第二课时................................................139

每逢佳节倍思亲说课.............................................................141

《美丽的小兴安岭》说课稿......................................................142

美丽的小兴安岭第二课时说课稿..................................................145

盘古开天地说课稿、评课稿......................................................147

《乞巧》说课设计...............................................................151

秋天的雨.......................................................................155

赵州桥（说课及教学设计）......................................................156

记一堂难忘的语文课.............................................................163

三年级《神秘的小岛》说课......................................................166

三年级语文《孙中山破陋习》说课................................................167

《社戏》说课设计...............................................................169

说课：第八次..................................................................171

《掌声》说课设计...............................................................173

作文指导课说课稿...............................................................175

爷爷屋前的葫芦架...............................................................178

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《颐和园》说课设计

一、说教材

1、教材分析：

今天我说课的内容是《颐和园》，它是人教版小学语文第七册第五单元的内

容，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林,

是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的

智慧和才能。《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的

美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。

2、教学目标：

根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：

（1）知识目标：认识7个生字，会写11个生字，正确读写并理解“长廊”

等十多个词语。有感情地朗读课文，积累词句。学习按游览顺序抓住景物特点

写的方法。

（2）情感目标：感受颐和园美丽的景色，激发探究中国的“世界遗产”的

兴趣。增强民族自豪感。

（3）能力目标：概括能力、说话能力、写话能力等。

3、教学重点：

本课的教学重点主要有两个方面：一是引导学生从语言文字中感受颐和园优

美景色，受到情感熏陶；二是学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方

法。

二、说教法。

根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用“以读代讲”的教学

方法。引导学生细读、精读、品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏

陶，增强语言感受力。

三、说流程

我打算用两课时完成教学任务。下面我重点说说第二课时的教学流程。

1、长文短读，整体把握。

在读通读顺课文的基础上让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。此处我

想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。

万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要避免

学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。

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然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出

来？找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几

十个字。

“北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到

有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面

向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长

长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你

有机会去细细游赏。”

为了使学生更直观地了解这儿处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。边

看图边说游览的顺序。

长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作

方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学

生对文本整体把握的能力和概括能力。

2、品读词句，以读促情。

颐和园的景点各具特色，美不胜收。让学生挑最喜欢的句子好好地读，读出

这处景点的特点来。重点指导：

句①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分

成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没

有哪两幅是相同的。

引导学生体会长廊的长、画多且美的特点。并以此指导朗读。

句②抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦

闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

引导学生感受佛香阁排云殿雄伟的特点，朗读时要特别强调“耸立、闪闪发

光、金碧辉煌”等词。

③正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢

慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

引导学生体会昆明湖“静”的特点。比较“划”与“滑”。体会作者用字

的精准。（如果用“戈/字，就表示用桨来划，每划〜桨，湖面就会产生许多波纹;

用“滑”字，写出了游船、画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以

更显出昆明湖的静。一个“滑”字，以动的画面反衬出昆明湖的静。）朗读应以

轻柔的语调。

④这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都

雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

此处留白，可以引导学生展开想象说话：“这么多的狮子，姿态不一，没有

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哪两只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培养学生的想象力，训

