五年级下册语文【教材梳理】专项部分习作教科版

专项部分习作一.习作内容本册教科书围绕单元主题共设计了八次习作活动。设计有以下几个特点：1．习作的设计亲近联系学生的经验世界和想象世界，贴近学生的生活，让学生占有广泛的习作素材，写出自己想说的话，写出想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感神态度，激发学生的习作兴趣，乐于动笔表达。2．激励学生进行个性化和创立性的习作活动。本册习作的设计多是半命题或自主拟题的形式，要求比较宽松，有广阔的空间供学生充分展现习作的个性化和创立性。重视习作的感神态度和思想教育意义，引导学生经过习作表达出自己的真情实感和价值观。它们分别是：《习作1》：写自己经历过的事《习作2》：我爱大海《习作3》：我喜欢的艺术作品。《习作4》：家乡的变化《习作5》：发现生活中的道理《习作6》：我最喜欢的光景《习作7》：若是发明有多好《习作8》：真想去北京二.习作指导第一单元写自己经历过的事教材简析本次习作要修业生写自己经历过的事情，意在经过本单元人物朴素的感情.和蔼的心灵给学生以情的感染.理的启迪和美的感动，同时也使学生从中学到表达事情和表达感情的方法，进而对自己经历的事情进行反思，碰到启迪和教育。“写清楚事情的经过”和“表达出真情实感”是详尽的要求。授课目的依照“写清楚事情的经过”和“表达出真情实感”的要求完成本次习作。脚扎实地地谈论自己的经历，客观反思，陶冶情操。学习更正习作的方法，并练习自己更正习作。授课重.难点写清楚事情的经过和你对自己的谈论，表达出自己的真情实感。授课时间：两课时。授课过程第一课时一.联系生活，激趣导入同学们，在本单元的学习中，我们认识了好多人物，他们有着朴素的感情，和蔼的心灵，他们做的事情令人赏识，令人动人。在你的成长过程中，每天都有好多的事发生着，也许其中有些事给了你很深的印象和启迪。今天，我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》。相信同学们必然能写好。.学习“习作要求”学生自读思虑，明确要求。指学生读习作要求，其他学生用“——”画出详尽要求。谈论，得出本次习作要求：1）回忆自己亲历过的一件事，把自己的做法和诗文中的人物对照。2）写的时候依照事情的来由.经过.结局的序次写，每段一个内容。3）写清对自己的谈论，谈论要脚扎实地，表达出真情实感。三.复习写法引导学生回顾本单元中的课文，进一步领悟写法。（1）怎样把事情的经过写清楚。写清楚时间.地点.人物和事情的发生.发展及结果；突出事情的经过，把经过中人物的表现写详尽（语言.行为.神态.心理等）。（2）怎样脚扎实地地谈论自己。真实地写出自己当时的做法，特别是想法；要把本单元诗文中的人物作为谈论的标准，比较自己当时的做法和想法，找差距，找原因。（3）怎样才能表达出真情实感。所写的事情必定真实；要采用自己印象最深的.对自己影响最大的.当时引起自己感情变化最强烈的事情；要如实写出自己当时的心理活动和现在的反思。（引导学生就这三个要点问题张开谈论，教师适合予以点拨.提示和总结。）四.指导本次写作引导学生回忆自己经历的事，选出自己想写的内容。同桌交流。启迪发言：我们每天都会经历好多好多事情，在这些事情中你是怎么做的？（1）学生回忆，先同桌说说，再小组交流，尔后全班交流。2）指定学生表达自己做的事情，提示按事情发展序次说。3）启迪学生把自己做的事情和我们学过的诗文中的人物比较，说说自己做得怎么样。4）看看表达感情可否适合，可否表达出自己的真情实感。五.学生写作，教师巡回指导现在，我们就来把你经历的这件事写成作文。我们再来重温写作要求（回忆写作要求），相信你必然能写好。写好后认真更正，并抄录在作文本上。第二课时习作更正，讲评。一.激趣导入，交代目标同学们，我们学校的红领巾广播站开播了，

现在正在收集文章，老师将大家的习作进行了介绍，广播站的编写们看了大家的习作感觉挺不错，

但希望能写得更优秀一些。

那我们该怎么办？让我们一起来更正我们的习作吧。（板书：习作更正）二.方法回顾，示范评点1.若是让你来谈论同学们作文的利害，你的标准是什么呢？谁能说一说我们写事作文的写作方法。全班交流。出示评点方法：1）看细节：看有无错别字，语句可否畅达等。2）看整体：文章条理可否清楚，要点可否突出，中心可否明确，感情表达可否适合等。3）用更正符号把文章更正得畅达.有条理。用﹏﹏画出描述优秀的句段。4）用简短的文字，随时给文章加上标明，指出文章的长处及存在的主要问题。（目的：希望学生能讲清此次作文的要求，并知道谈论作文的利害要依照要求去决定，更正作文。）

