第二届佛山市教师行动研究案例

第二届佛山市教师行动研究案例演示文稿当前1页，总共20页。（优选）第二届佛山市教师行动研究案例当前2页，总共20页。中小学日常教育教学工作中真实存在的事实能围绕一个有实际意义的问题开展有具体的措施和做法采取验证，反思这些措施是否有效什么是行动研究？当前3页，总共20页。牙买加行动研究案例在牙买加的学校，教师们发现这样一个问题：为什么男生的学校学习不成功？外来研究者和来自不同学校的教师一起讨论，并设计了一个行动研究方案。

体验行动研究之旅当前4页，总共20页。活动不是行动起码需要多少次循环?当前5页，总共20页。首届佛山市教师行动研究案例评选情况共收到案例192份其中不符合要求约占15%，包括

教案和教学设计；活动方案；论文；工作总结；

……如：“树木是我的好朋友”综合实践活动

“我会好好吃”的教学案例图式理论在语文教学中的运用当前6页，总共20页。评审标准真实性

案例必须是我市教师本人的近期开展的教育教学行动研究，选择研究的问题是教师在教学实践中亲身经历的问题。科学性

符合行动研究的基本规范，必须是一个完整的研究过程，包括发现问题、制订行动方案、实施行动、总结与反思等环节。实效性

案例要结合教师日常工作，解决实际问题，对工作有所促进，能够提升教育教学质量。当前7页，总共20页。首届佛山市教师行动研究案例评选情况评出获奖案例共25项

其中：一等奖6项

二等奖9项

三等奖10项

4所学校获优秀组织奖优秀案例：魏秋云：《地理时间计算教学的行动研究》李广文：《网络环境下基本问题学习的行动研究》（参见佛山市教育科研网）当前8页，总共20页。存在问题

1、没弄清楚什么是行动研究

2、论文情结，有研究无行动

3、把握不住问题的本质

4、课题化、贪大求大

5、选题跟潮流、求新异

当前9页，总共20页。怎样写行动研究案例？1、提出问题——为什么要研究这个问题2、分析问题——收集资料、找出原因（研究对象和研究方法）3、计划和行动——提出对策、措施和描述经过4、反思——问题解决了吗？当前10页，总共20页。怎样写行动研究案例？哪些是有意义的问题？木桶原理：短板效应案例的典型性当前11页，总共20页。选题例举题材丰富，解决实际问题研究教学如：《地理时间计算教学的行动研究》《如何减少学生在课堂上扯开话题的干扰》《自主自觉的英语早读》研究学生如：《英语厌学现象分析与干预的个案研究》《初中阶段数学课题学习的行动研究》研究教师如:《教师自主优化教学语言的行动研究》《教师行为失控的案例研究》当前12页，总共20页。2、问题深化和澄清根据问题采用适当的研究方法观察、问卷、访谈、测量、日记

教师在实践中遇到的“问题”，往往体现为一些与期望不符的表象，如某位教师在教学中发现课堂纪律不好，学生上课不能专心听讲，这种现象是一“问题”，但还有待进一步澄清和界定，比如，纪律不好可能与以下因素有关：学生年龄、学科内容、教学方法、教师人格因素，等等。在进行课堂行动研究以前，有必要对这些因素加以初步考察，以便明晰这一问题的背景、可能成因、后果等，作为下一步工作的依据。多方收集资料摆事实当前13页，总共20页。对策/措施流程/模式具体实施时间和步骤创新3、描述计划当前14页，总共20页。李广文老师的计划总体计划2005年7月至2006年3月101~106高中地理“环境问题”对理论研究阶段提出的网络环境下PBL教学设计检验网络环境下PBL教学设计内容的合理性，内容要素间的协调性以及教学设计方法的可操作性，在教学中发现问题。107~112高中地理“环境问题及可持续发展”201~211高中物理“PBL电阻实验”《网络环境下基本问题学习（PBL）的行动研究》当前15页，总共20页。魏秋云老师地理时间计算题教学的行动研究计划1．将计算类的题目归类，先易后难，先简单后复杂，层层递进，一步步提高思维和解题能力2．运用图解辅助法，加强解题的直观性4．调动学生的积极性，让他们动起来，自已归纳整理方法和技巧，明确日照图上潜在的已知条件，找准和用好日照图上的关键点和关键线5．让学生多做、多想、多练，熟能生巧3．在整个过程中贯穿教会学生学习的方法，如将文字转换为图，看图的方法。当前16页，总共20页。

5、反思讲出道理4、行动的全程记录比较、评价、改进、超越重在过程当前17页，总共20页。以台湾双园国小为例

课堂观察法

研究对象：一名多动症学生（喜欢偷瞄别人）介入策略：①正向语句引导；②增加表现机会行动：观察A（6节课）对该生的介入策略B(7节课)

追踪观察A’(2节课)

观察方法：每10分钟观察一次（一节课40分钟,共4次)

记录该生瞄别人的次数。另一研究者随机抽查记录的1/5，确保研究的信度。对数据进行统计分析，得出结论。问题诊断拟定计划实施行动

评价改进行动研究当前18页，总共20页。统计结果与分析

“个案很在意自己的表现，会要求老师不要用红笔直接改答案，而是直接跟他说错在哪里，他自己会订正，所以很可能个案属于自尊心强烈的儿童。在“介入期”中有一次个案在生闷气，因此拒绝写学习单，因此该次就完全没有偷瞄别人考卷的行为出现。

研究者观察为何个案偷瞄别人的考卷，除了习惯之外，可能是自己平常练习不够所致，因此当他遇到不会的题目，自然就反射性去看别人的答案。而练习不够，又牵涉到许多的因素，如：学习动机低落、家长缺少管教。因此，若要改善个案的不良习惯，需要从多方面去着手才行。“

“个案的学业能力表现普遍偏低，在写学习单时，喜欢偷瞄别人的答案，不太有意愿自己思考想问题……要写生字的时候，个案会说：‘全部都不会写’，希望老师可以让他看着课本写生字。在观察期中发现，个案通常需要依赖课本或是老师的指导与提示，才可以完成生字学习单。造句有时候句子写的不完整，喜欢询问老师要怎么造句，自己独立思考的意愿较低。”当前19页，总共20页。（徐明珠，行動研究在教育改革中的問題與價值

2004）(一)「行动」是行动研究的核心概念之一，但勇于行动并不就是行动研究。(二)行动研究不只显示教师从事专业工作的热情，但缺乏专业知能的增长并非行动研究。

(三)教师的行动研究不代表「高深」教育理论与研究方法的扬弃，也不是说结果可以不求精确。

(四)行动研究是教师研