练说话能力，而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。

3、图文结合，内化语言

展示图片，让学生描述画面。有三种选择：一种是直接运用文中的语言来描

述；或者是利用文中的词句，自己组织语言描述；第三种是完全用自己语言创造

性描述。

我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让

文字与图像建立联系，通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。

图片的出现要讲究时机。出现早了，可能就会有“用图像去解读文字”的嫌

疑。这话是一位特级教师说的，具体是谁我已忘了，当然也不是原话。但我非常

同意这个观点。我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于，语文是通过文字来

描述事物的，而非画面。所以有时看似用画面帮助理解，实质却使感悟文字这一

任务落空了。当然，有些光看文字实在难以理解的另当别论。

在学生对文字有了一定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生根据自己的

现有水平选择不同的方式来描述，既可以增强对语言的理解，又可以提高学生运

用语言的能力。

4、积累语言，读写结合

从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：

•抄课文中的好词佳句；

・为颐和园其中一处景观设计导游词；

・照课文的描写方法，写一篇游记。

以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不

同层次的学生，让每一层次的学生都有不同程度的提高。

《丑小鸭》说课教案

问题：创设情境，走进文本

课例：丑小鸭

问题的提问：在课堂教学中如何创设情境，让学生把故事中的道

理与自己的生活联系起来，感悟故事，感悟生活。

设计理念：通过创设情境教学，使学生更快、更深入地了解课文

内容。

设计：如何在课堂教学中创设情境，让学生把所学的知识和生

活实际联系起来，激活学生的思维。我是从这样几个方面来做的：

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一、努力营造氛围

本文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的。童话故事

中的丑小鸭是一个面对艰难曲折，仍然一心一意地追求美好理想的形

象。这篇童话故事，描述了一只丑小鸭自从出世以后就被人看不起，

谁都欺负它，被迫离家出走，仍然摆脱不了厄运，最后它意外地发现

自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅的故事。

课文是一个生动有趣的童话故事，课文配有插图，颜色鲜艳，人

物表情生动，和课文的内容联系密切，对学生读课文有很大帮助。教

学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要

内容。仔细观察每幅图中丑小鸭的神态、动作，想象它的语言，猜猜

它的心理，并练习有感情地朗读。

二、以读为本，读中感悟

本课语言丰富，教学时要注意引导学生理解词句意思，体会情感。

教师可抓住丑小鸭的心理活动特点，用充满儿童情趣的语言激发引导

学生读文的兴趣。在充分阅读的基础上，结合观察插图，整体感知课

文的内容。

精读指导时，教师可以采用创设情境、扮演角色等形式，让学生

把故事中的道理与自己的生活联系起来，感悟故事，感悟生活。

读评结合、表演读等多种方式进行指导朗读。

三、扮演角色，再现课文内容。

四、融入情景，和小鸭子做朋友。

可以设计”与丑小鸭作朋友”的活动环节，启发学生积极思维，

拓展想象。对小鸭说说心里话，让学生进一步明确做事情要持之以恒。

五、识字教学。

要求学会的字中，“丑”是翘舌音，“虽”是平舌音，“扑”读第

一声。在指导书写时，要注意“丑、负、单、虽”在田字格中位置居

中。

指导写字前，应先让学生观察字在田字格中的摆放位置，找出关

键笔画，再描红体会字形结构。教师要重点指导书写“丑”和“蛋”