学会大家总结得真好。今天我们就用这个标准来学习更正谈论同学的作文。指导评改三篇习作。1）第一篇:师生互评——领路①发散一篇优秀作品，学生依照刚刚的批阅方法进行更正。要求：认真看，拿起笔来，勾一勾，画一画，想一想。②请小作者登台朗读。从整体发现作文的长处和不足。③学生讲一讲，议一议文章的优缺点，并提出自己的更正方法。④教师予以讲评领路，学生更正作文。（2）第二篇：学生谈论——运用按“读一读，画一画，说一说，补一补，作者见解和读者的见解，教师点拨”程序进行交流。（小结：怎么批阅作文呢？有人问过叶圣陶先生，叶老说：“再念，再念，再念，屡次的念，作声地念，就会发现缺点。”在更正文章的过程中，大声朗读是一个好方法。凡读起来不顺畅.磕磕绊绊的地方，必然是需要梳理.更正和调整的地方。同学们想试一试吗？）（3）第三篇：生生互评——内化①同桌交换作文②师：你以为你所拜读的大作中有什么值得介绍和借鉴的地方？交流的程序是：先读原作品片段——再谈个人见解——其别人补充不同样见解——作者收获及见解——师谈论（设计妄图：怎样评改作文，不不过要有上述的基本要求，更重要的是要教给学生批阅作文的方法。本环节供给给学生三次机遇：优秀作品.问题作品和自己的作品，依照师生互评——学生谈论——生生互评的步骤有序张开，富饶层次和梯度，让他们运用相关符号进行圈.点.勾.画，评出自己的独到见解，真实做到敢评.会评.善评。）三.扬长避短，二次更正课上到这里，老师要问一句，你以为作文应该怎么写才能写得更好？学生发言，师归纳。3.经过我们的一次次交流，一次次思想碰撞，写作思路已逐渐清楚。学习别人的长处，改掉自己的不足。来，让我们再一次书写，相信会有更多的好作品展现出来。学生再次习作。（这样设计的目的：发现主要问题，理清自己的习作思路，就是一个提升。在此基础进步一步组织学生谈论拟定自己新的习作计划，明确目的，打开思路，投入到二次创作中去。其作品必然是优秀纷呈.个性飞扬。）附：例文我向来没有这样恼恨这件事已经过去许久许久了，我全力想忘掉，但是却做不到那是我上小学三年级时候的事情。有一天清早，我们正在早读，陈老师领来了一个新同学，他剃着平头，神情漆黑，穿着土里老气，走路还一拐一拐的，真是可笑。只见他低着头说：“我叫张小龙，从上唐乡转来的，小时候被拖拉机轧坏了一条腿，请大家多关照。”听了这乡音深重的自我介绍，大家“轰”地大笑起来。我心里想：“哼，乡巴佬，还到城里来读书。”所以一下课，我便常常捉弄他。但张小龙每次都不以为然，淡淡一笑。忧如十分宽容。我也更为?嚣张起来了。一天下学后，天气十分闷热。忽然，几阵狂风刮过，西北方的乌云便铺天盖地而来。霎时，暗无天日，眼看暴雨来临。同学们慌乱失措地奔跑回家。我忽然看到张小龙正一瘸一拐地走进一家商店房檐下避雨，我也假装避雨抵达屋檐下。趁他不注意，我静静地偷到他的拐杖，就飞也似的跑回家里。我想象着张小龙东张西望搜寻拐杖的样子，想象着他在雨中走路的狼狈情况，忍不住笑作声来。“哎呀！”我忽然惊叫起来，我的书包不见了！原来，我在偷拐杖时，把书包放在了墙角。即刻，我急得像热锅上的蚂蚁，也顾不得外面大雨倾盆，便冲进雨雾中。在烟雨诱惑中，我远远看见张小龙正朝我家方向踉踉跄跄走来，他显然看到了我，快乐地喊道：“黄凡，你的书包被我捡到了，我正要送到你家去呢！”我跑过去，接过书包，发现书包没淋湿，而他全身上下却湿漉漉的。即刻，一股恼恨的泪水涌出来，我紧紧握着他的手，搀扶着他，向家里走去恼恨哪恼恨，我向来没有这样恼恨第二单元我爱大海授课目的1．经过习作，提升学生对大海的理解和认识，激发学生对大海的向往之情。2．学习用不同样的习作形式表达自己的理解和认识，做到想象丰富合理，表达清楚.详尽.生动，有真情实感。3．学习更正自己的习作。授课重.难点帮助学生从实质经历和认识出发写出对大海的理解和感觉，表达自己对大海的爱。让学生自由地表达，有创意地表达。授课准备关于大海的阅读资料。授课时间：两课时授课过程第一课时一.词语引领，揭穿主题词语交流。经过近两星期的课内学习和课外阅读，你积累了哪些与大海相关的词句？可以说说形容大海的四字词语，也可说说带海字的四字词语或诗句。依照学生回答板书，教师可补充本单元《语文七色光》中“日新月异”里的词语。例：海不扬波震天动地海市蜃楼沧海桑田汹涌汹涌天涯海角翻江倒海海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。海上生明月，天涯共此时。2.明确任务。此次习作的题目是：我爱大海。（本环节从复习交流相关大海的词语启动本次习作活动，既打开了关于大海的话匣子，又为本次习作准备了适用的词语。）二.启迪引导，确定题材学习“习作要求”。1）学生自读思虑，明确要求。2）指学生读习作要求，其他学生用“——”划出详尽要求。3）学生交流谈论本次习作要求。引导学生回顾本单元中的课文，学习作者的表达方法，领悟作者对大海的热爱。找出自己读过的描述大海的文章，看看作者是怎样描述大海的。播放关于大海的录像，直观感觉大海。5．交流谈论。刚刚我们对大海又有了更多的理解，更深的感觉，现在请你表达对大海的爱吧！学生自由写一个片段，抒发感情。指学生读自己的写作片断，师生共同谈论。要求说出最喜欢哪些同学的写作片断，教师从内容生动.感觉深刻.感情真实.设想奇特等方面做点拨性谈论。（本环节建构在原有的口语交际课的学习基础进步行片断写作，使口语交际与习作活动有机结合，表现完满的“能说会写”的过程。自主试一试与话题辅助相结合，表现授课的层次性。这样的片断写作相当于习作的简单题纲，为本次写作确定优秀的基础。）三.示范引领，指导写详尽1．明确要点。师：无论是写事情经历，还是抒发感情，都必定经过详尽的资料来详尽表达，动人读者。师：怎样表达你对大海的热爱呢，请同学们来阅读几篇文章。2．经典引领。阅读出名诗人金波的诗歌，看看怎样把想去看大海的心情淋漓尽致地表达出来的。我们去看海金波走啊，一起走，我们去看海海风已吹进我们的心中耳边已响起潮声汹涌走啊，去看海，海是我们的梦海的胸襟这样的宽大海的家园这样的富饶海是我们的另一个家看见海，就像走进了宝库我们在海的怀抱里跳跃歌声笑声溅起鲜亮的花朵海在我们的怀抱里欢笑潮起潮落都有动听的歌去看海，一路唱着热情的歌曲去看海，有读不完的生命启迪交流指导：诗歌中间两节主要写什么？这与诗歌抒发的感情有什么联系？海和大海带给我们的欢笑写出对大海的向往）3．确定体裁。

