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文档简介

心理健康《我的生气怪兽》教后反思对于情绪方面的授课，素来以来都是我在研究的。一次次在授课中的试试，一次次的课程勾勒，一次次的打击与不圆满，从而形成了今天的《我的生气怪兽》的课程。小学阶段是个人身心发展的要点阶段，启示引导学生正确认识身心变化的特点，学会调治情绪，培养和保持乐观心态，对学生的健康成长拥有重要意义。经过平常的观察，我发现学生的心理发展还很不行熟，表现在情绪方面也是这样；他们的年龄特点决定了他们的情绪简单激动、易变、浅陋、强烈、不协调、两极性比较明显，情绪表现很不牢固，自我控制能力比较差。不良的情绪很简单使学生不能够聚精会神、有始有终地做好一些事情，生活、学习、与人交往等也因此碰到搅乱、影响，他们期望更多地认识一些心理（如情绪）方面的知识，希望能更好的调控情绪，驾驭自己。在所有的情绪中，生气这种情绪是学生中最常有的，也是最不简单管理的，因此我个人感觉如何管理好自己的生气是授课中的重中之重。综上所述，生气怪兽的模型便产生了。今天课堂上的表现让我对这个课程有了进一步的认识。心理健康课真的是多变的。备的相同的课，不相同的班所表现的是不相同的状态，衍生出来的内容也是大不相同。、场的重要性一个不经意的插曲，可能就会破坏自己打造出来的场的感觉。考虑到学生面对听课老师以及上课场所的改变会有拘束，课前的暖身显得是重中之重。但在做暖身活动的时候，一个别班孩子的闯入让立刻达到我的预期收效的场变得散了下来。这时，课堂的机智没有表现，若是接下来再热热身，可能会有所凝聚。但我直接进入了课堂，以致孩子的紧张仍旧存在。从课堂的前半场来看，提出的问题有冷场的现象，这是我没有预设到的。因此让孩子放松心情听讲真的很重要。这告诉我，自己今后在公开课中需要再多一些预设。、教师的采纳度既是对教师自己的采纳，也是对学生的采纳。赞同各种情况的产生。在过去的授课中，学生总结管理生气的有效方法时，没有学生讲“打人”“骂人”的，但这班就是个例。课堂结束此后，我就在思虑为什么会出现这种情况。细析整个授课过程，原因出现在第一个授课环节，对于生气管理不当出现的破坏性结果我的议论不到位，所以致使后一个授课环节的个别走开。因为我在课堂上多了赞同，因此对出现的这种状态也是采纳的，无论怎么说最后达成授课目的很重要。对目前的我而

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