字，让学生看清笔顺，明确每一笔在田字格中的位置。

学生写字时•，教师应不停巡视,要提醒学生保持正确的写字姿势,

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帮助学生培养良好的书写习惯。

六、板书设计：

13、丑小鸭

身子瘦瘦的雪白的羽毛

长长的脖子

教学反思：

课堂教学中重视听读，而鲜见说写。随着时间的推移，人们发现,

语文能力的提高和发展不是各个单项能力的累加，而是综合地、整体

地、螺旋式地向前发展和推进，听读与说写分家，吸收与表达分离，

弊多利少。当然，强调听说读写并重，并不意味着四者应平均占有课

堂教学时间，或教学时应平均着力；而是主张进行听说读写的综合训

练，使吸收与表达融为一体，以期产生合力与共振效应，从而获取语

文能力发展与提高的高效益。注重综合，追求合力与共振，要求教师

在引导学生进行听说读写训练的过程中，必须相机渗透思想教育、进

行情感熏陶，尽可能与思维能力、创造能力、自学能力的培养等彼此

融合。教学《丑小鸭》一课时要以说促读，读中学说，读中练笔。小

学语文应当立足于促进学生主动、和谐地发展。我今后要继续努力，

始终把学生看作是学习的主体，让他们主动学习，自由思考，尽情表

达，体现真正意义上的自主学习。

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省编义务教育六年制小学语文第六册

《翠鸟》（第1课时）教案与说课稿

长兴实验小学黄玉平

教学目标：

1.会读“衬衫、疾、蹬"生字，读准“杆、尽”等多音字，理解“腹部、赤褐色、橄

榄色、锐利”等新词。

2.学习课文部分自然段，了解先总起后分述的段式，能用“先总起后分述”说些相关

内容。

3.感知翠鸟的可爱、漂亮、灵活。激发学生对小动物的喜爱之情。

教学过程：

-、师生谈话，激趣导入

1、谈话示题。

（1）知道今天我们要认识的是（）？下面看老师来范写课题。

板书：翠鸟。（教师范写，强调“羽”没钩，下面一横较长。）

（2）齐读课题。

（3）你了解翠鸟吗？（交流又叫叼鱼郎，是捕鱼能手……）

2、引趣激疑

猜猜它为什么叫翠鸟呢？（颜色是绿色的。……）

二、初读全文，整体感知。

1.过渡学文。

嗯，很有道理，那不知道今天我们要学习的课文是怎样说的，请你大声的读课文，再来

想一想。

2.整体初读。

3.师生交流，区分“翠”和“脆二

重点出示第二自然段。

三、学习“颜色”，体会美丽。

1.自读划颜色词。

（1）交流“浅绿色”和“翠绿色”。

（2）教师告诉“橄榄色”是深绿色。

（3）找找翠鸟身上还有什么颜色，指认赤褐色。

（4）总结：难怪作者说翠鸟的颜色非常……（鲜艳）

2.指导朗读。

（1）读出喜欢，读出漂亮。（体会作者对翠鸟的喜欢。）

评价齐读：仿佛看到一只美丽的小鸟飞来了。

（2）看翠鸟图。学赞翠鸟。

（3）再读体验（指名读，齐读）

3.介绍总结。

（1）学生介绍，理解“腹部”，强调介绍顺序。

是的，像这样先总的写翠鸟颜色鲜艳，然后具体再说他身上的各种颜色，就是先总起后

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分述的段式。

(2)指认这句话中哪句是总起句？哪里是分述部分。

⑶齐读。

4.尝试背诵。

5.总结过渡：啊，真是一只漂亮的小鸟，你想知道他还是•一只怎样的小鸟吗？那就读

课文。

四、再读感悟，涧情入境

1.读文思考。

2.师生交流。

(1)我觉得他是一只()的小鸟。

板书：机灵可爱

专心，捕鱼能手，有耐心……(整合，随即了解)

(2)同学们真会读课文，那你们是从哪里看出来的？请你们再读课文，选择其中一点,

划一划，再读一读。

(3)交流“可爱”

a出示第一自然段。(从哪里看出翠鸟的可爱？)

b划读“红色小爪小巧玲珑透亮灵活细长”

补充：颜色娇艳。

c朗读指导，读出可爱。

喜欢吗？把你的喜欢表现在脸上读•读。

d读可爱的翠鸟啊，如果我们给这一部分加上•个总起句，表达就更加清楚了。

(4)交流“机灵”

出示各自然段。指导朗读。

a体会“轻轻地”，指导朗读“轻轻地”。读的轻些。

b体会“注视”，联系“一双透亮灵活的眼睛”，学生“注视”老师。

我看到很多同学像翠鸟一样专心。

我们也来像翠鸟一样专心的读读第三自然段。

c体会选择巢聪明。(在陡峭的悬崖上，洞口很小，里面很深。)

d指导朗读：刚刚……就……像箭一样……。

刹那间，叼起……贴着水面……

尽管……只悄悄……可还是……

e读悟，多机灵的小鸟啊。

3.段式运用。

(1)学会用总分句式来说说翠鸟的“机灵”和“可爱”