（经过赞美大诗人金波把对大海的向往以诗的形式表现出来，你以为你确定的写作内容适合用以下哪一种写作形式来表现？记述文.诗歌.散文.读后感想.检查报告.建议书.建议书（交流中联系原有学习，明确各种体裁的写作特点）四.学生习作学生自由地.有创意地表达。第二课时一.学生习作，教师巡视连续原有写作状态，学生进行共达四十分钟的静心写作，教师进行巡视指导。（优秀的写作状态需要以时间为保证，两节课的时间以学生的写作实践为主，不要被老师的讲评所取代，使写作真实落实为学生自己的语言实践。此间教师的巡视指导是学生习作的“拐杖”，在困难时供给必要帮助。）二.习作谈论，指导更正1．阅读学生习作，提出谈论要点。依照本次习作要求，师生谈论出习作谈论要点：（1）可否表达了对大海的爱。（2）可否抓住要点写详尽，进而表现对大海的感情。2．出示学生习作，师生共同讲评。附：例文美丽的大海朋友，你见过碧波万顷的大海吗？那是大自然温情而广博的胸襟，那是地球轻柔的纱衣，那是原始生命的起源之地。在我稚幼的心里，大海是那样奇异，10岁的时候，我第一次看见了蔚蓝的大海。那年暑期，去海南岛游玩，下了飞机，抵达住所，把行李放好后，就坐车抵达了亚龙湾。一下车，映入我眼帘的，是一幅水天一色.清雅明丽的图画。蓝——这是我对大海的第一印象。那是我有生以来见过的最为朴素而自然的蓝。大海的蓝，蓝得纯净，你看哪，那深深的色彩，不加任何东西和色彩的点缀，是那样朴素无华，不含一点杂色。大海的蓝，蓝得温柔寂静。那海，就像一整块蓝宝石，在阳光下，发出轻柔的光芒，比晨光光明，却比阳光寂静，给人以温柔恬美的感觉。大海的蓝，蓝得深邃。你看，与蓝天浅淡的色彩对照大海忧如显得更为平易，深深的.沉默的，蓝得这样寂静淡远，让你回味，这就是大海深邃的色彩。大海的蓝，蓝得那样如梦如幻。看那略显奇异的色彩，映入眼帘的，是让你心醉的蓝。就像大自然在做一个奇异的.蓝色的梦。清早，那蓝在诱惑的大雾中时隐时现，勾起你无边的联想和回忆，带给你海市蜃楼般的错觉，让你陶醉在无量美好的梦幻中。烟霞万顷，碧波涟漪也是海的特点。夕阳西下，太阳慢慢的移向海平线，刹时，血一般的火红染红了半边天，烟波浩荡的大海瞬间间也被衬着上了那灿烂的色彩。波光涟漪,凝聚着生命的力量，翻滚着.呼啸着；那雪亮的浪花不断地拍打着一片银光的