(2)学生自由练习。

(3)指名说。

五、布置作业

1.用先总起后分述的方法来写翠鸟的可爱和机灵。

2.回家画一画你读了课文之后脑海中的翠鸟，注意填上颜色。

《翠鸟》说课稿

-、说教材

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《翠鸟》一课是小学义务教材第6册第三单元第7课，它是一篇文质兼美，情感丰富的

状物散文，通过对翠鸟的细致贴切的描写，形象地再现了翠鸟机灵、美丽、可爱的形象，表

达了作者对翠鸟的喜爱之情。

特别是课文的第二自然段，是一段典型的先总起后分述的段式，抓住翠鸟颜色鲜艳这一

特征，分别从翠鸟的头部、背部、腹部的羽毛把“颜色鲜艳”写具体。这也是本单元训练的

重点。

二、说目标

结合新课标，如何处理这样的文本，使之既要凸现情感这条主线，又要落实语言文字的

训练，人文性和工具性双管齐下，是我设计本教学过程的主要理念。

因此我首先想到的是通过这节课学习学生要充分感受文本的美，包括语言文字、翠鸟的

机灵和可爱、美丽，以及作者对小动物的那种发自内心的喜爱之情。真正体现教学的人文性。

同时还要落实语言文字的训练，特别是本单元的教学重点，先总起后分述的段式，让学

生在自由的尽情的阅读中体会这种方法，并能够结合翠鸟的其他特点尝试运用，在读、说、

写中掌握这种方法，体现教学的工具性。

三、说教法

鉴于此，我在教学方法上主要采用师生的对话，在平等、民主、和谐的师生对话氛围中

展开讨论。同时，以诵读为主，在不断的朗读中感悟，体验和认识。

四、说教学过程

1.师生对话，活化课堂

新课标强调：真正的语文教学要摆脱教师的个人说教，走向积极的、人性的对话，让学

生自由的、充分的感受文本，喜欢课堂。因此，上课伊始，我首先和学生从谈翠鸟入手，营

造一种宽松、和谐的对话氛围，让学生尽快的、自然的摆脱新老师上课带给他们的距离感和

陌生感。而且，对于熟知大自然，对大自然的生物又有亲身感受的农村学生来说，翠鸟并不

陌生，因此，他们有话可谈，而且充满亲切感，。在这样的环境下，学生能很快的打开话匣

子，进入角色。此时，由我范写课题，强调书写的美观性和方法性，学生就能以饱满的状态

投入学习中去。

然后，我又和学生起猜一猜人们为什么给她取名“翠鸟”，引导他们活跃思维，凭借

自我的认识和理解基础猜测，这样能进一步激发学生说话的欲望，指向积极的思维状态，为

下面的充分自读、自悟打下良好的情感基础。

2.充分自悟，自我解读

语文学习，应建立在学生自我的感悟和理解上，对于文本，学生首先应从整体入手，然

后披文入境，激发情感。在师生充分的谈话之后，我首先将学生的注意力转向文本，在学生

讨论翠鸟的取名原因后，让他们自己去读读课文，看看课文中是怎样说的，引导他们去读文

本，感悟文本。在这种快乐的、自由的自读中，学生一定能联系自我以往的经验积累产生一

种和文本畅谈的感受，此时，那只可爱的翠鸟形象在他们心中初步定形，而文本中优美的语

言，饱满的情感，也会使学生得到积极的体验。

此时，学生对翠鸟取名的原因，已不重要，但又有了全新的理解，特别是作者对翠鸟颜

色的描写，细致入微的观察、亲新流畅的语言、绚丽鲜亮的绿色，还有作者心中自然流露的

对翠鸟的喜欢，会将学生的目光定位在其中。这样的自悟，是一种真正建立在自读的基础上，

又是从整体走向局部的个客观过程。

3.人文工具，合二为一

语文教学，既要充分挖掘文本中的情感因素，投入教师积极的情感状态，使整个过程充

满人性，还要不忘语文教学中的语言文字训练，重新凸现语文教学的工具性。是人文性和工

具性完美和谐的统%

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课文第二自然段，是一段描写翠鸟颜色的段落，整段包含作者对翠鸟的喜欢，具有较强

的情感因素，又是典型的总分段式，是对学生进行总分段式学习训练的极好范例。

当学生的目光定位在这一自然段后，我首先从情感入手，让学生理解其中的颜色词，特

别是“翠绿色”和“橄榄色”等词，教学时、采用直接告知和找相同的衣服颜色来匹配，让

学生理解。然后从整段入手，和学生一起朗读，读出鸟的漂亮，读出作者对鸟的喜欢。在读

的方式上，讲究齐读和个人读、比赛读、自由练读，在读的激励机制上，采用看图后读，赞

一赞后读，读好了又介绍等方式，将朗读推向一个又一个小高潮，当然，在这种自由的，饱

含激情的朗读中，学生的情感体验也将逐渐得到提升，最终，自然而然的也喜欢上这只美丽

的小鸟。

当学生的情感推向高潮，反复朗读熟悉这一自然段后，我话锋一转，变总结为新知识的

梳理，告知学生像这样“先总的将翠鸟羽毛颜色鲜艳，然后具体介绍羽毛颜色”的自然段就

叫做“先总起后分述”段式。为了进一步强调。我又和学生一起具体找找这一自然段中的总

起句和分述部分，使这一知识点得到强化和巩固，语言文字的训练恰到好处。

最后总结，翠鸟除了美丽之外，又是一只（）的小鸟呢？提炼出整节课的情感主

线，为继续学文奠定基础。

4.尊重体验，学会整合

新课标强调：整合学生的自我感悟所得的一些破碎的、单独的想法和体验，会进一步促

进学生的认识。

在教学后半部分的时候，我从“还是••只（）的小鸟”这一问题入手，激发学生

读书的兴趣和欲望，继续让学生读文，从文本中去寻找。首先，学生对这是一只（）的

翠鸟，会有不同的说法。关键是在教师的帮助下，引导他们学会整合，如“机灵”这一特点，

学生会说出许多的词句，在尊重学生独特体验的基础匕老师要帮助学生梳理，梳理出共性

的，提炼出具有概括性的、中心的话题：如“机灵”、“可爱”等。这是整合一。

其次，提炼出后，然后和学生一起再次立足文本，选择其中•点再读文，划找相关的词

句。因为学生的基础和感悟的不同，学生划找的也是不尽相同，因此，再一次进行整合和归

纳，使相同的内容得到归并。这样的过程，是学习的过程，也是方法的过程。

当然，对于这些新的内容，必要的朗读还是需要的，学生只有在在次朗读中才会对这一

知识的理解和体验更加深厚和丰满。之后再一次，布置学生对整合后的词句运用“先总起后

分述”方法说一说，写一写，对翠鸟“机灵”和“可爱”等特点的认识更加全面和系统，也

将这一语言文字的训练点落实到实处。

激情、激趣、导读、导悟

-----《翠鸟》说课设计

说课教师：詹桂萍

设计理念：

新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的

分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感

活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，

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获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲

解，引领孩子人情人趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、

和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学

生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生

真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。

一、把握联系，领悟教材

《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组

课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达

的情感。

本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速

的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物

的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；

三是培养学生爱护鸟类的意识。

本课的教学目标为：

知识目标：1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。2、

了解翠鸟的外形特征、动作敏捷及高超的捉鱼本领。3、正确、流

利、有感情地朗读课文。

能力目标：1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生掌握抓住特

点观察描写的方法。2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰

富的想象力，培养口头表达能力。

情感目标：1、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生

动物的意识2、培养学生良好的合作精神。

本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难

点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

二、灵活运用，选择教法

1、创设情境法

情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境,

建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通

过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让

学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性,

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这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟

了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

2、朗读感悟法

朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿

在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、

师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中

意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。

此外，还采用了游戏激趣等方法。

三、培养能力，指导学法

1培养自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解

词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。

2训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟,

培养学生按顺序观察的能力

3掌握读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学

会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。

四、以学定教，优化程序

（一）谈话导入，读通课文

1、（课件出示翠鸟）大家看，图中这只美丽的鸟名叫翠鸟，

又叫“叼鱼郎”，它不仅外形美丽，还有高超的捉鱼本领，学了这

篇课文，你们一定会爱上翠鸟的。

2、这课大家预习了吗？谁愿意把课文读给大家听，为了给老

师一个惊喜，给大家一些时间练习好吗？

（设计这一下环节的目的是给学生提出了更高的练读要求，同学

们为了给老师一个惊喜，自然积极认真地练习读书）。

（二）体会感悟，读懂课文

一、体会翠鸟外形美

1用最喜欢的方式读第一自然段，思考：这写了翠鸟的什么特点？

2从哪儿看出翠鸟长得真漂亮？画出重点词语

3以画见悟

（1）同学们喜欢翠鸟吗？喜欢画翠鸟吗？

（2）老师和两位同学在黑板上画，其它同学自己画。

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（3）谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？

（设计此环节的意义（1）检查学生是不是准确地理解了这外形描

写，头脑中是否形成了清晰的鸟形象；（2）符合小学生长于形象

思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；（3）训练学生说的能力。）

二、感受翠鸟活动特点

1放录像，边看边思考（1）翠鸟活动的特点是什么？（2）翠鸟

怎样捉小鱼，找出表示动作的词语，这些词语说明了什么？

3小组合作学习。

4讨论交流

5指导朗读。（指导学生读出翠鸟动作迅速的特点，体会”清脆疾

飞一眨眼轻轻地停等词语的变化）

6师生赛读

（设计此环节的目的，通过播放教学录像，让学生直观感受翠鸟

的动作敏捷，调协积极性，再通过师生赛读，激发学生朗读的兴

趣，在读中理解课文，感悟课文。）

（三）质疑问难，读活课文

学习了课文前三个自然段，你还有什么不理解的问题需要提出来

大家共同讨论？

（设计此环节的目的：学生在学习课文中发现并提出问题这反映

了学习的深入，是学生主动性充分调动的表现，真正让学生成为

学习的主人。）

（四）虚拟情境，说出情趣

1、我知道，同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？我是世界绿

色和平组织的成员，想采访你们写一篇关于翠鸟的报道，让全世

界的人民保护你们，你们愿意接受我的采访吗？（设计以下采访

题目）

（1）你们的声音那么好听，怎么回事？

（2）你们的嗓子那么好，给予我唱一支人类的歌曲好吗？哪个

翠鸟愿意唱？

（3）听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意

介绍一下你们是怎样捕鱼的？

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（4）有什么证据说明你们飞得快？

（设计此环节的目的：这种采访调动并调节着以情感需要为核心

的一切心理、生理因素，把认识与创造，对美的追求与体验统一

起来，能提高学生整体素质。）

（五）含英咀华，诵出情趣

1、通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，有

现成的文章吗？

2、谁能声情并茂地读给我们听？请同学们再认真练习诵读。

（此次读训练，属于积累层面的诵读训练，训练学生内化课文语

言的能力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。）

板书设计：

外形小爪、头、背、

（美丽）腹、眼、嘴

动作：鸣声清脆疾飞

（敏捷）蹬开叼起飞远

总评：本课教学以新课程标准为指导，遵循儿童身心发展规律，

重视培养学生的读书能力，以人为本（1）按照“读书内化”的认知

规律设计教学方法，引导学生学翠鸟叫，学翠鸟说话，画翠鸟，

让翠鸟唱人类的歌曲，读他们的文章，所有这些万变不离其“读”，

以读为本，以画、说、演等促读。整个教学过程体现了“以读促问，

以读导悟，以悟促读的教学策略。（2）真正将学生放在了主体的

地位，质疑问难的安排，采访练说的训练，各个教学都是以人为

本的。

《花钟》说课设计

一、说教材

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《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题

的一篇文章，课文按照“归纳现象一揭示原因一实际运用”的思路，

说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发

现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等

9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物

开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆

虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其

做法很奇妙。

二、说学情

学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富

的语言积累，对大自然充满了好奇。

三、说教学目标

针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、

大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。

2.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3.学习运用多样的句式表达。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子

尝试换一种说法是教学的重点。

三、说教法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感

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悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课

堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自

主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验,

采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主

中学习本文。

四、说学法

我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言

美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏

千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生

小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

五、说教学过程：

整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

（一）欣赏鲜花，悄然入情

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美

的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生

用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：

（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，

感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他

们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花

钟》。

如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道

运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积

极的状态。

（二）自由读文，发现秘密

因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次

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自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？

学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的

花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），

引读描写的九种花开的九句话。

（三）归纳现象，品味美文，写作训练

第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住

鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结

合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的

花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，

也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话

理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起

美美的品味文意。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝

试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表

达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁

移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子，

你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？

这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，

“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。

学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，

作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。

比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？

能不能像作者一样来写一写呢？用“——点，——花一

——进行练笔。

（四）小组合作，揭示原因

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课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通

过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：

小组合作学习单

1、读一读

用自己租喜欢的方式读一读第二段。

2、议一议

在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3、填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

（1）植物开花的时间，与（）、（）、（）有着

密切的关系。

（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与

（）有关。

4、说一说

昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小

学学习就真正达到了“合作探究”的效果。

（五）实践运用拓展延伸

学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我

通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟”再次激

发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什

么妙处？

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小学三年级语文说课教案全集

__在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语

也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花

时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，

把话说死了，看似肯定，反而不科学了。

最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课

的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延

伸拓展课堂的机会。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花,

还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然

去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。

六、板书设计

花钟（图）

有趣

板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的

板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了

画龙点睛的作用。

七、说教学效果

总之，这节课我抓住以上儿点教学设计，通过“自主、合作、探

究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体

会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学

科工具性与人文性的统一。

《槐乡五月》说课稿

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一、说教材

《槐乡五月》是苏教版义务教育六年制小学语文第六册练习七的第二篇课文。

本文是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以优美的语言描绘了槐乡五月

的迷人景色和槐乡五月孩子的美好品格。全文共有四个自然段，第一自然段描绘

了槐乡五月到处盛开着洋槐花的美好景象；第二自然段描写了设想中走进槐乡的

小朋友定会闻香沉醉、受到热情招待的情景；第三自然段叙写了孩子们用槐花装

点自己，表现了他们对槐花的喜爱之情；第四自然段则总写五月是槐花飘香的季

节，是槐乡孩子的季节。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒

情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言

积淀提供了很好的语言材料。学生喜欢这类语言诗化，意境美妙的课文。根据本

文内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和''白茫茫〃等词语结构相

似的词语。

3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情

好客、纯朴可爱的特点。

教学重难点：

体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩

子们的季节”。

二、说教法

教为学服务，这是当前的教育思想，这就要求教学方法要从学生怎样才能学好

和好学的角度来思考。根据本课的内容，结合实际情况，我准备在课堂中主要采

用以下几种教学方法：

1、直观法。利用电教手段、发挥课文插图的作用，创设情景，使学生完全置身

于课文所描绘的情景中，激发学生学习兴趣，探究的欲望，使他们更快、更好、

更准、更深地理解课文内容。2、问题促进法。亚里士多德有句名言：“思维是

从疑问和惊奇中开始的。“有疑问才有思考，才有发现和创造，新课标也提出”

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力，创造潜能——“学生由疑

而问，也是一个主动学习，积极思维的过程，因而教师要引导，启发学生质疑问

难，使阅读转化为一种内在潜能。

3、导读法。读是小学语文阅读的核心和灵魂，是培养学生语文综合能力的重要

途径。只有多读，并且读出感情来，才能与作者产生共鸣，才能体会字里行间所

蕴涵的情感，新课标也十分重视朗读。在教学中要将朗读贯穿于整个教学过程，

让学生有重分朗读的时间，并设计多形式、多层次地朗读，让学生在读中完成词

句的训练，在读中完成语言的积累。

三、说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中不能越俎代庖，因此在教学中我着重引导

学生采用质疑法、自渎自悟、品词析句等方法来理解课文。

四、说程序

（一）、谈话导入：小朋友，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那

里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到

五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人们称这

个地方为——槐乡。

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小学三年级语文说课教案全集

（板书）大家想去那看看吗？好，让我们一起走进《槐乡五月》。（完成板书）

指名读、齐读课题。

（二）、初读课文，感知美。

1、自由读课文，要求：根据自己的学习情况，圈划生字词，并用适合自己

的方法学习生字。

（选择自己的喜欢的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的

表现。）。

2、检查自读情况：你是用什么方法记住这些生字词的。

3、分自然段指名读，其他同学注意听及时纠正。

4、你对槐乡五月有了什么感受？

5、课文哪一句最能概括你现在的总感受？（出示最后一句，读）

读了这一句有什么问题？

（这一环节用了质疑法。古人云：人贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所以应

努力营造开放的民主的学习气氛，鼓励学生从这个句子中大胆质疑，这样不仅提

高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习的积极性。）

（三）、细细品读，体验美。

（在这--部分的教学主要运用了自读自悟的方法，让阅读成为学生个性化的行

为，让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，

获得思想启迪。）

1、学习第一自然段。

用自己喜欢的方式读第一段后，交流：读了这一段话之后你知道了什么？

（根据学生的反馈顺序，随机利用电教手段展示槐花的色、形，使学生更快、

更好、更准、更深地理解课文内容，有利学生用最短的时间完成背诵的目标；在

这段话教学中还让学生运用品词析句法，因为语文不是无情物，字词句段都是诗,

作者的悟感常常隐藏在文字深处，在这段话中教学生抓住文中的“跑“、”浸

“等字词，读读，议议，品品，让学生与作者产生共鸣，体会到槐乡孩子高兴的

情感。）

康得怎么读？（指导感情朗读）

2、学习第二自然段。

过渡：你们读得真美，老师被你们这么一读，好象来到了五月的槐乡，还碰到

了一位正傻乎乎卧在槐树下的外乡小朋友，你们想知道后来发生了什么事吗？

小组读第二自然段，并分角色表演。

（小学生都是活泼好动的，能让他们自己去表演，去表现，他们乐此不疲。通

过他们的语言、神情、动作的表现，体会槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、纯朴

可爱的特点。）

交流你为什么要这样表现？

（不管用什么形式教学，都不能离开文本，在这里通过这一形式让学生再次回

归文本，感受语言文字的魅力。）

指导感情朗读。

3、学习第三自然段。

（出示课文插图）让学生观察，并描述画面内容。

指导朗读课文。

（在这个环节中先让学生看图说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。

语文教学的目的不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。再通过与文

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小学三年级语文说课教案全集

本的比较，不但加深了课文内容的记忆，而且不断刺激了学生的兴奋点，是学生

始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。）

4、学习第四自然段。

过渡：欣赏着槐乡的美景，感受着槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、活泼幸福,

你最想对五月的槐乡说些什么？

导读第四自然段。

（这时的感情朗读一切都”水到渠成“，不须花太多的时间进行指导朗读。）

（四）各显神通，积累美，表现美。

作家为我们写出这么优美的文章来，你们想与你们的朋友、家人共同享受吗？

准备用什么形式来表现呢？

（不必强求一致，可以根据自己的特长选择一种形式表现美。背诵形式的可以

鼓励学生利用课余时间，其他形式可在课堂内展示表现成果。）

《槐乡五月》说课稿

说教材

教材简析

《槐乡五月》是苏教版小学语文教材第六册第七单元的一篇讲读课文。它

是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,

是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好

客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使